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生物實驗操作考試總結范文
由教育局電教站組織的我縣實驗考試在20xx年5月19日—22日進行,歷時4天。
一、工作經驗
經過四天的監考,發現各學校對實驗教學的重視,從教師和學生的準備來看,各學校都把實驗當成實施素質教育的一個抓手,在對學生平時訓練的基礎上,在考試前進行強化訓練,效果明顯。
二、存在的問題
出現問題較多的是:
1、不能夠正確使用顯微鏡:
①目鏡和物鏡不能夠區分。②手摸目鏡或物鏡、反光鏡。③未裝目鏡或物鏡未對準通光孔對光就進行觀察,就說看不清楚。④把裝片放到載物臺上,才去調節反光鏡。⑤不用低倍鏡對光或找物象。⑥下降時看目鏡。⑦物鏡離載物臺太高還繼續上升,找不到物象。不會左右或前后移動裝片找物象⑧實驗完成后未把物鏡偏到通光孔的一側,而是正對通光孔。⑨有的學生找到物象后,把顯微鏡拿給監考教師看。
2、繪圖
①不能夠對照視野內的圖形進行畫圖。②繪圖不規范或不會繪圖③名稱標錯或漏掉名稱
④脫離開顯微鏡進行模圖。⑤有的標名稱時還看顯微鏡。
3、實驗用具使用不規范。
4、結論不正確或丟掉結論
5、整理不規范或不整理。
每個實驗中出現的問題
1、觀察植物細胞
問題:顯微鏡使用不規范:未用低倍鏡對光和觀察,手摸反光鏡,下降時未看物鏡。細胞核內未點點;制作裝片時滴水太少或太多,出現氣泡或學生用手壓裝片,撕取的洋蔥表皮太大,或用外表皮,不識蓋玻片,用載玻片當成蓋玻片。畫圖時畫模式圖,與視野中圖像不一致。有的把細胞壁寫成細胞膜,有的畫圖時核膜未畫出。物象不清晰。裝片未清洗
2、觀察口腔上皮細胞
問題:找物象時,只知上下轉動,不知前后左右移動。未漱口,未用目鏡,找不到物象,把細胞膜標成細胞壁,未整理,不按物象畫圖。
3、觀察葉片結構
問題:畫圖不夠規范,個別學生對圖形無正確認識,對照蠶豆葉下表皮裝片,畫出了植物細胞的結構圖或不會畫圖。少圖名。葉綠體表示方法不規范,有的用鉛筆涂。名稱寫錯或標錯位置。蠶豆葉下表皮細胞裝片太小,有的未找到。用手拿載玻片,并把蓋玻片蓋上。制作葉片切片時,使用了碘液染色。
4、測定某種食物中的能量
問題:溫度計讀數不準。有的溫度計靠著錐形瓶。稱重不準,有的使用千克,表述不正確。
未量水溫,即燒花生,實驗順序不對,或在酒精燈上燒花生時間過長。天平不會使用:未歸零,開始時沒有達到平衡,不用鑷子撥動游碼。不會正確使用公式進行計算,結論不完整或無結論。計算錯誤。不整理。調整溫度計懸掛高低時,只知動線的長短,而不知動鐵架臺。
5、觀察小魚尾鰭內血液的流動
問題:毛細血管畫法不夠規范,有的用直尺畫。或不會畫圖。無圖名,包裹不規范,標注名稱時,名稱標錯,或血流方向標錯,紅細胞畫的過大。個別學校金魚過大。三種血管特點回答不全面。鰓蓋未包好。
6、觀察蚯蚓
問題:不能夠及時用棉球擦拭蚯蚓,導致蚯蚓體表過于干燥。蚯蚓的伸縮幅度說錯,不能解釋原因。觀察時回答不完整。剛毛和輔助寫錯:剛寫成鋼,輔寫成輻。
三、對策
1、加強教師和實驗員的培訓。在現有情況下,很多生物教師或實驗員不是生物專業,對生物實驗的操作規范不能很好的把握,特別是現在強調素質教育,從動手能力來看,部分教師對學生的實驗不能很好的指導。
2、加強課堂教學和實驗教學的聯系,培養學生的探究能力。
3、實驗過程中注意實驗技能的培養,教師指導的是否到位和學生的訓練是否到位。要求要嚴、要細,防止走過場。
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