小學英語教師學經驗總結范文

　　總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，寫總結有利于我們學習和工作能力的提高，我想我們需要寫一份總結了吧。總結怎么寫才能發揮它的作用呢？以下是小編幫大家整理的小學英語教師學經驗總結范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學英語教師學經驗總結范文1

　　三本學期，我擔任小學三至六年級英語教學工作。作為長期從事小學數學、語文教學工作的我，可以說對英語教學毫無經驗，為了更好地完成下學期的教學任務，現對本學期的英語教學工作總結如下：

　　一、教學任務的完成情況及學生掌握情況：

　　本學期圓滿完成了《新課標》對本冊教材的教學要求，學生掌握情況如下：

　　1.養成了良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。

　　2.初步養成了良好的書寫習慣。

　　3.能按三會與四會的要求掌握所學詞語。

　　4.能按四會要求掌握所學句型。

　　5.能運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，并做到了大膽開口，積極參與，發音清楚，語調正確。

　　6.能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫助下，聽懂簡單的話語和錄音材料。

　　7.能在任務型學習的過程中運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。

　　8.能演唱已學的英語歌曲，能誦讀已學過的英語歌謠。

　　9.激發了學生學習英語的興趣，培養了他們英語學習的積極態度，使他們建立了初步的英語學習的自信心。

　　10.培養了學生一定的語感和良好語音、語調基礎。

　　11.在一些英語教學活動中，學生能夠運用英語進行交流或完成教學活動。

　　12.幫助他們建立了學習的成就感和自信心.使他們在學習過程中發展了綜合語言運用能力,提高了人文素養,增強了實踐能力,培養了創作精神。

　　二、取得成績的經驗：

　　(一)、在課堂教學中

　　1、在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。

　　教學生做游戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重以學生為主體、教師為主導的教學方法，充分調動學生的學習積極性。

　　2、在批改作業方面。

　　學生的作業總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業還采取面批方法，一一分析講解、幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質量。

　　3、在聽力方面。

　　為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。

　　(二)、在輔導學生方面

　　首先，根據我所任教班級的實際情況，優生不多，中差生卻庇庇皆是。有人曾說：如果孩子天生就是優生，那教育還有什么功能?又談什么基礎的素質教育呢?因而對占相對多數的中差生，我更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。我注意幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次是以平常的心態對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛。厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到"真誠"二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行;其次做到"接受"，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論;最后做到"理解"二字，即通過學生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發展。

　　(三)、在教研方面

　　我經常在網上聽其他老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己教學的業務水平。能夠認真學習研究教學理論，新課程標準，理念，有針對性地應用于教學活動當中。積極參加區英語課題組的研究，主動配合我校英語科有關課題的研究工作。

　　三、不足之處：

　　1、教學形式死板，學生學完后，會讀，但脫離課本后，不會運用。

　　2、只注重了課堂教學，對學生課外作業輔導不夠，學生英語書寫不夠規范。

　　3、在課堂教學中，對差生照顧較多，卻忽視了優等生的感受。

　　4、對學困生的轉化工作，只注重了教師的`作用，卻忽視了學生的作用，使轉化效果不夠明顯。

　　5、教學過程中，課堂輔導較好，但沒有抓緊課余時間的運用，使一部分學困生跟不上學習的進度。

　　四、彌補不足，提高教學質量的具體措施：

　　1.在教學過程中，采用情景教學法，讓學生身臨其境，積極主動地參與到課堂教學中去，調動學生的非智力因素，提高學生

　　實際運用語言的能

　　2、通過聽、說、讀、寫、唱、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。

　　3、設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規范、正確地書寫。

　　4、堅持以課堂輔導為主，在課堂上多提問多幫助。

　　每個教學環節要有利于優等生的發揮，更要兼顧學習有困難的學生，給予及時的指導與幫助。

　　5、對學習暫困生要實施“一幫一”措施，讓好學生在課余空閑時間給予輔導幫助。

　　6、教師在課余時間也要對后進生進行輔導，以免一拖再拖，耽誤最佳輔導時機。

小學英語教師學經驗總結范文2

　　小學英語課程的開設是教育發展的需要，也是社會發展的需要。然而新疆少數民族地區小學英語教學存在著很多問題，離《小學英語課程教學基本要求（試行）》中對該課程的要求相差甚遠。新疆少數民族地區的小學外語教育非常薄弱，沒有統一的規化，有的小學開設了英語課，有的學校不開，小學英語課開設的時間及周課時也都不一致，因此有必要理清當前少數民族地區小學英語教學的現狀，分析當前存在的問題，積極采取措施，著力提高新疆少數民族地區小學英語教學質量。

　　一、阿圖什市小學英語教學現狀

　　阿圖什市內總共有5所小學，開設英語課的只有3所，分別為克州實驗小學、阿圖什市第一小學、昆山育才小學。這三所學校都是全日制、民漢合校的漢語授課小學，學生主要由維吾爾族、漢族、哈薩克族、柯爾克孜族、回族構成。克州實驗小學和阿圖什市第一小學都是從一年級開始開設英語課程，所有學生都上英語課，每周有四節英語課，使用的教材都是人教版（義務教育課程標準實驗教科書）。這兩所學校的教學設備完善，有多媒體教室和語音室，只有少數英語教師有本科學歷。阿圖什昆山育才小學的學生從三年級開始開設英語課程，每周有兩節英語課，沒有多媒體教室和語音室，英語教師均為專科的學歷。這三所學校的英語課都采用漢語和英語結合的方式。

　　二、存在的問題

　　首先，師資嚴重不足。對阿圖什市內的3所小學的調查和統計表明：英語教師的人數較少，授課班級較多，班額較大，各班人數都在60人以上。各學校都存在教師跨年級授課現象，有的教師同時兼任兩、三個年級的授課任務，根本沒有時間和精力耐心講解，也無暇顧及如何活躍課堂氣氛和更有效的教學。除此之外，很多英語教師并不是師范類專業出生，沒有系統學習過教育學、心理學等理論知識，因此，在教學中不能按照小學生的心理特點和要求組織教學，導致學生失去英語學習興趣。該地區大多數小學英語教師都只接受過大專英語專業的學習，也有一部分教師通過自學考試拿到本科學歷，但實際教學水平滿足不了小學英語課教學的需要。

　　其次，教學質量不高。受到各種因素的影響，許多教師只限于完成教學任務，沒有對教學理論和教學規律進行學習和思考，也不總結教學經驗，上課只是應付課堂、應付學生。調查顯示，多數教師在授課過程中仍采取傳統的“知識傳授型”，注重語法、句型的講解和單詞的記憶，學生只是機械記憶，不能靈活運用，而且隨著年級的增長，語法、句型和單詞數量的增多和難度的加大，學生逐漸失去英語學習的興趣。

　　最后，缺乏政策支持。新疆少數民族地區的英語課沒有統一的規劃，有的學校開，有的`學校不開，在小學升初中時，只考查學生的語文和數學能力，只計算語文和數學的總分，沒有英語考試，英語成績不計入小升初總分成績，因此英語教學得不到重視，基本上每個學校的英語課都會被語文或數學課占去一些，英語教師的教學積極性也受到影響。

　　三、建議

　　首先，學校要積極創造創造良好的教師發展環境，加強英語教師隊伍的建設。可以利用大學、地方培訓院校等對教師進行專業培訓，提高小學英語教師的專業素質。學校應為教師科學研究提供資源和制度支持，鼓勵教師積極進行科學研究，充分發揮教研組的作用，舉行各類英語教學教育研討會，不斷促進教師理論與實踐相結合，不斷創新，推動教學縱深發展。

　　其次，在英語課堂教學中，教師要精心設計教案，以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生學習興趣。小學好奇心強，聽覺靈敏，善于模仿，心理障礙少，他們對一種新語言的學習往往有濃厚的興趣。因此，教師應該結合小學生的特點，創造良好的英語學習環境和英語學習氛圍，讓學生積極主動的接受知識，努力引導學生保持興趣和信心，使其愛學、樂學。

　　最后，地區教育部門和學校應該加強對小學英語教育的重視，從教師、教材、教學模式、評價方式等方面制定外語教育規劃。教育部門應出臺相應措施，吸引優秀人才加入小學教師隊伍，加強小學英語教師隊伍的專業化化。另外，要加大投資力度，改善教學條件，為教學提供必要的硬件設備。教育部門和學校應積極為教師提供學習的機會，只有教師接觸到了先進的教學理念，才能將之運用到教學中，從而使學生受益。

　　總之，調查發現新疆少數民族地區小學英語教學確實還存在很多問題，我們要加快少數民族地區英語教學改革的步伐，積極探索適合本地區情況的英語教學模式，為我國的基礎教育貢獻力量。

　　基金項目：本文系新疆師范大學優秀青年教師科研啟動基金資助項目階段成果，項目名稱：新疆少數民族基礎教育中外語教育規劃研究，項目編號：XJNU 1223。

小學英語教師學經驗總結范文3

　　一、課前備課是提升課堂教學效果不可缺少的部分

　　我們常說“不打無準備之仗”，即使是熟記教材，有多年教學經驗的教師也不可能對課堂上的每一個細節都成竹在胸。課改的重要理念就是把課堂還給學生，學生才是學習的主體。實現這一理念就會給課堂教學實踐增加不可預測的新變化、小插曲，課前備課的作用重要。教師不只是備教材，還要備學生、備變化、備各種嶄新的信息，甚至備師生情緒的變化。在教學改革中，這些才是對教師最大的挑戰。

　　二、課堂教學要化繁為簡，化被動為主動

　　英語課堂教學中有幾個必備的部分：詞匯學習、課文閱讀、句型總結、語法分析、例句鞏固、對話練習。每天的英語課堂上教師都在按部就班完成這些步驟，把英語學死了，學繁了，學會的只是“啞巴”英語。學生的學習興趣就在學習中不斷喪失，看似教師完全掌握的課堂，卻使教師在教學活動中處在被動的地位。因此，要改善教學效果，就要改變這樣的教學模式。

　　1.保護好學生課堂學習的興趣。我們常說興趣是最好的.老師，在45分鐘的課堂教學時間中合理安排學生的精力分配，在學習中擁有飽滿的熱情，就是課堂教學效果的保障。可是這是最難實現的。

　　（1）學習方式的多樣化：聽唱英語歌曲，看原聲英語電影，講英語小故事，英文文章薈萃，詞匯默寫小競賽，這些方式不但可以調節學習興趣，也能起到學以致用，溫故而知新的作用。

　　（2）情境創設：教師要引導學生進入學習情境，自身首先應全身心投入。盡量使用英語組織教學活動，哪怕只用一個最簡單的單詞表達，務求學生能聽懂、能跟上。不要因為害怕學生聽不懂而遷就，過分遷就學生不但會失去英語學習環境氛圍，也會讓學生的惰性進一步增長。教師授課的語音、語調、表情要適度，真摯不虛假，不能成為小丑，更不能是獨角戲。學生活動要比教師的更多，簡單直接，參與就好。習慣成自然，造就一種學習氛圍。

　　（3）提升個人魅力：感性思維占上風的中學生，一般愿意支持自己喜歡的老師。所以教師要注重提升個人魅力，博學廣識，及時吸納新鮮知識，要跟得上時代，看得懂潮流，說得出見解，聽得了異議。教師的魅力在于能吸引學生。

　　2.學生是學習的主體，從“傾聽者”的困境中獲得解放是調動學生學習積極性的根本途徑。使學習成為學生自己的事才能激發學生的潛能，像音符一樣躍動起來，演奏出悅耳的曲目。當然，面對活潑好動且好奇心重的中學生，設計多種多樣的學習活動是對教師的考驗，同時也對教師教學素養和個人能力提升有極大的促進作用。

　　3.課堂紀律是課堂教學成功的保障。沒有規矩不成方圓。教師的課堂控制除了對教學內容和進程的控制，還需要對課堂紀律加以控制。教師的課堂活動設計是為了幫助學生實現學習的目標，增強學習能力。所以教師要重在因勢利導，不能完全放任學生自由活動。不同的態度和處理方式會產生不同的教學效果，私塾先生的戒尺時代早已過去，我們怎樣來管理課堂紀律呢？常用的方式有以下幾種：

　　（1）用心記住學生的名字，使學生意識到老師對他的關注;

　　（2）目光暗示，提醒警示;

　　（3）“冷處理”，以靜制動;

　　（4）激勵積極因素，樹立典范;

　　（5）正面提問，回歸學習主題等。

　　三、課后活動輔助課堂教學，鞏固學習成果

　　手抄報、美文摘抄（英文）、講述英語小故事、英語角等活動都可以增強學生的學習興趣，學以致用，以用帶學，主動探究。

　　四、及時總結教學經驗，反思不足

　　課后反思對教師改進教學質量非常重要，優點要記錄，遺憾更要記清楚，分析原因并且研討解決方法。可是我們經常忙于設計熱鬧的教學活動，疏忽了思考和總結，使經驗的積累不足，吃一塹而不能長一智，課堂教學遇到的問題沒能及時解決課堂教學質量提升有限。反思和總結才能讓我們對教學活動看得更清，做得更好。

小學英語教師學經驗總結范文4

　　一、認真備課、面向全體授課

　　在教學中，認真備課，認真閱讀各種教科參考書，認真編寫好教案制定好教學計劃，根據學生的實際學習情況和向其他教師取得的經驗，不斷地加以改善修改;在傳授學生知識時，不厭其煩，耐心教導學生，還耐心地輔導學生復習遺漏知識;在傳授學生知識的同時，并對他們進行思想教育，教育優生幫助后進生。

　　二、在課堂教學中

　　第一、在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重師生互動、生生互動的教學，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。

　　第二、在批改作業方面。學生的作業總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學生解決疑難習題，提高了教學質量。

　　第三、在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。

　　三、自身的.學習

　　鑒于自己在小學英語教學方面沒有經驗，我抓緊一切機會向其他老師學習，用心收集有助于小學英語課堂教學的各種游戲、活動。同時多聽錄音磁帶，讓自己的語音和語調標準。

　　以上是我這學期在小學英語教學方面取得的成績和經驗，但也存在較多的不足，如課堂操作欠靈活，多媒體操作不熟練，尤其是后進生工作，由于客觀原因，做的不夠，以致于成績不理想。

　　總之，由于本人缺少小學英語教學經驗和對學生的實際學習情況不了解，學生本學期的成績不理想，在今后的教學工作中，我會努力填補自己在教學工作中不足，也會不恥下問，向其他老師學習，爭取邁上一個新臺階。

小學英語教師學經驗總結范文5

　　小學英語是學生學習英語的起點，而音標的教學則是為英語的學習打下堅實基礎的關鍵。隨著課程改革的不斷深化，音標的教學得到了重視，相應的也出現了很多的質疑的聲音，有人會提出“小學英語音標教學有必要嗎”，“應該用什么方法來教小學生音標呢”等問題。面對此類的問題，要深入研究教學方案，解決現有問題，提高小學生學習音標掌握英語的效率。

　　1小學英語音標教學的現狀及問題

　　1.1機械教學

　　據調查顯示，很多小學的英語音標教學呈現機械化，老師領讀單詞，學生一遍遍跟讀單詞，不注重發音的規則，即使記住了單詞的拼寫，發音也是不準確的。這不僅使學生記憶單詞的效率低下，成為應試的機器，也給以后的口語練習造成障礙，影響語言的掌握。

　　1.2為了教音標而教音標

　　英語一共48個音標，所謂的為了教而教就是有些老師理解的小學英語音標教學就是教會小學生會讀這48個音標，沒有將音標的教學持之以恒，融匯于整個英語的教學當中。這樣的教學方式同樣會造成學生學習效率下降。

　　1.3沒有總結音標的發音規律，教學效率低下

　　調查小學生學習英語的方法時發現，剛剛記憶英語的讀音時，很多小學生選擇用漢語拼音來標注讀音，這種通過教師的發音粗略的標記讀音的發法對英語學習的負面影響非常重大，這也是教師沒有總結音標，沒有引導學生了解語音基礎知識的結果。

　　1.4教師發音不標準

　　某些地區教學水平落后，只能臨時培養起英語老師，使得教師的教學水平受限，或者英語老師在學習的時候也沒有掌握正確的音標讀音，也同樣影響教學質量。對于剛剛接觸新語言的小學生來說，依賴教師的心理很大，只依靠課堂上老師的教學，嚴重影響了小學生學習音標的準確性。

　　1.5沒有針對學習群體

　　學習英語的是一群小學生，他們還沒有形成成熟的獨立思考，總結學習方法的能力。調動小學生積極性和引導學生是必不可少的。有些教師在教學過程中只根據教材備課與教學，沒有任何新穎之處，同時也沒有教會學生們學習的方法，降低學生學習的興趣與積極性，影響以后的學習。

　　1.6英音與美音的混淆

　　剛開始接觸英語時，有些教師就會教學生這個單詞美音與英音的區別，甚至教兩種讀音，這對于小學生來講接受程度是有限的，因此，這種什么都教的教學方法也是欠缺深思熟慮的。

　　1.7語言環境的制約

　　初步接觸英語，學生只能跟著老師朗讀單詞，機械的一遍遍自己獨自念著“how are you？I am fine.and you？”等對話，這對英語的聽讀能力的.訓練起到一定的制約性，如果學生的聽讀能力不能得到提高，那音標的學習不能得到運用，記憶也會逐步衰退。

　　2教學出現問題的原因的剖析

　　2.1經驗積累的不足

　　全國范圍內開設小學英語教學是從1999年開始的，而且我國的小學英語教學不是強制性的而是可選擇的。為了適應國際化的發展，英語教學從小抓起得到了很多人的贊同，但是因為師資力量的不足，沒有小學生英語教學經驗等眾多問題，教師們一直在教學過程中不斷地摸索與進步，同時，教育部針對小學英語的教學工作也不停的進行改革。但是經驗是需要時間與實踐的，在進步的過程中出現問題也是無可厚非的，這是小學生英語音標教學出現問題的客觀性原因。

　　2.2實踐與理論的融合度不夠

　　在開設小學英語教學這幾年中很多學者針對小學英語如何教學做出了研究，其中不乏對音標教學的研究。由于國外對音標價值的研究并沒有被普遍接受的結果，國內研究多是經驗之談，沒有依據，只有主張，因此小學生英語教學過程中出現了很多主觀的想法并加以實施，缺乏系統的研究的成果。因而出現了只有實踐經歷，沒有系統理論支撐的局面，這樣的局面也是小學生英語音標教學出現問題的重要原因。

　　2.3影響因素眾多

　　教學過程中變量很多，這成為不能系統教學的原因之一。環境、師資力量、學生等都是影響教學的因素，任何一個變量出現問題就會直接或者間接影響教學質量，這個是不可避免的，因此小學生英語音標教學出現問題是很難避免的。

　　3解決問題方案的探討

　　（1）機械教學顯然是效率低下且影響學生以后發展的一種不當的方法。雖然說無詞不成句，但英語單詞量眾多，單靠記憶是難以完全掌握的，因此音標的學習就成為了教學中舉足輕重的內容。在教導學生們學習音標的同時，教師可以讓學生們學以致用，融會貫通，利用音標自己嘗試認識新的單詞，大膽發音，在探索中找到自信。

　　（2）為了教而教的教師顯而易見是沒有領會到音標教學在小學英語教學中的重要意義。音標教學不僅僅是把音標作為一個教學任務，而是將它作為英語學習的一個重要基礎，貫穿于整個英語的教學當中，堅持不懈，小學生們的接受能力很強，久而久之便能打牢學習英語的基礎，為以后的學習做鋪墊。

　　（3）總結音標的發音是音標教學中至關重要的一步。小學生漢語的學習先入為主，初步學習另一種語言，用漢語的發音來標注是情有可原的，但作為教師則要總結音標的發音，正確引導學生學習英語的方法，杜絕這種不規范的方式，影響英語的學習。

　　（4）教師發音不標準是師資力量的問題了，這個問題對于相對落后的地區來說是比較普遍的。針對這個問題我建議政府可以考慮下一代的發展，為這些學校置辦收音機等設備，讓小學生跟著收音機正確的朗讀，這個為音標的教學也起到了重要的作用。

　　（5）小學生正處于天真浪漫的年齡，直接灌輸另一種陌生語言的知識，效果只能是事倍功半。可以針對小學生好奇心重，愛玩的天性在英語教學中加入小游戲，或者英文兒歌等讓小學生感興趣的內容，提高他們的積極性。對于音標的記憶，教師可以編順口溜或者利用簡單易記的單詞與音標聯系起來，事半功倍。

【小學英語教師學經驗總結】相關文章：

小學英語教師經驗總結11-28

小學英語教師教學經驗總結范文12-05

小學英語教師教學經驗總結優秀范文12-07

英語教師教學經驗總結12-09

英語學習經驗總結12-09

小學語文教師教學經驗總結12-07

英語科高考經驗總結12-09

小學教師有效教學經驗總結范文11-21

小學教師工作經驗總結范文11-23