小班常規總結第一學期

　　小班第一學期的常規教育如何總結呢？以下是小編收集的相關信息，僅供大家閱讀參考!

　　小班常規總結第一學期一

　　眾所周知，常規教育對于保證幼兒健康和良好的情緒，使幼兒學會適應集體生活并具備初步的獨立生活能力，形成良好的行為習慣，都起著十分重要的作用，小班幼兒常規總結。常規教育進行得好，會使幼兒終身受益。

　　通過多年的教育實踐，我摸索出：榜樣與行為練習相結合，是小班常規教育的好方法。

　　榜樣示范就是運用正面或反面的榜樣為幼兒樹立正確的道德規范和行為準則，寓淺顯的道理于榜樣事件當中，其目的在于為幼兒提供正確的道德認識，激發幼兒的道德情感。小班幼兒的思維是具體形象，加上他們的生活經驗有限，說教的方法對于小班幼兒是很難起作用的。只有以具體、生動的形象提供給幼兒行動的具體方法，才能引起幼兒的注意及學習模仿的興趣。榜樣示范正是切中了幼兒的這一心理特點。

　　行為練習的目的在于強化幼兒正確的道德認識，使幼兒的正確的道德轉化為良好的品德行為習慣。常規教育的特點在于它的實踐性，常規教育的最終目的是要讓常規變成幼兒實際的、自覺餓行動。因此，行為練習在幼兒良好的品德行為習慣形成過程中是必不可少的一個重要環節。要使常規教育取得最佳效果，必須把榜樣師范的方法與行為練習的方法結合起來使用，這樣才能取長補短，相得益彰。

　　榜樣師范能為幼兒提供正確的道德認識，卻不能提供實踐道德行為的條件；行為練習能使幼兒正確的行為得到練習、鞏固，卻不能給幼兒提供厚實的認識基礎。兩種方法只有結合起來，才能是幼兒的道德認識與道德行為有機地結合、統一，并防止只會說、不會做或只會做、卻不知道為什么這樣做及幼兒道德認識與道德行為相脫節的現象。

　　如何運用榜樣示范的方法？

　　一、榜樣的取材

　　榜樣的取材范圍是十分廣泛的。榜樣可以是幼兒身邊的，也可以是藝術作品中的。既有同伴間的，也可以有成人的。只要我們留心，可以說，榜樣比比皆是。

　　1、同伴間的榜樣。著類榜樣是大量的，“瞧，偉偉的小手洗得多干凈”、“看，明明把玩具放得多整齊”，如此等等，老師只要表揚了某個小朋友，立即就會有許多小朋友紛紛模仿這個小朋友的良好行為。因此，老師應做到嘴勤，及時表揚幼兒中的良好行為。

　　2、成人中的榜樣。著類榜樣既包括先進、英雄人物的真事更包括經常性、直接性的榜樣——家長和教師，幼教文案《小班幼兒常規總結》。因此要求幼兒做到的，教師和家長必須首先做到。如要求幼兒有禮貌，教師首先待人誠懇，說話文雅；要求幼兒注意傾聽別人講話的習慣，教師和家長就要認真聽完幼兒的講話，而不能邊聽邊做其他的事情。

　　3、藝術作品中的小動物形象。實踐證明，藝術作品中擬人化的小動物形象是受幼兒喜愛的一個典型。生動的小動物形象將在幼兒的腦海里留下深刻的`印象。因此，我們不妨用現成的或自編的童話。如《動物聯歡會》、《森林幼兒園》等為幼兒樹立起一個個活潑可愛而又有規矩的小動物形象，這是我們榜樣去材的重要途徑之一。

　　二、榜樣運用的形式

　　1、故事講述：如通過講述《大公雞和漏嘴巴》的故事，對幼兒進行愛惜糧食的教育。

　　2、情景表演：以表演的形式把故事陳述出來，榜樣也在此過程中得到展示，如通過讓幼兒玩角色游戲《森林幼兒園》，讓幼兒受到禮貌及小朋友友好相處的教育。

　　3、游戲：讓幼兒進入到游戲角色中去，角色扮演的過程即幼兒學習榜樣的過程。如帶幼兒《到娃娃家做客》的游戲，通過幼兒與娃娃的對話、交往，使幼兒在不知不覺中受到禮貌教育。

　　4、以大帶小：讓大班的幼兒來給小班的幼兒做榜樣示范。我們可以帶小班幼兒到大班，參觀哥哥、姐姐是如何安靜、獨立的吃飯、穿衣、疊被，從而讓幼兒受到教育。

　　以上大部分屬于有聲示范的形式，還有一種無聲示范的形式，即讓幼兒通過自己的感知、觀察而學習榜樣的形式，如，墻壁的布置就是一種無聲示范的形式，我通過圖片《樣樣東西都愛吃》、《粒粒米來得不容易》來使幼兒受到不挑食、愛惜糧食的教育。在這一過程中，我利用幼兒的無意注意的特點，由于幼兒觀察的目的性差，為了讓幼兒更好地受到教育，還需要教師有意識引導幼兒去觀察圖片。

　　如何運用行為練習的方法？

　　行為練習可分為兩種：自然環境的行為練習與特意創設環境中的行為練習。

　　幼兒園的一日活動為幼兒提供了在自然生活環境里進行行為練習的條件。如，在教幼兒洗手的方法和順序后，可以馬上帶幼兒實地練習。如果有的幼兒由于不認真或其他原因而做得不夠規范，我們還可以使其反復練習。

　　特定創設環境中的行為練習雖然沒有前一種練習經常和方便，卻能通過新異刺激（特意創設的環境）給幼兒留下深刻的印象。如，我特意創設玩具混亂擺放的情景，讓幼兒先體驗到不愉快的心情，然后去動手收拾。通過這種行為練習，幼兒以后放玩具的不良行為就大大減少了。

　　榜樣示范與行為練習相結合方法的運用，并不存在統一模式。大多數情況下是先榜樣示范后行為練習，因為著符合幼兒的心理活動規律。但在有些情況下，也可以讓幼兒通過行為練習體驗出規則的意義，再用榜樣示范強化幼兒的道德認識。這需要具體情況具體分析。

　　小班常規總結第一學期二

　　幼兒良好的生活習慣包括：進餐、睡眠、上課、盥洗、穿脫衣服等十多個環節,是幼兒必須遵守的日常生活規則，小班幼兒常規教育小結。也就是我們平常經常說的常規,它是幼兒園為了使幼兒的生活內容豐富而有規律，調動幼兒在一日生活活動中的主動性、積極性，培養自主性和獨立性而采取的措施。幼兒生活習慣與自理能力是“動力定型”的建立過程。若一開始由錯誤的教養方式可得錯誤的動力定型，將會導致一生的不良生活習慣或生活不能自理。反之，若一開始建立良好的動力定型，無疑會終身受益。現在的孩子大多數是獨生子女，六個大人圍著一個孩子轉，飯來張口，衣來伸手。加上小班幼兒年齡小、依賴性強、對一切都感到陌生、新奇，也什么都不會，什么都不懂，頑皮，一旦整天生活在一個班集體里，勢必很不習慣、很不適應。眾所周知，要搞好一個班級，建立常規是必要的,初入園的小班幼兒，因而良好常規的培養顯得尤為重要。那怎樣把常規轉化為幼兒的自覺生活習慣。本學期我們小班年段從實際出發進行了關于小班幼兒生活常規培養的研討。

　　回顧一學期的工作現小結結如下:

　　一、分清階段、把握重點。從小班一開學開始，我們在學期初就對小班幼兒一年中的常規培養做好定位，分成若干個階段：小班上學期的前半學期：以適應、熟悉為主；后半學期：以初步遵守為主。小班下學期的前半學期：以鞏固、適應為主；后半學期：以樂意遵守為主。

　　二、內容分層、循序漸進。作為教師都希望把自己的班級常規抓好，但是每班幼兒的特點是截然不同的，要培養千萬不可以“一刀切”，更不可急于求成，常規培養不能只追求即時效果，應循序漸進。什么常規在什么時候教下去才適當，深入到什么程度才適宜，遇到問題，如何去調整，都應象會計做預算一樣有一個統盤的考慮。下面我就以如何引導幼兒收拾玩具為例，說說各班是如何開展的。

　　（一）各班級根據本班幼兒的特點及實際情況，確定目標。

　　小一班：大多數的幼兒已經學會給玩具分類，但多數幼兒區角的觀念還不是很明確,在區角活動后收拾玩具時經常將玩具放錯，如語言區的玩具放到動手區。目標就定位為學習一一對應收拾擺放玩具。小二班：幼兒不能很好的、自覺的愛護和收拾玩具，對丟在地上的玩具不能主動的撿起來，目標定位為懂得玩完玩具后要放回原位,學習收拾玩具的方法。小三班：在玩娃娃家時，幼兒不能有次序地收拾玩具，菜市場的菜經常很隨意地放回塑料筐中。目標定位為初步學會按相同標記收拾玩具。小四班：一樣玩具要收拾，許多同伴都來幫忙，你幫著往那搬，我幫著往這搬，最后玩具沒收好，還爭吵了起來，有時還撒了滿地，這都是因為孩子無法把握好如何適度的幫忙，協作幫忙的方法沒掌握。目標就定位為學習合作收拾大型玩具。

　　（二）通過相互觀摩討論，尋找成功教學策略。

　　1、標志法：小班幼兒不認識阿拉伯數字，更不識漢字，記憶的持久性較差，就運用標志引導幼兒分類收拾，如放串鈴的'框子外就貼上串鈴的標志，讓幼兒通過標志了解相同的玩具要放在一起，提高幼兒的分類意識；如音樂區的玩具用上唱歌、音符等較形象的圖案；美工區就用畫畫等形象的圖案，讓幼兒了解什么材料應該放置哪個區角。2、游戲法。幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，而游戲則是對幼兒進行常規教育的良好手段。因此，我充分利用教學游戲對幼兒進行生活常規教育。如“送玩具回家家”的游戲，把班級常用物品按固定位置擺放。如：幼兒脫下的衣服疊好后放在玩具柜上，杯子放在杯架上，圖書放在圖書架上等，這樣使幼兒對班上物品的位置產生深刻印象，養成了不亂拿亂放的好習慣，通過這樣反復的游戲，幼兒知道什么玩具改該送什么地方，還加深了幼兒玩具哪里拿，哪里放的常規習慣。玩“小動物找家”的游戲，讓幼兒扮演不同的小動物，通過看不同的小動物標志，相同的動物回到同樣的家，讓幼兒了解到標志的起示作用，知道小動物有家，玩具也有家，相同的玩具也要住在一起，使幼兒能分類收拾玩具。3、情景法幼兒的注意力容易轉移，對他們感興趣的東西，他們就容易接受，并且接受很快，反之，幼兒就注意力不集中，情景式教學是小班最有效的方法之一，我們就利用小班幼兒這一年齡特點，盡量采用情景式的教學，如設置小熊家的情景，以讓幼兒幫小熊整理家貫穿整個活動，讓幼兒討論收拾玩具的次序，并引導幼兒有次序地進行收拾。4、觀看視頻（1）把幼兒平日里亂收玩具的情況拍攝下來，讓幼兒通過觀看自己的錄象進行思考和討論懂得愛護和收拾玩具。（2）拍攝有關幼兒搬玩具的相關錄像片段。片斷一：一個幼兒搬不動玩具。片斷二：許多幼兒來幫忙，沒商量，方向不一致，玩具還是沒收回原位。片斷三：一個幼兒來幫忙，協商一人搬一邊，玩具收回原位。片斷四：許多幼兒來幫忙，商量方法，玩具收回原位。也是讓幼兒通過觀看、體驗、比較尋找出最好的方法。

　　（三）活動后的反思

　　1、教師在活動中要多注意一些細節部分，如游戲時搭建的房子不牢固，致使場面有些混亂；攝的視頻材料，不僅要注意整體內容，還要關注視頻中的對話，它可能就是影響活動的重要因素；教師組織活動要注意提問的設計，不適宜太泛，思維空間不能太大，應多為選擇性等較簡單的問題，使幼兒稍一動腦就能回答的問題。2、情感交流與肢體語言相結合，創造愉快、寬松的心理環境，使常規管理生情并茂。如多用一些身體的語言如：抱抱他們、親親他們、與他們握握手，通過這些與孩子情感交流，建立良好的師生同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，孩子們會越來越喜歡你，有了感情的基礎，這是建構良好常規的基本前提。3、和孩子一起制定常規通過不斷學習落實《幼兒教育指導綱要》的過程中我認識到，引導幼兒自己解決問題是讓幼兒主動發展的好機會，在每次解決問題的過程中，不僅鍛煉孩子的語言表達力，還能發展他們的思維能力，增強責任意識。還孩子一起制定常規，能使孩子們由簡單、被動遵守規則轉變為自身良好的習慣。

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