淺析高中英語課前演講

　　英語素質(zhì)教育的教學中，優(yōu)化課堂教學模式是重點，也是實施素質(zhì)教育主渠道。然而，要實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學，這就要求我們教師應(yīng)做到優(yōu)化教學目標的制定，優(yōu)化課堂教學的設(shè)計，優(yōu)化教學方法的組合等，通過優(yōu)化課堂教學模式，以達到實施素質(zhì)教育的目的。課前演講就是其中一例。課前演講是現(xiàn)階段高中英語課堂教學中被普遍采用的一種課前熱身活動，是集中學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，提高學生聽說能力，發(fā)揮學生主觀能動性，使其積極參與課堂活動的重要途徑。也是當前以教師為主導(dǎo)，學生為主體的新型教育教學理念在常規(guī)課堂教學當中的有力體現(xiàn)。

　　1.從思維角度看

　　根據(jù)美國著名認知教育心理學家布魯納的認知—發(fā)現(xiàn)學習說，以培養(yǎng)探究性思維方法為目標，學生利用教材或教師提供的條件自己獨立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理和學習規(guī)律，在求知過程中逐步獲取自己的知識。課前演講的過程就是學生積極參與，自主學習的過程。前期選材中，學生在其所閱讀過的報刊或雜志當中有針對性地選出一篇難度適中，文本內(nèi)容健康向上的英語文章。這不僅要求學生平時養(yǎng)成良好的閱讀習慣，勤記筆記，勤寫讀書心得；善于利用英漢或英英詞典等工具書來查閱一些文章中出現(xiàn)的生詞或比較陌生的表達。很好得做到“有疑必查，有查必記，有記必用”，在循序漸進的學習過程中不斷積累英文單詞的讀音、釋義以及用法，為日后提高閱讀技能水平奠定基礎(chǔ)。此外，學生準備課前演講材料的有意識行為活動也能在一定程度上激發(fā)學生的想象思維和聯(lián)想能力。讓學生透過無生命的文本，去深層次感受文章的血肉和靈魂，從而與作者產(chǎn)生思想和感情上的共鳴。

　　2.從心理角度看

　　中學階段的學生一般處于青春發(fā)育期，生理發(fā)育同時，心理也在不斷變化與發(fā)展。筆者發(fā)現(xiàn)在平時的課堂教學過程中，大多數(shù)高中學生已經(jīng)拋棄了初中生的魯莽和冒失，他們在思想上存在過多的顧慮，高傲和自卑并存，不喜歡踴躍回答老師提出的問題，而是選擇保持沉默，用眼神和動作來回應(yīng)老師，這無疑會對學

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