五年級語文期中考后分析

　　1、從試卷內容上分析

　　本次語文試卷題目量大但難易適中，沒有多大的難度。主要表現在學語文用語文、閱讀理解、習作三個方面。如學語文用語文方面這部分題目來源于本冊課文中的重點詞語、句子、好段及主題單元的課外積累。

　　在課外閱讀理解中，此次的閱讀理解相對來說不算多難，但學生讀文、讀題非常不認真，往往可以從文中找到重點句來回答的，卻答非所問。學生不在文中找答案，平時我經常強調用在文中找答案的這種閱讀方法，并把這種發法形象的比喻成找犯罪分子的特征。也許由于考試的緊張，很多學生并沒有按照平時教的方法去做題。這方面在今后的教學中我會把它當作重點去強化訓練學生，爭取期末考試不會再丟很多分。

　　2、從學生答卷上看

　　試卷上，大多數同學比平時書寫認真，基礎知識很多不該丟分的題學生卻失分較多。出現的錯別字主要是“抵御”的“御”、“誕生”的“誕”。其他成語、好詞的積累和造句完成得較好。

　　對于改寫句子：反問句：難道這不是一個悲壯的故事嗎？很25位同學少了“難道”“不”，導致句子意思完成相反；夸張句：他家和房子太小了。很多同學因為課外知識積累少，都只能用“只有螞蟻在”“只能側著身子”等不恰當的語句來描寫，只有三位同學會用上“巴掌大”“芝麻大”來形容。

　　對于近義詞的區別和運用能力還有待提高：“風猛烈地刮著。”這一句，有31位同學選擇“強烈”。而對于詞語的排列，本認為這對于四年級的學生應該沒問題了，卻是學生失分最多，這方面原因是學生審題不認真。

　　課內閱讀，是《鞏乃斯的馬》一文中的重點段，這是本課的重點，在平時教學中已經有重點突破了，但是，由于學生審題不認真：“喧囂”的反義詞卻寫成近義詞“喧鬧”。

　　課外閱讀中一詞“借花獻佛”，學生不能聯系上下文來體會，對于課文中的兩件事，學生的理解分析和概括能力還有待進一步提高。在閱讀理解中，我發現本班三分之二的學生還沒有掌握閱讀的技巧，讀題審題不夠到位。碰到難題他們不愿意想，做完題后更不愿意檢查，也導致失分；在習作中，本班學生半學期來進步較多的是學困生，表現在（1）能圍繞題目中心詞來表達（2）文中能恰當地運用好詞佳句。

　　不足：（1）我個別同學寫跑題了（2）個別學生缺乏寫作基本功，還需要不斷地提高。

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