中間開花,以小見大教師總結

　　《葉圣陶先生二三事》是部編教材七年級下冊第四單元的第一篇課文，單元要求是學習略讀。相對于第三單元的“熟讀精思”，本單元的閱讀學習對學生提出了新的要求，同時，我覺得也是對學生前段時間閱讀的一個檢測。我讀完課文，覺得本課最大的特點不在內容，而在于文章的寫法。文中的大部分段落的首句即是本段的中心句，接著是圍繞中心的具體事例。尤其是文中的過渡句，起到了承上啟下，甚至是統領全文的作用。我認為從全文的過渡句入手是一個很好的切入點，可以練習學生的略讀。

　　文章的內容學生一讀就懂，我覺得課堂上這些可以略講，而以前學生很少關注的或者說很少接觸的語文素養可以詳細地展開。因此，本節課我更側重于語文專業知識的傳授。

　　一上課，我給學生5分鐘略讀課文的時間，當然，要帶著“找出全文的過渡句”的任務進行。學生在讀的過程中標注出“以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己，這包括正心修身和‘己欲立而立人，已欲達而達人’�！钡南嚓P語句。

　　我請同學們從內容上分析過渡句（結構上學生都很擅長：承上啟下，所以不講），學生概括出“待人厚”和“律己嚴”的內容。這就是過渡句的重要作用，高度概括了本課的兩個方面。

　　繼而，我請同學們找出“待人厚”和“律己嚴”的具體事例。學生到現在都知道要切實結合文本來找了，所以，很快概括出了相應的內容。學生在概括完內容后，發現作者寫的都是葉老先生生活中的小事，立馬結合上課時自己讀的題目，說出了“以小見大”的手法。這也是本節課我想讓學生們學習的一個內容。而讀一篇文章先讀題目，是我的一個習慣，我喜歡從題目中讓學生解讀出信息，便于他們在讀文本時結合題目，從而更好地把握文章的主題。例如《葉圣陶先生二三事》，學生讀出了本文的寫作對象：葉圣陶先生；從“二三事”讀出了本文寫的是有關葉圣陶先生的幾件事；我引導孩子們讀“先生”，孩子們讀出了作者對葉老先生的尊敬。因此，學生概括完具體事例，能自然而然地想到“以小見大”。

　　我問孩子們概括的事件都表現了葉老的什么時，聰明的孩子立馬發現了每一段的第一句話其實就是每個事例的總寫。他們說寫葉圣陶先生“待人厚”和“律己嚴”的部分都是總分的結構。我問全文主要圍繞什么來寫的，他們推而廣之，發現了第二自然段中的關鍵詞“品德”。這個是課堂生成的，是我課堂預設時沒有想到的，學生的遷移能力還是給了我驚喜。

　　我請孩子們再讀題目，問他們讀出了作者對葉老的什么情感。孩子們說：懷念、尊敬。我問文中的依據在何處？他們說第一自然段和最后一自然段。很準確。

　　如果單從我的預期來看，本節課到此已經完成了學習目標。而葉圣陶先生高尚的品德值得我們學習，我想讓人物豐滿起來。于是，我和孩子們又一起從語言描寫和細節描寫等方面豐富了葉老的形象。

　　課堂接近尾聲，我們再次回到文章的題目上來。作者選取典型的事例，以小見大，寫出了葉老“待人厚”和“律己嚴”的過人品德，讓我們在平易自然、鮮明簡潔的文風中領略了葉老的高尚品行。這是一篇敘事散文，我覺得這樣一來，可以讓孩子們不僅僅學到了一些語文的專業知識，還學到了一種作文的寫法，功利一些說，也讓學生學到了一種做閱讀題的方法。

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