地方校本教研員骨干教師培訓(xùn)總結(jié)范文

　　雖然外面寒風(fēng)刺骨，但是在地方校本教研員骨干教師培訓(xùn)的會(huì)場(chǎng)里卻是融融的。很開心今天能夠代表學(xué)校來(lái)參加這次培訓(xùn)。會(huì)議共分兩部分內(nèi)容：

　　一、由沂南三中的李守峰老師為我們講解了心理健康教育課在學(xué)校如何開展：

　　1、外聘兩名大學(xué)教師為學(xué)生上心理咨詢課。

　　2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康普查：a、焦慮問(wèn)題，b、感情問(wèn)題、c、家庭問(wèn)題。3、進(jìn)行心理輔導(dǎo)：a、對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)，b、對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。有的學(xué)生礙于面子，不愿意當(dāng)面咨詢，他們開通了qq群、郵箱、熱線等形式。

　　二、薛科長(zhǎng)先講解有關(guān)迎接省檢查的一些事項(xiàng)，再就對(duì)參加的榮成會(huì)議作了匯報(bào)，最后是關(guān)于課程的實(shí)施進(jìn)行了闡述。

　　一個(gè)下午的培訓(xùn)，讓我對(duì)本來(lái)陌生的地方校本課程有了更深入的了解。

　　地方課程是國(guó)家規(guī)定的，由地方按照課程標(biāo)準(zhǔn)自己編排的一門課程。而能夠稱之為課程一定要滿足以下幾點(diǎn)：

　　1.明確的目標(biāo)（期望學(xué)生到哪里？）

　　2.適切的內(nèi)容（需要用什么作為載體？）

　　3.有序的實(shí)施（怎樣帶學(xué)生去那里？）

　　4.恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)（如何確定他們已到那里？）

　　只有一致性地回答了上述四個(gè)問(wèn)題，才能稱得上課程。

　　而校本課程主要分為兩類：一是使國(guó)家課程和地方課程校本化、個(gè)性化，即學(xué)校和教師通過(guò)選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對(duì)國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校的特點(diǎn)和需要（如濰坊的廣文中學(xué)—趙桂霞）；二是學(xué)校設(shè)計(jì)開發(fā)新的課程，即學(xué)校在對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。

　　地方校本課程的開設(shè)，能夠更好的實(shí)施素質(zhì)教育，讓學(xué)生更全面的獲得知識(shí)。通過(guò)本次培訓(xùn)，讓我明白了地方校本課程開足，上好的重要性。

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