中考物理重點復習攻略：溫度計的原理

　　溫度計是熱學最常用的一種測量工具，在設計和使用上體現了三種重要的思想：等效思想；平衡思想；放大思想。

　　一、等效思想

　　我們知道，一般常用溫度計是根據液體的熱脹冷縮現象而制成的，我們從溫度計上讀的數值，其實是液體的溫度，但我們就把這個溫度認為是被測物體的溫度，這里就存在一種等效的思想，即將溫度計中液體的溫度等效于被測物體的溫度。

　　二、平衡思想

　　當溫度計的液泡與被測物體緊密接觸時，如果兩者的溫度有差異，它們之間就會發生熱交換，高溫物體將向低溫物體傳熱，最終使二者的溫度達到相等，即達到熱平衡。所以我們用溫度計測量物體的溫度時，不能立刻讀數，而應等到液柱不再上升時才能讀數，這時才說明達到了熱平衡。

　　三、放大思想

　　溫度計中液柱體積的變化畢竟是有限的，為了更清楚地看清液體的體積變化了多少，我們需將這個微小的體積變化進行放大。所以溫度計的液泡上都有一個細而長的均勻玻璃管。管的內徑細，說明它能將液體微小的變化加以放大，均勻說明管外的刻度應是均勻的，我們用一些刻度量化了液體體積的變化，與溫度值相對應。

　　可見，小小的溫度計身上還含有許多物理思想，這些思想始終決定著溫度計的構造，溫度計的使用及它的讀數，對這些思想的認識，會加深我們對溫度計使用方法的理解，提高測量的準確程度。

　　中考總復習：如何判斷是什么物態變化

　　物態變化共有六種，雖然每種單獨理解起來都不難，可一旦將它們放在一起，綜合起來再去認識，它們之間的名稱就容易混淆了。近年來，判斷是什么物態變化的習題多了起來，所以在解答這類問題時，我們一定要先明確兩個問題。

　　一、選準研究對象

　　題目中是研究誰的，是誰的物態發生了變化，這是首先要搞清楚的。如夏天，吃冰棒能解熱，這是為什么？該問題的研究對象就是冰棒，它在嘴里熔化時要吸熱，所以能解熱；但有的研究對象不好選擇，容易發生思維的混亂，如向手上“哈氣”和“吹氣”時，手的感覺為什么會不同？“哈氣”時，是呼出的水蒸氣在手掌上液化放熱而使人手感到暖和的；而“吹氣”時，是加快了手上汗液的蒸發速度，蒸發吸熱加快而使手感到涼爽的。可見，它們的做法雖然相似，但由于手上感覺的不同，就推出了發生變化的對象不同，致使物態變化的過程也不同。

　　二、正確把握變化前后的兩種狀態

　　物態變化的過程歸根到底就是物質由一種狀態變為另一種狀態的過程，所以變化前后的兩種狀態一旦確定了，那變化的名稱也就可以確定了。但在確定前后兩種狀態時，題目中常常有干擾因素的出現，如空氣中的水蒸氣及人眼看不到的氣體常隱含起來而不說出，像水變沒了、樟腦球變小了等；有的物質狀態還有容易使人混淆的字眼，如“白氣”、“白霧”等，明辯它們所處的狀態也是一個關鍵，由于“白氣”能被人看到，所以它不是水蒸氣，而是由小液滴組成的霧狀物，由于小液滴的體積非常小，它能懸浮于空中，好像“氣”一樣，但它不是氣體，而是液體，同理“白霧”也是由小液滴組成的。

　　下面我們通過兩個例題，看如何選定研究對象和把握前后兩種狀態。

　　例1：（2005年宜昌）夏天，將冰棒從冰柜拿出來，它的周圍會冒“白氣”，這是（ ）

　　A.升華現象 B.凝華現象 C.液化現象 D.汽化現象

　　分析與解答：由于“白氣”是液態，那么是誰變成了液態呢？是冰棒由固態變成的嗎？如果固態冰棒變成了液態應該附于冰棒上，而不能在其周圍冒“白氣”，那是周圍空氣變成的嗎？如果是空氣變成的，使空氣液化的溫度應該是很低的，所以應該是空氣中的水蒸氣變成的，研究的對象是空氣中的水蒸氣；它由氣態變成了液態，所以進行的是液化現象。應該選C.

　　例2：嚴冬的早晨，可發現玻璃窗上有一層美麗的“冰花”，這是由于（ ）

　　A.室外的冷空氣先液化成小水珠再凝固而成的，冰花在玻璃窗的外壁

　　B.室內的熱氣向玻璃窗放熱液化成小水珠再凝固而成，冰花在玻璃的內壁

　　C.室內的水蒸氣向玻璃窗放熱凝華而成的，冰花在玻璃的內壁

　　D.室內的水蒸氣向玻璃窗放熱凝華而成的，冰花在玻璃的外壁

　　分析與解答：由于“冰花”是固體，是水凝固成的固體呢？還是水蒸氣凝華變成的呢？是在室內形成的還是在室外形成的，這就是研究對象的選擇問題。凝固和凝華都需要放熱才能進行，需要遇到溫度低的物體才可以，由于室外的溫度低，所以一定是室內的水蒸氣遇到與室外只有一面之隔的玻璃放熱而形成的；故研究對象是室內的水蒸氣，它由氣態直接變成了固態，故發生的凝華現象。應該選C.

　　可見，選準研究對象和把握前后兩種狀態是相互聯系的，有時我們要反復比較、嘗試才能將研究對象得出，從而揭示出解題的關鍵。

　　中考物理二輪復習中需注意的五個問題

　　【編者按】中考物理初三第一輪的復習考試已經結束，就考生在物理學科方面，如何在第一輪復習的基礎上抓好第二輪的復習，如何提高復習質量和復習效率，在復習中應注意哪些問題，談幾點建議供參考。

　　1、考生正確地認識自己，努力把握考試方向

　　考生對第一輪考試中的知識掌握情況，出現的錯誤要認真分析，從中發現哪些知識已經掌握，哪些知識還沒有掌握，出現錯誤是屬于能力問題，還是理解問題。對比一輪復習中的練習題，分析出現的是新問題還是老問題，做到心中有數，為下一步復習提供依據和參考。

　　正確地把握考試方向，是搞好復習的先決條件，考生在學校要認真聽取老師對中考方向的講解說明，認真做好記錄，以備及時對照檢查，調整復習的方向。考生在家中可以參照新課改試驗區的2004年中考試題，有目的、有選擇的適當練習，從中體會新課程要求和考試方向的結合，做到知己知彼。

　　2、加強知識綜合，有地放矢地組織復習

　　二輪復習應在一輪復習的基礎上，注重知識的聯系和綜合。在按照學校教師統一安排的前提下，考生要制定出自己的復習計劃，把時間和內容緊密地結合起來。考生可把物理知識劃分力學、聲學、熱學、光學、電學、電磁學等單元，把每個單元內容，以知識結構的形式總結出來，重點公式和物理量的單位作出標記，形成知識的網絡，從中發現公式間的聯系，思考它們在習題中所體現的聯系方式，為解決習題，做好必要的知識儲備。這樣做有利于將繁雜的知識內容系統化，提綱挈領，掌握知識。

　　對自己在一輪考試中出現的錯誤，要有意識的加強練習，直至糾正錯誤，同時還要定期反復識記，防止再次出現雷同的錯誤。對知識重點，要重點復習，把考點和出題點結合起來，從歷年中考試題分類匯編中找到相應的題目進行練習，及時總結，做到日日有題，周周見效。

　　3、注重生活實際，解決實際問題

　　今年中考是以新課程標準作為出題的依據，而新課程標準所體現的是從生活走向物理，從物理走向社會。在中考中注重科學技術與社會的聯系，注重考察考生對自然現象和日常生活中的物理學道理的認識，考察考生對日常用品或新器件中的物理學原理的理解。

　　近幾年的中考命題在聯系生活貼近生活方面體現的尤為突出。例如：家用電器已成為命題的熱點。家用電器有電燈、電水壺、熱水器、電冰箱、洗衣機、電磁爐、石英鐘、電飯煲等種類繁多。2004年課改試驗區的中考試題中，都體現了這樣的理念。因此，考生就要自覺的結合生活實際，注意觀察，把其中的物理道理搞清楚。在二輪復習中，通過列表的形式，將周圍常見的器材，對應的物理原理、物理知識總結出來便于歸納掌握。

　　4、明確試卷結構、抓好科學探究的復習

　　今年中考首次采用理科綜合試卷考試，將物理、化學、生物綜合在一張試卷中。物理題型包括單項選擇、填空、實驗探究和計算與簡答四個類型。在這四個類型題中，除了考察考生知識與技能，更注重考察考生的思維分析能力水平。特別是在科學探究題中，它把科學探究過程的諸要素滲透其中。因此要求考生在第二輪復習中要著重加強和練習。建議考生對日常生活和生產實際中的物理現象，能簡單描述其主要特征，能從中發現問題、提出問題。通過信息題的復習，考生學會收集信息、處理信息，從中發現物理規律，找出解決問題的科學方法。對實驗設計性的題目，要注意能制定簡單的科學探究計劃和實驗方案，力求解決方案的多樣化，并加以比較，從中把握最優方法。對探究題的書面表達，力求 層次鮮明，道理清楚準確，物理知識運用恰當。

　　5、適當模擬訓練，把握復習效果

　　二輪復習是考生對整個知識體系的全面再認識過程，掌握知識如何，復習的效果如何，都需要適當模擬訓練，考察復習的效果，及時作出調整。模擬的試題可選用2004年濟南市中考試題，這樣不僅可以檢驗復習效果，也可以去體會濟南市中考命題的思路和命題的延續性。模擬試題也可以選用2004年課改試驗區的中考題，這樣不僅可以檢驗復習的效果，也可以擴大自己做題的寬度和廣度。同時在模擬訓練中去把握做題的時間，提高做題的速度和精度，為三輪復習打下基礎。

　　2011屆高三物理基礎知識點鞏固復習：力 物體的平衡

　　2011屆高三物理基礎知識點鞏固復習：熱學

　　從能量轉化觀點研究物質熱性質的學科：熱力學

　　文章摘要：熱力學是熱學理論的一個方面。熱力學主要是從能量轉化的觀點來研究物質的熱性質，它揭示了能量從一種形式轉換為另一種形式時遵從的宏觀規律。熱力學是總結物質的宏觀現象而得到的熱學理論，不涉及物質的微觀結構和微觀粒子的相互作用。因此它是一種唯象的宏觀理論，具有高度的可靠性和普遍性。熱力…

　　熱力學是熱學理論的一個方面。熱力學主要是從能量轉化的觀點來研究物質的熱性質，它揭示了能量從一種形式轉換為另一種形式時遵從的宏觀規律。

　　熱力學是總結物質的宏觀現象而得到的熱學理論，不涉及物質的微觀結構和微觀粒子的相互作用。因此它是一種唯象的宏觀理論，具有高度的可靠性和普遍性。

　　熱力學三定律是熱力學的基本理論。熱力學第一定律反映了能量守恒和轉換時應該遵從的關系，它引進了系統的態函數──內能。熱力學第一定律也可以表述為：第一類永動機是不可能造成的。

　　熱學中一個重要的基本現象是趨向平衡態，這是一個不可逆過程。例如使溫度不同的兩個物體接觸，最后到達平衡態，兩物體便有相同的溫度。但其逆過程，即具有相同溫度的兩個物體，不會自行回到溫度不同的狀態。

　　這說明，不可逆過程的初態和終態間，存在著某種物理性質上的差異，終態比初態具有某種優勢。1854年克勞修斯引進一個函數來描述這兩個狀態的差別，1865年他給此函數定名為熵。

　　1850年，克勞修斯在總結了這類現象后指出：不可能把熱從低溫物體傳到高溫物體而不引起其他變化，這就是熱力學第二定律的克氏表述。幾乎同時，開爾文以不同的方式表述了熱力學第二定律的內容。

　　用熵的概念來表述熱力學第二定律就是：在封閉系統中，熱現象宏觀過程總是向著熵增加的方向進行，當熵到達最大值時，系統到達平衡態。第二定律的數學表述是對過程方向性的簡明表述。

　　1912年能斯脫提出一個關于低溫現象的定律：用任何方法都不能使系統到達絕對零度。此定律稱為熱力學第三定律。

　　熱力學的這些基本定律是以大量實驗事實為根據建立起來的，在此基礎上，又引進了三個基本狀態函數：溫度、內能、熵，共同構成了一個完整的熱力學理論體系。此后，為了在各種不同條件下討論系統狀態的熱力學特性，又引進了一些輔助的狀態函數，如焓、亥姆霍茲函數（自由能）、吉布斯函數等。這會帶來運算上的方便，并增加對熱力學狀態某些特性的了解。

　　從熱力學的基本定律出發，應用這些狀態函數，利用數學推演得到系統平衡態各種特性的相互聯系，是熱力學方法的基本內容。

　　熱力學理論是普遍性的理論，對一切物質都適用，這是它的優點，但它不能對某種特殊物質的具體性質作出推論。例如討論理想氣體時，需要給出理想氣體的狀態方程;討論電磁物質時，需要補充電磁物質的極化強度和場強的關系等。這樣才能從熱力學的一般關系中，得出某種特定物質的具體知識。

　　平衡態熱力學的理論已很完善，并有廣泛的應用。但在自然界中，處于非平衡態的熱力學系統（物理的、化學的、生物的）和不可逆的熱力學過程是大量存在的。因此，這方面的研究工作十分重要，并已取得一些重要的進展。

　　目前，研究非平衡態熱力學的一種理論是在一定條件下，把非平衡態看成是數目眾多的局域平衡態的組合，借助原有的平衡態的概念描述非平衡態的熱力學系統。并且根據“流”和“力”的函數關系，將非平衡態熱力學劃分為近平衡區（線性區）和遠離平衡區（非線性區）熱力學。這種理論稱為廣義熱力學，另一種研究非平衡態熱力學的理論是理性熱力學。它是以熱力學第二定律為前提，從一些公理出發，在連續媒質力學中加進熱力學概念而建立起來的理論。它對某些具體問題加以論證，在特殊的彈性物質的應用中取得了一定成果。

　　非平衡態熱力學領域提供了對不可逆過程宏觀描述的一般綱要。對非平衡態熱力學或者說對不可逆過程熱力學的研究，涉及廣泛存在于自然界中的重要現象，是正在探討的一個領域。如平衡態的熱力學和統計力學的關系一樣，從微觀運動的角度研究非平衡態現象的理論是非平衡態統計力學。

　　研究物質熱狀態下性質和規律的學科：熱學

　　文章摘要：熱學是研究物質處于熱狀態時的有關性質和規律的物理學分支，它起源于人類對冷熱現象的探索。人類生存在季節交替、氣候變幻的自然界中，冷熱現象是他們最早觀察和認識的自然現象之一。

　　熱學是研究物質處于熱狀態時的有關性質和規律的物理學分支，它起源于人類對冷熱現象的探索。人類生存在季節交替、氣候變幻的自然界中，冷熱現象是他們最早觀察和認識的自然現象之一。

　　對中國山西芮城西侯度舊石器時代遺址的考古研究，說明大約180萬年前人類已開始使用火;約在公元前二千年中國已有氣溫反常的記載;在公元前，東西方都出現了熱學領域的早期學說。中國戰國時代的鄒衍創立了五行學說，他把水、火、木、金、土稱為五行，認為這是萬事萬物的根本。古希臘時期，赫拉克利特提出：火、水、土、氣是自然界的四種獨立元素。這些都是人們對自然界的早期認識。

　　1714年，華倫海特改良水銀溫度計，定出華氏溫標，建立了溫度測量的一個共同的標準，使熱學走上了實驗科學的道路。經過許多科學家兩百年的努力，到1912年，能斯脫提出熱力學第三定律后，人們對熱的本質才有了正確的認識，并逐步建立起熱學的科學理論。

　　歷史上對熱的認識，出現過兩種對立的觀點。18世紀出現過熱質說，把熱看成是一種不生不滅的流質，一個物體含有的熱質多，就具有較高的溫度。與此相對立的是把熱看成物質的一種運動的形式的觀點，俄國科學家羅蒙諾索夫指出熱是分子運動的表現。

　　針對熱質說不能解釋摩擦生熱的困難，許多科學家進行了各種摩擦生熱的實驗，特別是朗福德的實驗，他用鈍鉆頭鉆炮筒，因鉆頭與炮筒內壁摩擦，在幾乎沒產生碎屑的情況下使水沸騰；1840年以后，焦耳做了一系列的實驗，證明熱是同大量分子的無規則運動相聯系的。

　　焦耳的實驗以精確的數據證實了邁爾熱功當量概念的正確性，使人們擯棄了熱質說，并為能量守恒定律奠定了實驗基礎。與此同時，熱學的兩類實驗技術──測溫術和量熱術也得到了發展。

　　熱學理論有兩個方面，一是宏觀理論，即熱力學；一是微觀理論，即統計物理學。這兩個方面相輔相成，構成了熱學的理論基礎。

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