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蒲白高中新學(xué)期國(guó)旗下的講話
老師們，同學(xué)們：
上午好！帶著寒假生活的溫馨和對(duì)新學(xué)期的美好憧憬，我們又相聚在蒲中校園。首先我代表學(xué)校黨總支、校長(zhǎng)室，向辛勤耕耘的全體教職員工和奮發(fā)向上的全體同學(xué)致以親切的問(wèn)候和美好的祝愿！
今天我講話的主題是：培養(yǎng)和提升自己的學(xué)習(xí)能力。
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。如果我們想要在競(jìng)爭(zhēng)中始終立于不敗之地，就必然需要我們時(shí)刻注重培養(yǎng)和提升自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。只有核心競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)了，我們才能贏得未來(lái)。那么，一個(gè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力又由哪些因素組成的呢？為此，我查閱了很多資料，比較權(quán)威的解釋是這樣的：一個(gè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力主要包括自己的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和目標(biāo)動(dòng)力，而學(xué)習(xí)能力恰恰決定了一個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力的高低。也正為如此，無(wú)論對(duì)于個(gè)人還是對(duì)于組織，未來(lái)唯一持久的優(yōu)勢(shì)就是：有能力比你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)得更多更快。所以管理大師德魯克才說(shuō)“真正持久的優(yōu)勢(shì)就是怎樣去學(xué)習(xí)，就是怎樣使得自己的企業(yè)能夠?qū)W習(xí)得比對(duì)手更快”。
何為學(xué)習(xí)能力呢？通俗講，學(xué)習(xí)能力就是學(xué)和習(xí)的能力，學(xué)是跟別人學(xué)，老師、同學(xué)、書本等。習(xí)，就是溫習(xí)，鞏固，溫故而知新。學(xué)習(xí)是個(gè)反復(fù)的過(guò)程，如果你可以將所學(xué)的東西，通過(guò)“學(xué)”、“習(xí)”，熟練掌握，靈活運(yùn)用，那么你就具備了前面所說(shuō)的學(xué)習(xí)能力。
在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們?cè)撊绾蝸?lái)培養(yǎng)和提升自己的學(xué)習(xí)能力呢？我以為，無(wú)論是學(xué)生還是成年人都只有抓實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，如預(yù)習(xí)、聽課、鞏固、考試、反思等等，克服自身的惰性，挖掘?qū)W習(xí)的潛能，將“學(xué)”與“習(xí)”落到實(shí)處，勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，科學(xué)學(xué)習(xí)，我們才能真正提升自己的學(xué)習(xí)能力。
首先，我們要主動(dòng)積極地去預(yù)習(xí)。
事實(shí)上，就預(yù)習(xí)的效果而言，好差懸殊還是很大的。目前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)上主要存在以下問(wèn)題：一是等，反正課上老師是要講的，因此預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)所謂；二是應(yīng)付了事，尤其是一些概念題，有的人就是從課本抄到活動(dòng)單上就算了事；三是方法不當(dāng)，有的人認(rèn)為預(yù)習(xí)就是做題，反而對(duì)一些基本的概念和原理沒(méi)有花時(shí)間去研讀，造成對(duì)概念或原理的理解不深不透；還有的人則是貪多、貪難（活動(dòng)單明確要求不用預(yù)習(xí)的或比較難的問(wèn)題就不用去預(yù)習(xí)，尤其是一些基礎(chǔ)相對(duì)比較差的同學(xué)可預(yù)習(xí)其中的一部分），還有的人忽視基礎(chǔ)知識(shí)，造成基礎(chǔ)題得分一直上不去。（比如說(shuō)，高三年級(jí)的學(xué)科還在抓書寫的規(guī)范，高三英語(yǔ)還在抓單詞記憶和短句默寫，這些本是基礎(chǔ)年級(jí)應(yīng)該做的事，在這里我特別提醒高一、高二的同學(xué)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練）。
正確的預(yù)習(xí)應(yīng)該是這樣的：第一步，明確要求，做到心中有數(shù); （每一份活動(dòng)單都有學(xué)習(xí)目的或教學(xué)目的，同學(xué)們只要去讀一讀就明白了）， 第二步，根據(jù)活動(dòng)單的設(shè)計(jì)要求，把活動(dòng)單上要求預(yù)習(xí)的內(nèi)容和課本相應(yīng)部分通讀一遍，在不太了解的地方作個(gè)記號(hào)。第三步，研究活動(dòng)單上的問(wèn)題或習(xí)題，試著求解，并利用參考材料和學(xué)習(xí)小組，自主合作解決剛才的疑問(wèn)，實(shí)在解決不了的或比較好的方法，可通過(guò)小組長(zhǎng)提交給老師，如果能做到這一步，不僅預(yù)習(xí)的興趣會(huì)迅速增加，而且預(yù)習(xí)的功夫也會(huì)漸漸達(dá)到“爐火純青”的境界。
其次，我們要提高聽課的效率。
和預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)一樣，同學(xué)們聽課的效率同樣相差很大，究其原因可能是多方面的，但我個(gè)人認(rèn)為以下幾種現(xiàn)象可能最為突出：一是準(zhǔn)備不足，這里既有物質(zhì)層面的也有精神層面的，比如說(shuō)，班長(zhǎng)已喊起立，有的人還在找這找那。再比如說(shuō)，有些人雖然也站起來(lái)了，但思維還停在其它方面，以至于課上了很長(zhǎng)一段時(shí)間這些人還沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)（也就是說(shuō)這些人沒(méi)有能及時(shí)開啟聽課的模式）；二是思考不主動(dòng)、不積極，甚至出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象；三是思維跟不上節(jié)奏，超前或滯后是最為典型的兩種。思維超前的人認(rèn)為，老師或同學(xué)們所討論的問(wèn)題自己已經(jīng)會(huì)了，因此他就將精力放到下一題上了，但殊不知自己對(duì)這一題的理解還不夠深刻，解題的方法還不夠好或存在問(wèn)題，同學(xué)的討論、老師的點(diǎn)撥會(huì)使你的思考更全面，收獲更大。思維滯后的人或忙于記筆記或因?qū)?wèn)題一時(shí)沒(méi)有搞懂，因此還在補(bǔ)筆記或在思考這個(gè)問(wèn)題，這樣就會(huì)跟不上思維的節(jié)奏。尤其是記筆記，有的同學(xué)的筆記很細(xì)、很全面，以至于只注重記筆記而不去思考，這是要不得的，正確的筆記應(yīng)該是要點(diǎn)式、綱要式的，而不是面面俱到，也不是將黑板上老師的板書抄上一遍，記住：記要點(diǎn)、記問(wèn)題才是關(guān)鍵的。
因此，我們課前的準(zhǔn)備要充分（尤其是精神層面的，提不起精神的人下課后不妨到教室外走一走），課上要認(rèn)真聽、主動(dòng)想、敢于質(zhì)疑。我們的“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)課堂”，為大家培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了更廣闊的空間。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)們不僅可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作把自己事先做過(guò)或思考過(guò)，但又不怎么理解的問(wèn)題，在有限的時(shí)間里求得滿意的解答，還可以通過(guò)生生之間、師生之間的傾聽交流、探究質(zhì)疑、反饋提升，最大限度的發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛力，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的智慧，全面提升自己的學(xué)習(xí)能力。
再次，我們還要善于溫故而知新。
我有一位十分要好的大學(xué)同學(xué)，每次考前要把課本翻上好多遍，因此每次考試前都信誓旦旦說(shuō)要考上90多分 ，但考下來(lái)卻只有60、70分。為什么呢？因?yàn)樗綍r(shí)并不注重復(fù)習(xí)和整理，因此他的復(fù)習(xí)往往抓不住要點(diǎn)，而是機(jī)械記憶的那種。由此可見(jiàn)，及時(shí)復(fù)習(xí)和整理的重要性（高二的同學(xué)已到了沖A的關(guān)鍵時(shí)刻，及時(shí)的整理尤為重要）。那么，我們平時(shí)的復(fù)習(xí)又應(yīng)該如何去做呢？有的人復(fù)習(xí)就是把課堂上學(xué)過(guò)的內(nèi)容簡(jiǎn)單地過(guò)一遍或兩遍，其實(shí)這是既不經(jīng)濟(jì)又不實(shí)惠的。事實(shí)上，溫故的目的不僅僅止于這一步，更應(yīng)該把課堂上學(xué)過(guò)的重點(diǎn)或疑問(wèn)摘出來(lái)，有疑問(wèn)的地方問(wèn)老師或問(wèn)同學(xué)，這并不需要太多時(shí)間；然后利用復(fù)習(xí)，將學(xué)習(xí)的要點(diǎn)加以深入思考和整理。我們還應(yīng)該選擇一定量的典型的題目進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)，以達(dá)到鞏固的目的，提高應(yīng)用能力。
最后，我們還要學(xué)會(huì)利用考試反思自己，提升自己。
考試不僅僅是考察知識(shí)的掌握程度，也在一定程度上檢驗(yàn)學(xué)習(xí)方法或某方面的能力。通過(guò)考試也常常反映出容易粗心、做題方法不對(duì)、不會(huì)審題、不會(huì)檢查等方面的不足，彌補(bǔ)這些不足對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)同樣很重要。反思考試，我們就能夠發(fā)現(xiàn)自己這一階段在學(xué)習(xí)方法或習(xí)慣方面的不足，甚至是考試技巧上的欠缺，從而及時(shí)糾正自己的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。以試卷訂正為例：我在和一些同學(xué)的交流中發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)的試卷訂正還停留在將出錯(cuò)的題做對(duì)的層面上。因此在這些同學(xué)的試卷上很少能看到：錯(cuò)因分析、解題要點(diǎn)和方法歸納。做得比較好一點(diǎn)也僅僅是將錯(cuò)題做到錯(cuò)題本上。我認(rèn)為完成一份試卷的訂正必須明確三點(diǎn)：訂正的范圍、訂正的角度、訂正的方法。
首先是訂正的范圍，每位同學(xué)都要去思考一下出錯(cuò)的題中，有哪些是可以通過(guò)自身的努力達(dá)到的，也就是說(shuō)這些題在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，為什么要這樣呢？一方面，2011、2012高考錄取線表明，達(dá)本一線的得分率分別為72%、71%，達(dá)本二線是67%、65%，因此，我們沖擊本一的同學(xué)，訂正面只要達(dá)到85%即可，本二呢？75%就足夠了。
另一方面，就各個(gè)個(gè)體而言，都有一個(gè)需要與可能的問(wèn)題，這道題從高考應(yīng)對(duì)角度是需要的，但從自己的實(shí)際又是不可能達(dá)到的，這時(shí)候就要放棄，比如說(shuō)數(shù)學(xué)試卷最后兩題的第三問(wèn)，這些雖然重要但事實(shí)上即使講了，你可能也有點(diǎn)會(huì)了，但真正到了考場(chǎng)上，一是你根本就沒(méi)有時(shí)間去做，二是即使你有時(shí)間去做你也做不出，因?yàn)檫@些題中的大多數(shù)都是原創(chuàng)題。在這方面美術(shù)班和文科班的同學(xué)做得比較好點(diǎn)，他們就知道對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科關(guān)鍵抓填空題和前三大題（高三物生班也要強(qiáng)化這個(gè)意識(shí)，不要將主要精力放在所謂難題、好題上）。
請(qǐng)記住：需要永遠(yuǎn)必須服從可能。這一點(diǎn)說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，尤其是高三的同學(xué)，一般說(shuō)來(lái)，大家根據(jù)自己平時(shí)考試的成績(jī)確定一下自己的基本分（就是正常發(fā)揮時(shí)可能取得的分?jǐn)?shù)），然后確定你努力的空間，通常是這個(gè)分?jǐn)?shù)以上的15至20分就是你努力的最佳空間，這也是你訂正的重點(diǎn)，至于其它題，你訂正的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是思維訓(xùn)練（怎樣找突破口，力爭(zhēng)在考試中拿2分或4分即可）。第二，要學(xué)會(huì)從知識(shí)、方法和應(yīng)試策略三個(gè)維度訂正，這一題雖然我做對(duì)了，但因?yàn)榉椒ㄟx擇不當(dāng)造成耗時(shí)過(guò)多同樣要去反思（比如說(shuō)數(shù)學(xué)填空題的小題大做）。每次考試后還要從時(shí)間分布是否合理？難題的取舍是否得當(dāng)？等角度去總結(jié)，比如說(shuō)英語(yǔ)的書面表達(dá)，事實(shí)上有相當(dāng)多的同學(xué)留的時(shí)間是嚴(yán)重不足的，一般情況下至少要有20分鐘，高三的同學(xué)尤其要抓住為數(shù)不多的幾次大考去訓(xùn)練自己，此外，無(wú)論是作文還是書面表達(dá)都需要我們用心去寫才行，寫好后也要去進(jìn)行檢查，至少要做到，通過(guò)檢查達(dá)到自己能夠達(dá)到的高度，
請(qǐng)記住：自己都不欣賞文章又怎能得到評(píng)卷老師的比較高的分?jǐn)?shù)，就象今天我的講話一樣，如果我自己總不滿意又能讓同學(xué)們有什么收獲呢？所以今天的講話稿我修改了好幾遍）。第三，掌握訂正的方法，首先是錯(cuò)因分析，尤其是審題，其次是歸納解題要點(diǎn)，最后是方法提煉。
當(dāng)然，在其他的自主學(xué)習(xí)時(shí)間里，我們還可以根據(jù)自身的特點(diǎn)，進(jìn)一步挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能。如知識(shí)上的查漏補(bǔ)缺，找出知識(shí)學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)采取有效措施補(bǔ)充完善，讓知識(shí)的吸收全面化、系統(tǒng)化、有效化。比如說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)科制作的單詞卡片，隨時(shí)記憶難記的單詞，提高記憶效率。
比如說(shuō)，建立 “錯(cuò)題集”，尤其是瘸腿學(xué)科，也可以及時(shí)將老師講過(guò)的一些典型的、思路巧妙的、對(duì)自己有所啟發(fā)的例題整理出來(lái)，多看、多思、多問(wèn)！ 在這里還要強(qiáng)調(diào)的是自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和效率的問(wèn)題，從全省來(lái)看，高考的競(jìng)爭(zhēng)已進(jìn)入白熱化的程度，據(jù)我了解，剛剛過(guò)去的寒假，除了如皋外，其它地區(qū)的高三年級(jí)都進(jìn)行了各種形式的補(bǔ)課（當(dāng)然大多數(shù)是通過(guò)辦學(xué)機(jī)構(gòu)來(lái)做的，年前初補(bǔ)到臘月26、27，年后從初七就開始上課了）。
我說(shuō)這些并不是我們?nèi)W(xué)他們，而是讓全體同學(xué)知道外面的形勢(shì)，從而更加關(guān)注自主學(xué)習(xí)時(shí)間與效率（比如說(shuō)，中午午休前和晚自修前，我們有好多班級(jí)常常不能及時(shí)進(jìn)入狀態(tài)，教室時(shí)總是有一些人在講話或做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，記得有一個(gè)班的門上有這樣一句話：教室是讀書的地方！說(shuō)得多好呀，老師們希望能看到：我們的同學(xué)一進(jìn)教室就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)（課間除外），否則，你可在操場(chǎng)上或其它地方轉(zhuǎn)上幾圈），在如此嚴(yán)峻的形勢(shì)面前，我們和人家比，不比時(shí)間用得多，而是比誰(shuí)的效率高，因此我們更要在提升學(xué)習(xí)能力上下功夫。（在這里我要指出的是：在可能的情況下，對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)間能擠一擠還是值得提倡的，比如說(shuō)，高三年級(jí)上午第四課是11：20下，到12：10之間有50分鐘時(shí)間，能不能從中擠點(diǎn)時(shí)間補(bǔ)一補(bǔ)自己的薄弱學(xué)科呢？）
老師們、同學(xué)們，新的一年，新的機(jī)遇，新的挑戰(zhàn)。我們要自覺(jué)擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予的光榮使命，以堅(jiān)定遠(yuǎn)大的理想勵(lì)志前行，以高尚美好的情操完善自我，不斷提升自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，自覺(jué)地用勤奮與堅(jiān)韌來(lái)贏得希望與收獲；用汗水與淚水來(lái)贏得練達(dá)與成熟；用拼搏與超越來(lái)贏得成功與輝煌。
謝謝大家！
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