教師培養總結
總結是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，因此十分有必須要寫一份總結哦。總結怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編為大家收集的教師培養總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師培養總結1
為加快師資隊伍建設，響應上級師傅帶徒弟，一幫一互相學習共同進步的號召，剛剛工作一年的我也帶起了徒弟，下面就對這次的活動進行一下總結。
要我說培養指導青年教師談不上，只好憑著本人在工作中互幫互學、共同進步的原則來實現自己的做法。在此感謝學校領導及組里的各位老師對我的信任。在學校組織了拜師結對的活動后，我便成了安老師在教學上的引路人，并逐漸幫助她走出了尷尬、困窘的境地。
在培養和指導上采取了如下的做法：
首先，我在思想上非常重視這種活動，對安琳琳老師在思想上我及時地予以了引導，經常與安老師進行勾通，指導她做人一定要謙虛謹慎，要勇于接受批評，對教學中存在的疑難問題要及時提出，使她盡早地完成了從學生到老師的角色轉變與過渡，使他盡快地以較好的'狀態投入到教學活動中去；同時我也曉我以理，讓她大膽放下包袱開展教學活動的，讓她明白作為一名教育工作者肩負的責任。在這種下，使她這位剛剛走出校門的新工作者快速地適應了教學。
其次師徒結隊的一種基本活動形式就是互相聽課評課。
1、對安老師而言，我告訴她常去聽課是一種很大的收獲。在聽課中做比較，反思自己的教法，及時記錄講課教師的優點或某個知識點教法的，通過聽課，對學生的引導等問題得到了啟示，她知道并慢慢到了上課的真正涵義，就是特別注意圍繞授課安排教學活動，而不是為了講而講課。
2、在幫教活動中，我堅持每周聽安老師兩節課，并認真的分析，與安老師進行討論，對安老師在上課、備課、作業批改等方面進行了檢查和指導；我還利用課余時間與她共同學習教學工作理論和經驗材料，探討藝術欣賞課新的教學方，并積極學習，積累平時理論知識和教學，同時認真學習教育與心理學理論，為實際教學作支撐。
3、合理的工作方法。“一枝獨秀不是春，滿園花開才是春。”教學工作中自己努力面向全體學生，我的做法是“抓兩頭促中間”。
（1）尊重“差生”，善于發現他們的閃光點，增強他們的信心。
（2）摸清“差生”致差原因及“差距”情況。
（3）講課多給“差生”表現自己的機會，多鼓勵他，多表揚他。
（4）課內有計劃、有目的地對“差生”進行輔導。作業批改中，多留意“差生”的作業。
（5）在同學之中開展“一幫一”活動，提倡生幫助“差生”，共同進步。
4、教科研與教學相互促進。在做好常規教學工作的同時，積極從事教育科研活動，積極地進行課堂教學的實驗與改革。幾年來，在較好地完成教學工作的同時，我還善于進行教學研究，積累教學經驗，不斷錘煉自己的教學基本功。
5、方方面面幫助她，除了在教育理念、教學方法、教學手段等方面對她指導外，還非常注重關心她。當她與同事產生矛盾時，當她在帶班的過程中出現困難時，當她在上有困難時，我都能積極地去幫助她。她擺脫了煩惱，好了，就會把全部的精力放在教育教學中，教學效果自然會好，課堂效率自然會提高。
經過一年的培養和指導，安老師的課堂教學，備課和授課等方面都有較大提高，已經完成本的培養、指導的目標和任務。經過該同志的努力，她課堂教學中啟發學生思維和調動學生學習積極性的教學方法得到全校的認可。
我感到師徒結對象一條無形的紐帶聯結在師徒之間，使我們在有意無意之中增加了交流和相互學習的機會，從而得到了提高，共同進步。
通過與安老師在教學和聽課及理論的相互學習后，我有以下幾點感想：
1、在知識信息時代，教師要不斷學習來充實自己，擴大自己的知識面。在超越教材之外向學生傳播知識時，務必要保證知識的性與正確性。
2、教師要正確理解和把握新理念和新課程標準。勿要一味追新，而喪失學科教學的本義，教學誤入歧途。
3、教師在教給學生知識與技能、過程與方法的同時，不可忽視情感、態度、價值觀的教育，并要注意自己的言行，以身示范。
4、一節課的框架結構固然重要，但細節之處也需潛心琢磨，精雕細刻，如何突出重點，突破難點將是永恒的教學藝術。
5、應留心觀察并思考教育教學現象，養成寫教學體會和想法的習慣，注重積累，為今后教學作基礎。我是師徒結對活動的受益者，在對青年教師進行指導的同時，我在教學教法上也得到了一定的提升，因此我感謝學校為我提供了這樣好機會。
教師培養總結2
尖子生是衡量教師水平的一把尺子,俗話說：孩子是家長的一面鏡子。同樣我們也可以說：學生是教師的一面鏡子。從這個意義上說：尖子生的數量和質量是衡量教師水平的一把尺子。并且教師的教育教學水平只有通過學生以及學生的成績才能得到更好的體現出來。培養出高水平的學生也是教師人生價值的體現方式之一。為了讓優生能得到更好的培養，挖掘他們最大的潛力，在本期里我對優生作了進一步的輔導培養，現將優生培養工作總結如下：
一、了解掌握優生的特點
在和學生相處的過程中，認真發現優生存在的個性特點，既“優生”的兩重性：一方面，他們的行為習慣、學習習慣、學習成績以及各種能力比一般學生在這個年齡容易出現的毛病外，也存在著他們作為老師的“好學生”、家長的“好孩子”所特有的一些毛玻
具體說來，“優生”一般具有以下特點：
1、思想比較純正，行為舉止較文明，自我控制的能力比較強，一般沒有重大的違紀現象。
2、求知欲較旺盛，知識接受能力也較強，學習態度較端正，學習方法較科學，成績較好。
3、長期擔任學生干部，表達能力、組織能力以及其它工作能力都較強，在同學中容易形成威信。
4、課外涉及比較廣泛，愛好全面，知識面較廣。
5、由于智力狀況比較好，課內學習較為輕松，因而容易自滿，不求上進。
6、長期處于學生尖子的位置，比較驕傲自負，容易產生虛心。
7、有的“優生”之間容易產生互相嫉妒、勾心斗角的.狹隘情緒和學習上的不正當競爭。
8、從小就處在受表揚、獲榮譽、被羨慕的順境之中，因而他們對挫折的心理承受能力遠不及一般普通學生。
針對以上特點，我作了相應的引導工作，一般說來，“優生”智商較高，即使不那么刻苦，他們的學習也會在班上名列前茅。這就往往使一些“優生”不求上進。引導學生立志，最有效的方法之一，是給他們推薦偉人、名人的傳記讀物，讓“優生”把自己放在一個廣闊的歷史空間和時代背景中認識自己的使命。
“優生”有較強的自信心，這是一件很好的事，我們應該予以保護和發展。我們應該幫助“優生”超越具體的考試分數和名次，通過與其他杰出的少年英才比較，通過對自己求學過程中成功經驗與失敗的教訓的冷靜分析，通過各種具體的課內外實踐活動，正確全面地認識自己，進而有針對性地發展自己。另一方面，激勵“優生”超越自我。對少數具有出類拔萃潛質的“優生”，我們則應理直氣壯地向他們提出“追求卓越”的希望。
一是盡可能多地讓他們在各個方面實踐，以發現并發展自己以前沒有意識到的潛質；
二是鼓勵他們在日常一點一滴的小事中戰勝自我. 并不斷培養優生的受挫心理。對“優生”犯錯誤切不可遷就，而應該嚴肅批評，讓他們習慣于批評，包括嚴厲的批評甚至處分；最后，也是很重要的一點，要多給“優生”創設一些品嘗失敗的機會——這當然不是說要有意讓“優生”不斷失敗，而是引導“優生”盡可能多地在不同方面摸索、嘗試，在此過程中必然會失利，而當“優生”對此習以為常的時候，他們就學會了坦然面對人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊。當然，“優生”的學習成績是拔尖的，但“高分低能”的現象卻不是個別的。
未來社會對人才的能力特別是創造能力的要求越來越高，我們決不能滿足于“優生”名列前茅的考試分數，而應有意識地培養其創造性思維的培養，要教育“優生”敢于讓思想沖破牢籠。
總之，讓他們養成善于質疑、勇于否定、獨立思考、積極創新學習方法和學習態度。從解題時的獨特方法到作文時的新穎構思，從獨當一面地開展班干部工作到積極參與各類課余科技活動……只要學生具備了創造性思維的習慣，其創造能力鍛煉的機會是無處不在無時不有的。
在輔導過程中我遇到各種各樣的問題，學生在其中也會迅速成長，而我要解決這些問題和適應學生的成長需要，就要不斷了解學生，不斷豐富自己的知識，在這個過程中教師得到鍛煉，得到提升，從而達到社會、學校、教師、學生四個方面的共贏，同時教師的人生價值得到了充分的體現，從中也感受到成功的喜悅，為我進一步發展打下一個非常好的基礎
教師培養總結3
嶺頭小學校本教研以課堂有效教學的核心，繼續開展新課程的教學實驗和校本教研活動，積極開展教育科研，把教育理論與教改實踐結合起來。尋找教育規律，解決教育問題，提高教育質量，促進教師的專業發展，現總結如下：
一、抓教科研計劃認真制定，有序進行教科研工作
開學初，結合學校科研重點和主攻方向，通過有計劃的、科學規范的組織管理，提高教育科研質量，推動教育改革和發展的效益，從而唱響科研興校，科研興教的主旋律，把我校的教科研提升到新的高度。
二、抓業務與學科教學競賽，提高教師科研水平。
教務處結合上級和學校要求，繼續狠抓教師的業務與學科教學競賽，不斷提高教師科研水平。本學期，我們開展了“教學設計比賽”、“教師基本功比賽”、“青年教師三筆字比賽”等多項活動。這些活動的開展，增強了教師間的交流和溝通，很多老師感到受益匪淺，取得了令人滿意的成果。
三、抓校本培訓工作，促進師校共同提高。
本學年，學校對教師個人發展提出“四個一”的要求，即：每學期上一堂研究課，設計一篇精品教案，撰寫一篇教育教學論文，閱讀一本教育雜志。同時，加大對青年教師的培養，開展了師徒結對活動。教師成長為學校發展注入了新的活力，本學期學校在許多方面取得了優異成績。董婷滋老師被評為縣優秀教師，盧佩云老師被評為學區優秀教師。董婷滋、朱安亮等教師論文獲獎，縣級以上獲獎3篇，學生競賽也取得了優異的成績。章雪怡、夏盈盈、潘妮娜等同學獲縣級書法、繪畫獲獎，三位同學“經典詩文”比賽獲獎，歌詠比賽“童心向黨”獲縣級二等獎。四（1）班評為學區級先進班集體。
教育科研是一項長期而艱巨的工作。本學期，教務處雖做了一些工作，取得了一些成績，但還存在著一些問題，在以后的工作中，更要進一步塑造群體科研的`氛圍，加強課堂教學與科研結合的研究，加強資料的收集積累和分析研究，力求有更大的創新性和突破性的進展，促進教師在課程改革的教育教學研究與實踐中成長。
教師培養總結4
隨著以計算機技術、多媒體技術和網絡通信技術等為核心的現代信息技術的迅猛發展，用信息化帶動教育快速、跨越式發展成為教育發展的關鍵。而大多數教師信息技術能力不高，成為制約現代教育發展的一大障礙。因此，在積極創設網絡環境的同時，要大力培養教師的信息技術能力。
一、現代信息技術的優點
（一）資源共享
共享性是指網絡課程可通過網絡供不同學習者使用。網絡課程存放在網站的服務器上,可以讓能夠上網的學習者使用,學習者通過網絡與網站的服務器連接獲取網絡課程的信息。
（二）開放性
開放性是指網絡課程在時間、空間和課程體系及內容結構上是開放的。
（三）多向互動性
交互包括：學習者與學習內容之間的交互，學習者與教師之間的交互和學習者與學習者之間的交互。
（四）自主性
自主性是指網絡課程以學生自主學習為主,充分體現了學習的個性化特征,學生在學習過程中具有較大的選擇性和自由度。
（五）協作性
協作性是指網絡課程可以讓教師、學生通過討論、合作、競爭等形式完成一個確定的學習任務。
二、教師應具備的現代信息技術能力
信息技術與課程整合對新課程標準的作用和意義是巨大的，但信息技術與課程整合的實施和質量的保正卻要依靠教師的信息技術與課程整合的能力。教師需要一些必備理論、能力才能保準信息技術與課程整合的順利、成功實施將成為小學教師繼續教育中的方向問題。面對教改教師需要新的技能：具備課程開發的能力；增強對課程的整合能力；提高信息技術與學科教學有機結合的能力。比如合理選擇并利用各類資源，感悟并適應信息化的環境。
教師教育技術能力包括以下幾點：
（一）知識方面
深刻理解小學新課程標準的內容、要求，深刻理解信息技術與課程整合的內涵和概念，熟悉信息技術與課程整合的整合模式。
（二）技術方面熟練掌握計算機、計算機網絡的基本操作，熟練掌握多媒體課件制作。
（三）設計方面
能夠設計出符合新課程標準的，以信息技術促進學生自主學習的教案。
（四）實施方面
在教學中，倡導主導主體相結合的新型教學結構，能合理的將信息技術融入學科教學，并達到促進學生自主學習，調動學生的主動性、積極性，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的.鍛煉這樣的效果。
三、教師信息技術能力培養方案
實現教育信息化的主要標志在于實現信息技術與學科課程的有機整合，因此，對學科骨干教師進行相關培訓是實現這一整合的必由之路。要將信息技術與課程整合區別于以往傳統的課改方案，要求教育者實現以下重大思想和觀念的轉變：教育觀念的轉變，教學方式的轉變；教學目標的轉變。評價從傳統只注重識記的結果性評價向新型的關注高級思維發展的過程性評價。
具體培養方案可以設計如下：
（一）學習與優秀案例觀摩相結合
新課程標準倡導的是全新的教學過程，對課堂的改變是很大的，若光講理論，一線教師難以理解，更難以轉變成自己的能力，所以一定要提供豐富的優秀案例讓老師去觀摩。用案例的成功效果和優點來吸引教師，來激發老師的轉變動機。老師有了感性認識，有了切身體會后，在講授關于新課程標準，信息技術和課程整合的理論知識。在講授理論知識中一定要注意和受培訓老師的實際情況，實際問題相結合。
（二）訓過程中體驗新型的學習過程
我們是不能期望用傳統的培訓來讓老師接受新課程標準理念的。這個培訓過程首先要符合新課程標準的理念，要使信息技術和培訓有機結合。在整個培訓過程中，要充分體現信息技術對受培訓教師的學習的影響。比如培訓的拓展資料放在網絡中，讓老師通過網絡獲取，即訓練和提高教師使用網絡的能力，又加深老師對網絡在學習過程中的作用的體驗，培訓過程首先應該是個信息技術和課程整合的好例子。
（三）及時科學的指導
用形成性評價讓受培訓的老師自我評價，自我反饋，自我糾正。在培訓過程，對于老師的疑問要即使的指導，而對于普遍反映的問題則要組織討論和專家解答。而對于老師反映的新課程實施中的條件問題比如硬件設施不具備，擔心學生成績會下降，擔心新型的教學方式會加大工作量，擔心新型的師生關系會使老師難以管理班級等疑慮，應該聯系相關教育部門，學校職能部門予以支持和協助，并進行討論轉變教師觀念，制定克服困難解決問題的辦法。
（四）鞏固學習成果
培訓完畢，老師在自己的教學中真正的做起來，而不是“講一套，做一套”，“培訓完了，還是用老樣式上課”。因為新課程能否順利實施，能否真正促進教學轉變，關鍵要靠老師的思想、行動去體現的。當老師經過系統的培訓，對新型的教學有理論上的認識，也有了觀摩課的感性認識，那么接下來關鍵是要落實到行動上了，落實到教學中了。如何來保準和促進這種行動上的落實呢？首先，學校領導要重視，制定出相應的激勵措施來鼓勵老師積極嘗試新課程標準下的新型教學。此次課程改革將深刻改變教師的教育觀念、教育方式、教學行為。特別是教育行為的改變對教師的影響是非常巨大的，很多東西又要重新開始，要重新去熟悉課程標準、教材，去寫教案，在教學過程中去嘗試，去摸索。新課程試行初期，教師的工作量是巨大的，角色的轉變、新技能的形成，新的工作方式的習慣總是需要一個過程的，是需要老師付出努力的。
總之，教師信息技術與課程的整合是一個長期而又復雜的過程，只有在日常教學中持之以恒，積極嘗試才能使自身的能力得以提高和發展。
教師培養總結5
教師是學校的主體，教師的素質是學校的生命線，而青年教師是學校發展的未來與希望，開展青年教師培養工作，目的在于加速造就一支師德高尚，業務精良并具有一定教研、科研能力的青年骨干教師隊伍，使之成為學校教學的骨干力量，為我校培養出各學科的“學科帶頭人”、創設條件，為我校的持續發展奠定堅實的基礎。
我校開展青年教師培訓工作以來，已經培養了象李靜、程珊珊、房萍等一批有發展潛力的青年教師，他們在縣、鎮、校舉辦的各種教學技能（優質課、說課等）、優秀論文評比等等活動中，參賽意識強，教學能力教學水平高，均取得了突出的成績。從整體上說，開展這項活動，促進了學校青年教師隊伍的快速成長，也提高了年長教師不斷學習不斷發展的意識。開展“青年教師培養工作”活動，主要采取師徒結對的形式，搭臺子，壓擔子，讓剛走出校門不久的青年教師鍛煉迅速成長提高。
回顧過去的工作，就是為了今后的工作更加有成效更加有的放矢。在這里我對過去的工作進行一個小結：
一、領導高度重視，形成共識。
隨著教育改革的不斷深化，我校領導班子在仇校長的領導下，提出了學校新的思路和新的目標，制定了學校三到五年的整體規劃。從一定意義上說，學校能否實現可持續的發展，青年教師起了關鍵作用。因此，學校領導班子統一思想，重點加強了青年教師隊伍的建設和培養。在各種場合為青年教師搭臺子，壓擔子，并積極為青年教師成長創造有利的.條件。
二、常抓不懈，計劃詳實。
我校青年教師比較多，但他們都經過專業的培訓，有較扎實的專業基礎，可塑性強，教學熱情高，但實際教學教育經驗相對不足，針對這種情況，學校采取了一下有效措施：
1、以老帶新，促進青年教師快速成長。對于教齡五年以內的教師，學校根據實際情況安排一名有經驗的老教師來帶，目的是通過一對一的言傳身教，是青年教師迅速地掌握實際教學能力，適應我校教學工作的開展，同時，在一對一的傳、幫、帶活動中，也加強了指導教師自身不斷學習不斷發展提高自身教學教育水平的意識。
2、組織聽課評課，促進教研。每學年度，學校都會安排青年教師外出兄弟學校聽課學習，學校每年都會為青年教師搭建學習、觀摩、參與的平臺。如每年舉辦的各類公開課，如對外公開周、高級教師示范課，中級教師研究課，青年教師匯報課等等，在這些活動中，青年教師要么參與聽課評課，要么就直接參與到這些公開課中去，他們在這些活動中不斷學習不斷總結不斷提高自己的教育教學水平。
3、重點扶植，促其提高。在青年教師中，能力高低應該說是客觀存在的。如何做到齊頭并進，這就需要對兩頭進行關心、幫助。對青年教師,學校大力支持、放手自主，讓這些教師自己管理自己，創造機會讓他們露面，展示才能，創造機會讓他們去獲獎，去爭取更大、更多的獎勵。對在教學上有困難的青年教師，學校領導和指導教師的態度總是多指導少指責；多耐心少急躁；多希望些失望，鼓勵他們樹立信心,在總結中一點一點提高自身的教學技能。
4、放手挑擔。青年教師充滿朝氣，充滿活力。經過師傅指導和自身努力，不僅在教育思想成熟起來，而且在教學業務上也不斷成長。其中xx、xx、xx幾位青年教師成長較快，學校經過研究讓他們參與學校教學工作，分別擔任數學、綜合、語文教研組組長，讓他們組織教學教研活動，帶領學校教師進行校本課程的開發與利用。在這基礎上，一直鼓勵他們獨立挑起工作重擔，在工作中，堅持“信而用之，用之不疑”的原則，這樣，這幾位青年教師在完全放松的精神狀態下盡力工作，努力工作，顯示出了思維敏捷，具有獨創精神的特點。
5、跟蹤指導。青年教師具有一定的不穩定性，這不僅反映在處事待人上，也反映在教學工作中，掌握好青年教師這一特點，除了加強思想教育外，在教學業務上采用跟蹤指導的方法，對其備課、上課、批改作業等作定期跟蹤。在跟蹤中，及時幫助尋找規律；在跟蹤中，堅持激勵上進的原則，促進青年教師不斷完善自身的教學方法，不斷提高駕馭教材和課堂教學、作業指導等技能。在跟蹤中，盡量挖掘青年教師的潛在能力，使其在教學中發揮自己的長處，以期形成自己的教學特色。
6、特色展示。每一位教師在多年的教學積累中形成自己的教學經驗，就是青年教師也有自己的長處或特點。通過教研活動，讓每一位教師展示自己的特色，有的教師善于指導學習；有的善于引導激發學生的興趣等等。通過特色展示，不僅達到了互相學習的目的，也促使教師在教學技能上不斷完善。同時，這也給一些教學無專長、方法老一套的教師上了一堂生動的課。每一次教研活動后，要求上課的青年教學挖掘自己課堂中的閃光點，進行闡述設計理念，分析教學得失，以及思考改進的方法，久而久之，他們的特長更加突現了。
三、存在的問題及努力的方向
1、在開展活動中重點是加強了青年教師教學教育能力的培養，而忽視了對于青年教師的師德教育，主要體現在沒有開展《教師職業道德規范》、《教育法》、《教師法》等等師德教材的學習活動。
2、師徒結對互助的效果要進一步提高。少數青年教師在教學經驗上不足，但是不是很謙虛，與指導教師聯系學習的主動性不強，沒有想辦法努力去提高自身的教學教育水平。
3、少數青年教師在開展的各種活動中表現不是很積極，如在市、校教育教學論文的評比中，部分青年教師沒有積極參與。
經過不懈的努力，青年教師在職業道德、業務水平等各方面都有了很大的進步，獲得優異的成績。在培養過程當中我們也碰到一些困惑和困難：如何進行專業化地培養，如何進行特色教學的培養，沒有能力讓青年教師多向名師學習，但不管怎樣我們更努力，讓青年教師更成熟，成長更快，更好的服務于教育教學！
教師培養總結6
一年來，我園積極開展青年教師教育教學能力的提高培訓工作，有效提高了青年教師的各種教育教學實際能力，為我園取得良好的辦學成效起了重要的作用，青年教師們在各種基本功中有了很大的長進。回顧我們的工作，主要有下面幾點做法和體會：
一、高度重視，形成共識
隨著教育改革的不斷深化，時代和形勢的需求，對幼兒園教育提出了更新的要求和挑戰，為此，我園領導班子在園長的領導下，調整辦學思路，提出了新的目標。
幼兒園領導班子成員深刻體會到：教師的不斷優化是一所幼兒園提高教學質量的保證，必須全面提高教師隊伍的素質，才能保證我園教學目標的順利實現，我們認為，加強教師隊伍的建設是教育事業永久的根本課題，也是學校工作的重要內容之一，從一定意義上講，教師素質的高低決定了學校的生存、發展與否。這不僅是我園領導班子成員的共識，同時我們也把這種思想灌輸給教師們。大家都認為只有學習和掌握先進的教育教學思想和方法才能為當今社會所接納，因此，“愛校善教，廣博進取”成了教師的座右銘。
二、周詳計劃，常抓不懈
我園青年教師都經過專業的培訓，有較扎實的專業基礎，可塑性大，教學熱情高，但實際教育教學經驗不足，針對這一情況，我園采取了以下措施：
（一）抓骨干，促提高。
骨干教師是學校教學工作的中堅力量，是學校教學工作開展的領頭人。骨干教師的質量和數量，直接關系到我校教師隊伍的整體水平，決定了學校教育的質量。通過對骨干教師的聽課、評課、匯報，使她們在思想上受到了一次深刻的觸動。
（二）抓青年，促上進。
1.師德教育。近兩年，由于學校教育發展的需要，我園新進了一批新教師。如何讓這一批優秀的青年老師迅速地成長為合格的、優秀的教師成了學校教育教學工作中面臨的'重大問題。為此，我園對新教師、年輕教師堅持不間斷、多方面、多渠道加強師德規范教育，以“新八德”重要思想為指導，以《教師職業道德規范》、《教育法》、《教師法》為依據，堅持理論與實踐相結合，開展 “踐行科學發展觀”等活動，教育全體青年教師樹立世界觀、人生觀、價值觀的正確觀念，樹立正確的教育教學觀念、態度和遠大理想，從而提高了我校教師職業道德的整體水平。
2.全面聽課。本學期我們用一個月的時間，對骨干教師進行有針對性的聽課，課后，我們本著求實的精神，把所有骨干教師集中在一起，由各學科負責的領導對骨干教師的課作書面評析。評析中，既有肯定，又不批評；既有分析，又有尋根。通過這樣的評課，不僅使這些骨干教師感到鉆研教學業務永無止境，而且，也促進了骨干教師間的互相了解和互相學習。
3.放手挑擔。青年教師充滿朝氣，充滿活力。經過努力，他們不僅在教育思想成熟起來，而且在教學業務上也形成了自己的特點，在這基礎上，我們讓一部分青年教師獨立挑起工作重擔，有的承擔年級組長工作，有的承擔科研工作。在工作中，我們堅持“信而用之，用之不疑”的原則，這樣，青年教師在完全放松的精神狀態下盡力工作，努力工作，顯示出她們思維敏捷，具有獨創精神的特點。
4.跟蹤指導。青年教師具有一定的不穩定性，這不僅反映在處事待人上，也反映在教學工作中。我們掌握青年教師這一特點，除了加強思想教育外，在教學業務上采用跟蹤指導的方法，對其備課、上課等作定期跟蹤。在跟蹤中，及時幫她們尋找規律；在跟蹤中，我們堅持激勵上進的原則，促進青年教師不斷完善自身的教學方法，不斷提高駕馭教材和課堂教學等技能。在跟蹤中，盡量挖掘青年教師的潛在能力，使其在教學中發揮自己的長處，以期形成自己的教學特色。
（三）抓典型，促競爭。
教學工作需要具備很強的工作責任心。如何促使教師主觀上不斷地增強工作責任心，迅速提高自己的技能呢？這就需要幼兒園為他們創設一定的競爭氣氛圍，我們的做法是：
每一位教師在多年的教學積累中形成自己的教學經驗或特色，就是青年教師也有自己的長處或特點。我們通過教學評比，讓每一位教師展示自己的特色，如有的教師善于指導朗讀；有的善于組織藝術領域的活動，有的善于引導激發學生發言的興趣等等。通過特色展示，不僅達到了互相學習的目的，也促使教師在教學技能上不斷完善。
在教師中，能力高低應該說是客觀存在的。如何做到齊頭并進，這就需要對兩頭進行關心、幫助。對教學能力強的教師或教研組，我們采用大力支持、放手自主，讓這些教師或教研組自己管理自己，創造機會讓他們露面，展示才能，創造機會讓他們去獲獎，去爭取更大、更多的獎勵。對一些在教學上有困難的教師，我們對他們多一些指導，少一些指責；多一份耐心，少一些急躁；多一些希望，少一些失望，使他們樹立信心,使他們一點一點提高教學技能。
（四）抓基本，促技能。
為進一步深化對新課程理念的學習與思考，全面推進新課程改革的進程，切實提高廣大教師的課堂教學水平，促進廣大教師業務素質的不斷提高，我園本期分別派遣青年教師去校外出聽課、研討，開展送教入園活動時， 安排她們上展示課、并作說課講座，課后全體老師還同她們進行了面對面的研討交流。
三、明確方向，仍須努力
雖然我們已取得了一定的成績，但隨著科技的發展，人的素質內容也不斷地更新，只有用更高的標準去要求，才能達到更新的水準，作為肩負培養新世紀接班人重擔的人民教師，更應該不斷學習，充實自己，這樣才能不負時代的重托、人民的希望，才能為培養建設社會主義的人材作出貢獻。
我們將繼續加大培養青年教師全面素質的力度，促進我園青年教師整體素質的優化，為創造新星幼兒園更美好的未來貢獻我們的力量。
教師培養總結7
近年來，我一直傾心關注著青年教師尤其是新教師的成長，為了全面提升青年教師素質，推動青年教師專業成長，進一步提升我校的教學水平，學校組織新老教師結對子，進行“傳”、“幫”、“帶”活動，這是營造學習型學校的一項長期而深遠的舉措。在本學期，我負責指導了青年教師張家芳，我知道師徒結對不是一個虛空的形式，它將承載的是一份責任與一份自我體現。我深深感到身上的責任和壓力，在本次活動中，我也是本著“共同學習，一起進步”的理念，在互幫互助的學習中共同成長。轉眼一學期就要結束了，我和張老師一起，共同收獲了辛苦與快樂。為了今后更好的開展此項工作，現將本次幫教活動做一小結：
一、師德方面：
我想：要想做好“傳、幫、帶”工作，我們首先要做到：言傳身教，率先垂范。我首先要以身作則，起到示范表率作用，在言傳身教中首先讓張老師牢記“德高為師，身正為范”的訓言，引導她發揚愛崗敬業精神，熱愛教育教學工作。讓她明白自身的權力和義務。在本學期，張老師做到了依法執教、愛崗敬業，沒有發生違紀現象。
二、教育教學方面：
1、我對自身工作上嚴要求,處處為年輕教師做好表率，將自身的工作經驗和教學經驗一點一滴、毫無保留地傳授給她，學會分享。在張老師遇到困難時一定給予真誠的關心與幫助，扶持她走出困境。從高從嚴地要求自身和張家芳老師，在幫帶中共同進步。
2、做到指導加強教育理論學習和課堂教學的研究，形成正確的教育理念，樹立“以人為本，育人為本”的新理念。這要求通過對新《課程標準》的解讀，將理論聯系到實際教學工作中，盡快了解教學過程中的每一個環節。在工作的同時，鼓勵張老師多閱讀教育理論書籍，領會《綱要》的精神，時刻不忘提升自身的自身素質，不斷提升精神追求，加強職業道德，掌握教育規律，拓展學科知識，加強專業技能和提升教育教學水平。
3、師徒結隊的一種基本活動形式就是互相聽課評課，在日常的教學中，我們通過互相聽課、評課等形式的活動，共同探討、研究教學中遇到的問題，尋找解決問題的方法，不斷改善與健全課堂教學方式，從而不斷提升自身的業務素養。
本學期，我聽了楊老師四節的推門課，課后及時對教學中存在的問題明確提出自身的看法和意見，進行交流，找出不足，總結經驗，以此提升張老師的課堂教學能力。重點指導了她在教學過程中如何根據新課標的要求確立教學目標，重點、難點，并能根據學生的實際情況和本校的教學實際確立切實可行的教學方法，通過這個活動來提升張老師對教材的`理解駕御能力。還經常指導張老師如何寫好課后反思，如何做好培優輔差工作，并經常檢查批改作業情況，指導她如何積累教學經驗，從而不斷改善課堂教學，提升教學水平，張老師面對我明確提出的一些不足之處，能認真反思，虛心接受建議和指導，經過一學期的培養和指導,張教師成長很快，在教學方法、備課、課堂教學等方面都有較大提升，基本完成本學期的培養、指導的目標和任務。
4、要求張老師學習我的經驗，但不要奉若神明；可以學習名師的瀟灑，但不要刻意地模仿。要有自身獨立的思想，獨到的見解和獨特的風格，千萬不能丟失自身的個性。
5、要求張老師學會交流，學會溝通，學會合作。只有博采眾長，才能在自身的教學中得心應手，在指導青年教師的過程中，我自身也得到了不斷地進步。以后，我要一如既往地在做好自身工作的同時，開展好師徒結對工作，重視與青年教師共同探討的過程，把自身在教學經驗、知識技能等方面微薄的經驗，與我們的青年教師共同分享，為紅廟中心學校美好的明天貢獻出自身的一份力量。
教師培養總結8
xx老師是20xx年8月來我校工作的，受學校指派，我再次接任xx老師的培養指導工作，經過一年來的培養和指導，該同志在教學方法，備課、課堂教學、校本研修等方面取得了較大成果。成績顯著，得到了老師和學生的認可和好評。回顧一年來的指導工作，現總結如下:
一、認真指導備課。xx老師剛參加工作，干勁十足，備課很下功夫，課堂上學生卻不買帳，互動很少，她不得其解。我從課改的要求和目的入手，讓她從思想上充分認識到備課的重要性，不僅備教材，還要備學生，備課堂變化;備課要靈活，充分。
二、跟蹤聽課，針對指導無論從事什么職業，起始階段很重要，教師更是如此。xx老師上課時，我跟著她聽每一節課，認真記錄上課的每一個細節，課后和她一起坐下來針對失誤進行分析指導，幫她揚長避短，糾正克服課堂上的失誤、不足，使她盡快成長起來。
三、帶她聽課，取別人之長讓青年教師盡快掌握教學技能，聽課是一種捷徑。學校里許多中壯年老師的課都很優秀，我帶她進入課堂，聽這些老師的.講課，學課型，學技巧，學思想，學方法;課余和她一起找老師討教，作好筆記，學習別人長處，學會設計自己的課型。
四、指導復習青年教師除了要把握教材，認真備好課，上好自習課，讓學生有收獲也特別重要。學習完相關內容，讓學生把所學知識系統起來，融會貫通，舉一反三，才能學有所獲。我有意引她參觀了一些老師的自習課，并結合我的教學體會，指導如何利用自習搞好一節或一章的復習。五、指導青年教師認真鉆研業務知識學校所學知識是工作的基礎，要想在實際教學中取得成績，還需要下功夫認真鉆研業務知識，“要給學生一碗水，教師就要有一桶水”，教育發展到今天，教師有一桶水哪里夠?我讓她仔細觀察其他老師的工作和學習，幫她訂閱與學科相關的資料，促使她養成良好的自學習慣和方法，利用業余時間，加強學習，不斷強化自身專業水平。一學年很快就結束了，通過幫帶活動，我發現青年教師有大潛力，一年的學習進步很快。xx老師基本掌握了教學的基本技能和技巧，學會了設計適合自己的課型，有了自己的教學思想，也得到了學校師生的一致好評。我也在幫帶活動中得到了提高，將繼續努力發揮自己的長處，為振興家鄉的教育事業而奮斗。
教師培養總結9
一、青年教師情況簡介
基礎教學部現有講師以下職稱的青年教師四人，基本情況如下：
陳斌：20xx年畢業于河北大學政治學與行政學專業，法學學士，并正在南開大學攻讀政治學專業在職研究生學位。畢業至今4年，一直擔任“兩課”教研室的教學工作，先后講授過《鄧小平理論》、《形勢與政策》、《道德修養與法律基礎》、《鄧小平理論和“三個代表”概論》等課程。
崔吉榮：20xx年畢業于人民大學社會學專業，法學學士，并正在南開大學攻讀社會學專業在職研究生學位。畢業至今4年，一直擔任“兩課”教研室的教學工作，先后講授過《鄧小平理論》、《形勢與政策》、《道德修養與法律基礎》、《鄧小平理論和“三個代表”概論》等課程。并于20xx年至今擔任學院鄧小平理論研究會指導教師。
武菲：20xx年畢業于重慶大學戲劇影視文學專業，文學學士，并正在中韓合作辦學韓國大佛大學攻讀教育行政學專業在職研究生學位。畢業至今2年，一直擔任中文教研室的教學工作，先后講授過《應用寫作》、《大學語文》、《演講訓練》等課程。并于20xx年9月至20xx年7月擔任計算機工程系05電子商務2班、05軟件2班班主任。
楊紅：20xx年畢業于河北師范大學漢語言文學專業，文學學士，并正在南開大學攻讀中國古代文學專業在職研究生學位。畢業至今4年，一直擔任基礎教學部的系秘工作，先后講授過《應用寫作》、《大學語文》、《演講訓練》、《文學欣賞》等課程。
二、培養工作
（一）思想品德方面
1、加強政治理論學習。
學習新時期黨和國家的方針政策、法律法規。做好學習記錄，認真寫出。要求青年品德優秀，政治方向正確，遵紀守法，依法執教，行為端正，為人師表。
2、強化師德建設。
堅持德育從教師開始，以德育德，以素質育素質。我們把師德建設放在工作的首位來抓，強調教師的率先垂范作用。“學高為師，身正為范”，教師不僅是學生知識上的向導，更是人格上的榜樣。利用各種機會加強師德教育，如定期召開系部例會，為青年教師擔任班主任工作創造條件，學習媒體報導的師德高尚教師的典型事例等，引導他們愛崗敬業，熱愛學生，嚴謹治學，團結協作，廉潔從教，無私奉獻。
3、制定政策，激勵青年教師自我完善。
近兩年我院先后制定了《教師職務制度與基本職責》、《教師教學工作規程》、《教師課堂行為規范》、《新聘教師新開課教師試講制度》、《新引進青年教師任課前的培訓規定》等一系列相關政策。我部門以認真學習這些綱領性文件為切入點，對教師的教學過程進行積極引導，抓好評價標準的貫徹與落實。達到了對青年教師進行校紀校規，教育教學常規等內容培訓的目的。
4、加強高職院校新的教育教學理論的學習，提高青年教師的理論素養。
使青年教師認識到：時代在發展，我們面臨的學習化社會要求教師不僅要有廣博的知識，還必須有全新的教育觀念與思維方式，才能適應時代與社會發展的需要。要求青年教師真正更新觀念，學以致用，把理論學習同自己的教學實踐相結合，增強學習的實效性。
5、引導青年教師愛校如家，愛生如子，樹立“校興我榮，校衰我恥”的觀念，為我院的持續發展貢獻出自己的力量。
（二）業務方面
1、加強業務理論的學習。不斷學習先進的教學理論和教學管理經驗，強化青年教師對素質教育理論，現代教學改革的認識，促進青年教師進一步轉變、教育觀念、教育方法和教學手段，加強知識更新與拓展。引導青年教師學會學習，勇于實踐，懂得教研，培養善于進行教學反思的習慣，提高青年教師實施素質教育的能力和水平，提高他們的創新意識。
2、采取師徒“結對子”的方式，做好青年教師的傳幫帶工作。在學院安排下，為青年教師指定一名有教育、教學經驗的教師為輔導教師，結成培養和被培養的關系。輔導和被輔導教師的活動以鉆研教材、研究教法、編寫教案、相互聽課、評課為主要內容。要求輔導教師主動關心、幫助青年教師，指導業務技能。要求被輔導教師認真、虛心地向師傅請教，并注重強化師徒關系的管理、檢查。通過以老帶新結隊子，提高青年教師的業務素質。
3、積極穩妥地“壓擔子”，使之盡快成為骨干力量。對青年教師分配工作應穩妥慎重，因人而異，不搞“一刀切”。但青年教師群體成長，不僅要培訓，解決基礎問題，還要創造機會、鋪平道路、搭建舞臺，鼓勵其脫穎而出，爭取使他們盡快成熟，挑起大梁。其重要載體就是全校性的教學評優活動，如觀摩課、優質課、示范課等。
4、系部、教研室督導。在整個教學評優活動過程中，系部、教研室主任組成聽課小組隨時深入課堂聽課，實行“四輪”聽課制：第一輪自己備課，不試講。第二輪請人幫助備課，可試講。第三輪提前通知聽課的時間，可請人幫助備課，不試講。第四輪隨機推門聽課。通過指導備課—聽課—評課—總結等環節，充分挖掘青年教師的潛能，調動其工作積極性。其中指導備課、評課、總結尤為重要，為了使青年教師在教學評優活動中得到鍛煉和實際的提高，聽課小組成員將自己的講稿、教案和十幾年的教學體會、授課心得等毫無保留地拿出來，給參賽的青年教師參考和借鑒。并從分析教案，講稿、板書設計、多媒體課件，課程小節、肢體語言、表情，課堂紀律管理、布置作業等每個教學環節都認真推敲，力求精益求精，嚴格把關，深入探討每一節課中可能出現的問題，極大地推進了青年教師業務水平的提高。
5、加強教研室建設，以教研室為單位，做到教研活動有計劃，每次活動有主題，活動有記錄、記考勤。通過講座、研討、集體備課等多種形式，領會課程改革的指導思想、改革目標以及課程標準所體現的理念，幫助教師了解各學科課程改革的突破點以及對教學的建議，使教師能以此為依據，在對教學大綱、教材進行充分分析和研究的基礎上，將理論運用于實踐。并共同探討教法與學法，不斷豐富認識，提高青年教師的教育教學水平，提高教研活動質量。
6、實施對青年教師的跟蹤培訓，把青年教師培訓落實在教學常規工作之中。
（1）加強對備課的指導。備好課是上好課的前提。教師上一堂課并不難，上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不容易。為此，在堅持集體備課的基礎上，作為公共課要求做到統一教學目標、統一教學大綱、統一教材、統一教學內容、統一教學進度、統一教學資料、統一測驗考試，使青年教師教學有抓手。
（2）認真落實課堂教學，提高課堂教學質量。聽課小組成員不定期地深入課堂聽課，聽后及時與青年教師交換意見，從學生管理、教學內容處理、教學環節設計和教學環境等多個方面深入交流并提出要求和改進意見。幫助青年教師提高業務水平和教學技能。
（3）發揮青年教師熟悉電腦操作及多媒體使用的特長，鼓勵青年教師積極參與課件制作、開發，推廣多媒體教學，把現代教育信息技術運用到實際的教育教學中去。
7、推進青年教師的教科研工作。鼓勵他們撰寫教學論文、總結教改經驗、參加各級教育部門組織的教科研及論文評優活動；組織吸納他們參加精品課建設，使之逐步向教學深層次研發，極大的促進了他們教科研能力的提高。
8、鼓勵青年教師進行學歷教育培訓和業務進修。青年教師要有寬廣厚實的業務知識和終身學習的自覺性。因此，倡導他們多渠道、多途徑、多形式的學習，繼續提升學歷層次和職業技能，并配合學院大力支持青年教師參加在職碩士研究生進修、二學歷進修以及各種短期培訓活動，為他們創造良好環境，安排好他們工作和學習關系，積極支持他們參加面授、考試，保證其順利完成學業。
三、取得的成績
近年來基礎教學部的青年教師虛心學習，踏實工作，勇于進取，在教育教學中嚴格要求自己，不斷有教師積極主動地參加院級公開課、優質課、精品課建設及各種教科研活動，取得了優異的成果。
1、教學工作：武菲、楊紅連續參加了20xx—20xx年兩屆《應用寫作》的'精品課建設，崔吉榮、陳斌參加了20xx年《馬克思主義哲學》的精品課建設，并均作為主講教師全程參與，其中《馬克思主義哲學》被評為06年院級精品課。陳斌老師參加了20xx—20xx學年度的優秀課評比，榮獲優秀獎。武菲老師參加了20xx—20xx學年度的優質課評比，通過說課、聽課、學生打分、專家打分、教學資料審查等多個環節的考察，脫穎而出，榮獲院級優質課，得到了專家的肯定，成為青年教師中的佼佼者的。并且武菲老師講授的《演講訓練》課程在20xx—20xx第二學期年終教學工作考核中被評為優秀課程。
2、教科研工作：崔吉榮老師獨立撰寫了《天津濱海職業學院公共理論課教育教學調研報告》，與人合作撰寫了《“兩課”改革調查報告》兩篇論文，均已發表。陳斌老師獨立撰寫了《在高等教育中怎樣實踐“代表中國先進文化的前進方向”》，與人合作撰寫了《“兩課”改革調查報告》兩篇論文，均已發表。楊紅老師撰寫了《試論晚年的蘇軾對陶淵明的繼承與超越》、《<唐詩雜論>讀后感》、《“詩言志”概說及其新見》、《試賞唐詩中的“沖淡”之風》、《孔孟儒學的現代價值——儒學與做人》、《禪與詩詞》、《寓言●批判●啟蒙——試論新文學史上四部寓言小說》七篇論文，其中《試論晚年的蘇軾對陶淵明的繼承及其超越》已發表，并在學院20xx年7月—20xx年6月科研成果評獎活動中榮獲優秀獎。
3、學歷進修：崔吉榮、陳斌、楊紅、武菲四位教師均在攻讀碩士學位。
四、存在問題與建議。
通過上述工作的開展，青年教師的綜合素質有了較大的提高；以上成績的取得，離不開各級領導的悉心指導和大力支持。同時在成績面前，我們也清醒地意識到了工作中仍存在著不足之處，有待我們進一步努力和創新。
1、存在問題：由于時間限制，青年教師的教學業務培訓缺乏系統性和穩定性；青年教師在課堂教學管理上存在經驗不足，專題培訓較少；青年教師之間的聽課、評課機會較少；青年教師的工作壓力、心理壓力較大，缺少疏導渠道。
2、建議：
（1）培訓形式多樣化，系列化。例如：領導講話、名師系列輔導講座、老教師示范課展示、青年教師優質課展示、青年教師錄相課評點、青年教師教學基本功大賽、優秀教案、課件評比展示活動、教育科研沙龍等。充分挖掘青年教師的能力資源，調動他們的工作積極性，為他們早出成績、多出成績創造條件，增強他們的榮譽感和自信心。
（2）成立教育教學咨詢組，由教育教學經驗豐富的老教師組成，當青年教師在教育教學工作中遇到困難和問題時，能得到及時、有力的幫助和指導。
（3）在條件許可的條件，組織青年教師外出交流、培訓，擴大視野，增長見識，交流教藝，取長補短，多渠道汲取教學信息，獲取教學經驗和教學技能。
（4）結合我院實際，為青年教師（尤其是公共基礎課教師）頂崗實踐、雙師培訓提供信息和渠道，以提高他們的實踐能力，為我院順利開展“工學結合模式下”的教學改革奠定人才基礎。
教師培養總結10
20xx———20xx學年我繼續擔任指導兩位青年教師xx和xx的指導工作，我主要從以下幾個方面對他們進行了指導。
一、不慕名利、養成甘于奉獻的品格
我認為對于青年教師，首要的任務是使他們認識到教學工作是默默無聞又是實實在在的工作，它瑣碎，需要不厭其煩；它艱辛，需要不遺余力。我經常鼓勵青年教師要熱愛教育事業，熱愛學生。使他們認識到教師職業在崇高的背后是艱辛，在艱辛的背后也有無窮的樂趣因此我常常利用課余時間和他們談心。以自己在工作中的感受，在教學中的實踐來幫助他們正確認識教師職業。我還用自己的行動影響年輕教師，不爭名不爭利，默默無聞的工作。在我的影響之下，青年教師逐步認識到了，選擇了教師就是選擇了奉獻。
二、精心輔導提高教育教學水平
青年教師接受新的事物、吸收新的教學理念快，新課程改革實驗更使他們感到有了用武之地。然而，他們的教學經驗太少，無法把學習到的教育理論應用于實踐。為提高他們的教學水平，我抓住教學過程的四個環節。
在備課時我給他們以指導，嚴格要求年輕教師要做到教學目標全面、具體、恰當，體現大綱和教材的要求，有層次性讓他們明白教學目的和教學重難點，講課時，要求教學環節緊緊圍繞教學目標進行，師生達標意識強。在教學內容方面，要做到構建知識網絡，創設教學情境、形成學科的知識結構。
教學內容完整準確，抓住重點難點，少而精同時，落實四基，著力于思維訓練跟能力培養。并且我深入課堂認真聽課每周至少聽一節課；課后我耐心評點，從新課導入、課堂結構的設計、板書設計、教學語言到練習設計，我都提出中肯的意見。作業批改、課外輔導我都盡自己所知給予輔導。尤其是兩位新教師，初上高三他們也非常的勤學，加上我的耐心，兩位教師的業務水平都有了突飛猛進的發展。
我還交給他們如何處理課堂突發事件，課下及時交流教學心得，兩位老師及時總結經驗并形成了有關教育教學的文章。
三、用行動影響他們，不斷學習。
新一輪課程改革更需要教師對自己有新的認識，看到自己不足。
于是我鼓勵他們在加強學習的同時，還要積極聽課，要求每個青年教師每周聽課不能少于兩節，向老教師學習，學習他們的合理的師生活動安排、合理的教學環節安排、留給學生參與課堂教學的時間和空間安排，通過聽課比較，認識到自己的可取與不足之處，還要自覺投身于教學理論的學習，不斷提高自己的專業水平，彌補自己知識能力的不足。為此，我同他們一起苦練教學基本功：每周抽出一定的`時間去閱覽室，學習教育名家的教學經驗。在我的引導下，兩位青年教師也常常閱覽一些教育理論方面的書，吸納新的的責任也是很重的，在不斷的學習和思考中我也有了自己的收獲和感悟：
1、基本功、青年教師成長的基石
努力練就新教師基本功，包括課程開發與實施、信息技術的應用、教學科研與反思、教學評價與創新等，結合體育學科自身特點，從基本功入手，不斷煉化自己。
2、磨課、青年教師成長的捷徑
磨課是基于問題解決的課例研究，教師用集體協作的方式通過對一節課進行多輪的打磨，從而達到教師實踐新課程理念、促進教師專業發展的一種集學習、實踐、研究、合作為一體的校本教研活動，本學期我既作為新教師，同時也是“青藍工程”劉超老師的師傅，尤其是公開課教學的開展，對自己的常態教學和展示教學有了更新的認識，磨課的過程正是青年教師教學生命成長的過程，個中的辛酸和喜悅值得我勇敢嘗試，細細品味。
3、聽課、青年教師成長的翅膀
聽課能受到別的教師高超的教學藝術的熏陶，理論上會大大促進年輕教師的成長。借助“名師工作室”、“共同體”以及“辦公室”三大平臺，老教師的這份“寶貴財富”是多年點滴積累而成的，多聽老教師的課，則是我學習的途徑。
4、教學反思、青年教師成長的階梯
每次“名師工作室”、“共同體”以及校內體育公開課后，我都會堅持寫教學反思，在反思中成長，不斷提高自己的教學智慧和教學技藝，才能更好的成長為一名優秀的教師。
一年的教學，看到了成功的喜悅，也體會到自身的不足，然而“堅持就是美麗”，這一年獲得了“市教壇新秀”榮譽稱號，多篇論文在“體育教學”、“課程與教學”等省級刊物上發表，課余訓練扎實進行，開展了一節市級公開課以及多節校級公開課，漸漸的找到了課堂教學的入口，相信只要堅持，就一定會成為教育領域的一名出色的“舵手”。
教師培養總結11
寒假期間，我有幸參加了市骨干教師培養對象為期5天的培訓學習，共聆聽了4位專家高屋建瓴的講座，真是受益匪淺。各位主講教授都能從我們一線小學教師實際面臨的困惑、問題出發，圍繞識字、寫字、習作、閱讀四大專題，理論聯系實際，幫我們撥開云霧見月明。
其中張素鳳老師關于《字理的教與學》的講座給我留下了深刻的印象。張素鳳老師知識淵博，對中國漢字頗有研究。通過她的講座，使我對很多熟悉的漢字以及漢字規則有了新的認識和理解。
張素鳳老師講到，中國的漢字雖然歷經漫長歲月的演化，特別是近代的簡化，但大部分的漢字依然是有“理”的。要讓學生形象感知和識記漢字，最主要的就是解析字理，即運用字理識字。字理識字是指利用漢字本身具有表意性和圖像性特點，綜合運用故事、圖畫、演示、游戲等多種方法和手段，將漢字音、形、義三者之間的關系以及辨析方法巧妙地傳遞給學生，增強孩子的識字興趣，提高識字效率的教學方法。
結合多年的教學實踐，我深深認識到:依據漢字本身的規律(字理)和學生的`認知規律 (心理)進行識字教學是比較有效的教學。教師應充分運用各種形象直觀的教學手段和靈活的教學方法，努力為學生創設豐富多彩且適用有效的識字教學情境，建立音、形、義三者之間的緊密聯系，同時充分發揮學生的自主性，調動學生學習的多種感官，參與學習，逐步培養學生的識字能力，對學過的漢字能夠會讀、會講、會寫、會用。
在教學實踐中，我深切地感受到孩子是識字的主體，他們對生活、對世界有著許多夢幻般的期待，字理識字遵循了兒童認知的規律，從學生的認知出發，采用多種方法幫助學生分析音、形、義的關系，整個教學過程融知識性、趣味性、科學性為一體，深入淺出，將文字的演變過程及辨析方法巧妙地傳給學生，使學生從漢字構造意義上理解字的音、形、義，不僅知道漢字怎么寫，而且知道為什么這樣寫。在掌握了漢字構字規律之后，學生可以利用基本字帶字學習，對于具有相同部件的字學得更快、更牢，不僅有效引發孩子的好奇心，有助于培養孩子的識字興趣，提高識字效率，而且大大縮短了漢字的教學時間，而且能使學生正確區分形近字的異同處，做到正確運用，錯別字大大減少，識字能力穩步提高。
此外，張學鵬老師關于寫字的講座也讓我觸動很大。在我們班有個別學生的字總是寫不好，要么結構松散，大小失當；要么歪歪斜斜，顯示整體散亂。我經常提醒這樣的學生認真書寫，但收效甚微。這次張學鵬老師在講座中談到：漢字大部分是合體字，一個合體字由幾個部分組成，是彼此互相獨立又緊密聯系的一個整體。一部分學生由于對漢字結構意識不強，在識記時不注意組合，往往只注意記住一個字是由哪些筆畫和部分組成，腦子中缺少一個字整體結構的合理形象，因而表現為結構松弛，通常是寫到哪里是哪里，不注意相互照應。因而寫出來的字大小松散，比例不當（當然還需要排除，比如這個學生患有近視，因而對字距字形缺乏把握等其他客觀因素）。這樣的學生，書寫一時間很難做到“規范、端正、整潔。”需要長期訓練和多方配合。面對這樣的學生，在寫字教學中，我們要特別注意從兩個方面去引導：一是要從文字學角度對一些基本字型進行通俗易懂的必要闡釋，分析造字結構，讓學生了解一些必要的規律，“知其然及所以然”；二是合理利用字格的“拐杖”作用，通過輔助訓練，讓學生逐漸把每一個漢字在腦子中“成型”，達到“形”在筆先，寫字就是把心中形成的“字的印象”用筆反映出來的一種半自動化能力。
張學鵬老師的一席話讓我如夢方醒，今后再指導學生寫字時就不會簡單的批評學生不認真了。
教師培養總結12
“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目的，也是我的目的。自踏入教育這個行業以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作，以“師德”標準自己的教育教學工作，以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘，現本年度的思想工作總結如下：
一、在思想上，積極上進。
我積極參加各種學習培訓考試，認真參加政治學習，學習教育教學理論，進步自己的思想覺悟，我還深知要教育好學生，老師必須時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生，努力使學生、家長能承受我、喜歡我。
作為一名老師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學生的全面培養。因為我堅信良好的品行是每個人身上最美的東西，針對社會這一大氣候和學生這一小氣候我把學生的德育、美育工作放到了最重要的地位。
在工作中，我積極、主動、勤懇、責任性較強，樂于承受學校布置的各項工作;我還注重文化學習，在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論程度、業務才能都得到較快的進步。
二、在教育教學工作上，敬業愛崗，嚴謹治教。
把學生教好，讓學生成功，是每位老師的`心愿、的榮譽。對于課程改革環境下的老師，光有一桶水是不夠的，老師要擁有自來水。在工作中，我深知學習的重要性，抓住一切時機認真學習，在學習理論中不斷進步自己的教育教學程度及教學管理程度。在校內，虛心、主動地向年輕老師學習信息技術，豐富教學手段，抓住學校安排校內聽課的時機，虛心學習，不恥下問，及時消化，汲取別人的精華，在自己的教學中不斷理論，不斷總結，不斷進步。
平時向書本學習、向身邊有經歷的老師學習，進步自己的課堂教學程度。總之，這一學期我不僅在業務才能上，還是在教育教學上都有了一定的進步。但我平時工作中出現需改良的地方也較多：如理論知識不夠，論文意識不強;電腦知識長進不快。在今后的工作中，我將揚長補短，不斷努力。
三、服從安排，積極主動。
在每周16節課的情況下，要安排好自己的工作，確實有時感到力不從心。做到學期初進展合理方案，施行過程抓落實，及時反思小結，期末總結。這學期為了扎實地推進新的教學課程，積極和本組、本年段老師進展課堂教學調研活動，我盡量抽出時間，按照方案，及時與老師討論、交流。作業作到面批面改。使學生的成績都有不同程度的進步。能做到顧全大局，服從安排，互相關心，互相幫助，互相溝通。
四、進步素養，努力工作。
在各位指導和老師的大力支持、幫助下，本人堅持出全勤，從不請臨時事假，把全部的經歷用在教育教學上。這學期本人圓滿地完成教育教學工作。但是在不斷的工作理論中，我深深地認識到，課程的改革需要我不斷的加強學習、反思，進步自身的素養。在教育教學工作中也暴露出缺乏，如何做到科學方案、科學落實、科學管理教育教學，這些還需不斷地努力。希望大家對本人進展嚴格地監視，作出批評指正。
教師培養總結13
根據分工，我科室負責名教師培養工程建設工作。半年來，在局領導的關心幫助和相關科室的大力支持下，初步完成了半年既定目標，為更加有效地做好下一階段的名教師培養工作，現將半年來的一些具體做法總結如下：
一、 目前名師教師培養工程開展的情況
1、市級工作推進情況
3月18日，XX市“三名工程”動員大會以后，我們按照局領導提出的“激活細胞、底層突破”原則，設計了“三步走”的整體活動方案：即第一步理清思路，統一思想，第二步搭建平臺，強力推進，第三步精心策劃，科學選拔。目前前兩個階段已順利完成。
第一步：理清思路，統一思想。全市三名工程動員會結束后，我們便會同教育科于3月20-4月10日，分別在軹城、沁園、玉泉、梨林、下冶等鄉鎮召開“三名工程”工程推進研討會。期間，按區域邀請各中心校校長針對各自單位的實際情況交流對三名工程的看法，暢談對三名工程的設計打算，并對三名工程推進過程中可能遇到的具體問題進行深入地交流。同時，我們也就“三名工程”的總體設計思路和與會人員進行了溝通。達到了互通信息，上下聯動，理清思路，統一思想的目的。
在研討會以后，我們又在4月20日-29日，到濟水、沁園、北海、軹城、克井等5個中心校，邀請中心校業務負責人和各學校的業務副校長就學校開展的名教師培養工作的情況和問題進行進一步的交流和研究。在調研期間，我們發現部分學校對三名工程的政策把握不透，活動意圖理解不深，過分陷于方案的修訂和專業技術等級的劃分，很大程度上影響了名教師培養工程在基層學校的推進速度和力度。對此，我們提出了“學校推薦教師，中心校搭建平臺，教體局出臺政策”的課堂教學展示活動為突破口，加快推進名教師培養工程的步伐，讓更多的一線教師參與到名教師培養工程中來。
第二步：搭建平臺，強力推進。4月25日我們在與分管領導匯報并取得支持以后， 5月5日，在沁園路小學成功舉辦了“XX市名教師培養工程課堂教學展示活動——走進沁園”。來自全市各中心校的百余名領導和骨干教師參加了此次觀摩活動。會后，我們又對下一階段名教師培養工程做了具體的要求和部署。此后，我們又在5月26日，6月5日，6月12日分別在濟水一中、軹城中心校、王屋中心校開展名教師培養工程課堂教學展示活動。期間同有28名優秀骨干教師登臺授課，有600余名學科教師、教導主任和中心校領導參加觀摩，先后有10個中心校在會上進行了經驗交流發言。另外，玉泉、五龍口、下冶、坡頭4個中心校也以類似形式開展鄉鎮級別的名教師培養工程課堂教學展示活動，使參與活動教師的總人數超過1500人次。這些活動的開展，集中展示了主辦單位的教師授課水平，促進了區域教師專業發展經驗的交流，提高了一線教師學名師，做名師的內驅力和參與度。為名教師培養工程的下一階段開展奠定了一定基礎。
2、部分基層單位的一些做法
沁園中心校出臺了“五大”舉措，此舉極大地激發了全體教師爭當名師的積極性。一是實施“決戰課堂”戰略工程。他們在“生本教育”和新課程改革的理念指導下， 3月份全面啟動了“有疑必究，延遲判斷”課堂教學改革模式的試驗活動。二是大規模開展以“賽管理、賽課堂、賽素質、賽特色”的“四賽活動”。三、在全體教師中實施“首席教師制”。經過小組評議→學校考察上報→中心校認定，選拔出來的首席教師，中心校頒發證書，給予一定的政治經濟待遇：享受學校班子待遇，參加班子會議；每年1000—xx元的教研經費補助；每年一次的外出學習機會。截止目前，已有十名教師被認定為首席教師培養對象。四、在全體教師中開展“十個五”評選工作。即在教育、教學、科研、宣傳、讀書等十方面各評出五個先進個人。五是開展“感動校園月度人物”評選工作。從3月份開始，凡在某一方面為學校做出貢獻的或在某一方面感動校園師生的均可入選，現已有七名教師被評為“感動校園人物”，中心校隆重為他們進行頒獎和表彰。
王屋中心校依照“全員參與，共同學習，整體提升，浮出名師”的名師培養思路，實施開展五項工程，打造名師。一是實施以文明素質教育為載體的師德教育工程；二是以讀書交流為載體的知識更新工程；三是以課堂模式創建為載體的教學理念更新工程；四是以校本教研為載體的課堂教學技能提高工程；五是以優質課競賽為載體的綜合素質提高工程。
下冶中心校按照“分步走、分層管、看進步、求實效”的指導思想. 要求各個學校出臺了3－5年中長期規劃，涵蓋校舍建設、硬件配備及內涵管理、特色創建等方面，清晰具體，科學翔實。并對全鎮中小學的創建工作進行督導評估。各校把名教師創建做為“三名”創建的重心和切入點，并把教師按照業務技能劃分層次，按照優秀課教師、骨干教師、學科帶頭人、名師的階梯培養模式，分步分層實施。工作中，實行領導包年級、外出培訓、觀摩學習、師徒結對、教研組競賽、表彰獎勵等各種手段，激發大家的創建積極性。
濟水一中在開設“周末大講堂”為名師搭建平臺的同時，采取多項新措施，推進“三名工程”，加快“名師培養”步伐。一是制定了科學可行的活動方案和考核細則，對名師培養工程細化和具體化；二是開展“濟水一中教師三年成長規劃”，建立專門的教師成長電子檔案，實行動態化管理，科學規劃，引領教師專業成長；三是實施“德育導師制”，學校結合“名師培養”目標，建立了規章制度。促進骨干教師、學科帶頭人在成就后進生的教育實踐中，提升自己；四是開展“同課異構”，深化“三環自主教學”，打造高效優質課堂，為名師培養搭建課堂展示平臺，張揚名師個性魅力。
思禮中心校以課堂教學為抓手，著力促進教師的專業成長，為名師培養奠基。一是方面外出加大外出學習交流的力度，差走不足。二是完善機制，出臺措施。他們先后制定、，確立了“教服務于學”的教學原則。強制規定了每節課的講授時間不得超過20分鐘；三是搭建平臺，集中展示。定期開展研修交流活動。
三、名教師培養工程推進過程中的幾個問題
1、重方案，輕實施。在名教師培養工程時尚過程中，各單位都在制定方案，制定標準上下了很大的功夫，想了很多辦法。但在實施過程中往往不能很好地進行落實，有些甚至無法得到落實。這不僅造成了時間和精力上的浪費，也對今后名教師培養工程的深入開展，造成了一定的負面影響。
2、重活動，輕課堂。有些單位在名教師培養工程中只注重轟動效益的活動宣傳，但在活動結束以后一切照舊，所在單位教師日常教學活動，教研活動并沒有絲毫改觀。這種重視宣傳活動而輕視日常課堂教學質量提升的做法在一定程度上會挫傷教師參與名教師培養工程的積極性。
3、重結果，輕過程。各種賽事獲獎人員的多少在一定程度上反應出該單位教師素養的高低，這一點毋庸置疑，但過分地強調，宣揚獲獎情況，而輕視日常教師素昂的提升，則是目前名教師培養過程中又一種常見現象。因為，賽事獲獎要受到多方因素的影響和制約，并且受益面很小，并沒有絕對的代表性，這種過分關注獲獎結果，而放棄對全體教師培養的發作應引起我們的關注和反思。
4、重選拔，輕培養。選拔出優秀教師組團培養而放棄多數教師素質的集體提升是目前的有一趨勢。我們需要優秀教師的示范和帶動，但我們更需要多數教師都“富起來”。對于專業發展相對滯后的欠發展教師更需要學校的培養和關注，這種典型的“短板原理”沒有得到部分學校領導的.關注。
5、重管理，輕關懷。名教師的培養除去相應的學科素養的理論知識以外，更需要人文的關懷和支持。而一些學校，過分相信制度對教師的約束力，而忽視領導對教師的親和力。造成了“即便拿錢也不愿干活”的局面。嚴重者甚至出現教師專業發展內驅力嚴重不足，優秀教師不愿干，一般教師不能干的工作局面。
6、重行政，輕規律。加強領導是取得階段性勝利的保證，也是完成各項任務的基礎。但是在學校，特別是教育這個特殊的行業里，我們的行政指導必須在教育規律的范疇下慎重的進行。否則，很可能出現“好心做壞事，好事辦不好”的尷尬局面。比如學校關于促進教師展業成長的規章制度的制定是否真正起到應有的作用?在執行過程中是否與我們設計的初衷相一致？等等，這些，都在一定程度上影響或制約了我們很多教師的專業成長的步伐。
三、下一階段名教師培養工作的設想
1、提倡教師利用暑假期間，進行專業大閱讀活動，過一個充實有意義的學習型假期。具體做法為：在網上發布倡議書，并列出推薦書目，供教師自主選擇閱讀。
2、抓住開學后的兩個月時間，繼續深入開展優秀教師課堂教師展示活動，爭取每個鄉鎮承辦一期。同時，積極籌劃高中、職高學段課堂教學展示活動。具體做法：在每期展示活動上，適時加入所在地校長管理展示活動，達到在單位時間內集中展示中心校三名工程的階段性做法。
3、設計策劃為期一個月時間的首期名教師培養對象的選拔活動，按照科學、公正、合理、實效的原則，選拔50名左右的培養對象并統一組織參加國家級理論研修學習活動15天。
4、學習結束后，統一建立“XX市名教師成長工作室”，集中展示本年度名教師培養工程的階段性成果。
附：
名教師培養對象選拔活動的初步設想：
1、 報名：采用推薦上報與自主上報相結合的方式，最大限度地讓更多教師參與到名教師培養對象的選拔活動中來。
2、 筆試：該環節目的有二：一是考慮到報名人員過多無法逐一聽課；二是考察教師的理論素養和專業發展的理念。占30%的分值。
3、業績條件：工作以來有關專業論文及課堂教學獲獎證書均列入積分范圍。該項分值占10%
4、復試人員確定：筆試+業績條件，按1：3的比例確立人員
5、課堂考核：分為兩部分：一是對隨堂課的評判。該分值占20%；二是選拔評比時臨時授課的
教師培養總結14
轉眼間一學期又過去了，在本學期的新老教師結對子活動中，我仍是本著“共同學習，一起進步”的理念，在互幫互助的學習中共同成長。
受學校指派，我負劉琦老師的培養指導工作，經過一年來的培養和指導，該同志在教學方法，備課、課堂教學、校本研修等方面取得了較大成果。成績顯著，得到了老師和學生的認可和好評。現將指導培養過程中的體會與做法總結如下：
一、認真指導備課
劉琦老師是一名優秀的青年教師，干勁十足，備課很下功夫，課堂上低年級學生卻不買帳，互動很少，她不得其解。我從課改的要求和目的入手，讓她從思想上充分認識到備課的重要性，不僅備教材，還要備學生，備課堂變化；備課要靈活，充分。
二、跟蹤聽課，針對指導
無論從事什么職業，起始階段很重要，教師更是如此。江珊老師上課時，我跟著她聽每一節課，認真記錄上課的每一個細節，課后和她一起坐下來針對失誤進行分析指導，幫她揚長避短，糾正克服課堂上的失誤、不足，使她盡快成長起來。
三、帶她聽課，取別人之長
讓青年教師盡快掌握教學技能，聽課是一種捷徑。學校里許多中年老師的課都很優秀，我帶她進入課堂，聽這些老師的講課，學課型，學技巧，學思想，學方法；課余和她一起找老師討教，作好筆記，學習別人長處，學會設計自己的課型。
四、指導復習
青年教師除了要把握教材，認真備好課，上好自習課，讓學生有收獲也特別重要。學習完相關內容，讓學生把所學知識系統起來，融會貫通，舉一反三，才能學有所獲。
五、指導青年教師認真鉆研業務知識
所學知識是工作的基礎，要想在實際教學中取得成績，還需要下功夫認真鉆研業務知識，“要給學生一碗水，教師就要有一桶水”，教育發展到今天，教師有一桶水哪里夠？我讓她仔細觀察其他老師的工作和學習，促使她養成良好的.自學習慣和方法，利用業余時間，加強學習，不斷強化自身專業水平。
一學年很快就結束了，通過幫帶活動，我發現青年教師有大潛力，一年的學習進步很快。江珊老師基本掌握了教學的基本技能和技巧，學會了設計適合自己的課型，有了自己的教學思想，也得到了學校師生的一致好評。
在我的指導培養下，她通過自己的努力，在教學上不僅教學藝術日漸成熟，能較好地駕馭課堂，公開課多次在學校受到好評。在本學期校級優質課中獲二等獎；我也在幫帶活動中得到了提高，將繼續努力發揮自己的長處，為振興我校的教育事業而奮斗。
教師培養總結15
教師是學校的第一資本，是學校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源，擁有德才兼備、充滿愛心、甘于奉獻的骨干教師群體，才能辦出最好的學校，所以，我校把骨干教師培養作為學校發展的根本大計來抓。近年來，在縣教育局的指導下，我校按照引進優秀的人、用好現在的人、留住關鍵的人、培養未來的人的培養思路，加強領導，周密組織，認真落實骨干教師培養工作，取得了初步成效。現將本學期的骨干教師培養工作總結
一、領導重視，科學規劃，確定骨干教師隊伍建設的目標。
幾年來，學校把骨干教師隊伍建設作為加快發展和提高教育質量的關鍵，列入學校發展規劃和年度工作計劃，搶占教師隊伍建設的制高點，建設骨干教師隊伍。為此，學校制定了《骨干教師評定標準》、《骨干教師管理辦法》，明確了骨干教師的標準和培養目標，鼓勵教師拔尖、成名成家，打造我校骨干教師隊伍。
二、積極培訓，提高骨干教師素質。
骨干教師(學科帶頭人和名教師)培養是學校工作重點，同時也是繼續教育工作的核心，按上級要求，學校要本著選好對象、培養骨干、分層培訓、講究實效的原則，采用集中培訓，師徒結對等形式，繼續組織好骨干教師的校級培訓。同時，還要積極支持教師參加上級部門組織的`各級骨干教師培訓活動，為參訓教師提供經費保障，著力打造一批名符其實的不同等級的骨干教師和學科帶頭人，不斷提高學校教師的整體素質。
一是在結對幫扶工作中，采取骨干教師上公開課—青年教師上公開課—骨干教師點評—青年教師反思--修改教案--再上匯報課的雙向互動的方法互助互促，共同提高，得到了青年教師的普遍歡迎。二是舉辦職業道德輔導講座，圍繞思想建設、理論素質建設、師德建設、自身修養建設等方面提出具體要求和措施，狠抓師德建設，鼓勵骨干教師積極投身教育事業。多年來，學校堅持年年評選師德標兵，提出永遠讓愛灑滿校園，使骨干教師的事業心、責任心、師德水平不斷提高，通過師德教育，骨干教師工作熱情高漲，展現出蓬勃向上的精神風貌。三是搭建骨干教師專業化發展的平臺，學校堅持唯才是舉，千方百計創造條件，將骨干教師送上個人發展的快車道，外派研讀進修，校本發展培訓等策略，培養德業雙馨的骨干教師隊伍，讓他們走雙師型路子，在學科前沿中占領制高點。通過這
些措施，加強了中青年骨干教師的培養工作，形成了尊重人才，人才樂于奉獻的局面，真正使骨干教師能引進來、留得住、用得上、干得好，為發展職業教育奠定了堅實的基礎。
三、壓擔子、引路子、搭臺子，加快骨干教師成長
學校明確要求骨干教師每年做到"五個一"：即在地市級以上刊物發表一篇以上教研論文;上一次水平較高的公開課;帶動一個學科組;在本校以上做一場專題講座;參加一項以上教育科研課題研究和實驗。為了使骨干教師都能完成上述"五個一"任務，學校積極總結交流教師教育教學經驗、指導骨干教師培訓、指導青年教師學習和實踐、展示教師科研成果的陣地，為骨干教師展示教研成果創造條件。
四、制定標準，落實考核，實行動態管理
為了加強教師隊伍建設，不斷提高教師整體素質，促使青年教師不斷成長，培養一批思想作風扎實，教學水平較高，教研能力較強的高水平青年骨干教師，切實發揮青年骨干教師在教學中的帶頭示范作用，學校制定骨干教師考核辦法。
建設高質量的教師隊伍，是全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，不斷提高我校教育教學質量和辦學水平的基本保證。我們在以后將盡量拓展培養模式，提高骨干教師在思想政治與職業道德、專業知識與學術水平、教育教學能力與教育科研能力等方面的綜合素質，造就一批高素質、高水平，具有終身學習能力和教育創新能力，在教育教學實踐中能真正發揮帶頭、示范和輻射作用的骨干教師隊伍。盡快把骨干教師培養成一代名師或教育專家，促進我校教師隊伍整體實力的全面提升，實現我校教育的飛躍發展。
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