學困生幫扶工作總結
總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結,它可以促使我們思考,為此要我們寫一份總結。但是總結有什么要求呢?以下是小編為大家收集的學困生幫扶工作總結,歡迎大家分享。
學困生幫扶工作總結1
透過一個學期的內化教育,學生的學習動機、學習用心性大大地被調動起來,不管是優等生或是學困生,現已能明確自己的學習目的,不是為別人,而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學”,此刻是“我要學”。透過不斷的加強訓練,老師幫忙學生獲取一個個小成功,學生的自信心、意志力得到很大的提高;現對這項工作總結如下:
一、理解、尊重、寬容,善待學困生
數學教學成功與否。不僅僅取決于學習者的智力因素,還取決于他們情緒,態度、學習動力等,因此教師在任何時候要注意控制自己的'情緒,不遷、怒、不急燥,切忌使用訓斥,侮辱人格和傷害自尊心的語言;切忌向家長及班主任告狀。這些學困生在班級中常被學生鄙視,有些教師也指定他們是班級的“敗類”,“包袱”。在社會上受到冷眼,在家也受到家長的訓斥。心里有一種壓抑感,在厭學情緒。自信心不強我主動采取適當的形式去栽培他們。
二、具體問題具體分析
在工作過程中能個體分析、群體分析,確立發展目標和措施,找出每個學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點,新的生長點。用發展的眼光看自己,分析別人。用心對待學生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價,各科任老師能熱心配合,使得每一位學生能安心于課堂的學習,把學困生的厭學,逃學情緒抑制在一個最低點上。
三、對癥下藥,開發非智力因素
學困生同樣具有進取心,自尊心,渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析,各個突破,比如父母離異的學生,大多數較內向,自卑,性格孤僻,我主動給他們母親般的愛,找他們談心,了解他們的一些狀況,并在生活上給予足夠的關心。我還注意了解每位學困生的狀況。決不把他們當作包袱,不鄙視他們,不放度他們,了解他們特長,愛好,尋找他們身上的“閃光點”,多表揚鼓勵增強他們的上進心。
四、爭取學困生家長的配合:
學困生的家長對于此次幫扶活動大力支持,用心配合,監督學生在家認真完成家庭作業,及時反饋給老師學生的學習態度。一些家長還透過此次幫扶活動對孩子有了更進一步的了解,對于怎樣在家教育孩子也有了一個全新的認識。
五、給學困生指出切實可行的目標
必須的學習目標是學生獲得學習動力的源泉,學困生之所以差,沒有奮斗目標是一重要原因,我在對每位學困生全面了解的基礎上,給他們制定了短期學習目標長期學習目標(一學期),而且經常檢查這一目標,及時修改目標,一旦發現給他們訂得過高或過低,就逐一幫忙他們修正,激發他們學習的動力。幫扶學困生的活動暫時告一段落,但這項活動還要總結優缺,持之以恒。
學困生幫扶工作總結2
學困生幫扶工作是班級工作的重要環節,是班主任作好班級工作的關鍵。學困生是教師的重點輔導對象,輔導要做到及時、全面、持之以恒,學困生的形成過程決定轉化工作必須持之以恒。
近年來,有關如何轉化學困生的研究已成為學校教學質量管理的重要組成部分。進入初三后,隨著教材的加深,學生兩級分化情況日趨嚴重,關注學困生、轉化學困生成了初三畢業班工作的重中之重。為了使素質教育落到實處,使每個學生都能全面、主動地發展,我校在轉化學困生方面采取了多種措施,有效地控制了學困生的數量,為全面提升教學質量,落實課改精神做了一定的努力,總結如下:
我們認為,要轉化學困生,必須對學困生進行歸因分析,只有充分了解學困生的形成原因,才能采用正確的方法與途徑,起到事半功倍的效果。為了了解學困生、轉化學困生,學校教導處根據學生成績列出學困生名單,并根據學困生資料建立了初三學生檔案袋,記錄了每位學困生的家庭背景、學習狀況及綜合評價,根據成因歸類,大致劃分成態度類、行為類、習慣類、基礎類等幾類。對不同類型的學困生班主任和任課教師施以相應的教育教學措施,幫助他們進步。
在學困生的教育轉化中,我們特別重視他們好的方面和不斷放大他們“閃光點”,重視對他們學習興趣的保護。堅持以正面教育為主,表揚與批評相結合的原則,因此,我們要善于發現、挖掘、放大他們身上的閃光點,如大力開展成功教育,舉行分層次的學科競賽,增多學生成功的機會,激發學習興趣。
一個人只要體驗到一次成功的歡樂,就會激起無數次追求成功的努力,對于學困生來說也是如此,獲得成功的愉悅是他們轉化的動力。我們定期宣傳學困生轉化的成功案例,激發學困生學習的熱情,當困難學生看到原來與自身相仿的同學受到表揚時,心靈就會產生震動,激起自尊、自重、自強的欲望,從而走上不斷爭取成功的奮斗之路。
大部分學困生在學習上思維有嚴重的惰性,缺乏學習的主動性,沒有養成不錯的學習習慣,因此使學困生明確學習目的,端正學習態度,加強學習意志,養成不錯的學習習慣非常必要。學校要求教師關注學困生在課堂上的聽課習慣,學習態度,督促教師檢查學困生作業完成情況,課后及時幫助輔導,抓住閃光點及時鼓勵,給與肯定。同時,為了提供學困生較為科學的、適合學困生的學習方法,召開各班分層次的學生會議,任課教師針對學生實際,明確提出不同的.要求與希望。同時向學生發放階段目標責任書,讓學生能結合學習實際,確立不同階段的學習目標,以目標促任務,促使學習的進步。教導處堅持對學困生進行每周一次的學法指導活動,促使學生學習方式的轉變。
分層活動能更有效地實現讓每一個學生都得到發展的理念。如果說讓每一個學生都能得到發展是一個理念化的終極目標,那試圖讓每一類學生都得到發展無疑是我們首先應該邁出的第一步。分層活動的實踐,讓我們更深刻地體會到:學生的學習興趣、動力與學生在學習中獲得的成功有密切的關系,而分層活動是幫助學生體驗成功的一個重要途徑。學校充分拓展分層活動的途徑,開展了分層次的學生會議(學校層面、年級層面、班級層面),根據不同學生的學習水平,
開展了分層次的學科競賽,它鼓勵了各層次學生的公平競爭,它的參加對象不再局限于優等生,中差生都可以參與競賽,而且是同層次之間的競爭,人人都有獲得成功的機會,從而達到人人都有發展的目的。在作業方面,各科老師根據學生實際,設計了基礎作業和分層作業,以作業分層布置、分層達成為突破口,提升了作業的針對性和實效性。對于學困生,增多了基礎題的比例,加強基礎訓練,提升及格率,保證學習興趣與熱情。
傳統的教學評價觀是以分數為標準,以分數的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來衡量,一部分學困生永遠無法達到成績優秀的標準。這種評價方法不利于開發學生的潛能,提升其生理、心理素質,不適合學生全面發展,教師在轉化學困生的同時,也在轉變自身的教學觀,衡量學困生的進步,要讓他們自身與自身比,今天與昨天比。允許學生出現反復,充分相信他們的智力和能力,在評價學困生的學習成績時,注意將其現在的成績與自身原來的成績比,有利于學困生心理的健康發展,推動他們盡快轉化,取得新的進步。
學困生幫扶工作總結3
教師眼中的學困生的絕大多數智力并不差,可見決定學困生的因素往往是非智力因素,非智力因素中好的學習習慣是至關重要。因此在教學中,在啟迪學生的思維,開發學生的智力,培養潛力的同時,還務必把學習習慣的培養融于教學之中。養成好的習慣會使人終生受益。而不良習慣會嚴重影響學生的學習,阻礙學生素質的全面提高。
經過一學年的師生、家長共同努力,加之開學初制定了切實可行的工作方案,一學年來總體到達了開學初的既定目標,順利完成了班級學困生許崇志的轉化工作,使他的學習習慣、對學習的認識、學習態度、學習方法等有了一個大的提高,轉化工作卓有成效,具體工作總結如下:
其次,我用科學的方法培養學生養成良好的學習習慣。
1、創設和諧的培育條件
教與學的開展和人與社會的開展一樣,是互動的關系。表現為對學生的主動精神的認可與尊重,和對教育活動影響的自覺認識與細心把握。在和許崇志的交流中我發現他常常因為成績差而遭受指責,久而久之,他便將別人"你真笨"、"你不行"的看法,內化為"我笨"、"我不行"的意識,不敢正視自己,缺乏進取的勇氣和信心。為了轉變他的認識為了培養該生養成良好的學習習慣,我設法為他創造一種能使其產生內心需要的學習情境,讓他有決心,有信心克服不良習慣,相信自己能夠學得很好。
2、確立合理的學習目標與方案
學習好與差的一個重要區別,在于有無方案。恩格斯說:"沒有方案的學習簡直就是荒唐。"有適用的學習方案,能統籌兼顧地安排好各科的學習,這是優良者的共同點。有了學習方案,學習活動就能夠目標有序進行,檢查和總結也有了標準和依據。于是我之后啟發許崇志明確學習目的,試著制定學習方案。在老師的指導下,他根據自身的實際狀況,制定了自己努力的目標及采取的'措施。制定學習方案以后,同學們反映,和以前相比,他學習有了明確的奮斗目標,明白主要做些什么,該做些什么,似乎明白勁兒往哪使了。
3、選取適當的學習方法
4、實行良好的自我控制
總之,學困生的轉化工作是一項長久的工作,并不是三言兩語就能說得清楚,也不是三天兩天就能做好的事情。有時候,你付出了心血,卻發現這一切是徒勞無功的;但是不管怎樣樣,學困生的進步是送給我們的禮物,因此,在今后的教學工作中,我將會孜孜不倦地進行探索,讓更多的學困生脫離學困行列。
學困生幫扶工作總結4
在本學期初,根據我校的實際情況,擬定了一份學困生工作計劃,現已接近期末,為了更好地鞏固轉化成果,為下個學期的學困生工作提供理論基礎,現特將本學期的學困生工作作如下總結:
一、摸清班級學生情況,制定工作計劃
要想取得良好的轉化效果,首先得摸清班級學生情況,列出學困生名單,探找學困生的形成原因,方能做到有針對性、有目的性地進行學困生的轉化工作。
在開學伊始,我們通過詢問學生、家長和任教教師及觀察方法,摸清班級學困生的情況,再與學困生進行談話,了解他們的思想情況,以便于做到心中有數,萬事有個好開端。在了解了學困生的基本情況之后,我開始著手制定相關的轉化計劃,根據學困生的不同性質,采取不同的方法。
二、工作中的問題思索
學困生,追根究底,就是有著學習障礙的各類學生。要進行轉化工作,光有計劃是不夠的,還需要老師及各種力量的有效輔導及督促,方能有實效,也避免流于形式化。然而,說起來容易,做起來難。
首先,老師的工作量比較大;尤其是當班主任,不僅要教書,而且要忙著班級里的一系列工作,還有學校的各種工作,有時候真的是心有余而力不足。在這種時候,則需要家長的配合。但是在計劃的實施過程當中,我卻發現,有的家長,尤其是外地生家長,平時忙著工作,對于孩子是疏于管教,以致于只有孩子出了問題,才會與老師聯系;有的家長文化程度較低,對于個別的學生難以起到輔導作用,這也是造成學困生不能進步的一個重要原因。
發動優秀學生與學困生形成結對子關系,剛開始的時候效果還不錯;可是時間一久,有的學困生就形成了依賴性,以致于學優生產生不良情緒。有的學優生競賽一多,忙著自己的學習,時間一久,也就照顧不上學困生,導致稍有進步
的學困生又開始慢慢地落后,重回學困生的行列;這也是擺在老師面前的一個大難題。要說實行幫扶吧,可這是一項長久的工作,并不一時的`督促就能行之有效的,這需要我們進行更深層次的探索。
三、探索有效方法,加強轉化效果
所有的工作都需要我們的持之以恒;尤其是育人的工作。我們認為,要進行學困生的轉化工作,首先得轉正他們的思想,端正他們的學習態度,方能做到有實效。學生是一個獨立的個體,我們當老師的,最大的作用在于引導,正是所謂之的“師傅領進門,修行靠個人”。一旦學困生形成依賴性,要是哪一天沒有督促,他們又會開始慢慢地退步,所以還是應該探索行之有效的方法,讓學困生能夠真正地依靠自己的力量去糾正不好的行為,形成正確的思想及行為。
學困生的轉化工作是一項長久的工作,并不是三言兩語就能就得清楚,也不是三天兩天就能做好的事情。有時候,你付出了心血,卻發現這一切是徒勞無功的;但是不管怎么樣,學困生的進步是送給我們最好的禮物,因此,在今后的教學工作中,我們將會孜孜不倦地進行探索,讓更多的學困生脫離學困行列。
學困生幫扶工作總結5
通過一年的幫扶及教育,本班羅宏歡和羅傳富兩名學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來,現已能明確自己的學習目的,不時為別人,而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學”,現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練,老師幫助學生獲取一個個小成功,學生的自信心、意志力得到很大的.提高;現對這項工作總結如下:
一、理解、尊重、寬容,善待學生
數學教學成功與否。不僅取決于學習者的智力因素,還取決于他們情緒,態度、學習動力等,因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒,不遷、怒、不急燥,切忌使用訓斥,侮辱人格和傷害自尊心的語言;切忌向家長及班主任告狀。
二、具體問題具體分析
在工作過程中能個體分析,確立發展目標和措施,找出學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點,新的生長點。用發展的眼光看自己,分析別人。積極對待學生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價,各科任老師能熱心配合,使得學生能安心于課堂的學習,把學困生的厭學,逃學情緒抑制在一個最低點上。三、爭取差生家長的配合
學生的家長對于此次幫扶活動大力支持,積極配合,監督學生在家認真完成家庭作業,及時反饋給老師學生的學習態度。一些家長還通過此次幫扶活動對孩子有了更進一步的了解,對于怎樣在家教育孩子也有了一個全新的認識。
學困生幫扶工作總結6
學困生幫扶工作總結
學困生幫扶工作是班級工作的重要環節,是班主任作好班級工作的關鍵。學困生是教師的重點輔導對象,輔導要做到及時、全面、持之以恒,學困生的形成過程決定轉化工作必須持之以恒。
近年來,關于如何轉化學困生的研究已成為學校教學質量管理的重要組成部分。進入初三后,隨著教材的加深,學生兩級分化情況日趨嚴重,關注學困生、轉化學困生成了初三畢業班工作的重中之重。為了使素質教育落到實處,使每個學生都能全面、主動地發展,我校在轉化學困生方面采取了多種措施,有效地控制了學困生的數量,為全面提高教學質量,落實課改精神做了一定的努力,總結如下:
我們認為,要轉化學困生,必須對學困生進行歸因分析,只有充分了解學困生的形成原因,才能采用正確的方法與途徑,起到事半功倍的效果。為了了解學困生、轉化學困生,學校教導處根據學生成績列出學困生名單,并根據學困生資料建立了初三學生檔案袋,記錄了每位學困生的家庭背景、學習狀況及綜合評價,根據成因歸類,大致劃分成態度類、行為類、習慣類、基礎類等幾類。對不同類型的學困生班主任和任課教師施以相應的教育教學措施,幫助他們進步。
在學困生的教育轉化中,我們特別重視他們好的方面和不斷放大他們“閃光點”,注重對他們學習興趣的保護。堅持以正面教育為主,表揚與批評相結合的原則,因此,我們要善于發現、挖掘、放大他們身上的閃光點,如大力開展成功教育,舉行分層次的學科競賽,增加學生成功的機會,激發學習興趣。
一個人只要體驗到一次成功的歡樂,就會激起無數次追求成功的努力,對于學困生來說也是如此,獲得成功的愉悅是他們轉化的動力。我們定期宣傳學困生轉化的成功案例,激發學困生學習的熱情,當困難學生看到原來與自己相仿的同學受到表揚時,心靈就會產生震動,激起自尊、自重、自強的欲望,從而走上不斷爭取成功的奮斗之路。
大部分學困生在學習上思維有嚴重的惰性,缺乏學習的主動性,沒有養成良好的學習習慣,因此使學困生明確學習目的,端正學習態度,強化學習意志,養成良好的學習習慣非常必要。學校要求教師關注學困生在課堂上的聽課習慣,學習態度,督促教師檢查學困生作業完成情況,課后及時幫助輔導,抓住閃光點及時鼓勵,給與肯定。同時,為了提供學困生較為科學的、適合學困生的學習方法,召開各班分層次的學生會議,任課教師針對學生實際,提出不同的要求與希望。同時向學生發放階段目標責任書,讓學生能結合學習實際,確立不同階段的'學習目標,以目標促任務,促使學習的進步。教導處堅持對學困生進行每周一次的學法指導活動,促使學生學習方式的轉變。
分層活動能夠更有效地實現讓每一個學生都得到發展的理念。如果說讓每一個學生都能得到發展是一個理念化的終極目標,那么試圖讓每一類學生都得到發展無疑是我們首先應該邁出的第一步。分層活動的實踐,讓我們更深刻地體會到:學生的學習興趣、動力與學生在學習中獲得的成功有密切的關系,而分層活動是幫助學生體驗成功的一個重要途徑。學校充分拓展分層活動的途徑,開展了分層次的學生會議(學校層面、年級層面、班級層面),根據不同學生的學習水平,
開展了分層次的學科競賽,它鼓勵了各層次學生的公平競爭,它的參加對象不再局限于優等生,中差生都可以參與競賽,而且是同層次之間的競爭,人人都有獲得成功的機會,從而達到人人都有發展的目的。在作業方面,各科老師根據學生實際,設計了基礎作業和分層作業,以作業分層布置、分層達成為突破口,提高了作業的針對性和實效性。對于學困生,增加了基礎題的比例,強化基礎訓練,提高及格率,保證學習興趣與熱情。
傳統的教學評價觀是以分數為標準,以分數的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來衡量,一部分學困生永遠無法達到成績優秀的標準。這種評價方法不利于開發學生的潛能,提高其生理、心理素質,不適合學生全面發展,教師在轉化學困生的同時,也在轉變自己的教學觀,衡量學困生的進步,要讓他們自己與自己比,今天與昨天比。允許學生出現反復,充分相信他們的智力和能力,在評價學困生的學習成績時,注意將其現在的成績與自己原來的成績比,有利于學困生心理的健康發展,促進他們盡快轉化,取得新的進步。
學困生幫扶工作總結7
本學期,學校舉行了師生幫扶活動,通過內化教育,學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來,不管是優等生或是學困生,現已能明確自己的學習目的,不時為別人,而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學”,現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練,老師幫助學生獲取一個個小成功,學生的自信心、意志力得到很大的提高;現對這項工作總結如下:
1。思想上解惑
貧困生的家庭特殊,藺旭,母親長年患病,父親外出打工,無經濟來源;因而資助他們從情感上貼近他們,學習上關心他們,生活上幫助他們,經常與他們交流,掌握他的思想狀況,有的放矢地化解他們心中的困惑,幫助他克服自卑心理,樹立自信心,自立自強;要讓他們認識到每個人都是平等的,貧困是暫時的,是可以改變的',進而激發他們的進取心,真正體會到多一份努力,就會多一份收獲的道理;給予他們精神上的動力,使他們保持積極向上的健康心理。
2。生活上資助
貧困生平時的生活費用都很低,往往不能滿足他們最低的生活需要,因而學校教師適當的資助,幫助他們渡過難關,使他們安心地投入學習。作為一名人民教師,平等對待每一個孩子,讓他們都受到同樣的教育,讓他們都能夠健康快樂的成長。
學困生幫扶工作總結8
一、指導思想:
以素質教育為指導,以“不讓一個學生掉隊,不放棄任何一個學生”為已任,關注每一個學生的發展,尤其對班級內的學困生要特別重視,使他們得到逐步提高。為此,我制定以下學困生轉化計劃輔導自己這學期的抓差補漏工作。
二、確定學困生名單,讓轉化對象明確化。一年級語文學困生名單:
1、無人輔導、督促的,在學習材料等方面較缺乏,也缺乏信心,而且粗心大意的:江尹揚、邵冬麟。
2、不能控制自己情緒、不能約束自己行為的:姚斌、朱浩然。
3、心理年齡還未達到上學要求,還覺得自己很小,什么事也不用管,沒有任何責任感,注意力根本不能集中的:陳思婕
三、具體轉化措施:
1、關心幫助學生讓他們樹立信心克服學習中遇到的困難。
2、做好家訪工作,使學校、家庭與學生相互結合,使學生學習成績不斷進步。
3、對學生經常進行教育,教育他們樹立遠大的理想,好好學習。學習科學文化知識,將來為祖國建設貢獻力量。
4、常關心幫助差生,幫助他們解決學習上的困難,增強信心,有所進步。
5、注重個別輔導與整齊糾正相結合。
6、通過家訪了解學生的心理動態,有的放矢地做好差生的思想工作。
7、開展一幫一,一對紅的方法,讓好的學生主動幫助學生,使學生有較大進步。
8、對差生采取多表揚,少批評的方法,及時發現學生的.優點,及時表揚。
9、讓生養成良好的習慣,認真完成各科作業。
10、對差生采取多表揚,少批評的方法,調動學生的學習積極性。
四、輔導內容:
養成良好的書寫習慣,學過的拼音、字詞或是課文能正確朗讀,教會學生敢于做題,會做題,安排比較基礎的內容讓他們掌握,布置他們摘抄課本的漢語拼音和生字詞。訓練差生的口頭表達能力,課堂上創造情境,讓差生嘗試說、敢于說、進而爭取善于說。四、學輔困分配:優生姓名學困生姓名預定目標張天印姚斌85胡程雨朱浩然85胡鈺嬌胡文靜90斯福磊程睿90總之,對于學困生的轉化是影響班級整體情況的重要因素,一定要抓好,堅持抓。但是也不能急于求成,應有步驟、有目標地長期抓。而且要根據情況變化來適當調整自己的計劃,不能只照搬計劃而不知變通。
學困生幫扶工作總結9
一、指導思想
以新課程改革為契機,全面落實因材施教的教育思想,培養尖子生,不忘學困生,為我校的發展做貢獻。
二、措施
1、尖子生是一個特殊的群體,他們有獨特的思維方式,具有敏銳的觀察力、豐富的想象力,善于抽象、概括、思考和判斷,善于分析問題和解決問題,但其成長是有規律可循的。要正確認識尖子生培養工作,堅持科學、務實的態度,創新措施,積極探索。針對尖子生教師要抓好他們的學習的同時,培養他們的`良好習慣,發揚他們的優點,放手讓他們抓好學困生的學習。
2、在臨界生的培養中,能激勵他們積極主動參與思考,激發他們樹立自信,是成功的前提。臨界生由于學習成績達不到自己的理想而焦慮、自卑,進而對中考產生了畏難情緒。因此,對臨界生的培養,首要任務是從“成功心理”的培養抓起。幫助臨界生克服自卑的心理障礙,幫助他們樹立學習的信心,教育他們“要贏得中考的勝利,首先要戰勝自己”。幫助臨界生樹立自信,要從學習的實際情況做起,教育臨界生對自己要準確定位,根據自己的實際學習基礎而提出中考目標;其次,要關心臨界生的學習情況,及時進行心理輔導和學習方法指導,幫助他們提高學習效率,從而提高學習成績,進一步增加學習的自信;最后,還要引導臨界生通過每次測試和模擬考試檢查學習目標的實施情況。在學習上,對臨界生要從最基本的知識、最基本的方法入手進行輔導,幫助他們解決學習上遇到的每一個難題,幫助他們樹立起必勝的信心。隨著每次測試成績的提高以及教師的及時分析和鼓勵,臨界生又樹起了中考必勝的信心,從而又點燃了希望之明燈。針對臨界生教師要抓好他們的薄弱環節,對于他們的不足,教師善于發現,及時糾正,向他們樹立榜樣,樹立典范,讓他們有積極向上的思想。
3、自信是根本師與生協同,幫助學困生生正確認識自我,評價自我。樹立志進步的自信心,為自我教育的實施奠定基礎。針對學困生教師要做好他們的思想工作,培養他們的學習興趣,上課時,教師提出適合他們水平的問題,讓他們有積極思考,積極發言的機會,對學習產生了興趣之后,教師每天注重他們的成長過程,及時發現他們的優點,及時表揚,讓他們充滿信心。
學困生幫扶工作總結10
轉化學困生是班主任義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有學困生,分析學困生構成的原因,幫忙他們克服缺點和毛病是班主任分內的職責,為此,在學校領導的關心與支持和密切配合下,我根據這些問題學生構成的原因,有的放矢地做好他們的思想教育工作,采取措施提高他們的學習成績。為了總結經驗,更好地做好差生的轉化工作,現對本學期工作總結如下:
一、關心熱愛學困生。
學困生不是天生的。由于學困生存在不少的缺點和錯誤,因此經常受到老師們的批評,家長的指責,同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭,而他們恰恰需要的是老師的關心和家庭、群眾的溫暖。實踐證明,要轉化學困生,重要的是使學困生動情,在日常生活中,我從各方面去關心他們:學習上熱情地給予指導,遇到困難時給予真誠的幫忙,有了點滴進步及時鼓勵,犯了錯誤進行耐心的教育,使他們時時感到老師的愛護與關心,使其逐步改正錯誤和缺點。
二、了解學困生構成的原因是轉化工作的先決條件。
要作好轉化學困生的轉化工作,就得深入了解,全面分析學困生的特點和構成原因,堅持在了解中教育,在教育中了解。每接一個新的班級,我首先在原班主任那里了解學生的狀況,個性是學困生的狀況:雙差生是哪些家庭教育如何主要問題是什么單差生是哪些家庭教育如何主要問題是什么在新的學期開學前,做到心中有數。實踐證明,只有全面了解學困生的狀況,才能有的放矢,作好轉化學困生的工作。
三、對學困生要因勢利導,重視學困生改善過程,堅持一分為二。
1、分層次教學,分層次作業,分層次考試。對學困生平時取得的點滴進步,要大力表揚,必要時給予物質獎勵,使他們持續學習的熱情。
2、組成學習小組。每組人數不同,三人四人不等,成員有優有差,能夠互相幫忙,并把成績進步的小組樹立為成功的典型。以此帶動全體學生的進步。
3、每次在檢查作業時發現學困生出現的`問題,并加以整理、分析,采取對應措施,解決問題,從而取得良好效果。
4、注意反彈,學困生的轉化往往不是一帆風順的,時常會出現反復,這是正常的事情,不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心,更不能放任自流,必須要持之以恒。要正確對待學生的反復,打好反復的持久戰。
學困生的缺點較多,也較突出,容易被大家發現。但他們也有優點和長處,只但是不太明顯和突出,時常被大家忽視。我認為,作為一個班主任就就應注意發現學困生的微小進步,堅持一分為二,發現優點給予充分的肯定,用心引導。從實踐中,我深深地感受到學困生受到了老師的愛護、信任,就會有一種受到鼓舞和激勵的內情緒感,就會愉快地理解老師的教育幫忙。
四、對學困生要做到嚴中有愛,愛中有嚴。
對學困生的不良行為,我沒有掉以輕心,聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭,任其發展下去,必然導致從小到大,構成惡習,但是大張旗鼓地批評教育,處理不當,也會損害他們的自尊心,做出事與愿違的事。
在班主任工作中,我體會到轉化學困生與培養優等生同樣重要,對學困生我們只要關心他們,愛護他們,做深入細致的工作,因勢利導,循循善誘,讓他們感受到群眾的溫暖,老師的關心,使他們有親切感、安全感、信任感,我堅信,精誠所至,金石為開。
學困生幫扶工作總結11
通過一個學期的內化教育,學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來,不管是優等生或是學困生,現已能明確自己的學習目的,不是為別人,而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化,以前是要我學,現在是我要學。通過不斷的加強訓練,老師幫助學生獲取一個個小成功,學生的自信心、意志力得到很大的提高;現對這項工作總結如下:
一、理解、尊重、寬容,善待學困生
數學教學成功與否。不僅取決于學習者的智力因素,還取決于他們情緒,態度、學習動力等,因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒,不遷、怒、不急燥,切忌使用訓斥,侮辱人格和傷害自尊心的語言;切忌向家長及班主任告狀。這些學困生在班級中常被學生鄙視,有些教師也指定他們是班級的敗類,包袱。在社會上受到冷眼,在家也受到家長的訓斥。心里有一種壓抑感,在厭學情緒。 自信心不強我主動采取適當的形式去栽培他們。
二、具體問題具體分析
在工作過程中能個體分析、群體分析,確立發展目標和措施,找出每個學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點,新的生長點。用發展的眼光看自己,分析別人。積極對待學生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價,各科任老師能熱心配合,使得每一位學生能安心于課堂的學習,把學困生的厭學,逃學情緒抑制在一個最低點上。
三、對癥下藥,開發非智力因素
學困生同樣具有進取心,自尊心,渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析,各個突破,比如父母離異的學生,大多數較內向,自卑,性格孤僻,我主動給他們母親般的愛,找他們談心,了解他們的一些情況,并在生活上給予足夠的關心。我還注意了解每位學困生的情況。決不把他們當作包袱,不鄙視他們,不放度他們,了解他們特長,愛好,尋找他們身上的閃光點,多表揚鼓勵增強他們的上進心。
四、爭取學困生家長的.配合:
學困生的家長對于此次幫扶活動大力支持,積極配合,監督學生在家認真完成家庭作業,及時反饋給老師學生的學習態度。一些家長還通過此次幫扶活動對孩子有了更進一步的了解,對于怎樣在家教育孩子也有了一個全新的認識。
五、給學困生指出切實可行的目標
一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉,學困生之所以差,沒有奮斗目標是一重要原因,我在對每位學困生全面了解的基礎上,給他們制定了短期學習目標長期學習目標(一學期),而且經常檢查這一目標,及時修改目標,一旦發現給他們訂得過高或過低,就逐一幫助他們修正,激發他們學習的動力。幫扶學困生的活動暫時告一段落,但這項活動還要總結優缺,持之以恒。
一年來民豐小學認真貫徹落實上級教育部門的文件精神,結合學校工作實際,以面向全體學生,為了一切學生的發展為目標,結合不讓一個學生掉隊,不放棄任何一個學生的理念,樹立沒有教不好的學生,只是沒找到能教好學生的方法的信念,關注每一個學生的發展,關注學困生的發展,經過一年的努力取得了比較好的效果,F將具體工作總結如下:
(一)、根據學生開學初及以往的學習情況,確定學困生名單,并及時了解學困生形成的原因,時刻關注學困生的情況,并及時整理、修改。
(二)制訂了學校幫扶學困生實施方案,開展了幫扶學困生工作啟動儀式。
(三)、明確學困生指導教師的名單、廣大教師根據工作實際制定了切實可行的幫扶計劃。
實行一名教師結對幫扶一名學困生制度。學校在黨員、干部中確定了學困生幫扶責任人,明確了職責,確定了幫扶方式,通過一個學期的努力保證了幫扶效果。另外值得說明的是家長與學校教師配合很融洽。
學校還根據每學期的學困生的表現,對這些學困生的成績的高低按順序進行排列,然后與上學期進行比較,提高位次的按比例分出一二三等獎,有進步的學生,期末進行了表彰,以示鼓勵。
通過學困生跟蹤考核表,我們發現部分學困生已經有所進步。 總之,對學困生的輔導是一項復雜而又艱巨的任務,它需要全體教師的共同努力,雖然經過一學期的努力,我學校在學困生的輔導工作上有起得一定的起色。學困生轉化工作的初見成效,讓我們進一步看到了學校教育教學質量提高的發展空間,增強了進一步提高教育教學質量的信心和決心。但是,更困難的任務還在后面,不過,我們相信在老師們的共同努力下,學困生的學業一定會取得更大進步。
學困生幫扶工作總結12
學期我擔任八年級的政治老師,為此我針對我學科學習上部分學生的學習特點,確立了趙小雨為我學科學習上的學困生,我把幫扶的重點放在對學困生的學習的輔導上,選取學習確實有困難,考試經常不及格的學生為幫教的對象,并制定了詳細的幫扶計劃,經過老師的耐心、細致的幫教工作,學生的幫扶,家長的支持,學困生取得了明顯的進步。
一、具體幫扶措施
許多學困生在與同學的相處之中,往往有自卑心理,所以要幫助他們克服自卑心理,樹立自信心。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難,可以從副科入手。經常找幫扶對象談心,平均每周談話一次,每月月考結束談話一次,幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。
在平時的教學中,多關注這名學生,做到勤觀察、勤發現、勤表揚、勤糾正,對他進行正面引導和必要的輔導,鼓勵該生的進步。經常與班主任和任課教師聯系,密切關注學生的進步情況,并加以記錄。
每天準備好第二天的學習用品,或下節課的準備工作,上課之前要求該生把教材讀一遍,把問題找出來,把教師預留知識點、重點、難點找出來,并通過自己的歸納把它總結出來。起初可以放寬要求,只要完成其中的部分內容,循序漸進逐步完成。
首先要告訴該生應該精神飽滿進課堂,把所有與課堂內容無關的事情都拋在一邊,認真聽講,做到邊聽邊想邊記,養成手腦并用的好習慣。對于該生起初會很困難,但要鼓勵學生堅持,哪怕一堂課只記住一兩點,那也是學習成果。課堂練習要認真對待,如果不會可以請小組成員幫助解決,不懂就問而不是不懂裝懂,但絕不能不會就算了,當然難一點的題可以放過。課后練習也就是作業要認認真真地完成,按時完成,時間觀念強,不拖拉、最好要獨立完成,絕不能抄作業。
通過鼓勵組內優秀生的方法,來幫助學困生。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短,所以應該幫助學困生,讓優秀生在平時的學習中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況。
二、總結體會
。ㄒ唬、要關心、愛護后進生。
任何學生、任何人都有優點和缺點,對于優生的優點是顯而易見的,而對后進生則易發現其缺點,而看不到其優點,這種現象是不利于學生進步的。作為老師,應尊重他們,進可能地去發現他們的閃光點,愛他們,愛是具體的,滲透在對學生的一言一行中,慢慢地去感動、感化學生。應該用發展的眼光來看待學生:差生的今天比他的昨天更好,即使不然,也應相信他的明天會比今天好。雖然他們有缺點,但他
們同樣懂得愛,而且更需要愛。后進生也是孩子,厭惡、責罵只能適得其反,他們應享有同其它學生同樣的平等和民主,也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛。
。ǘ、關愛后進生,就是真正做到以情動人
做到"真誠"二字,教師不應該有絲毫虛偽與欺哄,一旦學生發現"有假",那么教師所做的一切都會被看作是在"演戲",因為他們缺少辨別能力,他們會說:"老師是說給我們聽的,才不是那么回事。"結果是真的.也變成假的了。
做到"接受",即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現和看法,如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯誤的想法和指責等,信任后進生,鼓勵他們自由討論。
做到"理解"二字,即通過學生的眼睛看事物。正所謂外因通過內因起作用,教育者對后進生的厚愛定會使他們實現向"自我學習、自我管理"的轉變。
要做好工作,必須全面調查了解學生,對其各方面情況做到心中有數,這是做好轉化工作的基礎要充滿信心地去親近他們,成為學生真正的“朋友”和
“知心人”,并進一步認真、仔細地分析后進生后進的原因。
總之,一個學生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學習成績的取得都離不開教師平時的關心和呵護,而對后進生的轉化,更應傾注不懈的努力,在實施素質教育的今天,更應更新觀念,探索新的教育方法,努力做好后進生的轉化工作。
學困生幫扶工作總結13
本學期學校大力開展了學困生的幫扶活動,為此我針對我學科學習上部分學生的學習特點,確立了蘇栩和黃清華為我學科學習上的學困生,我把幫扶的重點放在對學困生的學習的輔導上,選取學習確實有困難,考試經常不及格的學生為幫教的對象,并制定了詳細的幫扶計劃,經過老師耐心、細致的幫教工作,學生的幫扶,家長的支持,學困生取得了明顯的進步。
蘇栩同學,由于父母不在身邊,外婆對他管理不嚴,所以他經常對自己放松,了解到他在其它學科上的學習興趣也很差,上課的時候經常不知道在做什么,所以數學課上似乎也養成了不學習的習慣。黃清華同學也存著類似乎的情況的,在課堂上既不說話也不學習,經常做一些和學習無關的事情,在他們眼中好像老師們并不在乎他們在做什么事情。
針對這些情況的我對學困生的管理是很嚴格的,我深入學生了解學困生的實際情況的,及時主動地發現他們學習上存在的不足,然后及時分析和處理;學生的學習常規反復抓、抓反復,把他們培養成有良好紀律和學風的人,高標準的嚴格要求,不斷地總結改進。本學期進行了一次期中考試,四次單元測試。雖然每次考試總結分析、學困生的輔導與跟蹤都要花費教師一定的時間和精力,但正是這種踏踏實實的工作才能保證了幫扶的質量。
再次,學困生的家長對于此次幫扶活動大力支持,積極配合,監督學生在家認真完成家庭作業,及時反饋給老師學生的學習態度。一些家長還通過此次幫扶活動對孩子有了更進一步的了解,對于怎樣在家教育孩子也有了一個全新的認識。
除此之外,我還經常對這兩名學困生在中午進行單獨的輔導,還在班級里找了學習好的同學來進行三幫一的活動。針對于他們的特點,進行有針對性的練習作業等。
經過這一個學期的幫扶,兩名同學的學習成績有了一定的提高,雖然不是很多,但是他們逃課等象現已經沒有,學習的態度也有了很大的進步,還有一個學期他們就要畢業了,為了能讓他們順利的通過畢業考試,在下學期的幫扶過程中,將繼續。取相應的措施。
班主任工作是一門藝術,班主任如何幫扶學困生更是一門藝術,更需要講究工作方法和策略。后進生,被稱為班級的“丑小鴨”經常受到父母的訓斥、怒罵,同學的挖苦、瞧不起,老師的冷落,使他們感到很自卑。逆反心理強,因為別人的瞧不起,他們表面上逆來順受,心里卻有很強的逆反心理。但他們又渴望得到別人的重視,他們也想得到同學、老師、家長的關愛,特別是班主任的關愛。
作為班主任,要深入了解后進生的方方面面的情況,才能“對癥下藥”。要拋開成見,要把“丑小鴨”變成“美天鵝”,就要動之以情,曉之以理。
那么如何轉化呢?下面我的`一些心得體會。
一、否決“高分”觀。
由于受長期升學指揮棒的影響,許多家長認為分數是衡量學生的唯一標準,這就形成了學生的思想壓力。班主任應該明白,學生學習成績差,并不掩蓋學生其它方面的特長,也許這部分學生在某一方面具在出類拔萃的能力。例如,我班的劉恒同學學習成績非常差,每次考試幾乎是班上的倒數,同學們總是譏笑他,使他心里產生自卑感,有時他一個人靜靜地作著發呆可他有一個優點,不僅人長得帥,還特別喜歡打籃球,并且打得很好。對此,我利用課余時間組織班級籃球比賽,讓他一展才華。如此進行了兩三次,讓同學們刮目相看。之后就再也沒人笑他,說他拉班里后腿了。笑容又從新回到了他的臉上。真好!因此,不厭棄成績差的學生,要發揮他們的特長,使之成為祖國的棟梁之才。
二、勤鼓勵,多關心。
心理學家指出,當一個人得到賞識時,他心里就有了一種成就感,就會對未來充滿了信心。而一個有信心的人,會更積極地投入到工作和學習中去。表揚就是一種賞識,對學生具有極大的激勵作用。我們班主任不僅要學會表揚學生,還要努力創造使學生獲得表揚的機會。如在平時的考試、聽寫中,后進生有進步的,就要及時表揚;在搞衛生中表現好,也要表揚。紀律有進步的后進生,更應該表揚我們還可以舉行一些后進生也能得到獎的競賽,使后進生也得到表揚。此外,在學校在各個方面盡可能在關心他們。在不斷的表揚中,后進生的自信心會漸漸樹立起來。
三、樹立正確的人生觀。
由于后進生養成了一些壞習氣,因此教師應該與家長多聯系,形成教育合力。在這方面教師多花時間耐心引導,多與他們談心,循序漸進,幫助他們改掉惡習,樹立正確的人生觀。在轉化過程中,多舉成功的案例,如:童第周、陳景潤等。幫助他們樹立遠大的理想,慢慢提高。我相信,他們也會綻開出美麗的花朵。
總之,一個后進生得到了老師的鼓勵、關心和幫助,他的心里感受到了溫暖得到了鼓舞,便有了人生的美好追求,就會成為一棵茁壯成長的小苗。
不過,“冰凍三尺,非一日之寒”,因此,轉變學困生不是一朝一夕的事。只要對他們用愛心、耐心,用濃濃的師愛激勵他們成長,多一份愛,少一份斥責,我確信一定會取得好的收效。
學困生的轉化方法還有很多,這只是我平時工作中的教育方法,在以后的教學工作中我還要努力尋找、探究更好的教育方法,把班中的學困生都轉化成優生,讓每一個學生都很優秀。
學困生幫扶工作總結14
工作中以素質教育為指導,以新課程改革中的面向全體學生、使學生全體都獲得根本的數學知識素養為目標,樹立不讓一個學生落伍,不放棄任何一個學生的理念。關注每一個學生的開展,尤其對班級內的學困生要特別重視,使他們得到逐步提高。一學期來,我針對班級的實際情況,結合學期初制定的學困生輔導方案,扎實有序開展工作。使我班的學困生轉化工作步入了一個新的臺階,F總結如下:
一、端正其學習態度
我班的一些學困生存在學習態度不端正的現象。他學習時目標不明確,對于作業,馬虎應付,字跡潦草。我針對這種情況,加強教育,主要是教育學生樹立正確的學習觀。因此,在這個學期里,我經常與學生共同上課、談話,及時了解他的思想動向,并加強與家長的溝通,齊抓共管,逐步改變他學習懶散的現象,同時還開展在每節課上課前進行宣誓以增強其對學習的認識,但是他學習態度的轉變還是存在著反復。
二、教給他們學習的方法
學困生成績不好,除了是因為學習態度不正確之外,還因為學習方法未掌握,針對這個情況,我在進行輔導時,還是繼續以提高學生課文朗讀能力為突破口,要求他們數學學習最根底一點,一定要把所學的根底知識正確、熟練地運用。因此,在輔導時,我從抓概念、公式入手,通過多種形式的練習幫助他們掌握所學知識,在此根底上,輔導學困生時做些有針對性的'練習,到達提高數學學習能力的目的。
三、加強課外輔導
學困生的輔導是一項復雜而又艱巨的工作,要有效地提高他的學習成績,還要加強課外輔導〔學習、心理〕,除了要在學習上輔導外,對于他的心理變化,教師也要及時了解,才能更好地對癥下藥,取得事半功倍的作用。在這學期里在我幫助下,他們的成績均有了不同程度的提高。我特別的堅信,只要努力了,就一定會有收獲!在以后的教學當中,我一定會繼續做好學困生的輔導工作!
學困生幫扶工作總結15
素質教育是面向全體學生,而不是面向少數學生的教師就要根據不同的學生的實際情況,采取相應的方法,特別是要關心那些學習困難的學生。為此我針對我學科學習上兩名學困生的學習特點,確立了輔導目標,增加輔導的時間,尋找更好的解決計算障礙的方法,提高學習興趣。并制定了詳細的幫扶計劃。肖浩同學,由于父母不在身邊,奶奶對他管理不嚴,所以他經常對自己放松,了解到他在其它學科上的學習興趣也很差,上課的時候經常不知道在做什么,所以課堂上似乎也養成了不學習的習慣。肖曉午同學也存著類似乎的情況,父母長年忙于自己的工作,無閑過問他的學習。在課堂上表現得很好,但由于長期不做家庭作業,導致成績一直很落后。
現代教育思想告訴我們,師生關系和諧健康學生才會樂于接受教育,才會可能被培養成符合社會發展需要的.高素質人才。我們班學困生生活條件還可以,但他們學習、生活依賴性強,為人自私,懶惰心理強,還有的父母離異。所以我必須采用多種方法,通過各種途徑,摸清情況,區別對待,多給他們一點關愛,多一點肯定,多一點幫助,逐步建立親密、和諧的關系,他們倍感親切、溫暖,讓他們安心并樂意學習,努力追上其他學生。具體辦法:
1、與學生和家長共同制定學生的個性成長檔案,制定出前進中每一步的具體目標和措施,并由老師監督實施,及時調整前進步伐。
2、根據學困生基礎差的特點,我精心制定一套相應的輔導內容,每次輔導有詳細的輔導記錄,總結優缺,盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。
3、定期對學困生進行考試和檢測,及時了解補習情況。
4、讓學優生自愿與學困生結成“一幫一”對子,利用活動課或課下時間進行作業輔導。
5、經常與家長溝通,讓家長了解學生的成長與變化。
6、為學困生建立學習檔案,把學困生根據學困學科各位任課老師取得聯系,使老師在授課過程中加強對學困生的輔導和關注。
7、利用年級組活動時間給老師提供交流反饋的機會,不斷調整幫扶計劃。使幫扶學困生成為每一位任課老師的責任。
8、學困生考評獎勵措施
根據每學期期末的成績,對這些學困生的成績的高低按順序進行排列,然后與上學期成績進行比較,提高位次的按比例分出一二三等獎,沒有進步的不予評價。有進步的學生,期末要進行表彰,頒發“進步獎”,以示鼓勵。
幫助學困生是一件有著重要意義的工作,我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來,親切地關心他們、幫助他們,給他們力量與自信,讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍,在集體中一同健康快樂的成長
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