教師網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)集合15篇
總結(jié)就是對(duì)一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況，快快來寫一份總結(jié)吧。我們?cè)撛趺磳懣偨Y(jié)呢？下面是小編精心整理的教師網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。
教師網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)1
在研修過程中，我堅(jiān)持經(jīng)常進(jìn)行網(wǎng)上研究，認(rèn)真觀看各個(gè)專家的視頻錄像，并研究各位老師的優(yōu)秀教案和教學(xué)方法，我受益匪淺。通過這次研究，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法等各方面有了很大的提升。特別是在駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、教學(xué)反思等技能方面也有了很大的提高。同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為今后從事語文教學(xué)工作，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。
這次教師研修培訓(xùn)再一次給我?guī)肓艘环N求學(xué)的氛圍。逆水行舟不進(jìn)則退，一名優(yōu)秀的教師沒有先進(jìn)的教學(xué)理論充實(shí)自己，那么，他的教學(xué)在達(dá)到一定程度后就難以提高了。要想成為一名合格的教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)水平。經(jīng)過這次培訓(xùn)，我覺得以前所學(xué)的知識(shí)太有限了，看問題的眼光也太膚淺了。過去我們常說：“要給學(xué)生一杯水教師就得有一桶水�！钡墙�(jīng)過培訓(xùn)后我覺得教師絕對(duì)不是一桶水這么簡(jiǎn)單，它應(yīng)該是一條有源頭的溪流。我認(rèn)為教師只有樹立“活到老學(xué)到老”的終身教育思想才能跟上時(shí)代前進(jìn)和知識(shí)發(fā)展的步伐，才能勝任復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育事業(yè)，“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”。只有不斷研究、不斷充實(shí)自己的知識(shí)、不斷更新自己的教育觀念、不斷否定自己才能不斷進(jìn)步，擁有的知識(shí)才能像“泉水”般涓涓細(xì)流而不只是可憐的“一桶水”。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有通過不斷的實(shí)踐，才能把學(xué)到的觀念和方法落實(shí)在教育教學(xué)工作中。教師應(yīng)該幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)难芯磕繕?biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的研究慣，掌握研究策略和發(fā)展能力，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的研究動(dòng)機(jī)和研究興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供各種發(fā)展的機(jī)會(huì)，建立一個(gè)民主、寬容的課堂氛圍。另外，教師應(yīng)該把握社會(huì)發(fā)展對(duì)人的發(fā)展的基本需要，不斷提高自己的教學(xué)能力和科研能力，確立培養(yǎng)目標(biāo)，打造新時(shí)代的人才。
通過參加本次教師網(wǎng)絡(luò)研修，我不僅在思想上和專業(yè)上得到了很大的提高，還收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。專家和名師們結(jié)合自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷，為我們教師的健康成長(zhǎng)指明了方向。我相信只要我們像大海一樣敞開胸懷，像太陽一樣不斷積蓄新能量，就能成為永不熄滅的蠟燭，照亮人類的未來。
雖然我在這次研修中取得了一些成績(jī)，但仍有許多需要加強(qiáng)和完善的地方。在今后的工作中，我將更加努力，不斷提高自己的教育教學(xué)能力和修養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)研修是提高教育教學(xué)水平的`一大基石，只要我們用心，就能乘風(fēng)破浪，飛向成功的彼岸。我相信在研修中研究、進(jìn)步和快樂，能促進(jìn)教育的發(fā)展。
通過這次研究，我深刻認(rèn)識(shí)到只要我們認(rèn)真對(duì)待，研修就會(huì)有所收獲。在今后的工作中，我將更加積極、主動(dòng)地參與網(wǎng)絡(luò)研修，不斷提高自己的教育教學(xué)能力，同時(shí)與其他老師積極合作，促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展。讓我們一起在網(wǎng)絡(luò)研修中健康、快樂地成長(zhǎng)，讓網(wǎng)絡(luò)研修因我們而精彩，讓教育大放異彩。
作為一名學(xué)員，我非常珍惜這次研究機(jī)會(huì)，認(rèn)真參與了培訓(xùn)。通過這次網(wǎng)絡(luò)研修，我感受到自己身上的壓力變大了，但也更加自信和堅(jiān)定了。我深刻認(rèn)識(shí)到教育的發(fā)展需要與時(shí)俱進(jìn)，需要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。同時(shí)，我也意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需求，我們需要不斷更新觀念，開闊視野，擴(kuò)展見識(shí)，以取得更好的教育教學(xué)效果。
在遠(yuǎn)程研修平臺(tái)上，我與其他老師交流時(shí)深刻感到自己的淺薄，因此我始終以向他人研究的態(tài)度參與其中，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考和反思。這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)對(duì)我來說非常寶貴，而專家們深入淺出的課程和鮮活生動(dòng)的教學(xué)案例更是讓我受益匪淺。他們的理論見解、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的授課風(fēng)格也深深吸引了我。
對(duì)于一線教師來說，轉(zhuǎn)變觀念似乎容易說難做。從認(rèn)識(shí)上來說，轉(zhuǎn)變觀念是容易的，但在具體的課堂教學(xué)中，我們?nèi)匀粫?huì)走老路子。通過觀摩和在線交流，我深刻認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變觀念不能僅停留在認(rèn)識(shí)上，更應(yīng)該落實(shí)到課堂教學(xué)中，取得實(shí)效。觀摩研究還使我學(xué)到了一些好的教育教學(xué)方法，提高了專業(yè)技能，并增強(qiáng)了適應(yīng)新課程改革的能力。這些課程資源給了我很大的啟發(fā)和幫助，讓我認(rèn)識(shí)到自己在教育教學(xué)和新方法理念運(yùn)用上的不足，為我以后的工作指明了方向。
教師網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)2
時(shí)間過得真快，不知不覺歷時(shí)4個(gè)月的“計(jì)劃（20xx）”——省鄉(xiāng)村中小學(xué)幼兒園教師網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)已近尾聲�；仡欉@段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況，雖然平時(shí)忙于學(xué)校的教學(xué)管理工作，比較辛苦，但是工作之余，給自己充充電，提升專業(yè)素養(yǎng)，也是一件非常有意義事。在這次培訓(xùn)的過程中，我聆聽了多位教育專家的精彩講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平。同時(shí)我也深深的感到自身存在的不足，我將細(xì)品所學(xué)，總結(jié)所得，把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。下面談?wù)勎疫@次學(xué)習(xí)的收獲。
1、這次學(xué)習(xí)，有幸聆聽了全國(guó)知名的專家、學(xué)者、一線教師的精彩講座，真是飽嘗了一頓豐富的大餐。通過學(xué)習(xí)，我能自覺地參與課堂的教學(xué)研究，積極參加課改研究，及時(shí)總結(jié)自己在教育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，撰寫教育論文。在這次培訓(xùn)中，使我意識(shí)到教學(xué)課程的改變，我們必須跟上新的.教育理念，所以，在下功夫熟悉新教材的同時(shí)積極參加學(xué)校組織的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，不斷提高自己的理論和業(yè)務(wù)水平，很快跟上了教育改革的步伐，也提高了自己課堂教育能力和教學(xué)質(zhì)量。
2、通過參加培訓(xùn)，更深地體會(huì)到一個(gè)優(yōu)秀教師除了具有學(xué)習(xí)精神、實(shí)踐精神之外，還要有反思精神。這種反思能促使教師與他人的交流。有了反思，才有了繼續(xù)探究的動(dòng)力。只有在不斷地反思，尋找自己的不足，及時(shí)地學(xué)習(xí)、改正，才能使自己的課堂不斷地更新，不斷進(jìn)步，使學(xué)生也有新的感受。努力從中吸取新的教育思想和理念，新的教育手段和方法，并以之來充實(shí)自己。
3、學(xué)習(xí)過程中，我注重師德方面的修養(yǎng)，我堅(jiān)持把師德建設(shè)當(dāng)作職業(yè)道德修養(yǎng)的重 要環(huán)節(jié)來抓，從理論與實(shí)際的結(jié)合上學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)教師職業(yè)道德修養(yǎng)所涵蓋的內(nèi)容，提高自己的事業(yè)認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)同水平，增強(qiáng)了自己從事教育事業(yè)的使命感和責(zé)任感。使依法治教、廉潔從教成為自己自覺的行為積極爭(zhēng)取做一名“師德雙馨”型的教師。
4、校本研修活動(dòng)，是我校長(zhǎng)期以來一直堅(jiān)持的工作，所以借助這次網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)活動(dòng)，與校本研修活動(dòng)相結(jié)合，也取得了良好的學(xué)校效果。特別是在三備兩磨的研修環(huán)節(jié)，取得了意想不到的實(shí)效。最初，我結(jié)合自己的實(shí)際，備了一篇基于網(wǎng)絡(luò)媒體下（電子白板）的教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)過教研組的集體討論研究，指出了備課的不足之處，我認(rèn)真進(jìn)行了修改，修改后進(jìn)行課堂教學(xué)，教研組全員參與聽課，結(jié)束后我認(rèn)真進(jìn)行了反思。經(jīng)過幾次的上課、評(píng)課、修改，最終完成了一篇出色的教學(xué)設(shè)計(jì)和一堂精彩的課。
總之，此次研修帶給我的收獲很多，思想沖擊很大。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)虛心地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，借助網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新知識(shí)，完善能力結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教育教學(xué)水平，不斷提升自己、完善自己，努力實(shí)現(xiàn)自己的教育夢(mèng)想。
教師網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)3
在過去的一段時(shí)間里，我參加了初中歷史教師的個(gè)人研修活動(dòng)，旨在進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。這次研修活動(dòng)給我?guī)砹撕芏嗍斋@和感悟。
首先，在研修過程中，我深入學(xué)習(xí)了初中歷史教學(xué)的最新理念和方法。通過參加專題講座、觀摩優(yōu)秀教師的課堂實(shí)踐以及與同行們的交流研討，我對(duì)歷史教學(xué)的'認(rèn)識(shí)得到了進(jìn)一步的深化。我意識(shí)到，作為歷史教師，我們不僅要傳授知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)。
其次，我在研修中積極嘗試了各種新的教學(xué)方法和手段。我嘗試將信息技術(shù)融入歷史教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)工具和網(wǎng)絡(luò)資源，使課堂更加生動(dòng)有趣。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，通過組織小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
此外，我還注重反思自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我認(rèn)真聽取學(xué)生的反饋意見，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，努力提高教學(xué)效果。我也積極參與學(xué)校的教研活動(dòng)，與同事們共同探討教學(xué)問題，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。
通過這次研修活動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到作為一名歷史教師，我們需要不斷更新自己的教學(xué)理念和方法，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。我將繼續(xù)努力，不斷探索和實(shí)踐，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的歷史人才貢獻(xiàn)自己的力量。
教師網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)4
在看到遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修給農(nóng)村教師和教學(xué)帶來變革的同時(shí),我也注意到作為農(nóng)村教師參加網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修中所存在的幾個(gè)問題。
一、部分偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)設(shè)備與研修要求存在差距
近幾年來,隨著政府和各級(jí)教育行政部分對(duì)農(nóng)村教育投入的加大,如今農(nóng)村中小學(xué)已基本建立健全了信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備�；ヂ�(lián)網(wǎng)的開通、多功能微機(jī)室的建立、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育設(shè)備的安裝,無疑為農(nóng)村教師遠(yuǎn)程研修提供了良好的物質(zhì)保障。
同時(shí)我們也不難發(fā)現(xiàn),在一些偏遠(yuǎn)的教學(xué)點(diǎn),往往現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的配備還與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)、中心小學(xué)存在一定的差距。微機(jī)配置低、網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量差、設(shè)備維修更新跟不上等種種原因,導(dǎo)致了學(xué)校設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修要求存在差距,從而影響教師研修的效率和效果。有些學(xué)�？捎梦C(jī)數(shù)量與教師人數(shù)比存在較大差距,加上上網(wǎng)方式的限制,只有一臺(tái)或幾臺(tái)微機(jī)接入互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),幾位參訓(xùn)教師輪流共用一臺(tái)或幾臺(tái)微機(jī)進(jìn)行研修活動(dòng),成為該校教師遠(yuǎn)程研修的最大障礙。
二、老教師比例較大導(dǎo)致遠(yuǎn)程研修進(jìn)度不一
目前,農(nóng)村教師老齡化現(xiàn)象依然是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。盡管這是多方面因素所導(dǎo)致的,也受到各級(jí)教育行政部門的重視,但教師年齡結(jié)構(gòu)的失衡依然成為制約遠(yuǎn)程研修的.一個(gè)重要因素。
例如,在全市小學(xué)班主任遠(yuǎn)程研修過程中,我鎮(zhèn)24位參訓(xùn)教師中,45歲以上教師6位,占到總培訓(xùn)人數(shù)的25%。這些老教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修的具體要求認(rèn)識(shí)不清,對(duì)信息技術(shù)設(shè)備操作不熟練,能完成必要的作業(yè)還顯得比較吃力,更談不上如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的廣域研討和交流,也就導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修的進(jìn)度和成果的不均衡。
三、研修時(shí)間與形式的不同導(dǎo)致研修成效不一
本人參加的兩次遠(yuǎn)程培訓(xùn),在研訓(xùn)的時(shí)間和形式上存有一定的差別,使我感到研修的成效不盡相同。全國(guó)“綜合實(shí)踐”學(xué)科網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修是在假期中,通過全體參訓(xùn)學(xué)員集中學(xué)習(xí),在班主任的組織和引領(lǐng)下一步步完成研修的各項(xiàng)任務(wù)和要求。由于學(xué)員是集中研修,加上班主任老師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),學(xué)員在研修中遇到的問題和困惑能夠及時(shí)得到解決和解答,從而大大提高了研修的效益。并且,學(xué)員的每一次作業(yè)、研討都得有班主任的評(píng)價(jià)、把關(guān),確保了研修的質(zhì)量。
全市小學(xué)班主任網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修中,采用的是跨地域的教師組班研修方式。班級(jí)人員多,加上老教師比例的增大,從而在研修中遇到問題和困難就更多。盡管在研修中每個(gè)班級(jí)配備了班主任和輔導(dǎo)教師各一名,但是分散研討的形式勢(shì)必導(dǎo)致研修的同步性不強(qiáng),也就無法實(shí)現(xiàn)學(xué)員問題和困惑的及時(shí)解答,從而影響了研修的效率。
四、研修過程監(jiān)督有待進(jìn)一步加強(qiáng)
網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修與集中實(shí)地研修的最大區(qū)別在于,教師所跨地域范圍廣,自主研修時(shí)間多。這也就容易出現(xiàn)個(gè)別研修人員由于種種原因,或跟不上研修步伐、或敷衍了事等現(xiàn)象的發(fā)生。通過小學(xué)班主任遠(yuǎn)程研修的最終結(jié)果看,班級(jí)與班級(jí)之間在作業(yè)、點(diǎn)評(píng)、班級(jí)的建立等方面存在明顯的差距,這無疑各區(qū)縣師訓(xùn)處領(lǐng)導(dǎo)與各班級(jí)班主任和輔導(dǎo)教師的要求和指導(dǎo)不無關(guān)系。可見,加強(qiáng)在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修中的過程監(jiān)督,勢(shì)必會(huì)提高教師研修的積極性和認(rèn)真度,也必將會(huì)提高遠(yuǎn)程研修的質(zhì)量。
盡管在農(nóng)村教師遠(yuǎn)程研修中還存在著以上的幾個(gè)問題,但這是新的教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)模式運(yùn)行中必將產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)問題。也正是在逐步解決一個(gè)個(gè)問題的過程中,教師在一次次的學(xué)習(xí)和交流中,研修的成果才得以步步提升。通過這幾次的研修成果來看,參訓(xùn)教師確實(shí)受益匪淺,不僅是自身理論素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高,學(xué)習(xí)觀念學(xué)習(xí)思維模式的變革才是教師最大的收益。我相信,網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修必將為新時(shí)代農(nóng)村教師的專業(yè)化成長(zhǎng)搭建一條現(xiàn)代化的高速路。
教師網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)5
我擔(dān)任了“國(guó)培計(jì)劃”——河北省鄉(xiāng)村中小學(xué)教師工作坊網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)項(xiàng)目保定市曲陽縣初中語文工作坊坊主的工作。這項(xiàng)工作歷時(shí)一年，我?guī)ьI(lǐng)坊內(nèi)的參訓(xùn)教師完成了分階段進(jìn)行的線上研修任務(wù)，還組織了效果良好的線下送課到�；顒�(dòng)。我們共同探討了初中語文學(xué)科教學(xué)中的一些典型疑難問題，在中考作文的訓(xùn)練和課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)方面形成了一定的共識(shí)。
我們這次工作坊網(wǎng)絡(luò)研修由北京大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院承辦。承辦方在工作坊網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)投放了很多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，還設(shè)計(jì)運(yùn)行了具有實(shí)效性的工作坊研修學(xué)習(xí)模式。整個(gè)培訓(xùn)由承辦方牽頭，分學(xué)科進(jìn)行精細(xì)化管理，每個(gè)學(xué)科都有自己的負(fù)責(zé)人，培訓(xùn)的每一項(xiàng)活動(dòng)都有學(xué)科負(fù)責(zé)人發(fā)出指令，坊主結(jié)合本地教學(xué)實(shí)際進(jìn)行具體操作，線上研修和線下實(shí)踐相結(jié)合。
在學(xué)科負(fù)責(zé)人的導(dǎo)引之下，我們的工作坊首先確立了團(tuán)隊(duì)的名稱、口號(hào)和理念。為了便于交流還創(chuàng)建了QQ群，要求各位參訓(xùn)老師加入本群，及時(shí)查看群文件和公告。我們教師進(jìn)修學(xué)校還組織了培訓(xùn)會(huì)，在會(huì)上我對(duì)這次研修活動(dòng)作了總體說明，并通過PPT的形式向參訓(xùn)教師演示了登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)的全過程，會(huì)后把這個(gè)課件放到了群文件中，以備隨時(shí)查看。經(jīng)過一段時(shí)間的信息反饋，我又制作了一個(gè)《常見問題解決方案》的小課件，傳到群文件中，把近期參訓(xùn)教師遇到的典型問題進(jìn)行匯總，提出解決辦法以供參考。平時(shí)我都會(huì)密切關(guān)平臺(tái)培訓(xùn)動(dòng)態(tài);并擇要以公告的形式發(fā)到工作坊和QQ群。這樣參訓(xùn)動(dòng)態(tài)會(huì)隨時(shí)傳達(dá)給學(xué)員，以保證我們的網(wǎng)絡(luò)研修順利進(jìn)行。
在網(wǎng)絡(luò)研修的各個(gè)階段，工作坊都按照學(xué)科負(fù)責(zé)人發(fā)出的指令按部就班地開展活動(dòng)。坊主引領(lǐng)版塊和坊內(nèi)研討版塊是我們工作坊活動(dòng)的主陣地。我在坊主引領(lǐng)版塊公布了曲陽縣初中語文工作坊的研修方案。這個(gè)研修方案是在北京大學(xué)有關(guān)人員的指導(dǎo)下，結(jié)合本縣的語文教學(xué)實(shí)際制定的。出發(fā)點(diǎn)是可以使這次網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)對(duì)我們的教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用。這個(gè)研修方案會(huì)伴隨我們整個(gè)學(xué)習(xí)的過程，需要老師們步步緊跟，密切配合。
針對(duì)中學(xué)作文教學(xué)存在系統(tǒng)性較弱、訓(xùn)練針對(duì)性不強(qiáng)的作文教學(xué)現(xiàn)狀，我提出了本次研修主題――中考考場(chǎng)作文訓(xùn)練。實(shí)施辦法是通過對(duì)20xx年中考真卷優(yōu)秀作文分析，確立散文類、記敘文為作文的訓(xùn)練切入點(diǎn)，理論分析引領(lǐng)和作文教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到切實(shí)提高學(xué)生應(yīng)試作文的寫作能力的目的。實(shí)施過程分五個(gè)主題研修階段逐一進(jìn)行。
在研修方案的統(tǒng)御下，我們工作坊結(jié)合研修平臺(tái)創(chuàng)設(shè)了很多活動(dòng)，坊主引領(lǐng)的坊內(nèi)研討就是一個(gè)非常重要的'內(nèi)容。首先，我發(fā)了一個(gè)引領(lǐng)帖：“為了更好的解決老師們當(dāng)前的教學(xué)問題和困惑，讓教研更真實(shí)有效的發(fā)生，需要我們把在教學(xué)實(shí)際中遇到的疑難問題予以整理歸納后，在互助研討區(qū)，并請(qǐng)老師們對(duì)這些問題進(jìn)行充分的交流�！苯�(jīng)過一段時(shí)間的討論，我把坊內(nèi)研討版塊中的老師們提出的問題匯總成十個(gè)典型問題，進(jìn)行了公布，并請(qǐng)老師們踴躍參加這次典型疑難問題大討論活動(dòng)，曬出自己的教學(xué)智慧。因?yàn)榍袑?shí)關(guān)系到老師們自己的教學(xué)實(shí)際，這個(gè)主題帖受到高度關(guān)注，老師們熱烈討論，各抒己見，智慧的火花碰撞激發(fā)，老師們都覺得受益匪淺。
我們工作坊還發(fā)起了許多其他活動(dòng)，比如推薦美文，尤其是對(duì)我們的作文教學(xué)大有裨益的文章;推薦一本好書，并寫出推薦理由;參加讀書活動(dòng)并寫出讀書報(bào)告;交流作文教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn);搜集歸納中考作文考試的題材和題材;學(xué)生優(yōu)秀考場(chǎng)作文選;春聯(lián)征集活動(dòng)等。
參訓(xùn)老師們態(tài)度積極，工作坊氣氛熱烈，尤其是讀書活動(dòng)和交流
作文教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)方面都涌現(xiàn)出不少精品。但是由于我縣是半山區(qū)，一些鄉(xiāng)村中學(xué)的硬件設(shè)備不夠，有的學(xué)校甚至只有一臺(tái)辦公電腦，導(dǎo)致部分教師學(xué)習(xí)滯后，不能緊跟工作坊的節(jié)奏進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修，對(duì)于錯(cuò)過的精彩老師們深表遺憾。
教學(xué)設(shè)計(jì)版塊中很多老師發(fā)了教學(xué)設(shè)計(jì)以供討論打磨，經(jīng)過反復(fù)修改，老師們把自己打磨好的教學(xué)O計(jì)提交到作業(yè)欄。我在批改教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，對(duì)一些教學(xué)設(shè)計(jì)提出了自己的意見和建議，有些老師在這個(gè)基礎(chǔ)上再次對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改，又重新提交了一次。這種精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度令人敬佩，同時(shí)也把打磨教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷貫徹得非常徹底。另外，我把在批改教學(xué)設(shè)計(jì)中遇到的一些共性問題發(fā)到坊內(nèi)研討版塊，大家一起來討論。對(duì)于這些典型問題，老師們都發(fā)表了自己的意見，提出了自己的解決辦法。通過交流研討，在一定程度上形成了共識(shí)。
工作坊網(wǎng)絡(luò)研修要充分運(yùn)用研修簡(jiǎn)報(bào)的作用。我們工作坊一共了14期研修簡(jiǎn)報(bào)。除了上交的5期正式簡(jiǎn)報(bào)，我還了開班須知，階段性學(xué)情，研修總結(jié)，成果匯總等9期簡(jiǎn)報(bào)，涵蓋了我們網(wǎng)絡(luò)研修的各階段內(nèi)容，使老師們做到心中有數(shù)，以確立學(xué)習(xí)努力的方向。
工作坊網(wǎng)絡(luò)要重視坊內(nèi)資源建設(shè)。在坊內(nèi)資源建設(shè)方面，以本次研修主題為核心，我投放了大量?jī)?yōu)質(zhì)資源，設(shè)置了作文類、美文類、讀史坊、文言文類、其他類等五個(gè)類別。這些坊內(nèi)資源點(diǎn)擊率非常高，很受老師們的歡迎。
教師網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)6
在不知不覺中，網(wǎng)絡(luò)研修認(rèn)識(shí)已接近了尾聲�；厥走@段認(rèn)識(shí)的日子，累并收獲著，苦并快樂著。因?yàn)橛辛诉@次網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修認(rèn)識(shí)，我的業(yè)余生活不再空虛，生活因此而變得分外精彩!網(wǎng)絡(luò)就象一個(gè)強(qiáng)大的磁場(chǎng)，深深地吸引著我，影響著我。使我把它融入我教學(xué)工作之中。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于構(gòu)建新型的教學(xué)模式，真正對(duì)教育教學(xué)起到全方位的變革作用。
一、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修轉(zhuǎn)變了我的觀念。
網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修認(rèn)識(shí)，讓我知道要做一個(gè)享受教育的幸福教師。而作一名享受教育的幸福教師，關(guān)鍵在于教育觀念的轉(zhuǎn)變，既要養(yǎng)成終身認(rèn)識(shí)的習(xí)慣，做一名能給學(xué)生提供源源不斷活水的老師。又要轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)觀念，作一名認(rèn)識(shí)型的教師，走教師專業(yè)化發(fā)展的道路。是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修認(rèn)識(shí)給我提供了這一契機(jī)，讓我從此不再迷茫。
二、網(wǎng)絡(luò)研修點(diǎn)燃了我的認(rèn)識(shí)熱情。
在新一輪課程改革的浪潮下，新的教學(xué)理念、新的教學(xué)思路、新的教學(xué)方法不斷沖擊著對(duì)新課改充滿期盼的我。我有困惑，有時(shí)又有一些不知所措。通過這次培訓(xùn)認(rèn)識(shí)，我對(duì)課改、新課標(biāo)、和課堂教學(xué)又有了全面、深刻的認(rèn)識(shí)合理解，這必將對(duì)我更新教育理念，轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)模式，創(chuàng)新思路，全面提高教學(xué)提供有力的幫助。
三、網(wǎng)絡(luò)研修激活了我的`教學(xué)靈感。
在教學(xué)中應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓鮮活的生活案例變?yōu)榻虒W(xué)的目標(biāo)與追求，調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)生活認(rèn)識(shí)書本知識(shí)的積極性。因此，我在備課思索，什么樣的教學(xué)情境才是好的教學(xué)情境?創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)該注意什么?在新課改的實(shí)施過程中，老師們普遍反映學(xué)生缺乏認(rèn)識(shí)的興趣，在這種現(xiàn)實(shí)背景下，怎樣改進(jìn)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)熱情，科學(xué)有效的提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力?教材增加了學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)，我們?nèi)绾螠?zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施教學(xué)?新課程改革下如何去評(píng)價(jià)一堂課?這一系列迫切需要解決的問題專家們都一一作出了回應(yīng)，給我們的教學(xué)指明了方向。
四、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)讓我體會(huì)到反思能提升自己的理論水平和業(yè)務(wù)能力。
孔子曰“吾日三省吾身”。反思不僅是一種良好的品德，一種使自己言行端正的手段，更是成功的基石與保證。在教學(xué)過程中不斷反思自己的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、課堂教學(xué)，善于拾掇教育過程中的成與敗，持之以恒的積累素材，讓它成為工作中的寶貴財(cái)富。即使成不了名師，也可以獨(dú)善其身。
網(wǎng)絡(luò)研修激發(fā)了我的工作靈感，給我的工作注入了新的活力。通過此次認(rèn)識(shí)，我真切地體會(huì)到：凡事只要用心去耕耘，就一定能春色滿園。參加網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)，對(duì)于我們一線教師來說，絕不是為了一時(shí)的興趣，更不是為了完成任務(wù)或是趕時(shí)髦、裝門面。而是要通過知識(shí)的積淀，充實(shí)自己、完善自己。鋪設(shè)一條使自己成為一名合格教師的人生之路。
教師網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)7
幾個(gè)月的遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將結(jié)束，珍貴的時(shí)光令人難以割舍。網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)拉近了每一位教育工作者的距離，巨大的網(wǎng)絡(luò)力量掀起了教研的火熱浪潮。研修平臺(tái)傳遞著省級(jí)專家的悉心指導(dǎo)，回響著指導(dǎo)老師們殷切的話語，浸透著每一位老師學(xué)習(xí)的汗水，閃耀著老師們思想的火花……它為我們帶來的是充實(shí)，是成長(zhǎng)，是動(dòng)力。
首先, 在思想上樹立勤勤懇懇的工作態(tài)度。通過觀看優(yōu)秀專家與教師的講座視頻,使我對(duì)當(dāng)前素質(zhì)教育的現(xiàn)狀有了更加清醒的'認(rèn)識(shí),更加堅(jiān)定了在教育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的信心與決心。專家們的學(xué)科素養(yǎng)、專業(yè)水平和指導(dǎo)教師們孜孜不倦的工作精神，都是為我們今后的工作樹立了榜樣，是我們學(xué)習(xí)的楷模， 其次，對(duì)以后的工作提供了豐富的資源。通過學(xué)習(xí),我學(xué)到了許多一些新的教學(xué)方法,更新了教學(xué)理念。通過在線研討,很多老師的一些好的工作理念、工作方法都令我茅塞頓開。為今后教學(xué)工作提供了豐富的資源。
另外，通過閱讀一些優(yōu)秀教師的優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀文章，認(rèn)真比較自己與他們之間的差距，認(rèn)真思考自己的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善。同時(shí)專家的忠告和指導(dǎo)老師的鼓勵(lì)，使我在迷茫中及時(shí)覺醒，在修改中不斷完善，在反思中不斷進(jìn)步。
最后，本次培訓(xùn)還使我在教學(xué)方面建立了新的認(rèn)識(shí)。
1．在課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，扮演
好合作者，指導(dǎo)者，與促進(jìn)者的角色，幫助學(xué)生自主探索和合作交流，促進(jìn)學(xué)生在探究中真正理解和掌握基本的知識(shí)與技能，培養(yǎng)科學(xué)的觀點(diǎn)，樹立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
2．在語文教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出交流、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開拓學(xué)生的視野；調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的效率。用新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評(píng)價(jià)體系,投入到教學(xué)工作中。 網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)雖然結(jié)束，但這只是暫時(shí)的，因?yàn)樗A(yù)示著更加美麗的開始。網(wǎng)絡(luò)研修不僅是提高教育教學(xué)的水平的基石，更是我們不斷前進(jìn)的動(dòng)力，它使我們更加堅(jiān)定地走在新課程改革的道路上。我相信，只要我們用心，前面的風(fēng)景會(huì)更加美好！
教師網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)8
在研修過程中，我堅(jiān)持經(jīng)常進(jìn)行網(wǎng)上研究，認(rèn)真觀看各個(gè)專家的視頻錄象，研究各位老師的優(yōu)秀教案和教學(xué)方法，我受益匪淺。通過這次研究，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升，尤其在駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高，同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為今后從事語文教學(xué)工作，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。
這次教師研修培訓(xùn)，再一次給我?guī)肓艘环N求學(xué)的氛圍。XXX不進(jìn)則退，一名優(yōu)秀的教師沒有先進(jìn)的教學(xué)理論充實(shí)自己，那么，他的教學(xué)在達(dá)到一定程度后就難以提高了，而要想成為一名合格的'教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)水平。經(jīng)過這次培訓(xùn)，我覺得以前所學(xué)的知識(shí)太有限了，看問題的眼光也太膚淺了。過去我們常說：“要給學(xué)生一杯水教師就得有一桶水�！钡墙�(jīng)過培訓(xùn)后我覺得教師絕對(duì)不是一桶水這么簡(jiǎn)單，它應(yīng)該是一條有源頭的溪流。我認(rèn)為教師只有樹立“XXX學(xué)到老”的終身教育思想才能跟上時(shí)代前進(jìn)和知識(shí)發(fā)展的步伐，才能勝任復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育事業(yè)，“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”。只有不斷研究、不斷充實(shí)自己的知識(shí)、不斷更新自己的教育觀念、不斷否定自己才能不斷進(jìn)步，擁有的知識(shí)才能像“泉水”般沽沽涌出而不只是可憐的“一桶水”了。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有通過不斷的實(shí)踐，才能把學(xué)到的觀念和辦法落實(shí)在教育講授工作中，幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)难芯磕繕?biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的研究慣，把握研究策略和發(fā)展本領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)豐富的講授情境，激發(fā)學(xué)生的研究動(dòng)機(jī)和研究興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供各類發(fā)展的機(jī)會(huì)，為學(xué)生服務(wù)，建立一個(gè)民主，寬容的課堂氛圍。別的，教師應(yīng)該把握社會(huì)發(fā)展對(duì)人的發(fā)展的基本需要，不斷提高自己的講授本領(lǐng)和科研本領(lǐng)，確立培養(yǎng)目標(biāo)，打造新時(shí)代的人才。
通過我省組織的這次教師網(wǎng)絡(luò)研修，無論從思想上，還是專業(yè)上，對(duì)我而言，都是一個(gè)很大的提高。專家及名師結(jié)合自身的成長(zhǎng)給我們做的一場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座，為我們教師的健康成長(zhǎng)又一次指明了方向。愿我們的教師像大海那樣敞開胸懷容納百川，像太陽那樣不斷的核聚變，積蓄新能量，做一支永遠(yuǎn)燃燒不盡的蠟燭，去照亮人類，照亮未來。
我的研修雖然己取得了一些成績(jī)，但仍有待加強(qiáng)和完善的內(nèi)容，在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身修養(yǎng)的提高而不懈努力。網(wǎng)絡(luò)研修是良師益友，是提高教育教學(xué)的水平的一大基石。我相信只要我們用心，教師研修網(wǎng)會(huì)成為我們前進(jìn)的基石，網(wǎng)絡(luò)研修研究會(huì)助我們乘風(fēng)破浪，飛向成功的彼岸。我堅(jiān)信：在研修中研究、在研修中進(jìn)步、在研修中快樂，在研修中促進(jìn)教育發(fā)展！通過這次研究，讓我懂得：只要我們認(rèn)真對(duì)待，研修就會(huì)大有收獲。對(duì)于現(xiàn)在已經(jīng)嘗到了網(wǎng)絡(luò)研修甜頭的我來說，在今后的工作中我會(huì)更加積極、主動(dòng)地參與
到網(wǎng)絡(luò)研修中來，不斷的提高自己的教育教學(xué)能力，同時(shí)還和其他老師積極參與，以促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展。同大家一起在網(wǎng)絡(luò)研修中健康、快樂的成長(zhǎng)！讓我們與網(wǎng)絡(luò)研修同行！讓網(wǎng)絡(luò)研修因我們而精彩！讓網(wǎng)絡(luò)研修使教育大放異彩。
教師網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)9
賈明英網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合作業(yè)
網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修整合培訓(xùn)，是教育現(xiàn)代化的必然要求。
依據(jù)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要，我們將進(jìn)一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，進(jìn)行課題研究，改進(jìn)教師教學(xué)行為，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，切實(shí)解決或研究教育教學(xué)改革中出現(xiàn)的新問題和新情況，努力使我校形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、充滿活力的反思型、科研型教師隊(duì)伍，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。
一、研修重點(diǎn)
1．討論完成計(jì)劃各項(xiàng)工作。
2．采取“板塊”教研形式，進(jìn)行分科教研活動(dòng)。
3．認(rèn)真組織開展
“精品課”展示活動(dòng)，如“領(lǐng)導(dǎo)上展示課”、“骨干教師上示范課”、“普通教師上達(dá)標(biāo)課”等系列活動(dòng)，深入研究教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式。
4．繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校科研課題的研究工作，進(jìn)一步激活教師參與教研的主體意識(shí)，逐步建立一種教育、教學(xué)、研究學(xué)習(xí)一體化的新型職業(yè)生活方式，使教師真正向?qū)嵺`——反思型轉(zhuǎn)變。
5．大力培養(yǎng)青年教師，搭建展示鍛煉的舞臺(tái)，多讓他們接受高層次、全方位的系統(tǒng)培訓(xùn)，促使他們盡快成長(zhǎng)，不斷促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提高。
二、研修措施
1、深入群眾，以身示范
學(xué)校網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修整合培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組中的校級(jí)干部、主任，不把自己僅僅定位在管理者的角色上，經(jīng)常性地深入各教研組，在線上和線下，與老師親切交流研修中的各種困惑和問題，親自參與研討，以身示范，帶動(dòng)教師參與。
2．抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
制定周密的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，每周二下午的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以“統(tǒng)一主題，集中與分組學(xué)習(xí)為主，測(cè)評(píng)為輔”為原則，確保學(xué)習(xí)有計(jì)劃、有內(nèi)容、有討論、有中心發(fā)言人、有記錄、有實(shí)效、有檢查。要做到：（1）自學(xué)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合；（2）學(xué)習(xí)與交流心得相結(jié)合；（3）自己學(xué)習(xí)與講座指導(dǎo)相結(jié)合。教師在學(xué)習(xí)過程中既要有摘記，又要寫下教學(xué)中的心得體會(huì)，學(xué)校定期檢查，并在學(xué)期末進(jìn)行評(píng)比。
3．營(yíng)造良好的研修氛圍
我校把校本研修與教育教學(xué)、教研活動(dòng)緊密結(jié)合起來，從學(xué)校和教師的實(shí)際出發(fā)，通過培訓(xùn)解決學(xué)校和教師的具體實(shí)際問題，提高教師的教育教學(xué)和教育科研能力。
�。�1）教研和集體備課活動(dòng)常抓不懈。經(jīng)研究決定每周一下午定為集體備課時(shí)間，充分發(fā)揮每位教師的才智，研究教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生及教學(xué)方法。通過活動(dòng)切切實(shí)實(shí)解決教學(xué)中存在的問題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
�。�2）學(xué)校圍繞新課程的深入實(shí)施，以教研組組織主題性的反思教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)教師用新的理念反思自己的教學(xué)，反思自己的成長(zhǎng)，反思自己的發(fā)展。及時(shí)記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設(shè)想，并從中捕捉典型，撰寫案例、設(shè)計(jì)反思、論文等，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。反思每學(xué)期不少于5篇。
�。�3）建立電子備課室無疑是給教師創(chuàng)造了更先進(jìn)的研修條件，有疑難可以上網(wǎng)與全國(guó)各地的同行進(jìn)行交流，思路更寬了，問題也更容易解決了。
4．加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作
為促進(jìn)教師的進(jìn)步，努力搭建交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，要求學(xué)科教師互相聽評(píng)課，形成大家都深入課堂研究教學(xué)的良好氛圍。有計(jì)劃地組織教師外出聽課、學(xué)習(xí)，結(jié)合聽課的收獲和自己的感想，寫出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，上好匯報(bào)課，帶領(lǐng)教師吸納教育新理念、新方法，發(fā)揮以點(diǎn)帶面的作用，達(dá)到“一人學(xué)習(xí)，多人受益”的.效益。
5．開展網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)。充分利用網(wǎng)絡(luò)直播系統(tǒng)，發(fā)揮名師工作室、骨干教師等教育資源的帶動(dòng)和輻射作用，提高研修質(zhì)量，組織教師開展網(wǎng)絡(luò)閱讀交流活動(dòng)，鼓勵(lì)教師建立博客撰寫網(wǎng)絡(luò)日志，豐富教師成長(zhǎng)檔案袋內(nèi)容；組織教師圍繞典型課例開展網(wǎng)上議課活動(dòng)，幫助教師診斷課堂、研究課堂、改進(jìn)課堂，豐富教師課堂教學(xué)實(shí)踐知識(shí)；組織教師開展網(wǎng)絡(luò)論壇活動(dòng)，圍繞實(shí)踐提出主題，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)話交流平臺(tái)展開探討和交流。在充分運(yùn)用上述研修方式的同時(shí)，各學(xué)校還要注重從實(shí)際出發(fā)，大膽創(chuàng)新，探索不同風(fēng)格與特色的專業(yè)訓(xùn)練方式方法。
6．大力培養(yǎng)中青年教師對(duì)中年教師提要求，壓擔(dān)子，同時(shí)又給他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)展示才華，進(jìn)一步提高他們的教學(xué)和研究水平，帶動(dòng)更多的教師以他們?yōu)榘駱印?/p>
認(rèn)真抓好青年教師的理論學(xué)習(xí)，在教師中開展讀書活動(dòng)，培養(yǎng)青年教師的讀書習(xí)慣。對(duì)具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處熞云湔n堂教學(xué)流程的診斷分析為突破口，從課堂組織、課堂教學(xué)、教學(xué)研究等各方面把關(guān)。
7．課題引路，積極推進(jìn)校本專題研究，以教科研促發(fā)展。堅(jiān)持“立足課堂，營(yíng)造特色，提高質(zhì)量”的原則，以應(yīng)用性課題研究為主。要瞄準(zhǔn)教科研研究的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)，充分挖掘提煉。在課題研究活動(dòng)中，充分發(fā)揮骨干教師、教研組長(zhǎng)、課題組成員在教研方面的核心帶頭作用，相互學(xué)習(xí)、共同提高，活躍我校的教研氣氛與提高我校教研水平，為校本研修增添新的活力。
教師網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)10
歷經(jīng)四個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)研修就要結(jié)束了，回顧這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，我們忙碌著，卻充實(shí)著；
我們勞累著，卻收獲著；
我們辛苦著，卻快樂著……我深刻地感受到，網(wǎng)絡(luò)研修全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，對(duì)于個(gè)人今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。
下面就這次研修的學(xué)習(xí)和收獲做簡(jiǎn)要總結(jié)如下：
一、研修回顧
這次培訓(xùn)歷時(shí)四個(gè)月，主要學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文字詞教學(xué)的策略》《小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》《小學(xué)語文寫字教學(xué)技能與策略》《教研組進(jìn)行校本研修的幾種途徑》等課程。
在這四個(gè)月的時(shí)間里，我充分利用工作之余和休息時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真聆聽了眾位教育專家的精彩講座，領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論；
通過與學(xué)員之間的相互交流、切磋，使自己對(duì)教師這個(gè)職業(yè)進(jìn)行了重新的認(rèn)識(shí)；
在培訓(xùn)中，我認(rèn)真撰寫日志、發(fā)帖回帖、按時(shí)完成作業(yè)，圓滿地完成了研修網(wǎng)對(duì)學(xué)員的各項(xiàng)規(guī)定要求。
二、收獲頗豐
觀念得到了更新，視野得到了開闊，是我這次研修的最大收獲。通過培訓(xùn)，本人的教育理念得到了更新，拓寬了教學(xué)思路，對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐都有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，對(duì)自身的`素質(zhì)提高有很大的推動(dòng)作用。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)，構(gòu)建探究合作的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué)；
要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，給他們提供一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間或情境。培訓(xùn)讓我獲得了很多的信息，開闊了視野，同時(shí)為今后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我認(rèn)為培訓(xùn)學(xué)習(xí)不但學(xué)有所獲，更重要的是一定要做到學(xué)有所用，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去。
三、樹立終身學(xué)習(xí)理念
時(shí)代不斷進(jìn)步，知識(shí)不斷更新，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的思想。作為一名教師，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷充實(shí)自己。新課標(biāo)下的教師，既是教者又是學(xué)者。我深切地感受到：必須堅(jiān)持“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)理念，只有不斷地學(xué)習(xí)、更新觀念和知識(shí)，不斷地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，吸取他人之長(zhǎng)來補(bǔ)自己之短，才能使自己更加有競(jìng)爭(zhēng)力，具有更高的教育教學(xué)水平。
網(wǎng)絡(luò)研修就要結(jié)束了，但學(xué)習(xí)和思考并沒有停止，也不能停止！我將繼續(xù)關(guān)注研修平臺(tái)，�；亍凹摇笨纯矗皶r(shí)與專家、同行進(jìn)行交流，不斷提升自我，為今后的教育事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教師網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)11
作為一名幼兒教師，首先，我喜歡這一職業(yè)，那么，幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)該如何培養(yǎng)呢?作為幼教工作者我們要遵守道德，恪守法律，珍惜自己的職業(yè)，這是一個(gè)美麗的職業(yè)，與幼兒朝夕相處，他們能在工作中帶給我們快樂，那么，我們就要和幼兒一起享受這種幸福，珍惜自己的職業(yè)。
教育在不同經(jīng)濟(jì)和社會(huì)中發(fā)展變化，所以教育《綱要》也在不斷改變，現(xiàn)在，教育《綱要》的目標(biāo)已有不同，新《綱要》提出我們要將幼兒的態(tài)度與習(xí)慣放在第一位，其次才是能力與知識(shí)的培養(yǎng)，有句俗話;“良好的態(tài)度是至關(guān)重要的，所以我們要將它放在第一位，在這里，令老師有一句話讓我記憶猶新，“讓幼兒園的每一面墻都說話”，這里的每一面墻包括“對(duì)話的墻面，互動(dòng)的墻面，展示的墻面，變化的墻面，”讓幼兒處處學(xué)知識(shí)，感受幼兒園的快樂，滿足孩子所需，放開孩子的手腳，給孩子以挑戰(zhàn)。
教師在幼兒園承擔(dān)著重要的教導(dǎo)作用，而我們“要用一輩子的時(shí)間準(zhǔn)備一節(jié)課”讓幼兒受益于各方面，讓幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立認(rèn)識(shí)，應(yīng)用認(rèn)識(shí)，探究認(rèn)識(shí)，交流合作能力和品質(zhì)的`認(rèn)識(shí)，作為老師，我們要上有創(chuàng)新的課，而創(chuàng)新就要遠(yuǎn)離平衡態(tài)，要想遠(yuǎn)離平衡態(tài)就要熏陶和培養(yǎng)人們的質(zhì)疑精神，在教學(xué)中力求提高教學(xué)質(zhì)量和效果，向每一節(jié)課要效果，照顧每一位幼兒，每一節(jié)課都有不足之處，而老師就要進(jìn)行不斷的反思，從而提高自己的教學(xué)水平，一個(gè)教師的成長(zhǎng)離不開經(jīng)驗(yàn)和反思，在備課時(shí)，要使新的教學(xué)設(shè)計(jì)建立在對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的提高，一個(gè)老師不僅要會(huì)對(duì)幼兒講，更要學(xué)會(huì)對(duì)大家說。
幼兒老師承擔(dān)的責(zé)任有很多種，每一個(gè)幼兒高興的來到幼兒園，而我們的責(zé)任則要保護(hù)他們的安全，教導(dǎo)他們提高安全意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，從一日常規(guī)開始，從各方面加強(qiáng)幼兒園安全工作，讓我們的小朋友做一個(gè)健康，快樂的寶寶，在健康方面除了生理健康，心理健康和社會(huì)適應(yīng)良好外，還要加上道德健康，只有這四個(gè)方面的健康才算是完全的健康。
在這次的培訓(xùn)中，聽到了各位同行前輩的經(jīng)驗(yàn)之談，我倍感榮幸，在以后的工作中，我會(huì)努力認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我相信在不久的將來，我將會(huì)成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。
教師網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)12
參加這次教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，對(duì)我來說是難得的學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會(huì)。在培訓(xùn)期間，我嚴(yán)格按照要求完成了所有的學(xué)習(xí)任務(wù)，并積極參與了各項(xiàng)討論和活動(dòng)。
通過這次培訓(xùn)，我深刻體會(huì)到了作為一名教師，不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)的重要性。在培訓(xùn)中，我學(xué)到了許多先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，這些都將對(duì)我的未來教學(xué)工作產(chǎn)生積極的影響。
特別是在學(xué)習(xí)如何利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)方面，我收獲頗豐。我學(xué)會(huì)了如何制作精美的多媒體課件，如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，以及如何利用各種教學(xué)軟件來提高課堂互動(dòng)性。這些技能的提升，將使我能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的.需求，為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
同時(shí)，我也意識(shí)到了自己在某些方面的不足，比如在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理以及與學(xué)生溝通等方面還有待提高。針對(duì)這些問題，我已經(jīng)開始制定具體的改進(jìn)計(jì)劃，并將在今后的工作中付諸實(shí)踐。
總的來說，這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)對(duì)我來說是非常有價(jià)值的經(jīng)歷。它不僅提升了我的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，還讓我更加明確了自己未來的發(fā)展方向和目標(biāo)。我相信，在未來的教學(xué)工作中，我一定能夠不斷進(jìn)步，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
教師網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)13
現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，尤其是以互聯(lián)網(wǎng)為首的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，給學(xué)院的教研與培訓(xùn)工作帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教研、教師培訓(xùn)工作要求，實(shí)現(xiàn)教研與培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型是擺在學(xué)院面前的一個(gè)亟待解決的課題。為了適應(yīng)時(shí)展的步伐，學(xué)院抽調(diào)專門人員成立了吉林省基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)信息中心，以“研修網(wǎng)”的建設(shè)為著眼點(diǎn)，以學(xué)院“教研”“培訓(xùn)”“管理”信息化建設(shè)為核心，探索適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的工作機(jī)制，經(jīng)過近兩年的實(shí)踐與探索，已取得了重要進(jìn)展。
一、教研與培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型發(fā)展的理性思考
教研與培訓(xùn)工作為什么轉(zhuǎn)型？應(yīng)該如何轉(zhuǎn)型？采用何種方式轉(zhuǎn)型？這三個(gè)問題是擺在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子面前的亟待回答的問題。
教研與培訓(xùn)為什么要轉(zhuǎn)型發(fā)展？其轉(zhuǎn)型發(fā)展的動(dòng)因是什么？這一問題是教研與培訓(xùn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的邏輯起點(diǎn)。面對(duì)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，在線教育、在線教研方式的出現(xiàn)以及教師自身發(fā)展的訴求均給傳統(tǒng)的教研與培訓(xùn)工作方式帶來了巨大的挑戰(zhàn)。這就要求我們適應(yīng)新形勢(shì)的需求，主動(dòng)變革傳統(tǒng)的教研與培訓(xùn)模式，整合全省教師進(jìn)修院校力量，打造出服務(wù)于廣大教師的專業(yè)發(fā)展需求的智能生態(tài)系統(tǒng)。
（一）教研與培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)涵分析
教研與培訓(xùn)工作的轉(zhuǎn)型發(fā)展，指教研與培訓(xùn)工作內(nèi)部結(jié)構(gòu)要素與外部動(dòng)態(tài)環(huán)境之間的調(diào)整變革。教研與培訓(xùn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵是思想觀念的更新，核心是以中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展需求為引領(lǐng)、以研培深度融合為導(dǎo)向，以“互聯(lián)網(wǎng)+”教研與培訓(xùn)為基本方式，目標(biāo)是提高教研與培訓(xùn)工作的效率與質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教研與培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化。本次變革最終指向?qū)W院核心工作職能的重建，教研與培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型并非意味著放棄或弱化原有的工作職能，而是重新整合原有工作職能的內(nèi)部要素，對(duì)傳統(tǒng)的教研與培訓(xùn)工作流程進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化改造，使其更加符合信息時(shí)展的潮流，提高教研與培訓(xùn)工作的效率與質(zhì)量。教研與培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型并不僅僅是把原有的業(yè)務(wù)流程搬到互聯(lián)網(wǎng)上那么簡(jiǎn)單，它涉及教研與培訓(xùn)部門的工作思路以及工作方式的全方位變革。學(xué)院承擔(dān)著教研、培訓(xùn)、管理等多項(xiàng)職能，其中教研與培訓(xùn)是學(xué)院工作職能的核心所在，也是學(xué)院存在的基礎(chǔ)。教研與培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型發(fā)展并不是一味追求教研與培訓(xùn)的信息化，追求形式上的變革，而忽視教研服務(wù)質(zhì)量與教師培訓(xùn)質(zhì)量，教研與培訓(xùn)工作和互聯(lián)網(wǎng)深度融合，將“互聯(lián)網(wǎng)+”諸要素融入并貫穿于轉(zhuǎn)型發(fā)展之中。
（二）教研與培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型發(fā)展的基本思路
教研與培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型發(fā)展是實(shí)現(xiàn)學(xué)院內(nèi)涵式發(fā)展的前提。教研與培訓(xùn)轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略可以簡(jiǎn)單概括為“以‘互聯(lián)網(wǎng)+’培訓(xùn)與教研”實(shí)現(xiàn)“兩轉(zhuǎn)兩改”。“兩轉(zhuǎn)”，即教研與培訓(xùn)管理由粗放式向標(biāo)準(zhǔn)化轉(zhuǎn)變；教研與培訓(xùn)方式由“集中式”向“混合式”轉(zhuǎn)變。“兩改”，即教研服務(wù)與教師培訓(xùn)向普惠性改變；教研與培訓(xùn)分工明確向合作、協(xié)同改變。之所以提出“兩轉(zhuǎn)兩改”統(tǒng)領(lǐng)學(xué)院工作職能的轉(zhuǎn)型發(fā)展，是因?yàn)檫^去教研與培訓(xùn)工作已遭遇瓶頸，教研工作長(zhǎng)期以來存在普惠性較差，重教研過程管理、輕教研結(jié)果評(píng)估的現(xiàn)象；教師培訓(xùn)工作存在重培訓(xùn)結(jié)果評(píng)估、輕培訓(xùn)過程監(jiān)管的問題。無論是教研還是培訓(xùn)，粗放式管理普遍存在，合作與協(xié)同意識(shí)有待于提高。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”傳統(tǒng)教研與培訓(xùn)工作，實(shí)現(xiàn)教研與培訓(xùn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，全面提高教研與培訓(xùn)工作的實(shí)效性。
二、教研與培訓(xùn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃
互聯(lián)網(wǎng)給人類的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)等帶來巨大的變化，作為承擔(dān)全省教師培訓(xùn)與教研工作的成人高校，必須順勢(shì)而為，積極擁抱互聯(lián)網(wǎng)，圍繞學(xué)院及各級(jí)教師進(jìn)修院校的核心工作職能，主動(dòng)整合傳統(tǒng)業(yè)務(wù)，建立貫通“省-市-縣-�！钡膮f(xié)同工作平臺(tái)，以突破時(shí)空限制，形成傳統(tǒng)業(yè)務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化與信息化，推動(dòng)教研與培訓(xùn)工作的升級(jí)轉(zhuǎn)型，進(jìn)而打造高效的教研與培訓(xùn)生態(tài)系統(tǒng)。因此，教研與培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型，將以教師的需求為核心，以教研、培訓(xùn)工作標(biāo)準(zhǔn)化為基礎(chǔ)，以教研與培訓(xùn)業(yè)務(wù)流程信息化改造為手段，以形成全省教師進(jìn)修院校工作協(xié)同生態(tài)系統(tǒng)為目標(biāo)，重構(gòu)教研與培訓(xùn)諸要素，審視與改造傳統(tǒng)的教研與培訓(xùn)工作模式，實(shí)現(xiàn)教研與培訓(xùn)工作的科學(xué)化，為全省各級(jí)進(jìn)修院校及廣大教師提供優(yōu)質(zhì)的教研與培訓(xùn)服務(wù)。
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，制定發(fā)展戰(zhàn)略，提高教研與培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型發(fā)展的針對(duì)性
學(xué)院將“堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)，堅(jiān)持研培結(jié)合”列為教研與培訓(xùn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的基本原則之一。20xx年，根據(jù)“建立隊(duì)伍，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體設(shè)計(jì)”的工作思路，學(xué)院從教研、教學(xué)、培訓(xùn)、研究所、學(xué)院信息中心等部門抽調(diào)力量，組建吉林省基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)信息中心，建設(shè)吉林省中小學(xué)教師研修網(wǎng)（以下簡(jiǎn)稱“研修網(wǎng)”），探索新形勢(shì)下教研與培訓(xùn)的工作機(jī)制；為確保教研與培訓(xùn)業(yè)務(wù)的信息化改造順利進(jìn)行，學(xué)院成立了由省網(wǎng)絡(luò)信息中心、學(xué)院信息中心、教研室辦公室、教師培訓(xùn)中心等部門組成的聯(lián)合辦公室，合力攻關(guān).梳理與審視傳統(tǒng)的教研與培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，整體設(shè)計(jì)教研與培訓(xùn)的業(yè)務(wù)流程，形成科學(xué)合理的、具有吉林省特色的“研修網(wǎng)”建設(shè)思路。
�。ǘ﹪@學(xué)院核心業(yè)務(wù)，系統(tǒng)規(guī)劃，提出“三個(gè)平臺(tái)，一個(gè)中心”的建設(shè)藍(lán)圖
經(jīng)過院務(wù)會(huì)議討論，學(xué)院將“研修網(wǎng)”建設(shè)作為教研與培訓(xùn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的切入點(diǎn)。圍繞教研平臺(tái)、培訓(xùn)平臺(tái)、管理平臺(tái)以及資源中心建設(shè)，梳理教研與培訓(xùn)的業(yè)務(wù)流程，確定教研與培訓(xùn)工作標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)教研與培訓(xùn)工作的轉(zhuǎn)型發(fā)展。
當(dāng)前，學(xué)院承擔(dān)的教師培訓(xùn)、學(xué)科教研工作正有序開展，并取得初步成效。全省教師培訓(xùn)與教研工作業(yè)務(wù)流程已經(jīng)基本完成標(biāo)準(zhǔn)化改造，基本實(shí)現(xiàn)了教研與培訓(xùn)業(yè)務(wù)管理的信息化；混合式研修氛圍正在形成，省、市、縣三級(jí)教師進(jìn)修院校教研與培訓(xùn)協(xié)同工作的支持服務(wù)體系初步建成，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正按照既定的程序規(guī)范執(zhí)行培訓(xùn)項(xiàng)目。一系列的變革，是學(xué)院主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、發(fā)揮學(xué)院在教研培訓(xùn)中的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)、提升服務(wù)全省教師專業(yè)發(fā)展能力的真實(shí)寫照。
（三）開放辦網(wǎng)，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源，轉(zhuǎn)變管理方式，提高教研與培訓(xùn)工作的實(shí)效性
創(chuàng)新體制機(jī)制是教研與培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，管理制度改革是創(chuàng)新體制機(jī)制的保障。長(zhǎng)期以來，由于缺乏專業(yè)的省級(jí)教研與培訓(xùn)平臺(tái)支撐，各類承擔(dān)不同職能的平臺(tái)、網(wǎng)站之間相互割裂，形成了一個(gè)個(gè)“信息孤島”，信息使用效率低下。因此，教研與培訓(xùn)轉(zhuǎn)型的落腳點(diǎn)表現(xiàn)為教研、培訓(xùn)及管理平臺(tái)的一體化建設(shè)。學(xué)院將教研與培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型發(fā)展作為綜合改革的重要內(nèi)容，不斷理順管理工作體制，盤活機(jī)制，按照“縱向聯(lián)合、橫向發(fā)展”的方式做好教研平臺(tái)、培訓(xùn)平臺(tái)及管理平臺(tái)的建設(shè)工作。一方面，建立了“省-市-縣-�！彼募�(jí)管理員隊(duì)伍，保障教研與培訓(xùn)工作做到上通下達(dá)，協(xié)同配合。另一方面，與全國(guó)各地的優(yōu)秀互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)進(jìn)行數(shù)據(jù)對(duì)接，為全省教師提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，目前已與中國(guó)教研網(wǎng)、學(xué)科網(wǎng)、超星公司等建立了緊密的業(yè)務(wù)合作關(guān)系。
三、轉(zhuǎn)型發(fā)展的`實(shí)踐探索
自1957年學(xué)院成立以來，盡管經(jīng)歷了多次變化，但是學(xué)院的核心工作始終以服務(wù)全省基礎(chǔ)教育為辦學(xué)宗旨，教研工作認(rèn)真履行研究、指導(dǎo)和服務(wù)的工作職能，教師培訓(xùn)工作堅(jiān)持研培結(jié)合的特色和優(yōu)勢(shì)。經(jīng)過幾代學(xué)院人的努力與探索，在教研和培訓(xùn)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成了具有吉林省教育學(xué)院特色的教研與培訓(xùn)傳統(tǒng)。為做好“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教研與培訓(xùn)工作，學(xué)院以“研修網(wǎng)”建設(shè)為著眼點(diǎn)，圍繞教研平臺(tái)、培訓(xùn)平臺(tái)、管理平臺(tái)及資源中心的建設(shè)探索新時(shí)期教研與培訓(xùn)工作的特點(diǎn)及規(guī)律。
�。ㄒ唬┙ㄔO(shè)專業(yè)平臺(tái)，為教研與培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型提供平臺(tái)支持。
1.建設(shè)吉林省中小學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)平臺(tái)，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”教師培訓(xùn)的運(yùn)行模式
在研修網(wǎng)上線之前，吉林省沒有專業(yè)的教師培訓(xùn)平臺(tái)，僅有一些供宣傳用的門戶網(wǎng)站，網(wǎng)站一般設(shè)一個(gè)或幾個(gè)管理員來信息，以宣傳或者通知公告為主，網(wǎng)站用戶類型單一，交互性較差。除此之外，還有一些博客或者論壇，主要用于主題，供老師們交流。由于這些博客或論壇缺乏有效的組織與協(xié)調(diào)功能，難以開展有組織的大規(guī)模教師培訓(xùn)活動(dòng)，教師的研修往往是自發(fā)的、零散的、偶發(fā)的。對(duì)于一項(xiàng)完整的、有組織的教師培訓(xùn)，應(yīng)該包括培訓(xùn)前的調(diào)研、培訓(xùn)過程的組織與管理、培訓(xùn)結(jié)束后的評(píng)價(jià)與考核，這就需要對(duì)教師培訓(xùn)的業(yè)務(wù)組織流程進(jìn)行認(rèn)真梳理，建設(shè)多角色協(xié)同的教師培訓(xùn)平臺(tái)。在培訓(xùn)平臺(tái)中每一角色的人員分工合作，共同完成教師培訓(xùn)工作。以一項(xiàng)完整的縣區(qū)教師培訓(xùn)項(xiàng)目為例，縣區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校要制定培訓(xùn)計(jì)劃，分配培訓(xùn)名額；學(xué)校執(zhí)行培訓(xùn)計(jì)劃，推薦參訓(xùn)教師�？h區(qū)輔導(dǎo)員建立班級(jí)，提供培訓(xùn)課程、發(fā)起研修活動(dòng)，督促學(xué)員學(xué)習(xí)，批改作業(yè)，評(píng)估培訓(xùn)效果。而這樣的教師培訓(xùn)就需要有專業(yè)的培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)加以支撐。
�。�1）搭建“個(gè)人中心-教師工作坊-大學(xué)區(qū)-研修社區(qū)”一體化、全系列的教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)，為教師研修提供專業(yè)的平臺(tái)支撐。
經(jīng)過一年多的建設(shè)，已經(jīng)建成了完善的教師培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)。教師培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)主要由個(gè)人中心、教師工作坊、大學(xué)區(qū)和研修社區(qū)構(gòu)成。
�、賯�(gè)人中心。全省每位教師及輔導(dǎo)員均有個(gè)人中心，教師可以通過個(gè)人中心修改密碼、修改個(gè)人信息、日志、參與活動(dòng)、關(guān)注同伴、完善信息、上傳及下載資源、參與培訓(xùn)……輔導(dǎo)員可以通過個(gè)人中心管理工作坊、研修班級(jí)、批改作業(yè)、制作課程……凡是與教師及輔導(dǎo)員相關(guān)的業(yè)務(wù)，均可以通過個(gè)人中心完成。
②教師工作坊。教師工作坊是有組織的教師研修團(tuán)隊(duì)，主要以活動(dòng)為主。工作坊的組織者是坊主，協(xié)助坊主工作的是坊管理。無論坊主還是坊管理均可以組織活動(dòng)。工作坊是省、市（州）、縣（區(qū)）管理員授權(quán)給某些用戶創(chuàng)建的權(quán)限，由具有權(quán)限的老師創(chuàng)建的。工作坊既可以支持短期的教師培訓(xùn)項(xiàng)目，也支持教師長(zhǎng)期的研修。通俗地說，工作坊就像一個(gè)區(qū)域內(nèi)或者跨區(qū)域的教研組，坊成員可以就教學(xué)中的某些問題進(jìn)行研討。
③大學(xué)區(qū)。大學(xué)區(qū)一般由學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校和成員學(xué)校組成。教師上傳的研修成果（日志、資源、圖片等）可以在大學(xué)區(qū)中集中展示。區(qū)域管理員可以通過培訓(xùn)平臺(tái)提供的大學(xué)區(qū)組建工具，完成大學(xué)區(qū)的組織工作。大學(xué)區(qū)建立完成后，成員學(xué)校老師們的研修成果可以自動(dòng)匯聚到一起，集中展示。
�、苎行奚鐓^(qū)。研修社區(qū)主要展示某一時(shí)間節(jié)點(diǎn)培訓(xùn)平臺(tái)中發(fā)生的事件。如，誰評(píng)論了？誰發(fā)日志了？誰傳資源了？大家在關(guān)注哪些話題？提供了哪些培訓(xùn)課程？研修社區(qū)是一個(gè)綜合展示的空間，既有學(xué)前的教師，也有小學(xué)、初中、高中的教師……大家在一起交流，共同研討與教學(xué)有關(guān)的話題。
（2）研制豐富多樣的培訓(xùn)管理工具，確保教師培訓(xùn)管理工作科學(xué)有序運(yùn)行。
教師培訓(xùn)是一項(xiàng)及其復(fù)雜的工作。從教師培訓(xùn)的流程來看，涉及到培訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)劃、培訓(xùn)項(xiàng)目招標(biāo)、專家評(píng)標(biāo)、中標(biāo)公示、培訓(xùn)報(bào)名、培訓(xùn)過程管理、培訓(xùn)績(jī)效評(píng)估等多個(gè)環(huán)節(jié)；從教師培訓(xùn)涉及的人員來看，不僅需要全省各級(jí)教師進(jìn)修院校的配合，還涉及到對(duì)承擔(dān)項(xiàng)目的各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理等工作。為了確保教師培訓(xùn)工作科學(xué).高效進(jìn)行，在培訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)中，對(duì)傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)工作進(jìn)行認(rèn)真分析與梳理，確定每一個(gè)環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)化操作程序，針對(duì)教師培訓(xùn)的業(yè)務(wù)流程，研制了多樣化的教師培訓(xùn)管理工具，供各級(jí)教師培訓(xùn)院校使用。
①項(xiàng)目規(guī)劃與招標(biāo)、評(píng)標(biāo)工具。全省各級(jí)教師進(jìn)修院�？梢岳迷摴ぞ咭�(guī)劃年度培訓(xùn)項(xiàng)目，投標(biāo)機(jī)構(gòu)的標(biāo)書、專家評(píng)審以及中標(biāo)公告均可以通過平成，為培訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)劃、招標(biāo)及評(píng)標(biāo)工作提供工具支撐。
�、谂嘤�(xùn)報(bào)名工具。培訓(xùn)報(bào)名工作具有培訓(xùn)項(xiàng)目多、數(shù)據(jù)匯總量大、任務(wù)繁重、時(shí)間緊等特點(diǎn)，涉及到各級(jí)教師進(jìn)修院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，是教師培訓(xùn)工作中的一個(gè)難點(diǎn)問題。針對(duì)教師培訓(xùn)報(bào)名的特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)報(bào)名流程進(jìn)行優(yōu)化，建立了“省向市（州）下達(dá)培訓(xùn)項(xiàng)目及培訓(xùn)名額市（州）向縣（區(qū)）下達(dá)培訓(xùn)項(xiàng)目及名額縣（區(qū)）向?qū)W校下達(dá)培訓(xùn)項(xiàng)目及名額學(xué)校執(zhí)行培訓(xùn)項(xiàng)目及名額”業(yè)務(wù)組織流程以及“學(xué)校報(bào)名縣區(qū)審核市州審核省審核平臺(tái)分發(fā)給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”的培訓(xùn)名單上報(bào)機(jī)制，確保報(bào)名工作高效、有序、準(zhǔn)確。
�、叟嘤�(xùn)過程管理工具。培訓(xùn)項(xiàng)目多、執(zhí)行培訓(xùn)項(xiàng)目的機(jī)構(gòu)多、培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行時(shí)間不同是培訓(xùn)過程管理中需要面對(duì)的問題，為確保承擔(dān)培訓(xùn)項(xiàng)目的各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠根據(jù)相關(guān)要求規(guī)范化實(shí)施培訓(xùn)，研發(fā)了培訓(xùn)過程管理工具。針對(duì)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的方式，培訓(xùn)項(xiàng)目可以劃分為兩種類型，一類是短期集中培訓(xùn)；一類是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。不同類型的培訓(xùn)項(xiàng)目，管理流程也存在遇到的差異。對(duì)于短期集中培訓(xùn)，設(shè)計(jì)開發(fā)了“向培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分發(fā)學(xué)員名單（如需更換學(xué)員，學(xué)�？商岢錾暾�(qǐng)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)審核）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上報(bào)各種材料及學(xué)員成績(jī)省項(xiàng)目辦審核培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行機(jī)構(gòu)打印證書”的工作流程；對(duì)于遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，設(shè)計(jì)開發(fā)了“學(xué)員統(tǒng)一由研修網(wǎng)跳轉(zhuǎn)至培訓(xùn)平臺(tái)培訓(xùn)執(zhí)行機(jī)構(gòu)定期上報(bào)成績(jī)培訓(xùn)執(zhí)行機(jī)構(gòu)上報(bào)各種材料及學(xué)員成績(jī)學(xué)員所在學(xué)校對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)估省項(xiàng)目辦審核學(xué)員自主打印證書”的管理流程。通過培訓(xùn)過程管理工具可以實(shí)現(xiàn)對(duì)項(xiàng)目培訓(xùn)過程實(shí)時(shí)監(jiān)管，確保培訓(xùn)質(zhì)量。
�、芘嘤�(xùn)班級(jí)管理工具。一般來說，教師進(jìn)修院校為了執(zhí)行培訓(xùn)計(jì)劃，會(huì)設(shè)計(jì)不同的培訓(xùn)項(xiàng)目。為了便于管理，培訓(xùn)項(xiàng)目的執(zhí)行往往以班級(jí)為單位組織實(shí)施。輔導(dǎo)員可以利用分班工具對(duì)參培教師進(jìn)行分班操作。為了便于項(xiàng)目管理，每一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目均設(shè)定了培訓(xùn)通知、培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)、培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)等欄目，供項(xiàng)目執(zhí)行部門上報(bào)過程性材料使用。培訓(xùn)班級(jí)中的輔導(dǎo)員可以利用研修活動(dòng)組織工具設(shè)計(jì)豐富的研修活動(dòng)，利用課程制作工具方便的制作各類網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程，利用作業(yè)批改工具對(duì)培訓(xùn)學(xué)員上傳的作業(yè)進(jìn)行批改，利用培訓(xùn)績(jī)效評(píng)估工具，對(duì)每一位參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行評(píng)估。
⑤網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程制作工具。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程是教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的重要材料，由于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的制作往往需要較高的信息技術(shù)水平，而成為廣大教師制作網(wǎng)絡(luò)課程的瓶頸問題。為了降低制作網(wǎng)絡(luò)課程的難度，研發(fā)了網(wǎng)絡(luò)課程制作工具，任何教師或教研員均可以通過網(wǎng)絡(luò)課程向?qū)е谱鞒鰧I(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程。
�、夼嘤�(xùn)檔案管理工具。在傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)中，對(duì)培訓(xùn)檔案的管理重視不夠，導(dǎo)致出現(xiàn)“培訓(xùn)專業(yè)戶”等現(xiàn)象。針對(duì)這些問題，研發(fā)了培訓(xùn)檔案管理工具供全省各級(jí)教師進(jìn)修院校使用。培訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束后，自動(dòng)轉(zhuǎn)入培訓(xùn)項(xiàng)目檔案進(jìn)行管理，便于各級(jí)教師進(jìn)修院校對(duì)參培教師的信息進(jìn)行查詢、匯總及統(tǒng)計(jì)。
�、哒{(diào)查問卷工具。調(diào)查問卷是了解參培教師培訓(xùn)需求的重要方法，涉及到問卷的制作與問卷的統(tǒng)計(jì)。各級(jí)教師進(jìn)修院校均可以利用該工具進(jìn)行訓(xùn)前需求調(diào)研、訓(xùn)后滿意度調(diào)查，確保培訓(xùn)質(zhì)量。
�。�3）建立了“省-市-縣-�！彼募�(jí)管理體系，各級(jí)管理員協(xié)同配合，確保教師培訓(xùn)的各項(xiàng)工作上傳下達(dá)、高效運(yùn)轉(zhuǎn)。
培訓(xùn)平臺(tái)采用四級(jí)管理員體系，每一級(jí)管理員具有不同的權(quán)限。校級(jí)管理員負(fù)責(zé)錄入、管理本單位教師研修帳號(hào)及密碼、完成參培人員報(bào)名、督促教師參加學(xué)習(xí)；縣（區(qū)）管理員負(fù)責(zé)管理轄區(qū)內(nèi)學(xué)校的單位帳號(hào)、向?qū)W校下達(dá)培訓(xùn)項(xiàng)目及參培人員數(shù)、審核學(xué)校上報(bào)的參培教師名單、督促學(xué)校做好教師培訓(xùn)工作；市（州）管理員負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)縣（區(qū)）教師進(jìn)修學(xué)校單位帳號(hào)、向縣（區(qū)）下達(dá)培訓(xùn)項(xiàng)目及參培人員數(shù)、審核縣（區(qū)）上報(bào)參培教師名單、督促縣（區(qū)）教師進(jìn)修學(xué)校做好教師培訓(xùn)工作；省級(jí)管理員負(fù)責(zé)錄入年度規(guī)劃的培訓(xùn)項(xiàng)目、向各市（州）下達(dá)培訓(xùn)項(xiàng)目及參培教師數(shù)、管理市（州）教師進(jìn)修院校單位帳號(hào)、審核各市州上報(bào)的參培教師名單、向各培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行機(jī)構(gòu)分發(fā)參培教師名單、監(jiān)管培訓(xùn)項(xiàng)目的運(yùn)行情況。
2.建設(shè)吉林省中小學(xué)教師專業(yè)教研平臺(tái)，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”教研工作的運(yùn)行模式
吉林省教育廳及吉林省財(cái)政廳啟動(dòng)實(shí)施了吉林省基礎(chǔ)教育教研信息化平臺(tái)試點(diǎn)項(xiàng)目。在試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施過程中，充分利用培訓(xùn)平臺(tái)中已有的“個(gè)人中心-教師工作坊-大學(xué)區(qū)-研修社區(qū)”框架以及全省24萬教師及3000多名教研員的用戶資源，依據(jù)教研工作的職能，建設(shè)“省-市-縣-�！彼募�(jí)教研平臺(tái)。
�。�1）對(duì)“省-市-縣-校”四級(jí)教研平臺(tái)功能進(jìn)行科學(xué)定位，與培訓(xùn)平臺(tái)深度融合，確保數(shù)據(jù)互聯(lián)互通，實(shí)現(xiàn)“研培一體化”。
教研平臺(tái)的建設(shè)機(jī)制是將學(xué)校作為信息的采集與接收；縣（區(qū)）教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)信息的加工與處理以及區(qū)域研修活動(dòng)協(xié)調(diào)與組織；市（州）教師進(jìn)修院校（教研室）及省教育學(xué)院（教研室）負(fù)責(zé)跨區(qū)域教研活動(dòng)的組織與協(xié)調(diào)，打通由學(xué)校到省的研修活動(dòng)組織通道。在教研平臺(tái)的設(shè)計(jì)中，充分發(fā)揮我省完善的省、市、縣三級(jí)進(jìn)修院校作用，依托培訓(xùn)平臺(tái)中已有的教師用戶體系，構(gòu)建一個(gè)全省性的、相對(duì)封閉的大社區(qū)，使全省教研員、教師研修使用。這樣的設(shè)計(jì)，既實(shí)現(xiàn)了研培深度融合，又把原來的信息孤島連接成網(wǎng)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的流通，最大限度地發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的效益，促進(jìn)全省教育的均衡發(fā)展。
（2）研制豐富多樣的教研工具，為教研工作走向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化提供技術(shù)支持。
教研工作承擔(dān)著“研究、指導(dǎo)、管理、服務(wù)”的工作職能，為了更好地服務(wù)于全省各級(jí)教師進(jìn)修院校的教研員，促進(jìn)教研工作的規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化，加快教研工作轉(zhuǎn)型。我們依據(jù)教研員的工作職能，研制了多樣化的教研工具，供各級(jí)教師培訓(xùn)院校的教研員使用。
①教研活動(dòng)組織工具。教研工作的核心是教研活動(dòng)的組織。利用活動(dòng)組織工具，教研員可以便捷地組織討論式或辯論式的教研活動(dòng)，或者文本類、視頻類（錄播、直播）教研活動(dòng)。
�、诮萄袡n案管理工具。為全省每位教師及教研員建立教研檔案是一件非常龐大的工程，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，這項(xiàng)工作得以實(shí)現(xiàn)。教研平臺(tái)從培訓(xùn)平臺(tái)中調(diào)取已有的用戶數(shù)據(jù)，為全省教師及教研員建立了完善的教研發(fā)展檔案，內(nèi)容涵蓋了教師的基礎(chǔ)信息，例如姓名、年齡、教齡等，以及教師的職業(yè)信息，如工作經(jīng)歷，論文、課題等。教研員通過統(tǒng)計(jì)工具，可以對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行細(xì)致分析，為教育決策提供數(shù)據(jù)支撐；同時(shí)教研平臺(tái)提供記錄教師在教研平臺(tái)及培訓(xùn)平臺(tái)中的各種行為的工具，為研究教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律提供數(shù)據(jù)支持。
③評(píng)選活動(dòng)組織工具。“以評(píng)代研，以評(píng)促研”是各級(jí)教研部門常用的工作方式。傳統(tǒng)的評(píng)選活動(dòng)組織不僅持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，而且涉及到的環(huán)節(jié)眾多，如發(fā)放通知，提交作品、評(píng)審作品、公示結(jié)果等等。為了減輕教研員的工作量，我們對(duì)各種評(píng)選活動(dòng)的過程進(jìn)行了梳理，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，研發(fā)了評(píng)選活動(dòng)組織工具，確定了作品評(píng)選的業(yè)務(wù)組織流程：“通知發(fā)放教師通過個(gè)人中心自主上傳作品_÷縣區(qū)教研員審核同行投票專家評(píng)審結(jié)果評(píng)審”。評(píng)選工具支持省、市（州）、縣（區(qū)）不同層級(jí)的教師進(jìn)修院校教研員使用。評(píng)選工具的應(yīng)用，不僅可以大大降低教研員的工作量，而且保證了評(píng)選參與者多元、評(píng)選環(huán)節(jié)透明，客觀上保證了評(píng)選活動(dòng)的公平。
�、芙處熜畔⒔y(tǒng)計(jì)工具。教師信息統(tǒng)計(jì)是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，在傳統(tǒng)的教研工作中，教研員常常采用抽樣調(diào)查的方式，通過發(fā)放問卷、回收問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，由于受到樣本數(shù)據(jù)量、發(fā)放問卷地域的限制，統(tǒng)計(jì)得出的結(jié)果與實(shí)際之間存在很大的偏差。針對(duì)這個(gè)問題，我們研制了教師信息統(tǒng)計(jì)工具，利用培訓(xùn)平臺(tái)中已有的教師信息，對(duì)教師的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等信息進(jìn)行系統(tǒng)分析并提供分析結(jié)果，為各級(jí)教研員全面評(píng)估教師隊(duì)伍提供準(zhǔn)確、科學(xué)的數(shù)據(jù)支持。
⑤課堂觀察研究工具。課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官以及有關(guān)輔助工具、直接或間接從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。課堂觀察是由經(jīng)驗(yàn)教研走向?qū)嵶C教研的重要方法。長(zhǎng)期以來，由于缺乏專業(yè)的課堂觀察研究工具，課堂觀察多處于質(zhì)性描述階段，缺乏必要的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)支撐。通過大量的研究，我們構(gòu)建了課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估模型，研制了課堂觀察研究工具，支持對(duì)視頻片段進(jìn)行精細(xì)化、多維度分析，并形成統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)，為教研員開展精細(xì)化課例研究提供數(shù)據(jù)支持。
�、藿萄泄ぷ饔涗浌ぞ摺＝萄袉T的工作充滿個(gè)性化特點(diǎn)，教研員一旦崗位發(fā)生變化，會(huì)導(dǎo)致原有的教研工作中斷。針對(duì)這個(gè)問題，我們研制了教研工作記錄工具，全面記錄教研員對(duì)教師評(píng)價(jià)的各種數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)積累的方式保證教研工作的連續(xù)性。
�、呓萄姓n題管理工具。教研課題管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，涉及到課題規(guī)劃、課題申報(bào)、課題評(píng)審、課題結(jié)題等環(huán)節(jié)，而且每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要提交大量的材料。針對(duì)課題管理中存在的問題，我們研制了教研課題管理工具，科學(xué)規(guī)劃課題管理流程，確定了“課題規(guī)劃教師通過個(gè)人中心提交申報(bào)材料專家評(píng)審課題立項(xiàng)過程材料提交結(jié)題材料提交專家評(píng)審發(fā)放證書”的業(yè)務(wù)流程。
�。ǘ┮劳信嘤�(xùn)平臺(tái)與教研平臺(tái)，構(gòu)建培訓(xùn)與教研新模式，促進(jìn)教研與培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型。
1.教師培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型發(fā)展的探索。
�。�1）培訓(xùn)管理由粗放式向精細(xì)化轉(zhuǎn)變。
�、賰�(yōu)化管理程序，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)過程的精細(xì)化管理，確保教師培訓(xùn)質(zhì)量。20xx年，我院承擔(dān)了“吉林省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”培訓(xùn)管理工作，在培訓(xùn)管理中，我們依托“研修網(wǎng)”建設(shè)了“提升工程監(jiān)管平臺(tái)”，采用“把住入口、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、定期上報(bào)、多元評(píng)價(jià)、控制出口”的工作思路對(duì)承擔(dān)該項(xiàng)目的各遠(yuǎn)程機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)管。以10天為一個(gè)周期，對(duì)各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)績(jī)效進(jìn)行評(píng)估，對(duì)培訓(xùn)過程中存在的問題進(jìn)行反饋。培訓(xùn)測(cè)評(píng)與校本測(cè)評(píng)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促用”的培訓(xùn)目標(biāo)。正是由于嚴(yán)格的過程管理，該項(xiàng)目在20xx年教育部匿名評(píng)估中，取得了全國(guó)第一名的好成績(jī)。20xx年，我們依托“研修網(wǎng)”建設(shè)了“國(guó)培省培監(jiān)管平臺(tái)”，將這種精細(xì)化培訓(xùn)管理模式推廣到省培及國(guó)培項(xiàng)目，將教師培訓(xùn)過程管理劃分為“項(xiàng)目規(guī)劃、項(xiàng)目招標(biāo)、項(xiàng)目評(píng)標(biāo)、項(xiàng)目公示、項(xiàng)目報(bào)名、項(xiàng)目實(shí)施、績(jī)效評(píng)估”7個(gè)階段，并對(duì)每一階段的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化改造，采用“厘清職責(zé)、分類管理、材料收集、程序約束”的工作思路對(duì)承擔(dān)省培及國(guó)培的各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理。在具體操作過程中，省項(xiàng)目辦通過監(jiān)管平臺(tái)對(duì)各階段的運(yùn)行情況進(jìn)行評(píng)估，項(xiàng)目報(bào)名采用“分級(jí)下達(dá)項(xiàng)目及培訓(xùn)指標(biāo)，基層學(xué)校執(zhí)行項(xiàng)目并上報(bào)參培教師名單；各級(jí)教師進(jìn)修院校審核培訓(xùn)名單、培訓(xùn)名單分發(fā)給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”的工作流程。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，打通基層學(xué)校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間的信息通道，采用“基層學(xué)校申請(qǐng)、教師進(jìn)修院校監(jiān)管、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)審核”工作流程進(jìn)行更換學(xué)員操作。為了控制培訓(xùn)節(jié)奏，確保各承擔(dān)項(xiàng)目實(shí)施的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠按照要求實(shí)施培訓(xùn)，采用程序控制，即培訓(xùn)機(jī)構(gòu)須達(dá)到項(xiàng)目辦要求，才能開通打印學(xué)員證書的功能。這些精細(xì)化的管理措施，確保了20xx年國(guó)培及省培各培訓(xùn)項(xiàng)目科學(xué)、高效、有序進(jìn)行。
②科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)模型，激發(fā)教師參培的積極性與主動(dòng)性，引領(lǐng)全省各級(jí)教師進(jìn)修院校及基層學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)研修工作�？茖W(xué)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)教師參與學(xué)習(xí)的積極性，提高教師培訓(xùn)的效果。教師培訓(xùn)平臺(tái)在建設(shè)過程中，設(shè)計(jì)了多種評(píng)價(jià)模型，激勵(lì)教師積極主動(dòng)參與到網(wǎng)絡(luò)研修當(dāng)中。積分制的評(píng)價(jià)方式，能夠促進(jìn)教師分享自己的資源，參與平臺(tái)提供的課程學(xué)習(xí)，參與各級(jí)教師進(jìn)修院校組織的研修活動(dòng)；粉絲數(shù)量的設(shè)計(jì)，能有效提高教師研修的質(zhì)量，及時(shí)了解自己受到關(guān)注的程度；培訓(xùn)學(xué)分制的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，能有效考核教師在參與項(xiàng)目培訓(xùn)中的表現(xiàn)，督促教師參與到項(xiàng)目培訓(xùn)中。“研修腳印”的設(shè)計(jì)，能夠促進(jìn)教師每天進(jìn)入研修平臺(tái)，進(jìn)行自主研修。為了引領(lǐng)全省的網(wǎng)絡(luò)研修工作，我們通過教師培訓(xùn)平臺(tái)對(duì)各級(jí)教師進(jìn)修院校轄區(qū)內(nèi)的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)研修效果進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)估，督促各級(jí)教師進(jìn)修院校用好研修網(wǎng)，做好常態(tài)化校本研修工作。自“研修網(wǎng)”上線以來，每周均有幾萬教師同時(shí)在線，交流、研討、分享自己的研修成果，每天都有20xx多份資源上傳到資源中心當(dāng)中。
（2）培訓(xùn)方式由集中式培訓(xùn)向混合式培訓(xùn)轉(zhuǎn)變；由“單打獨(dú)斗式培訓(xùn)”向“協(xié)同式培訓(xùn)”轉(zhuǎn)變。
�、賹W(xué)院所承擔(dān)的培訓(xùn)項(xiàng)目充分利用“研修網(wǎng)”培訓(xùn)班級(jí)及教師工作坊功能，采用“訓(xùn)前網(wǎng)絡(luò)預(yù)熱-訓(xùn)中指導(dǎo)-訓(xùn)后網(wǎng)絡(luò)跟蹤”三位一體的培訓(xùn)模式，將培訓(xùn)向前拓展，向后延伸，確保培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施效果。在教師集中培訓(xùn)中采用“線下集中培訓(xùn)-線上互動(dòng)研討-線下總結(jié)提升”的混合式培訓(xùn)方式，避免了培訓(xùn)方式單一、培訓(xùn)資源短缺的問題。當(dāng)前，這種混合式培訓(xùn)模式在全省各級(jí)進(jìn)修院校教師培訓(xùn)中廣泛使用。
�、谝酝「骷�(jí)教師進(jìn)修院校的培訓(xùn)都是“單打獨(dú)斗式”的培訓(xùn)，具體表現(xiàn)為教研部門與培訓(xùn)部門缺乏協(xié)同與合作、各級(jí)教師進(jìn)修院校之間缺乏協(xié)同與合作�！把行蘧W(wǎng)”培訓(xùn)平臺(tái)建成后，徹底扭轉(zhuǎn)了這種局面，使教研部門與培訓(xùn)部門之間、各級(jí)進(jìn)修院校之間“協(xié)同式培訓(xùn)”得以實(shí)現(xiàn)。“協(xié)同式培訓(xùn)”有三層含義，一是培訓(xùn)業(yè)務(wù)協(xié)同，下級(jí)通過培訓(xùn)平臺(tái)配合上級(jí)做好培訓(xùn)的服務(wù)工作，如學(xué)員選派、績(jī)效評(píng)估等工作。也可以根據(jù)相關(guān)文件有針對(duì)性的設(shè)置培訓(xùn)項(xiàng)目，開展教師培訓(xùn)工作；二是培訓(xùn)項(xiàng)目協(xié)同，教師培訓(xùn)院校之間可以通過平臺(tái)相互借鑒，分享經(jīng)驗(yàn)；三是教研部門與培訓(xùn)部門之間的協(xié)同，教研發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，再通過教師培訓(xùn)解決問題，真正做到研培一體化。當(dāng)前，已經(jīng)有多個(gè)區(qū)縣通過研修網(wǎng)培訓(xùn)平臺(tái)開展全員培訓(xùn)。
�。�3）建立體制機(jī)制，激發(fā)各級(jí)教師進(jìn)修院校積極性，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)研修由偶發(fā)低效向常態(tài)高效轉(zhuǎn)變。
當(dāng)前，全省網(wǎng)絡(luò)研修的體制機(jī)制基本建立，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下的校本研修氛圍正在形成。教師自主研修、工作坊內(nèi)研修、大學(xué)區(qū)研修、培訓(xùn)項(xiàng)目研修等正在進(jìn)行，每周活躍在教研平臺(tái)中的教師數(shù)量達(dá)到60000多人，高峰時(shí)達(dá)到100000多人。永吉縣、輝南縣、通化縣等多個(gè)縣區(qū)通過培訓(xùn)平臺(tái)開展全員培訓(xùn)。各級(jí)教師進(jìn)修院校均已在培訓(xùn)平臺(tái)中建立的工作坊開展不同類別的研修活動(dòng)。長(zhǎng)春南關(guān)區(qū)、長(zhǎng)春汽車區(qū)、永吉縣、樺甸市、公主嶺市、梅河口市、撫松縣、長(zhǎng)嶺縣、白城洮北區(qū)、延邊延吉市、長(zhǎng)春寬城區(qū)、長(zhǎng)春朝陽區(qū)、吉林磐石市、通化東昌區(qū)、白城通榆縣、遼源東豐縣、白山江源區(qū)、長(zhǎng)白山管委會(huì)等在培訓(xùn)平臺(tái)中建立了“大學(xué)區(qū)”實(shí)驗(yàn)區(qū)虛擬社區(qū)，開展常態(tài)化的網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)。
2.教學(xué)研究工作轉(zhuǎn)型發(fā)展的探索
長(zhǎng)期以來，教研活動(dòng)的組織更多是線下集中式的，惠及的群體往往有限。教研平臺(tái)的建立，這一現(xiàn)象會(huì)有所改善，有組織的、大規(guī)模、普惠性教研活動(dòng)的組織和開展成為可能。當(dāng)前，全省各地教師進(jìn)修院校在依托教研平臺(tái)開展混合式教研的研究與應(yīng)用上，取得了一定的進(jìn)展。例如通化縣教師進(jìn)修學(xué)校各學(xué)科教研員均建立了教師工作坊，全縣的學(xué)科教師加坊。針對(duì)教學(xué)中實(shí)際存在的問題，組織學(xué)科教師開展教學(xué)研究，取得良好的效果。再如通榆縣教師進(jìn)修學(xué)校語文學(xué)科以片區(qū)為基本單位建立學(xué)科工作坊組織教師開展教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人人有坊，人人參與，增強(qiáng)了教研服務(wù)的普惠性。為了擴(kuò)大教研活動(dòng)的影響力，教研平臺(tái)提供了視頻直播服務(wù)功能，為全省各地教研部門開展大規(guī)模教研活動(dòng)提供技術(shù)支持�！盎顒�(dòng)前預(yù)熱一教研活動(dòng)直播一活動(dòng)后總結(jié)”的混合式教研模式正在形成。依托教研平臺(tái)建設(shè)的教研檔案管理系統(tǒng)，囊括了全省從學(xué)前到高中全部教師業(yè)務(wù)發(fā)展信息，通過對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析，可以為教育行政部門的決策提供重要的數(shù)據(jù)支撐。除此之外，教研平臺(tái)還提供了豐富的教研工具，如針對(duì)學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展檔案的管理、課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與分析模型、教研問答、課題管理等等，這些教研工具的應(yīng)用，勢(shì)必會(huì)加快教研工作向精細(xì)化轉(zhuǎn)變的步伐，使教研工作走向?qū)I(yè)化。
�。ㄈ┮劳匈Y源中心，構(gòu)建資源建設(shè)新機(jī)制，資源來源由“單一”向“多元”轉(zhuǎn)型。
為了有效支持教師培訓(xùn)以及教研工作，更好地服務(wù)于全省教師教育教學(xué)，我們建設(shè)了“吉林省基礎(chǔ)教育資源中心”，采用多方參與、共同建設(shè)的思路，加快資源建設(shè)的步伐。經(jīng)過近2年的建設(shè)，資源中心中已經(jīng)有超過50萬的研修資源，幾乎涵蓋了從學(xué)前到高中所有學(xué)科。
1.調(diào)動(dòng)省內(nèi)各級(jí)教師進(jìn)修院校及學(xué)校參與資源建設(shè)的積極性，加快本地資源建設(shè)的步伐。在本地資源的建設(shè)方面，主要采取了以下措施。一是采用積分制，鼓勵(lì)廣大教師上傳優(yōu)質(zhì)資源；二是實(shí)行區(qū)域資源中心建設(shè)，為全省各級(jí)教師進(jìn)修院校及學(xué)校開通本地資源中心，展示本地資源建設(shè)成果；三是加強(qiáng)構(gòu)建資源建設(shè)評(píng)估模型，對(duì)各地資源建設(shè)情況進(jìn)行考核。
2.利用國(guó)培及省培經(jīng)費(fèi)，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源，提高本地生成性資源的品質(zhì)。為充分利用有限的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，提高資金的使用效益，我省采用了招標(biāo)的方式引入全國(guó)優(yōu)秀的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如全國(guó)中小學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)、中央電化教育館、奧鵬遠(yuǎn)程教育、高等教育出版社等，這些機(jī)構(gòu)具有豐富的遠(yuǎn)程教育經(jīng)驗(yàn)，積累了豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，教師通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷提高資源的制作水平，進(jìn)而提高本地生成性資源的品質(zhì)。
3.與各培訓(xùn)平臺(tái)對(duì)接，回收教師培訓(xùn)過程中生成性資源，保證資源不流失�！把行蘧W(wǎng)”建設(shè)之前，教師在參加各種培訓(xùn)中的生成性資源因培訓(xùn)平臺(tái)關(guān)閉而無法使用和流通。為了避免出現(xiàn)生成性資源流失，研修網(wǎng)與各培訓(xùn)平臺(tái)對(duì)接，將教師的生成性資源回收到資源中心中，供全省教師免費(fèi)使用。
4.通過開展各種比賽征集優(yōu)質(zhì)的資源。20xx年、20xx年省教育廳分別組織了兩次全省微課大賽，極大地激發(fā)了老師們應(yīng)用信息技術(shù)的熱情，征集了20000多件作品供全省教師免費(fèi)使用。
5.各級(jí)教師進(jìn)修院校制作的課程資源。舒蘭市、通化縣、輝南縣等縣（市）為開展全員培訓(xùn)，制作了大量的課程資源供參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)。
6.與國(guó)內(nèi)成熟的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容提供機(jī)構(gòu)展開合作，采用用戶對(duì)接的方式，供全省教師免費(fèi)使用。引入超星數(shù)字圖書館（內(nèi)含30000多冊(cè)圖書），為廣大教師提供大量的圖書資源，供全省教師免費(fèi)閱讀；引入學(xué)科網(wǎng)備課資源（內(nèi)含超過380萬套、11000GB的高質(zhì)量教學(xué)資料），供廣大教師備課研修使用。與中國(guó)教研網(wǎng)深度合作，采用帳號(hào)互認(rèn)，教師無須二次登錄，為老師們提供豐富的研修資源。
四、對(duì)教研與培訓(xùn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的思考
（一）教研與培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅涉及到廣大基層教師學(xué)習(xí)方式、培訓(xùn)方式的變革，也涉及到各級(jí)教育行政部門、各級(jí)教師進(jìn)修院校觀念的變革。經(jīng)過多年的積累與沉淀，傳統(tǒng)的教研與培訓(xùn)方式已根深蒂固。對(duì)于教師而言，多習(xí)慣于面對(duì)面的集中式研討與培訓(xùn)；對(duì)于教研員或者教師培訓(xùn)者而言，多擅長(zhǎng)于集中式教研與培訓(xùn)活動(dòng)的組織與管理；對(duì)于教師進(jìn)修院校而言，多側(cè)重于對(duì)集中式教研與培訓(xùn)的次數(shù)及質(zhì)量對(duì)教研員的工作績(jī)效進(jìn)行評(píng)估；對(duì)教育行政部門而言，對(duì)學(xué)校及教師的評(píng)估多側(cè)重于紙面材料的總結(jié)。這些工作方式與已有的觀念之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，解決問題的工作思路，更多受到經(jīng)驗(yàn)與觀念的制約。因此教研與培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型發(fā)展，首先要做到思想觀念的轉(zhuǎn)型。
1.要從教師進(jìn)修院校生存的高度認(rèn)識(shí)到教研與培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要性�；ヂ�(lián)網(wǎng)時(shí)代，行政化的地域之間的界限將會(huì)被打破，各種網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷侵蝕傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)業(yè)務(wù)，隨著培訓(xùn)管理水平的提升以及培訓(xùn)師資的市場(chǎng)化，將會(huì)出現(xiàn)類似“培訓(xùn)淘寶”的系統(tǒng)提供教師培訓(xùn)的直供業(yè)務(wù)，“培訓(xùn)淘寶”一旦出現(xiàn)，僅提供師資和培訓(xùn)組織服務(wù)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可能會(huì)喪失生存空間。這就要求各級(jí)教師進(jìn)修院校以及教師進(jìn)修院校之間加強(qiáng)業(yè)務(wù)協(xié)同，加快教研與培訓(xùn)轉(zhuǎn)型的步伐，不斷提高教研與培訓(xùn)的服務(wù)質(zhì)量。
2.教研員要從職業(yè)存在合理性的高度認(rèn)識(shí)到教研與培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要性。長(zhǎng)期以來，教研工作定位于“研究、指導(dǎo)、管理、服務(wù)”。作為區(qū)域內(nèi)的課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者，教研員具有“專業(yè)話語權(quán)”。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教研員的“專業(yè)話語權(quán)”受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，教師自主成立的“跨地域教研組”、“跨地域工作坊”不斷涌現(xiàn)。有所作為的教研員、專家將吸引更多的教師參與教研活動(dòng)，會(huì)導(dǎo)致地域內(nèi)教研活動(dòng)的組織與開展更加舉步維艱。因此，只有積極面對(duì)變化，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，加快教研工作的轉(zhuǎn)型發(fā)展，才能適應(yīng)時(shí)展的潮流。
3.教師進(jìn)修院校要從教研與培訓(xùn)專業(yè)化的高度認(rèn)識(shí)到教研與培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要性。在很長(zhǎng)的一個(gè)歷史時(shí)期內(nèi)，教師進(jìn)修院校之間工作獨(dú)立，缺乏合作與協(xié)同。教師進(jìn)修院校設(shè)立的部門之間分工明確、責(zé)任分明。互聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)是“數(shù)據(jù)的流動(dòng)”，每一個(gè)人、每一個(gè)單位都是互聯(lián)網(wǎng)中的節(jié)點(diǎn)，這些節(jié)點(diǎn)只有相互聯(lián)通，“數(shù)據(jù)的流動(dòng)”才能得以實(shí)現(xiàn)�！皵�(shù)據(jù)的流動(dòng)”實(shí)際是工作的協(xié)同，這就要求教師進(jìn)修院校對(duì)外加強(qiáng)與院校之間的合作，對(duì)內(nèi)要對(duì)原有的分工加以調(diào)整，對(duì)各種制度加以修改和完善，破除影響數(shù)據(jù)流動(dòng)的壁壘，使之更加符合信息時(shí)代的要求，加快教研與培訓(xùn)轉(zhuǎn)型的步伐。
4.教育行政部門要從促進(jìn)全省教育發(fā)展的高度認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)型的迫切性。各級(jí)進(jìn)修院校是教育行政部門的參謀和助手，忠實(shí)地執(zhí)行著教育行政部門賦予的工作職責(zé)，在教師培訓(xùn)、管理等方面發(fā)揮了重要的作用。面對(duì)信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，各級(jí)教育行政部門要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工作思路，支持和幫助各級(jí)教師進(jìn)修院校完成轉(zhuǎn)型發(fā)展，以便更好地服務(wù)區(qū)域內(nèi)的廣大教師。
�。ǘ┙萄信c培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型發(fā)展，不僅涉及到工作方式的變革，也涉及到教研與培訓(xùn)部門相關(guān)職能要素的統(tǒng)整與重建。在傳統(tǒng)培訓(xùn)中，培訓(xùn)者是主角，學(xué)員被動(dòng)學(xué)習(xí)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息的日益豐富，新生代教師基本習(xí)慣于通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自己想要的知識(shí)，非新生代員工主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望也越來越強(qiáng)。當(dāng)前，很多教師已進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)階段，即使是由教師進(jìn)修院校組織的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，也越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)員在課程前中后的積極參與實(shí)踐。隨著學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培訓(xùn)管理者的工作內(nèi)容也發(fā)生很大的變化，不再只是傳統(tǒng)的培訓(xùn)組織工作，而要通過運(yùn)營(yíng)高效的學(xué)習(xí)社區(qū)，不斷推動(dòng)教師學(xué)習(xí)互動(dòng)、總結(jié)分享。學(xué)習(xí)社區(qū)的運(yùn)營(yíng)需要良好的課程、有深度的活動(dòng)設(shè)計(jì)、及時(shí)的反饋及評(píng)價(jià)，而這些工作就需要各相關(guān)業(yè)務(wù)部門的協(xié)同與配合。因此，教研人員不僅要有具有扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力（學(xué)科課程領(lǐng)導(dǎo)力、研修活動(dòng)的組織能力、培訓(xùn)課程的開發(fā)能力），還需要一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，以便做好網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)、教研活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、課程與教研活動(dòng)的評(píng)價(jià)等工作。
（三）教研與培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型發(fā)展離不開教研平臺(tái)與培訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)，這不僅需要對(duì)相關(guān)的軟件進(jìn)行更新與完善，還需要相應(yīng)的硬件加以支撐。因此，教育行政部門應(yīng)增加相應(yīng)的資金投入，為教研與培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型發(fā)展提供保障。
教師網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)14
緊張而又忙碌的研修學(xué)習(xí)在今天即將畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間6天的學(xué)習(xí)即將和我們揮手作別。6天雖然短暫，但一路走來，內(nèi)心幾多感慨。
因?yàn)樗鶎W(xué)的都是新知識(shí)，我總是感覺有點(diǎn)力不從心，所以在研修的日子里，惶惶不可終日。唯恐有什么過失或者疏漏，影響了自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量；唯恐自己的業(yè)務(wù)水平缺乏，影響學(xué)校的整體學(xué)習(xí)成績(jī)；唯恐視頻、講座、點(diǎn)評(píng)、案例不能盡享，影響了自己對(duì)新知的汲取。
通過6天的研修學(xué)習(xí)，我更新了信息技術(shù)教育觀念、開闊了信息技術(shù)教育視野、增長(zhǎng)了新的信息技術(shù)教育教學(xué)理論知識(shí)、提高了信息技術(shù)教育技術(shù)的應(yīng)用和學(xué)科教學(xué)科研能力。
研修學(xué)習(xí)期間，我嚴(yán)格按照研修方案去完成每一項(xiàng)研修任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)。通過研修學(xué)習(xí)，使我大開眼界，不僅學(xué)到了自己本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)，還學(xué)到了很多以前未曾接觸的新知識(shí)和教學(xué)新理念，使我深受啟發(fā)，給我的課堂教學(xué)實(shí)踐帶來諸多的幫助。
在學(xué)習(xí)中，來自不同地方、不同單位的學(xué)員各抒己見，氣氛熱烈，還真有點(diǎn)爭(zhēng)鳴的氣氛，但我們終會(huì)求同存異。這樣的研討，意不只在其結(jié)果，更重要的是取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，為今后教學(xué)改革實(shí)踐鋪墊蘊(yùn)伏。這樣的研討使我真切地感受到一滴水只有融進(jìn)大海，才能永不消逝，一粒沙只有投入大地，才能凝聚力量。一個(gè)人只有依托集體，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。我們交流了智慧，交流了思想，在交流中思想碰撞出了美麗的火花。
通過學(xué)習(xí)，使我知道信息技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，可以用于模擬問題情鏡，給數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了可能，在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，觀察、分析、比照、歸納、建立關(guān)系，處理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，信息技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了可能。利用多媒體創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，教學(xué)模式將從以教師講授為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手自主研究、小組學(xué)習(xí)討論交流為主，學(xué)生通過自己的活動(dòng)得出結(jié)論、使創(chuàng)新精神與能力得到開展，因而多媒體技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺乏，提高了教學(xué)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)技能和解決問題的能力。
在工作中要不斷提高自己的專業(yè)水平和學(xué)術(shù)水平、提高自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能力與數(shù)學(xué)教科研能力，要善于發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)過程中存在的問題，善于學(xué)習(xí)、善于反思、善于研究，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，努力把微課程融入到自己課堂教學(xué)中，努力打造高效的`數(shù)學(xué)課堂�！拔ⅷ晻r(shí)代真的來了。抓住“微“的時(shí)機(jī)，延伸“大〞的課堂！
如今是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的時(shí)代，擁有知識(shí)才能搶占先機(jī)，不斷更新知識(shí)、更新觀念才能緊跟社會(huì)開展潮流，才能更好地適應(yīng)我們現(xiàn)代的信息技術(shù)教學(xué)。研修學(xué)習(xí)，時(shí)間雖然只有短短的6天，但卻是我們工作、生活中一段鮮活的經(jīng)歷，是工作驛站中的一次重要“充電〞。這6天的學(xué)習(xí)，是充實(shí)的、是快樂的、是忙碌的、也是勞累的，但更多的是讓我領(lǐng)略了廣闊教育天空的無限風(fēng)光，更讓我找到了自身的缺乏，缺高度，缺深度，以及自己嚴(yán)重的知識(shí)匱乏。網(wǎng)絡(luò)研修雖然已經(jīng)接近尾聲，但并不意味著我們的學(xué)習(xí)結(jié)束了，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索〞，研修，我們明年再見！
教師網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)15
網(wǎng)絡(luò)教研是指依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，利用開放、交互動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的交流與共享，以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化。
問題的提出
幼兒園教研缺少研究，缺少交流，不能形成教研“網(wǎng)絡(luò)”；幼兒園局域網(wǎng)缺少教研內(nèi)容，缺少教師之間教研的交流，不能為教研服務(wù)。如何改變傳統(tǒng)教研的種種問題，營(yíng)建信息技術(shù)背景下的教研新模式？如何解決局域網(wǎng)的種種問題，利用教研的力量建設(shè)好局域網(wǎng)？我園從自身優(yōu)勢(shì)出發(fā)，做出了一系列的嘗試，以下是我們工作中的一些嘗試及再思考。
一、優(yōu)勢(shì)條件
勤業(yè)幼兒園作為鐘樓區(qū)多媒體實(shí)驗(yàn)基地，教育信息化的硬件設(shè)施達(dá)到了較高水準(zhǔn)，同時(shí)幼兒園也十分重視軟件的配套建設(shè)，目前現(xiàn)有軟件基本能滿足幼兒園管理與教學(xué)需要，并已建成了以教師備課為主的辦公平臺(tái)。幼兒園網(wǎng)絡(luò)不僅僅具備幼兒園局域網(wǎng)的功能，同時(shí)連通Internet，保證網(wǎng)絡(luò)暢通。建立幼兒園網(wǎng)站，內(nèi)容包括：幼兒園新聞、教師工作坊、寶貝樂園、課題研究、勤幼論壇、名師博客、幼兒園電子刊等欄目。在局域網(wǎng)中的下載版塊可以提供教學(xué)軟件及資源的上傳與下載。特色版塊中的幼兒園博客提供教師交流的平臺(tái)；快樂教研報(bào)電子版，成為教師展示才華佳作的良土。幼兒園充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)速度快、信息及時(shí)、不受時(shí)間空間限制、透明度、參與面與交流面都較大等優(yōu)點(diǎn)，積極開展網(wǎng)絡(luò)教研。
二、氛圍營(yíng)造
領(lǐng)導(dǎo)重視，率先垂范。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)在教育科研方面具有前瞻性和務(wù)實(shí)性，將網(wǎng)絡(luò)教研作為幼兒園核心工作之一，園長(zhǎng)親自抓，由專人負(fù)責(zé)。有具體年度計(jì)劃以及嚴(yán)格的管理制度。利用教研學(xué)習(xí)時(shí)間組織教師分層培訓(xùn)，對(duì)全體教師進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)教研的具體指導(dǎo)。
加強(qiáng)培訓(xùn)，提高素養(yǎng)。如，園本網(wǎng)頁制作培訓(xùn)、英特爾培訓(xùn)和園本flash制作的培訓(xùn)。把信息技術(shù)運(yùn)用的能力與水平列入教師崗位考核的內(nèi)容。幼兒園每學(xué)年舉行一次自制課件、多媒體信息活動(dòng)評(píng)比，通過評(píng)比強(qiáng)化教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，讓每位教師會(huì)使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，整體提高教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)研究的水平，從而提高教研活動(dòng)的質(zhì)量和效益。
鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，充實(shí)自我。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師，尤其是在當(dāng)今信息如此豐富的社會(huì)，一天不學(xué)習(xí)就有可能落后，每天都有那么多的新知識(shí)需要掌握，每刻都有那么多的新見解需要了解，因此教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)資源如此豐富，更應(yīng)該成為教師學(xué)習(xí)的有力工具。
三、創(chuàng)新實(shí)踐
�。ㄒ唬┘w備課──上傳教案交互修改，實(shí)現(xiàn)資源共享
備課是提高現(xiàn)代教學(xué)水平的'前提和基礎(chǔ)，是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此，幼兒園歷來把集體備課作為教研活動(dòng)的重要內(nèi)容。然而，傳統(tǒng)的集體備課不外乎是同年級(jí)同學(xué)科組的教師，參照教科書、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)參考書，在一起說一說、議一議教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、課時(shí)安排等。采取網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課就大不相同，它從內(nèi)容、形式、對(duì)象等方面都賦予新的內(nèi)涵。教師集體網(wǎng)上備課，跨越了時(shí)間、空間甚至學(xué)科的限制，在一個(gè)廣闊的背景上進(jìn)行專題研究。（舉例：新教師備課指導(dǎo)）
新教師在參與網(wǎng)絡(luò)電子備課時(shí)，由年級(jí)組長(zhǎng)根據(jù)其特長(zhǎng)（或自選領(lǐng)域）分配備課內(nèi)容，使新教師的“長(zhǎng)處”融合成全組教師的共同“長(zhǎng)處”，避免個(gè)性“短處”可能給教學(xué)工作造成的損失。當(dāng)新教師將教學(xué)設(shè)想以及對(duì)設(shè)想的解讀按時(shí)上傳幼兒園局域網(wǎng)“年級(jí)組集體備課”專門文件夾，組內(nèi)其他教師圍繞她的教學(xué)構(gòu)想網(wǎng)上展開討論，新教師可以隨時(shí)吸納和整合大家的意見，對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行必要的調(diào)整，完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。而當(dāng)大家完成教學(xué)之后，組內(nèi)教師共享“教學(xué)反思”，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流教學(xué)得失。整個(gè)集體備課過程中對(duì)教案進(jìn)行了“調(diào)整”，這是一個(gè)很有價(jià)值的研究過程，既便于幼兒園管理，又便于教師分層次反思修改，同時(shí)能夠清楚地區(qū)分教前與教后的調(diào)整、個(gè)體調(diào)整與集體智慧結(jié)晶的調(diào)整。這樣，教師不僅有教案的存檔，還有調(diào)整過程的存檔，為教師下一輪教學(xué)提供了很全面的借鑒資料。特別是調(diào)整的軌跡，可使教師在這過程中欣喜地看到自己的成長(zhǎng)。這種沒有時(shí)間限制、沒有空間約束的集體備課充分而有效，使教師腦力資源得到共享，教學(xué)個(gè)性得到培養(yǎng)，教學(xué)差異得到互補(bǔ)。
（二）幼兒園博客──借網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示自我，收獲研究樂趣
開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)以來，我園領(lǐng)導(dǎo)更起到了率先引領(lǐng)作用，經(jīng)常參與網(wǎng)絡(luò)研究，網(wǎng)上評(píng)課，發(fā)表觀點(diǎn)并及時(shí)整理發(fā)表日志。教師們的參與積極性很高，特別是對(duì)于自己結(jié)對(duì)領(lǐng)域的名師博客網(wǎng)站，經(jīng)常把自己在平時(shí)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)、反思、教學(xué)案例等發(fā)表到日志里，與同行們共同分享，共同切磋，共同成長(zhǎng)。
顧蔚老師在博客上開辟了“解讀孩子的心聲”專欄，試驗(yàn)的平臺(tái)主要是利用我們幼兒園的局域網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在這里，一方面顧老師結(jié)合“幼兒教育”中的互動(dòng)話題，把它們寫在自己的博客中，請(qǐng)教師來發(fā)表評(píng)論，說說自己的想法和做法；另一方面，其他老師也可以提出自己工作中遇到的實(shí)際問題和困惑，尋求有經(jīng)驗(yàn)老師們的幫助。博客的及時(shí)性、互動(dòng)性為教師們解決了教育教學(xué)活動(dòng)中的問題，也讓教師們更好地讀懂孩子們的語言。
趙婷老師在幼兒園博客上建立了“教學(xué)反思”專欄，寫了大量的教后感。總結(jié)精彩片斷，思考失敗之處，《今天我當(dāng)了一回幼兒》記錄了指導(dǎo)幼兒探詢的成功之處；《被刪掉的……》有感于教學(xué)活動(dòng)中刪掉孩子們想象的惋惜；《重溫〈搖籃〉》道出了參與一課三研的感受以及體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)不斷完善的過程……
博客論壇，凝聚了一群熱愛教育教學(xué)研究的志同道合者。老師們把大部分時(shí)間都花在教學(xué)研討上，彼此激勵(lì)，互相學(xué)習(xí)，大家樂此不疲，在交流中碰撞出了思維的火花，收獲了學(xué)習(xí)研究的樂趣。老師們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)上嘗到了甜頭，教學(xué)研究能力、教學(xué)理論水平和反思能力都有了很大程度上的提高。到目前為止，我園教師在網(wǎng)上發(fā)表了五百多篇日志，可以欣慰地說網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)極大的促進(jìn)了教師們良好教學(xué)反思和自我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)習(xí)慣的養(yǎng)成，提升了教師們的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)化研究能力。
�。ㄈ┚W(wǎng)絡(luò)課題──使教學(xué)研究即時(shí)化，成為行動(dòng)研究
開展教學(xué)研究是優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，提升教師教學(xué)能力的重要途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)研究，為了保證上課的正常進(jìn)行，聽課老師不能交頭接耳、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)議，評(píng)課必須另找時(shí)間、地點(diǎn)。由于不能即時(shí)評(píng)價(jià)，教師只能憑文字記錄和印象籠統(tǒng)進(jìn)行評(píng)課，更談不上對(duì)教學(xué)進(jìn)行微格研究了。課例的利用率不夠充分，研究停留在較淺的層面上，研究?jī)r(jià)值大打折扣。為了改變現(xiàn)狀，幼兒園分別以課題《整合多種媒體優(yōu)化幼兒活動(dòng)》、《信息技術(shù)環(huán)境下的教育資源和教育模式的創(chuàng)新》的研究統(tǒng)領(lǐng)幼兒園網(wǎng)絡(luò)教研工作，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)研究。這兩項(xiàng)課題獲教育部都是常州市立項(xiàng)課題，《整合媒體》課題成果獲區(qū)一等獎(jiǎng)，市三等獎(jiǎng)；《信息技術(shù)課題》成為江蘇省教科所規(guī)劃課題。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)研究，可一改傳統(tǒng)的聽課評(píng)課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究即時(shí)化。我們主要采用教學(xué)錄像的研討形式進(jìn)行。我園開展教學(xué)錄像研究，就是運(yùn)用幼兒園網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)，將教學(xué)活動(dòng)全程錄像，組織教師邊看錄像邊評(píng)課，通過錄像定格、播放、回放，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程中的若干個(gè)教學(xué)情境，或突出地針對(duì)教學(xué)中具有某些代表性的一個(gè)或幾個(gè)情境，如導(dǎo)入設(shè)計(jì)、提問內(nèi)容、合作學(xué)習(xí)、資源整合、幼兒能力發(fā)展等，對(duì)這些單項(xiàng)教學(xué)技能進(jìn)行逐一研討，從教育、教學(xué)理論的高度做出具體的、針對(duì)性的評(píng)價(jià)與診斷。這樣即時(shí)的微格研究，將教育理論與教學(xué)行為有機(jī)融合，將教學(xué)理想預(yù)設(shè)與教學(xué)實(shí)踐效果緊密結(jié)合，將宏觀評(píng)價(jià)與微觀診斷有效互補(bǔ)，將評(píng)價(jià)教學(xué)與改進(jìn)教學(xué)和諧聯(lián)動(dòng)，研究具體、形象、生動(dòng)，有力地克服了傳統(tǒng)的聽課評(píng)課與改變教師行走方式、改善教學(xué)行為相脫節(jié)的不足，因此，這既是教師深入學(xué)習(xí)教學(xué)理論的好形式，也是教師迅速提高教學(xué)水平的好形式。
（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)──為幼兒提供豐富的資源環(huán)境，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
1．提供網(wǎng)絡(luò)資源
信息社會(huì)需要有信息能力的新型人才，而網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，如何在廣袤的信息海洋中快速準(zhǔn)確地獲取自己所需的資源，判斷其價(jià)值并作取舍，合理地重新組合為己所用，就成了能否在信息社會(huì)中立足的關(guān)鍵。我園老師們運(yùn)用信息技術(shù)，用各種相關(guān)資源來豐富教學(xué)資源，極大地?cái)U(kuò)充了教學(xué)容量，從而極大地開闊了幼兒的視野。
裴巧琴老師設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁《動(dòng)物的偽裝》將天空、海洋、陸地中的動(dòng)物偽裝本領(lǐng)組成了一個(gè)知識(shí)庫(kù)，同時(shí)設(shè)計(jì)了分類表，提供了相關(guān)的錄像和圖片資料。不同喜好的幼兒可以根據(jù)自身的要求去點(diǎn)擊，從而獲取自己想要了解的知識(shí)。這種以超文本方法組織的電子教材還可以實(shí)現(xiàn)圖、文、音、像并茂，能更好地達(dá)到教學(xué)目的。
管麗敏老師利用“圖形寶寶”為幼兒提供了一個(gè)十分理想的讓幼兒積極探索問題的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，既激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)熱情，又調(diào)動(dòng)幼兒探究新知識(shí)的積極性。
2．嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)信息的豐富性為學(xué)習(xí)者進(jìn)行研究提供了厚實(shí)的基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)信息的交互性還有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與課程整合中，孩子們不僅是在學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)與研究的方法、過程與手段，形成了自己的成果，在成果的展示中獲得了成就感。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使我園信息技術(shù)與課程整合有新的突破，展示了網(wǎng)絡(luò)條件下的教學(xué)活動(dòng)的廣闊前景。
許貞卿老師的《一封求救信》就嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)以及多媒體技術(shù)，由幼兒通過彼此合作，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源庫(kù)，查找、收集信息，將信息經(jīng)過整理，在交流中分享，共享集體智慧。
陸麗萍的《網(wǎng)上購(gòu)物》，重在培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)上收集信息，加工、處理信息的能力，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主流。
3． 建立網(wǎng)絡(luò)社區(qū)
在信息技術(shù)如此發(fā)展的今天，通過網(wǎng)絡(luò)可大大發(fā)展幼兒的信息素養(yǎng)。因此，開展“基于網(wǎng)絡(luò)的教育資源和教育模式探討”，將幼兒的學(xué)習(xí)游戲生活基于網(wǎng)絡(luò)信息資源，并在其中利用互聯(lián)網(wǎng)作為合作與交流的平臺(tái)，探討如何培養(yǎng)幼兒在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實(shí)踐能力，成為我園信息技術(shù)家園化改革的一個(gè)重要話題。正是在這種形式下，我園開展了基于網(wǎng)絡(luò)的社區(qū)建設(shè)的嘗試。勤幼信息研發(fā)組的老師們創(chuàng)建了“親親社區(qū)”專題教學(xué)資源網(wǎng)。
�。ㄊ醉摦�(dāng)中設(shè)置“娃娃商城”“智慧樂園”“芝麻開門圖書館”“親親BBS”“快樂成長(zhǎng)”等多個(gè)內(nèi)容；設(shè)有“社區(qū)溫馨提示” ，“小區(qū)統(tǒng)計(jì)”──資源總數(shù)、注冊(cè)用戶、訪問人次，“友情鏈接”“站內(nèi)搜索”……）
四、設(shè)想展望
開展教學(xué)“直播”研究，將教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)況直播，讓教師在其他教室邊聽課邊評(píng)課，使教學(xué)研究與教學(xué)活動(dòng)同步進(jìn)行，及時(shí)準(zhǔn)確獲取和反饋信息。
建立網(wǎng)上名師工作室，一方面引領(lǐng)園所教師的專業(yè)化發(fā)展，另一方面實(shí)踐與外區(qū)來園指導(dǎo)專家之間的網(wǎng)上交流，探索跨區(qū)之間的教研互動(dòng)。
實(shí)現(xiàn)部分園際之間的教學(xué)資源共享。
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