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在實踐中成長國旗下講話
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、親愛的同學(xué)們：
大家早上好！
仰望處處青山遍地綠，四眸莘莘學(xué)子近千人。踏著四月的春風(fēng)，我們將迎來五四的激情，六一的快樂……在此，在四月最后一周里，我能站在這里代表成搏文武全校近千名莘莘學(xué)子發(fā)言，萬分榮幸，而今天我要演講的題目是《在實踐中成長》。
在宋代的時候，禪風(fēng)盛行。人們主張在學(xué)習(xí)時脫離實際，參禪頓悟。有一位詩人吳可就這樣認(rèn)為：
學(xué)詩渾是學(xué)參禪，竹榻蒲團不計年。
直待自家都了得，等閑拈出便超然。
“竹榻蒲團不計年”，就是要人們不接觸實際，靜心思慮，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，掌握了一些書本教條；用此法教人，就要誤人子弟了。
而同時代的詩人陸游則反對這種風(fēng)氣，主張重視實踐。為此，他還寫了一首詩來教育他的兒子：
古人學(xué)問無遺力，少壯功夫老始成。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
詩的后兩句則是從書本知識與實踐的關(guān)系著筆，強調(diào)從書本上得來的知識比較淺薄，要經(jīng)過親身實踐才能變成自己的東西。
我國古代著名教育家、思想家孔子在教育他學(xué)生時也說：誦詩三百，授之以政，不達；使于四方。其大意是：要想成為人才，首先要有學(xué)識，廣泛閱讀詩書，其后可以學(xué)習(xí)從政的經(jīng)驗和方法，如果不能融會貫通，就讓你在行動和實踐中去經(jīng)歷、磨煉。這也就是西漢史學(xué)家司馬遷總結(jié)的：“讀萬卷書，行萬里路。”可見，行動和實踐是人成才至關(guān)重要的一環(huán)。
實踐是創(chuàng)造之源。列夫托爾斯泰創(chuàng)作《戰(zhàn)爭與和平》，當(dāng)他寫到俄法雙方在鮑羅京諾會戰(zhàn)的一段文字時，總感到描寫得很抽象、不具體，他決定親自去戰(zhàn)場考察一番。到了鮑羅京諾，他仔細巡視了這個歷史戰(zhàn)場的一切遺跡，把它的地形面貌牢牢記在心里，還特地畫了一幅圖，標(biāo)上一條地平線和樹林，標(biāo)明各個村莊、河道的名稱，及當(dāng)年會戰(zhàn)時太陽移動的方向等。回到家里，又把自己觀察到的印象同歷史文獻上記載的材料聯(lián)系起來分析研究，直到一切都清楚明白了，他才坐到桌邊，重新寫這段文字，這個會戰(zhàn)場面，寫得不僅生動，且色調(diào)明朗、壯觀。
收獲源于實踐。自古到今，從國內(nèi)到國外，有千千萬萬個偉大的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的任何問題，都需要用實踐來證明。在富蘭克林之前，人們對雷電一直沒有正確的認(rèn)識。富蘭克林從一次電學(xué)實驗中受到啟發(fā)，斷定雷電是一種放電現(xiàn)象。為了證實自己的設(shè)想，在1752年7月的一個雷雨天，他和他的兒子一起做了著名的“風(fēng)箏實驗”。風(fēng)箏上面固定一根向上伸出幾十厘米的細鐵絲，細鐵絲與放風(fēng)箏的細麻繩相連。風(fēng)箏穿入帶有雷電的云層中，閃電在風(fēng)箏上閃爍。一道閃電掠過，富蘭克林覺得自己拉著麻繩的手有些麻木。“天電”被引下來了。后來他又用萊頓瓶收集了“天電”去做試驗，證明“天電”和地電一樣能被金屬傳導(dǎo)，能熔化金屬，能點燃酒精。從此，人們認(rèn)識了閃電的本質(zhì)就是大氣中的放電現(xiàn)象。
有知識的人不實踐，等于一只蜜蜂不釀蜜。正如列寧所說：“要學(xué)會游泳，就必須下水。”現(xiàn)在的各中小學(xué)，都鼓勵學(xué)生們積極開展各種實踐活動，這說明了老師們希望學(xué)生不僅只是學(xué)習(xí)課本上的知識，同時也希望學(xué)生們能夠在生活中、實踐中得到知識。如在我們成搏文武學(xué)校，也有很多同學(xué)投入到實踐中，許多同學(xué)把清晨第一聲問候送給同學(xué)和老師們，校園監(jiān)督崗的學(xué)生各司其職，順利完成各項工作等，這些不僅讓他們“在實踐中成長，在成長中奉獻”！在活動中，同學(xué)們正體會著成長的滋味。走在實踐的大道上，我們付出著，同時收獲著，成長著，蛻變著…
最后希望同學(xué)們能積極的加入到實踐的隊列，把握好機會鍛煉自己，讓自己成為一名卓越、有生存能力的成搏人。并預(yù)祝各位同學(xué)這周期中考試考出優(yōu)異的成績，回報老師、回報父母，各位老師、各位同學(xué)五一節(jié)快樂！
謝謝大家我的演講完畢！
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