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教師讀書演講稿

時間:2024-11-02 03:20:57 教師演講 我要投稿

教師讀書演講稿集錦15篇

  通過對演講稿語言的推究可以提高語言的表現力,增強語言的感染力。在現實社會中,用到演講稿的地方越來越多,那么你有了解過演講稿嗎?下面是小編為大家整理的教師讀書演講稿,希望對大家有所幫助。

教師讀書演講稿集錦15篇

教師讀書演講稿1

尊敬的各位領導,老師們:

  大家好!

  熟悉我的人都知道我是個自信的人。只要是我認定的事,我都有足夠的信心去做好它。追究我自信的原因,我想可以用這樣一句話來總結:從小生活在鼓勵之中,讓我學會了自信。但熟不知,為了這可貴的自信,其實我付出了十分“沉重的代價”。(開個玩笑)

  小時候,媽媽不允許我們看課外書,兩個姐姐總是偷偷摸摸地看一些,總會被發現,他們會因此挨吵,甚至挨打。我并不是個十分聽話的孩子,可是媽媽制定下的規矩,我還不敢不服從,于是我總拿著語文課本坐在平房上讀,因此贏得了不少的“夸獎”,長此下去,我那看課外書的念頭便在媽媽片面的導向中漸漸消失了。

  沒在小時侯養成讀書的習慣,讓我長大以后的再學習變得很被動。別人是為興趣而讀書,而我卻是為提高自己而讀書。我不知道在座的各位有沒有和我“同病相憐”的,但我知道,這樣讀書會比別人少了很多樂趣。

  每天下班,大家都會看著我掂著鼓囊囊的書兜往家趕。我那提兜里裝的有教案,備課資料,還有些其他的教育類的書籍。我每天不辭辛苦地把他們掂到家里,其實也并沒看多少。吃過飯后,我寧愿在洗碗,拖地板上耗費體力,也不怎么喜歡拿著書躺在沙發上翻上幾頁。況且那樣的坐姿會影響我的看書效果。我總要坐在書桌前,開著臺燈,正兒八經地坐著跟辦公室里一樣的椅子,才能集中精力去學習。你光聽聽就知道,這是多么“艱難”的讀書。可因為我的好學,我的認真,使我這樣一個讀書習慣不好的人也從那眾多的教育書籍中獲得了不少的靈感與頓悟,使我在自己的語文課堂上能夠得心應手。我想,如果我的讀書興趣再濃一些,習慣再好一些,能力再強一些,我肯定會從書中獲得更多的東西,我也會比現在更優秀得多。

  不怕大家笑話,前一陣子,我又從閱覽室借走了大家可能都看煩了,翻爛了的四大名著之一“紅樓夢”,放在我的床頭,每天臨睡前翻上幾頁。我想的是,自己文學功底不深,作為語文教師,它需求的不僅僅是掌握好的教法,更多的`是自己用自己高深的文學素養打動學生。

  今天在“好書大家讀”推薦會上,我跟大家交流了我的讀書歷程。雖然這是一段并不讓我引以自豪的過去,但我還是抱著一顆真誠的心給大家交流了出來。愿大家能從我的例子上得到啟示。希望有孩子的同事能夠鼓勵孩子多看書,千萬不可澆滅他們那高漲的讀書熱情,不要在書的內容做過多的限制,只要思想健康,只要他們喜歡,就放心讓他們讀吧!同時,也希望和我有類似經歷老師們能夠早早醒悟,趁著學校創建書香校園,學習型校園的大好時機,能夠管住自己,行動起來,多讀書,讀好書吧!

教師讀書演講稿2

尊敬的各位領導、各位評委老師:

  大家好!再次接到參加演講比賽的通知后,我熟思了很久,這次的文稿寫出來,能否完整地展現我的想法,我真得沒有把握,但是,既來之,則安之,我也想借這個機會說一說與孩子們一起讀書的感受,懇請專家和各位評委老師多批評指正!我演講的題目是《共讀與共贏》!從這個題目中不難看出,我的觀點是:與孩子們一起讀書,絕對是一種共贏的效果,無論是自己的學生還是自己親生的孩子,都是這樣的結果!

  先說一件和自己的學生一起讀書的往事吧,那件事給我的觸動真的不小!事情要追溯到20xx年的春天,初中語文教研員蔡老師到我們學校去聽課,領導安排我來講這堂課,根據教學進度,適逢我講《楊修之死》這篇課文。我自認為對羅貫中的《三國演義》是比較精通的,所以,事先并沒有在備課上下多大的功夫!那個時候的授課,對于啟發學生思維這一環節要求的不高,只是照本宣科地理順了文章的結構,并解決了字詞,之后就讓學生們自己讀課文。在學生們讀書的過程中,我在黑板上寫下了這樣一個問題:楊修為什么會死?然后等學生讀了一會,我就讓大家開始討論!學生們有的沉思,有的翻課本盲目地找答案。

  本來,按照我的估計,學生們的回答基本上是偏離不了楊修本人恃才放曠和曹操嫉賢妒能這兩個答案的,因為,在我的腦海深處,這本也就是導致楊修死亡的根本原因。我信心滿滿,期待學生們能按照這個思路來回答,答完這道題,所有的教學環節就全部完成,我也就可以順理成章地下課了,想到這里,我不免有些得意,講這么一堂課,太簡單了!誰知,一個我最信任的學生的回答卻讓我大吃一驚!他說,羅貫中的本意并非是夸楊修聰明!其實,他很傻,并非真的聰明。聽了他的回答,我的腦袋當時就嗡地一聲,心想,孩子,這是在聽課啊,你可別給我砸了鍋!

  心理是這么想,但我還是硬著頭皮請他來說一說自己的理由。于是,那個學生不緊不慢地說出了一番令我在以后的教學甚至是做人上都將畢生銘記的話。

  他說,楊修雖然是高智商,學識淵博,但是這不代表他就一定是個聰明人,他若聰明,就不會糊里糊涂地卷入到曹操繼承人爭奪這件事當中;他若聰明,就不會在曹操的食盒上寫下一人一口酥這五個字,難道說,曹操身邊能人眾多,就止他一個人了解曹操的真實想法嗎?其實不然,能人到處都是,只是別人比他更了解什么該說,什么不該說;什么該做,什么不該做!再說一說他最后的死,曹操是以他禍亂軍心為理由殺了他的,虧他自己當初在埋葬曹操身邊侍衛的時候說過操非在夢中,君乃在夢中耳!這句話,你知道曹操居心叵測,陰險歹毒,自己卻偏偏往槍口上撞,難道這就是聰明的表現嗎?所以說,他很傻!

  聽完了他的這一番陳述,聽課的蔡老師帶頭鼓掌,所有的學生也一齊鼓掌,而我的冷汗卻嗖嗖地往外冒,心想,你小小年紀就能把問題看得這么透?但是,我當時沒有做任何表示,草草地下了課。課后,我急忙把他叫到辦公室,就問他是誰教他課堂上這么回答問題的,他說,爺爺在家里經常給他講三國的故事,還告誡他,做人千萬不能學楊修。我把他表揚了一通,就讓他回去了。而自己卻久久陷入了沉思。與其說是沉思,倒不如老老實實地說是在心頭自我反省了一通。我想到了羅貫中在《三國演義》這部小說里寫曹操去世的時候寫過這樣的兩句詩:書生輕議冢中人,冢中笑爾書生氣。是啊,我們這些做語文老師的`,并非講述完一篇課文,就算真正完成了教學任務,用現在的觀念來解讀,那就是和諧、高效、思維對話是否真正落到了實處!那堂課,我想,若干年后,我的學生們或許早就忘記了,因為,那本也就是一堂普通的課。而我,卻終生難忘,我真的覺得,那堂課上,我才是真正的學生,我的學生其實才是真正的老師!古人說,學無止境,我必將終生銘記這句話。

  和學生共讀,那一次,我實在是受益匪淺。

  時間如白駒過隙,稍縱即逝。轉瞬間,我的女兒已經5歲了,每每提及她,洋溢在我心頭的就全是溫馨與甜蜜了。由于在鄉下工作,每星期才只能陪她兩天,心頭總難免有些愧疚。所以,呆在家里的日子,我盡量多陪她一起讀讀《幼兒畫報》,然后做做游戲。她是非常喜歡和我一起跑跑跳跳的,她的性格實在太活潑。記得那次一起讀《江雪》這首詩,她就產生了濃厚的興趣,非要我反復地給她讀千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪!讀了幾遍,我懈怠了,耍個小聰明,讓她自己讀,她眨巴眨巴眼,就開始了!千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江小兔子毛!我當時聽了一愣,不是這么說的啊,詩怎么能這么背?我有點惱火,卻沒發作,只是問她。而她,理直氣壯地說,雪啊,就像小兔子毛啊!

  我就喜歡這么背!之后,自己就在那里反復重復背誦。我頓時恍然大悟,沒錯的,興趣才是最好的老師,她這么一來,不比課堂上讓學生硬生生地去造句子好得多嗎?想到這里,我轉怒為喜,也跟她一道開始瞎背起來。夜深了,我和她媽媽一起哄她上床睡覺,我又重復白天小兔子毛這幾句,她就咯咯地笑,笑得那么開心。她睡了,嘴角分明帶著微笑。我想,在這個夜晚,在她甜蜜而又美麗的夢里,她一定會夢到紛飛的雪花,雪地上蹦蹦跳跳的一只小兔子,還有她在那里快樂地追逐,無憂無慮地玩耍吧。夜深了,我坐在燈下,仔細品讀白天的甜蜜,我想到了一位先哲說過的那個詞語教無定法,這話真對!用什么樣的方法去教學生是最好的?我估計沒人敢輕易地回答。記得以前在寫教案的時候,每每遇到教學方法這個環節的時候,總是應付了事,現在想來,這還真是一門大學問。看來,和女兒一起讀讀書,讀讀畫冊,也有這么大的收獲嘛,真是學無止境啊!

  古人說,書山有路勤為徑,這是勉勵后人讀書當勤奮;陶淵明在《五柳先生傳》中則說,銜觴賦詩,以樂其志,這是把讀書當做淡泊名利,陶冶情操的一種生活方式。而我則想說,工作的時候,多和學生一起品讀品讀文章,用心教教學生,把你的一身本領好好施展出來;回家的時候,有時間多陪陪孩子,一起讀讀書,這是一種天倫之樂啊。作為一名人民教師,總不能忘了老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼這個道理吧!

  我的演講結束,謝謝大家!

教師讀書演講稿3

各位領導、老師:

  大家晚上好!

  今天能在這里參加我校教師讀書活動的匯報座談,著實是因為我作為一名非語文教師卻對讀書還殘留著一點喜歡而博得的領導的“錯愛”。所以心里倍感榮幸的同時,還有一絲慚愧,但更多的是一股強大的鼓舞!

  作為一名剛走上講臺的農村小學教師來說,對教學工作除了激情之外,大概只剩下迷茫了。這三年多的時間里,我的讀書生活幾乎幾乎是一片空白。除了教科書和林林總總的教輔資料外,也許只有那被壓在校長箱子底下的幾本《河南教育》了。所以來二中之前的我對李鎮西、竇桂梅、任小艾等我們同行中的這些名人是一無所知的,甚至連名字都沒有聽說過。

  于我的真正的專業成長的閱讀,算來應該是從xx年,在劉校長對教師讀書的要求和我校教師讀書活動的開展以后的事情了。

  基于原本的對讀書的一點愛好,這項活動我斷斷續續的做到了今天。雖然中間也有過停頓和暫時的落荒,但每當我拿起摘抄本的時候,每當我看到劉校長、郭校長等一些愛好讀書、堅持讀書的同事們手里那一本本誘人的好書時,我對閱讀的向往又被一次次的喚醒。從xx年至今,魏書生老師的《班主任工作漫談》讓我在教學工作中多了一些思考和方法,與學生們貼的更近了;學校分發的`教師讀本―教育卷讓我對所從事的教育工作有了更深層的認識和反思;錢理群老師的《我的教師夢》重新點燃了我已被磨滅的工作熱情;蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》使我明白了我們所面臨的種種教學問題背后深層的原因;王東華的《發現母親》使我懂得了作為一位母親所肩負的社會責任……

  有人說:讀一本好書,就是在和一位大師對話。我要說:堅持讀好書,就是在走向卓越,突破平庸!讀書不僅讓我增長了見識,更讓我浮躁的心靈得以寧靜,迷茫的日子得以充實,膚淺的靈魂趨向高貴,功利的人生也能有浪漫的幻想!讀書,也許無法延長我生命的長度,但卻可以增加我生命的厚度,引領我更飽滿的成長!由被要求讀書到隨心情讀書,到現在讀書已經成為我每天生活中不可缺少的一部分,我似乎看到了我正在被書本、被先行者們的智慧托起!在以后的日子里,讀書會成為我生活中美麗的一部分!

  最后,我想說的是:每一顆幼苗都有成長的渴望,每一粒種子都有發芽的可能,但他們需要陽光雨露!雖然身為農村教師,但在我們中間,也有很大一批人喜歡讀書,渴望成長。但我們所能接觸到的可以幫助我們成長的好書卻很少很少。像竇桂梅的《玫瑰與教育》、蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》等等這樣的教育專著,在我們這個小地方,因為不暢銷、利潤少,在書店都找不到。所以很多時候,我們面臨的是無書可讀的饑渴。所以,斗膽懇請孟老師下次來的時候能給我們帶來一批好書。相信到那時候,我們一定不會吝惜腰包里的鈔票。請孟老師相信我們:只需你為我們引來一點兒源頭活水,我們一定會回報您一渠清泉!

  謝謝大家!

教師讀書演講稿4

各位領導,各位老師:

  很高興能在讀書報告會上向領導和老師匯報自己的讀書收獲和感悟。

  最近,一直在看作家龍應臺的幾本書:《孩子你慢慢來》、《親愛的安德烈》、《目送》。

  《孩子你慢慢來》,是龍應臺寫她的兩個孩子從牙牙學語到上小學之前的事情,字里行間有一片珍惜得不知如何是好的柔軟心腸,看這本書的時候,心里是歡喜的,平和的,柔軟的。沒做媽媽的,看了這書會覺得孩子的純真可愛;孩子已經長大了的,看了這書,會想起自己養育孩子時的無窮樂趣和無限歡喜。

  《親愛的安德烈》是我最喜歡的一本,這本書讀了很長時間,引人深思的問題太多,很多篇章都一看再看。這本書寫作的背景是,安德烈十四歲的時候,龍應臺離開歐洲,前往臺北任職。等她卸任回到兒子身邊,安德烈已是一個十八歲的小伙子。她覺得與兒子之間多了一座無形的墻,她感到:兒子“愛”她,但并不“喜歡”她。他們是兩代人,年齡相差三十年;也是兩國人,中間橫著東西文化。于是,母子倆用了三年時間互相通信。就這樣,他們以書信的方式,進入了對方的生活、世界和心靈。龍應臺“認識了人生第一個十八歲的人”,安德烈“也第一次認識了自己的母親”。

  我覺得這本書不僅僅探討了一個人青年時期的困惑,例如“為什么要用功讀書?”“你十八歲的時候知道什么?”“如何接受平庸?”之類的問題,更多的是關于東西方教育差異、文化沉淀和包容、道德與民主、社會貧富差距甚至還有政治敏感問題的探討。

  如果家里有中學生的.話,這本書實在應該看,大人和孩子一起看,探討溝通。不僅能加深父母和孩子之間的理解,更能使孩子開闊眼界與心胸,讓他們知道——世界,不僅僅只有眼前,還有遠方與夢想、家國與責任。

  《目送》的扉頁上寫著:獻給我的父親、母親和兄弟們。是龍應臺寫于父親去世之后。從序就漫出一股世事滄桑的無奈,看得人隱隱作痛。

  一篇篇的看下去,每一篇非要把人埋在心里的那些凄清悲涼扯出來才算。

  比如那篇《目送》中的那句出現了兩次的話:“我慢慢地、慢慢地了解到,所謂父女母子一場,只不過意味著,你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端,看著他逐漸消失在小路轉彎的地方,而且,他用背影默默告訴你:不必追。”誰沒有父母兄弟,老人孩子?這本書告訴你,這些離愁別恨人人都得經歷,今天是我,明天,將來,是你。心愛的人,自以為離不得的人,一個個的,都將失去,求不回,得不到。以前平淡的每一天,其實都是幸福。

  其實我覺得讀書的時候,心痛是好事,它能提醒你:好好對待家人,好好對待朋友,好好對待自己,珍惜每一天。現在我們平淡的每一天,其實都是幸福的。

  讀書的滋味,高雅的說,是“如人飲水,冷暖自知”;通俗點說,像兩個人剛談戀愛的時候,她遞一個眼神過來,你馬上覺得心里又是甜又是酸,那個滋味,不可說,不必說,不能說。

  但是,書比戀人好,熱鬧忙碌的時候我們看都不看書一眼,任它落滿灰塵,可是不論任何時候,書永遠在那里忠實的等著我們,不因我們的淡漠使性惱怒,也不因我們的熱情恃寵而驕。

  無聊的時候用書消閑,難過的時候有書安慰,煩悶的時候有書啟迪,孤寂的時候還是有書陪伴。

  書作為朋友,有一種高貴的品質:不卑不亢,沉默安定;不離不棄,相濡以沫。

  書讀多了,就會多幾分寬容,少幾分挑剔;多幾分骨氣,少幾分驕氣;多幾分豁達,少幾分怨氣,最后祝愿大家過一種書式生活:多讀書,少生氣。

教師讀書演講稿5

  不知從何時起自己就喜歡上書。應該是在識字前,當時覺得爸爸媽媽很棒,拿了那么一個小本本就可以講出那么多好聽的故事,所以覺得那個本本很神奇,為了探詢究竟,我開始破譯書上的密碼——認字。

  兒時,哥哥是一個酷愛讀書的人,爸爸媽媽還有鄰居們都夸他,我很羨慕。當時看書是以連環畫為主,一本書下來也沒有幾個字,但我喜歡聽別人說我愛看書。因為總覺得,看書的人才有知識、愛學習,我喜歡別人說我是個愛學習、有知識的人。

  現在,我喜歡和老公帶著兒子一起去書店,無論拿起什么書,我就饒有興致得給他講,他總是一本一本的把書拿到我的.手中,我們就這樣暢游在書海中,看著,交流著,玩著,鬧著,樂在其中。

  書是我們的朋友。

  讀書讓我認識到,要做一個有思想的人。

  教師要教書,更要育人。全國特級教師竇桂梅老師說:教育的真諦在于將知識轉化為智慧,將文化積淀為人格。她還說:教師因讀書鑄就備課靈魂。她認為,教育的永恒愛心、理想信念、社會良知以及社會責任心,才是一個真正的教師不可或缺的精神底子。陶行知先生說:教育“千教萬教教人求真”,一個教師能走多遠,他的學生就能走多遠。教師的思想,直接影響到學生的發展。一個有博大的思想境界的教師,才有可能培育出有益于國家民族的人才。

  讀書還讓我認識到,要做一個有專業尊嚴的人。

  教師的專業水平、專業能力是他從事工作、教書育人的根基,沒有這個,什么都是空談。閱讀專家論著、觀摩名師課例,讓我明白:教育的最高境界是美。讀書,讓我深刻體會到了為師之道,知曉了由合格到優秀,由優秀到卓越的教師成長之路。在不斷學習、自我完善的過程中,我從一個剛走上講臺、縮手縮腳的新教師成長為一個有教學自信、樂于與學生一起分享成長快樂的教師。

  在教學之路上,讀書讓我從一個蹣跚學步的新手到充滿自信的職業教師。我堅信,找到了讀書學習這一動力之源,我一定會與我的學生一起不斷成長,從稚嫩幼苗長成參天大樹!

  讀書改變了我的生活,帶給我成長的喜悅!

教師讀書演講稿6

尊敬的領導,各位老師:

  大家好!

  我是xxx,是教小學五年級(xx班)的語文老師,今天我要分享的話題是“讀書的好處”。大家應該都知道,作為一個語文老師,看的書肯定是不少的,這不僅是因為教師職業的需要,也是因為自身需要。

  我們做教師的,對待教學要負責,對待學生要負責,我們是身負著教書育人的職責的,那就必須要去讀書。讀書不是說只是打發時間而已,更多是希望通過讀書,讓自己的閱歷更加的豐富,讓自己的知識積累的更加多,那在上課時,才能去舉一反三的教學生知識。學生自己在讀書的日子里,都要讀很多的書,那更不要說我們這群教師要讀的書有多少了,只能多,而不能少。在我進入教師這個行業之后,歐文更加明白讀書的重要性,更能知道讀書的好處。

  讀書能夠讓人有所沉淀,那是日復一日對書籍的鉆研,一點點的把知識的堡壘鑄造起來,讓它變得堅不可摧。讀書對我們的教學有很大的好處,在我們上課時,不能只是照搬書中的東西,一定要自己理解,才能把課本要表達的東西教給學生,在這樣過程里,有讀很多的書的話,就能更好的去理解書中作者要去表達的意思,還能用看過的書里面的知識去進行反復推敲。而一個語文教師,如果沒有很好的讀書的底子,是很難去教會學生的,因為在教學中是需要適當的引用其他的相關的例子去做注釋的,這就很需要知識的積累,只有讀了足夠多的書,才可以引經據典。

  在座的老師肯定都知道,讀書是可以使人變得聰慧的,因為書中有很多做人的道理,有很多可以去借鑒的'東西,這些能夠影響到我們。讀書可以使人不出門便可以知曉很多事情,因為書是百寶箱,容納了很多的事情,這些在你看的過程中,慢慢的就記在了腦海里,就算不去親身經歷,也能知道。

  作為一個小學教師,還是語文老師,我必須要去讀書,而且要“博覽群書”,才能把知識傳遞給學生,讓學生在上課的過程中,就能知道很多的道理和事情,這本來也就是我的職責,同樣讀書就成為我必須去做的事情了。我想能讀得更多的書,我的教學也會更輕松,相信學生對語文的學習也不會那么,所以讀書真的好處很多,希望大家都能一起去讀書,豐富自己內涵的同時也更能讓自己變得更加的博學。

  謝謝大家!

教師讀書演講稿7

尊敬的老師、親愛的同學們:

  大家上午好!今天我演講的題目是《讀書與人生》。

  書是人類文明的果實,書是貯存知識的寶庫;書是人類進步的階梯;書是全世界的營養品。生活里沒有書籍,就好像大地沒有了陽光;成長中沒有書籍,就好像鳥兒沒有了翅膀。只要我們肯讀書,就可以汲取幾千年人類智慧的精華,就可以讓我們與精英們一起分享精神的盛宴,這是多么美妙的事情啊!試想,假如沒有書籍傳播前人所積累的知識,在當今時代,還會有遨游太空的衛生和宇宙飛船嗎?還會有我們瀏覽奇妙網頁的電腦嗎?因此讀書可以使我們變得充實,讀書可以使我們無知的領域不斷縮小,讀書可以使我們的人生閱歷更加豐富。

  書是人們的良師益友。讀書就是聆聽良師的諄諄教誨,就是與益友的促膝交談。唐代大詩人杜甫說:“讀書破萬卷,下筆如有神”;著名作家林語堂說:“讀書能讓人得新知,增學問,養性靈。”正因為這樣,身為高中生的我們,應酷愛讀書,把讀書當做一件快樂的事情。更要把讀書視為自己人生發展的動力。置身于書中,我們能感受到人情的冷暖,能體驗生活的酸甜苦辣,能感悟到人生的沉浮。也只有置身于書本中,我們才能不斷地發現自己,檢查自己,提升自己。

  然而,我們中有相當一部分同學卻認為:讀書是在浪費時間,耽誤學習,甚至讀書是無用的。在這部分同學看來,讀書是一件苦差事,讀一本書所花的'時間還不如多算幾道題,膚淺地認識把讀書與學習成長割裂開來。可事實證明,不注重讀書的學生,其在學習上不會有很大的發展的。待到有一天,才發覺“書到用時方恨少”才意識到讀書的重要性了,可已是悔之晚矣!

  還有一部分同學鐘情于讀書,但在魚龍混雜、良莠難辨的書海中不能擦亮眼睛,不能“取其精華,去其糟粕”,整天癡迷于《壞蛋是怎樣煉成的》等網游夢幻小說中,或是言情暴力小說,甚至有部分同學癡迷于不良書刊當中,不能自拔。讀這些書刊不僅真的浪費我們的時間,還嚴重地影響我們的身心健康,甚至會引誘我們走上犯罪的道路。當下青少年犯罪現象較為嚴重,與讀不良書籍是有很大的關系的。我們在讀書時還要有所選取,要讀經典的書,讀健康的、積極向上的書。所以讓我們銘記冰心老人的一句話:“讀書好,好讀書,讀好書。”

  “鳥欲高飛先振翅,人生上進先讀書”。縱觀古今中外,凡是大有作為的歷史人物,都是博覽群書的人。有人說:“飯可以一日不吃,覺可以一日不睡,書不可以一日不讀。”正是這種對讀書的追求,才成就了他舉世矚目的豐功偉績。偉人的成功之道告訴我們,要想使自己的人生輝煌,就得不斷地、發奮地讀書,因為書是我們成就偉大事業的力量之源!

  同學們!我們是生活在陽光下的新一代,更應該通過讀書去努力豐滿自己的羽翼。我們知道,站在巨人的肩膀上,我們可以看得更遠。以書作墊腳石,我們可以攀得更高。“讀不在三更五更,功只怕一暴十寒。”親愛的同學們,就讓我們以書為友吧,讓一縷書香伴你我同行,讓我們因讀書而快意人生吧!

教師讀書演講稿8

  新課程編寫的理念之一,就是要改變教師的教學方式、改變學生的學習方式,從而改變和提升師生的生活方式。這種改變,將使我們的教師面臨著前所未有的機遇與挑戰。這是因為,教育不僅僅傳授知識,更孕育著一種源源不絕的人文資源。所以說,人文修養、人文情懷是一個智慧型教師的必備素質。一句話,時代呼喚“有智慧的教師。”

  最近讀了肖川教授的《教育的智慧與真情》,我不禁為肖川教授的率直而肅然起敬。再聯系他在前文中談到的“素質教育”,我們可以清晰地觸摸到一位有膽識的知識分子對于當前中國教育現狀的思考與憂慮:“為什么應試教育早已成為眾矢之的卻能大行其道,素質教育雖然千呼萬喚卻難覓蹤跡?”“一個民族在相當長的時間內都培養不出世界一流的思想家、科學家和藝術家、在某一領域引起結構性變革的大師,那么,其教育一定存在某些嚴重的問題。”捫心自問,自己工作了近三十年,是不是在這其中也有這樣那樣的問題?也許有人會說,一個普通的小學教師能改變什么?是的,我們的力量太微小,改變不了應試教育“滾滾洪流”,但我也可以說,我們的力量很大,足以對自己的學生的養成學習態度、掌握學習方式、確立人生目標起到巨大的作用,甚至自己的一舉一動會深深地、長久地留在學生的記憶中。

  文中還提到“眼界決定境界,方向決定方法。”方向對了,怎么走就得看每個人自己了。如今教育界流行的“填鴨式”,“應試型”的教育方式,已經成為遏制孩子們個性化發展的枷鎖。作者有一句話是非常令人警醒的“如果我們沒有教孩子們任何她真正需要知道的東西,譬如:如何快樂的活著,如何與不同的人相處,如何面對沖突和挫折,如何有個人價值感和自尊心,而單純教給她如何讀、寫、算,那又有多少意義?”如今的許多教育方式所培養出來的很大部分是只會讀、寫、算,的學習機器,而要出些人才的確不是件容易的事情。“狀元”很多,然而其未必是“人才”,但是狀元的出現,很有可能埋沒一些真正意義上的可塑之人才,因為大家的目光都被狀元所吸引了。這是在現行教育制度下所不可避免的事實。人人呼吁改革,但是又沒有人知道該由誰來改革。其實能改變這些現狀的,只有我們這些教師——基層的教育工作者。

  “教學中的交往使學生間的合作與競爭成為可能,而無論是合作還是競爭均是學生學習和發展的強大動力;是個體之間面對面的交互作用,因而使及時反饋成為可能;交往使師生間的視界融合成為可能,使課堂生活生動活潑、多姿多彩成為可能——生動活潑、多姿多彩的課堂生活是學生的學校生活之所以值得過的重要原因。”帶著智慧與真情和學生交流,是調動學生主觀能動性的必需途徑。作為小學教師,我們是學生人生的啟蒙者;我們肩負著的不僅僅是要他們學會說話、寫字更重要的是要將他們引導成為一個高級趣味的人。人生來就是具有自己個性的獨立體,每個人都有不同于其他人的一面,因此我們要用自己的智慧和真情來感悟每一個孩子的心靈,只有真正進入他們的內心世界才可能正確而合理的引導他們。交流便是進入他們內心世界的最佳途徑。怎樣才能使每個孩子都認為“學校生活值得過”?其實誰都知道,那就是讓孩子們覺得上學很有趣。與孩子溝通可以知道孩子們的興趣,也可以了解他們的性格,當對每個學生都了如指掌的時候,我們就可以找到孩子們都感興趣的教學方式了。如果每個孩子都是帶著興趣來學習的話,那么我們的課堂就真正成了孩子們的課堂了。也只有產生了學習的興趣,學生也就有了學習動力和求知欲。對于小孩子來說動力和求知欲就是新鮮感。這樣的新鮮感,恰是形成“生動活潑、多姿多彩的課堂”的必要條件。

  作為學生內心世界的窺探者和激發學生學習興趣的.引導者,老師又該如何修煉?引用書中的一句話“作為教師,只有學而不厭,才能保持內心的開放和鮮活,才會有不斷增長的與人分享的內在需要。”教師本身就是課程資源的重要組成部分,教師自身的成長是教育力量的源泉。學生需要學習,老師也需要通過學習不斷豐富自己的文化底蘊,使自己更具文化眼光。莊子云:水之積也不厚,則其負大舟也無力;風之積也不厚,則其負大翼也無力。只有多讀,多想,多交流,多實踐才能豐富自身底蘊。這是一個需要持之以恒的學習之道,因為豐厚的底蘊是靠長期積累而形成的個人素養。大量的閱讀是我們獲得知識的重要途徑;在閱讀中不斷思考才能將知識化為己有;拿自己所掌握的知識與別人交流探討,是對自己的又一次提升;最后把知識運用到實踐中,傳播給我們的學生。這便是真正意義上教學!孔子的“學而不厭,誨人不倦”是教師的重要品質,其實,前者是后者的必要條件。

  《教育的智慧與真情》是作者對教育這門學科的感悟與探索,記錄了他的精神之旅,他給我們讀者留下的不僅僅是經驗,更多的是思考。

  看到兒子有主動讀書的愿望,我沒有吝嗇錢,在網上給兒子買了全套的《淘氣包馬小跳》共20本。看到兒子捧著新愛的書讀的時候,我真的感覺的由衷的高興,當兒子讀完這一套之后,又讀了楊紅櫻的《笑貓日記》全套16冊和《漂亮老師和壞小子》系列。現在每當我和兒子去吉林或者長春的時候,孩子最愛去的地方不是游樂園,而是書店。我們母子都喜歡在書海中漫步,暢游。如今,兒子讀完的書已經有幾十本了。這中間包括校園文學、四大名著、科普知識等等,只要是兒子買書的要求,我一律同意。現在我感覺到兒子寫作文不在像以前那樣“詞窮”了。書讀多了,他的想象力也豐富了。每天我家睡覺前都會看到我和兒子各持一本書在床頭品讀,雖然是個讀個的,但孩子真的是愛上了閱讀。

  二、愛在自由里。孩子不是機器,教育不能揠苗助長,教育不僅僅是大道理,而是把父母的愛化做涓涓細流,時刻滋潤孩子成長的心田,與孩子合拍。在教育孩子方面,要懂得孩子就是一個獨特的存在。不要因為虛榮心而一味的在孩子成績方面和別人攀比,在孩子小學六年的生涯中,用教育學的眼光看待孩子,慢慢等待孩子一點一滴的成長,多一點耐心與愛心,讓他把各方面基礎都打扎實了,正如厚積而勃發。在給孩子學習時間的同時更應該給孩子玩的時間,有的時候,玩中也是一種學習。讓孩子在快樂中成長,相信是每個為人父母的最大的心聲。

  讀完此書,收獲還不僅僅是這些,我會把我學到的教育理念不單用在自己孩子的身上,也會用在我的學生身上,讓我的學生們也在陪伴與自由中快樂成長。

教師讀書演講稿9

  《班主任工作漫談》這本書風格平實,沒有華麗的詞藻,沒有冗長的理論說教,以大量生動感人的實例,全面敘說了作者獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施,娓娓道來,如數家珍。言詞懇切,入情入理,讀起來瑯瑯上口,令人心悅誠服。它內容豐富、具體,富于故事性、趣味性和可操作性,蘊含深刻的哲理,閃耀智慧的光芒,具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量!《班主任工作漫談》涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。從班主任自身定位,以學生為主體到發展綜合素質、科學民主的管理措施,從指導思想到工作細節,全面科學,實在又實用,是廣大班主任、教師的必讀教科書。魏書生是我國教育界的一個奇跡,他的教改嚴整而科學,他的教育理念極具前瞻性。十幾年前他的互動教學,以學生為學習主題的教育方式,民主科學的管理指導思想,已成為新一輪教育改革的重要內容。

  有人說,讀一本好書,就是同一個智者交談,讀魏書生的書就是這樣的感覺。我認真學習和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書,讀完此書,感覺有很大收獲。下面談一點自己的讀書體會:

  一、以身作則,為人師表。

  書中魏書生老師說“以德治教”,身教重于言教是教師必須時刻牢記在心,實踐在身的。經常聽到家長這樣說:“老師的一句話頂家長的十句。”多年的班主任工作也給我這樣的體會,班主任的地位在學生心目中是至高無上的,班主任的話對學生是最具號召力的。在眾多任課教師中,學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。作為班主任,更要處處為人師表,注重自己的一言一行,做學生的楷模,用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經意的一個動作和一句話,可能會出現事半功倍的效果。要學會關注每一個學生的心靈,用“真愛”去發現和培養孩子的閃光點,發揮每個孩子的潛能,讓每個孩子的心里都灑滿陽光。教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作用。要求學生做到的,教師首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任,老師的品德、行為,都這樣或那樣地影響著學生。學生是極具模仿力的一個群體,他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動。如:教育學生遵紀守法,教師就不能有違法亂紀行為;教育學生不怕臟、不怕累,教師就必須做到親自動手,吃苦在前,做好學生的帶頭人,否則,即使你說的天花亂墜,頭頭是道,而不注意自身修養,也不會收到滿意的效果。

  二、要有強烈的事業心和責任感。

  教育事業的工作者必須有強烈的事業心、責任心,時時處處嚴格要求自己,牢固樹立了教師的光輝形象,班主任更是如此,通過學習閱讀《魏書生班主任工作漫談》,我有著很深的感觸,發覺與這些優秀班主任比起來,差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作很累,現在卻體會到,我們的工作是充實的,意義是深遠的,職業是幸福的,班主任必須做到愛校如家,愛生如子,任勞任怨,不計較個人得失,時時以“愛心、耐心、細心”,去關心每一位學生,熱愛每一個學生是我們的責任,教育這些孩子是我們的.神圣事業。用愛心去感化、去關心、去教育,讓他們感覺到在學校里比在家里的還要幸福的多,對我們這些學生既要愛又要嚴。既要學知識又要學做人,全面關心學生的進步,時刻把學生放在第一位,是作為一名班主任必需承擔的責任和義務。

  三、信任學生、尊重學生、鼓勵學生。

  通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書,我更進一步認識到,渴望理解,渴望信任是人們的一種正常需要。作為班主任,對于學生,首先是親近他們,尊重他們,在學習上耐心引導,生活中熱心關懷,經常同他們交談,了解思想狀況,抓住時機,盡量做到多表揚,多鼓勵,多給他們改錯的機會,樹立自信心,使他們感受到在快樂中成長,在快樂中學習。對每一位學生做到公平、公正,嚴格要求,不歧視,不挖苦,耐心教育、耐心指導。教師只有用心去教育學生,去關愛自己的學生,才能保證學生的心理向健康方向發展。

  總之,讀過《魏書生班主任工作漫談》之后,感覺他引領我們進入了一個處處都是發現,處處都是人生感悟的奇妙境界,在他的世界里,教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學氣質,讓人仰慕,望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時,從中也學到了應根據實際情況來借鑒的一些可行的做法。當然,在品味魏老師的感慨和收獲時,有些地方讓我與實際的情況相聯系,也引發了不少的困惑和思考,但有一點是可以學的,那就是對這份職業的熱愛與執著。

教師讀書演講稿10

  “書籍是人類進步的階梯。”作為教師的我在今年寒假讀了鄭杰校長的《給教師的一百條新建議》。一百條建議使人讀起來很非常親切,他的每條建議都與我們息息相關。它沒有華麗的辭藻,沒有高調的論談,他用平實樸素的文把他的建議說到了我們心里。《給教師的一百條新建議》中“合理合法地懲戒學生”,鄭杰校長如是說——“教師真的越來越難當了,特別是遇到一些差的學生,教師變得一點辦法都沒有了,打也不是罵也不是。打學生早已歸入一條罪狀叫體罰,被明令禁止了;現在連批評也不敢了,批評重了孩子可能想不通,到頭來是教師吃不了兜著走;為了少惹麻煩,一些老師可能抱多一事不如少一事的心態,取不作為的消極態度。說實話:我也在教學過程中常遇到學生個體差異大,個別學生厭學等情況,對他們進行教育時,也常常覺得黔驢技窮。鄭杰校長指出——新型的師生關系建立在國家法律制度的基礎之上,意味著教師不必再扮演“一日師終身父”的角色,而應與學生建立平等的關系,這種關系首先不是以血緣,其次不是以感情來維系的。教師對學生也不必如其父母般“恨鐵不成鋼”,只要對每一名學生盡心盡職,就算是對這份職業有所交待了。當然教師的不作為不應被寬容,積極的態度應該是在合理合法的前提下,有效地懲戒學生。”所謂懲戒,是指通過對不合范的行為施于否定性的制裁,從而避免其再次發生,以促進合法行為的產生與鞏固。懲,即懲處、懲罰,是其手段;戒,即戒除、防止,是其目的。在教師的懲戒活動中,手段與目的應緊密相連。教師完全擁有對學生進行懲戒的權力。但是,世界上得人和一種權力都是一種強制力,都會對權力對象產生一定的傷害,因此,任何一種權力都需要限制的,教師的懲戒也需要限制。他說:“當你從你的工作中發現了價值,將工作與自己的生命建立了意義連接,再苦再累也會無怨無悔”“在學校和孩子們在一起,欣賞他們人性中最純美的一面,這些風景是其他任何地方都沒有的”……

  教師要提高自己的教育素養,就是要讀書,讀書,再讀書。要把讀書當作第一精神需要,當作饑餓者的'食物。要有讀書的興趣,要能在書本面前靜下心來,深入地思考。確實,我們教師教給學生的那點基礎知識,只是滄海一粟,教師要想提高自己的教育水平,在教學時游刃有余,這就需要持之以恒地讀書,不斷地補充自己的知識的儲備,使自己的知識海洋變得越來越寬廣。只有讀書,才能從知識的海洋里汲取營養,才能充實我們的頭腦,提升我們的思想,才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的尷尬境地!

教師讀書演講稿11

  有人說讀書是一種浸潤:洗去一身疲憊,留下滿腔書香;也有人說讀書是一種享受:享受陽光明媚,享受空氣清新,享受歷練深邃。

  而我還要說,讀書更是一種情懷,一種幸福。

  在炎炎夏日,它能為你送去清涼;在寒冬臘月,它能帶給你無限溫暖;快樂時,它與你一起歡舞;悲傷時,它撫平你心中的傷痛。

  蘇霍姆林斯基說過:“真正的教師必須是閱讀愛好者。”他用一身的經歷和體驗告訴我們:“要天天看書,終生以書籍為友,這是一天也不斷流的潺潺小溪,它充實著思想的江河。”愛好讀書應該是教師的職業素養和習慣。

  我愛讀書,讀書是我生命的泉水,使我單調孤寂的生活變得豐富生動,如我忠實有趣的朋友伴我成長。

  隨著年齡的增長,我對讀書的興趣越來越大,工作之余,開始有意識的讀一些世界名著和教育書籍,每讀到一本好書時,就像有一股股溫暖而滋潤心扉的氣流,在不知不覺中慢慢沐浴著我,牽動了我的心,讓我在不知不覺中陶醉,在悄然無聲中領略教育真諦。

  美國詩人狄金森說過:“沒有一艘船能像一本書,也沒有一匹駿馬能像一頁跳躍的詩行那樣,把人帶往遠方”。

  讀書使我的生活斑斕,豐富多采;讀書使我感到世界上一切美好的情感,讀書使我明智,領悟到更深刻的道理。

  當我踏上講臺,面對理想與現實的巨大差距,內心充滿抱怨時,是《優秀教師的成長案例》深深地觸動了我,讓我明白對現實的抱怨是弱者的象征,真正的強者是不抱怨的。

  命運把它扔到天空,他就做鷹;把他扔到草原,他就做狼;把他扔到山林,他就做虎;人生就是這樣,必須不斷地要把自己打回原形,打回起點,然后重新開始,

  還讓我明白了當今為師之道,知曉了由合格到優秀,由優秀到卓越的教師成長途徑,深刻感觸到讀書對我們教師成長的重要作用,于是,我開始以自己實際教學為基點,

  讀各種各樣的書,在書中讓我找到了工作的自信,教學的底氣,更讓我走出了工作初的失落與迷茫。

  《發展與教育心理學》讓我明白了學生的成長過程,各個年齡階段學生在思維、情感、認知等方面的發展水平,在平時的教學中,可據此來結合學生的具體情況,

  選擇合適的教學活動,運用能激發兒童興趣的教學語言等;《教學現場與教學細節》中的課堂實錄和理論剖析,讓我領會到優秀教師的風采,深感教學的藝術性,

  從而明確了自己教學之路的方向,嘗試著為孩子營造藝術和學術相結合的課堂教學;《給教師的建議》為我解開了許多教學中的困惑,教會了我如何和孩子相處,

  在課堂上如何調控,如何為孩子創造自由健康成長的空間;讀《如何走進新課堂》使我懂得課堂是生命成長的沃土。

  教與學的經歷對教師而言,將不再是教師在用生命點亮學生明天的同時,步入“蠟炬成灰淚始干”的'悲壯結局;教與學的過程對學生而言,也不再是簡單的靠學海無涯苦作舟”。

  而應反映出教師為探索永無止境的課堂教學優化中,學習新知,發現規律,充實自身的軌跡;學生在知識儲備增長的喜悅與彼此發現與欣賞中。

  “書中自有顏如玉,書中自由黃金屋”,那些大文學家、大教育家、大藝術家充滿生命激情和智慧的言語,大哲學家、大思想家、大宗教家們超脫的情懷,

  甚至平民百姓、推車賣漿之流的可貴的品質和真誠的愛心,都會我們的生命變得特別開闊、靈動、開放、樂觀、曠達、鮮亮;使我們的感情特別豐富和細膩,

  特別飽滿和高貴;使我們永遠不滿現狀、不斷進取、大膽創造、革新自我,永遠追求那種令學生激情滿懷的生命境界;使我們的教學產生那種令人蕩氣回腸的藝術魅力。

  “問渠那得清如許,為有源頭活水來。”讀書,是教師專業底蘊得以厚實的路徑。

  吾生有涯,而知無涯。

  如果沒有書香滋潤,我們的生命將是何等乏味與孱弱,我們的教學將是何等的死板與無趣。

  人的靈魂,也許只有經過書香沐浴熏陶后,才能充實豐盈我們健康的生命和一顆恒抱希望的心,我感謝這么多年書籍對我的滋養與磨煉,它是我人生道路上一個不可多得的知己。

  在寧靜中,讓我從那字里行間讀出一種無言的神圣與莊嚴,讓我有一種擺脫了世俗的喧鬧的踏實與坦然。

  給人生鋪砌了一條五彩斑讕的路途。

  那飄逸的夢想,時時溫暖著我的人生。

教師讀書演講稿12

  尊敬的領導,各位老師,大家好:

  首先感謝學校給我這次機會和大家一起分享我的讀書心得體會。

  今天,很榮幸能兩次獲獎,一篇是關于班主任的管理問題,另一篇的文章是每天進步一點點,這既是對我的一種肯定,又是對我以后讀書的一種鞭策,讓我清楚在教育的道路上,不斷地學習與奮進,任重而道遠,同時我也不斷地反問自己,從書本中獲得的知識要如何運用到平時的教育工作中來。

  回顧自己這幾年的教育生涯,我覺得在平時的閱讀過程中,不斷的學習與充電,可以提高自身專業的發展,假如我們每一位教師都能把讀書當成一種自然的生活狀態,假如每一位老師都能夠邊讀書邊研究,邊實踐邊總結,集教育者、學習者、研究者思考著多種角色于一身,那我們的學校教育工作將具有何等的.魅力?我們的教師將具有何等的風采?我們的課堂將具有何等的吸引力?而這一切通過讀書獲得的幸福感受將會更加飽滿。

  為了讓我的教學工作有更大的提高,為了感謝學校領導和各位同事對我信任,我將把這些感動化為動力,將自己的全部智慧和力量奉獻給教育事業。努力鉆研,勤奮敬業,在教育改革的道路上執著前行,努力做到最好。

  感謝大家!

教師讀書演講稿13

各位領導、老師們:

  得覺認為,人都有自和我兩部分,人每每遇到事情時,內心的自我就開始有了對話。因此,對于遇到事情后的想法及做法,都是自和我形成習慣的對話帶來的結果。

  自是內在自動產生的能量,是內心的對話,是情感、情緒產生的來源。自有一個成長過程,它會產生念。念是自說給我的話,是自我保護裝置,它保護我的安全,確保我的快樂,安全和快樂是自的基本職能。積極正向的念會讓人產生正面的能量。消極負性的念會使人產生負面能量。

  在自我內部,自是靈性的開關,是通向覺的通道,也是我和覺之間的通道,用感受不斷成長。自的存在特點是順應、變化、自由、自在,自的思維方式是頓悟、感悟、靈動。自的活動形式是感受,即情感體驗。

  我是對外交流,是角色、是標簽、是面具、是習慣,就是一個人外在顯露出來的形象。是社會、家庭里不斷認同的角色、標簽、面具和習慣不斷地被周圍人確認出來的現在本真的你,是被人固定、程序化形成了的我。我會產生責任、壓力、累和無助,會受到社會的影響而產生從眾需求,受社會、時代和環境的影響。

  自從出生就一直擁有,自享受快樂,享受安全,享受自然的狀態。我從出生后慢慢地被周圍、社會逐步地標簽出來,我是一個從客體逐步走入到被自認同的一個過程。

  我的角色很多,自能夠接納的角色就可以促使自我和諧。

  自會帶著情感去運用我,給我指令,讓我去達成目標,以滿足自的快樂。自我的關系是從沒有到有,從不和諧到和諧,有些我和自的內容很難達到完全的協調,我一直被自引領著,我所完成的所有項目所有事件,都源自于自的需求。

  當自和我處在平衡的時候,自就接納了一部分不能完成指令的我,更接納了可以達成目標的我,這就是自我關系。

  合理的運用自我關系,主要改變自。因為自不斷地產生念,讓自產生合理的念,適應環境的念,促使成長的念,自我關系才會和諧。

  當自產生消極的念時,我們可以用我的強硬外加指令,重復的.一些語言、行為、音樂、軀體的體驗來改變自的念頭,自我對話關系就可以在足夠多的重復內容中改變。擁有信念就是自我處在最好的互動狀態。

  自我是一種自然存在狀態,是在社會中不能夠覺知但可以顯化的一種存在方式,是一種體驗、表達和互動方式。

  自我可理解為是自與我不斷交涉,不斷相互影響的過程。自我最終要達成一種平衡關系,自我就是在情感體驗與思想意識、感性與理性之間不斷尋找平衡的過程。

  自我是一種能量存在狀態,就像陰陽,我是陽的顯化,自是陰的存在,用來跟陽互動。自我是能量體,顯化在人的軀體上,當能量耗盡,軀體就會死亡。自我是變化源,可以變化轉換和消失,能量可通過自我修煉提升,也會因自我的互動而衰減。自我最大的能量增量在于抓住它的陽動,陽是它真實的存在和外顯狀態,這種狀態會讓自我的能量越來越強。

  自我是一種初始能量的耗盡過程和再補充能量的增量過程的復合體。能夠合理的掌握和運用自我,能量就會越來越強。當能量增長到一定程度時就會轉換成另一種存在狀態——能量耗盡時的轉換過程就是死亡。

  得覺自我理論最核心的是修煉人的自我對話,順應自然,順應社會,順應內心的一種自我對話模式。和諧的自我對話表現為遇事能積極的面對,不是說服自己,而是找到未來。不是找到做事的理由,而是獲得積極的動力點,讓自己積極地面對并不帶負性情緒。展示出的行為張弛有度,符合現實并能夠順應現實,不會因別人的猜測、評判或懷疑而自我內心糾結。

  當得覺對話模式建立起來后,對話者主動積極地調適自己,迅速回歸到一個真實自我而不帶面具,此時自起到主導作用,不太受到周圍的干擾和影響。外人看這種人,簡單,有時似乎沒頭腦,但覺得聰明,處理事情會很智慧,有真實感,不知不覺間逐步成為人群中的核心,使人接收到正向的力量。

  得覺修煉的第一個狀態:自信,化解情緒時間比以前縮短,讓人產生希望,自然的獲得快樂,展示出樂觀的狀態,抗挫能力增強,遇事更能夠淡定。

  自我對話的三種狀態:

  第一種人一直生活在過去里,考慮和處理的問題都是過去的問題,在過去的歲月里不斷清理自己的庫房和儲藏室一樣。雖然有短暫的頓悟驚喜,可還是在過去里,更依戀過去,不斷重復過去,時時處于依戀中、回憶中、情境中,在這樣的感覺和情緒中度日,丟失掉現在的自己和未來的自己。他的面是朝著過去、朝后的,他倒著在走,面向過去,背向未來,這是倒退的含義。

  第二種人是轉身看著現在,他的身心都在忙現在的事情,很少關注過去,也沒時間顧及未來,他們一直處理現在的事情。他們一直在抓,抓眼前可以抓住的東西,以為抓住就可以解決所有的問題。看不到未來,忙碌于現在,沒有價值感。

  第三種人是往前走的人,他們每一步都面向太陽,他們的行動跟生命自然發展軌跡合拍,這樣的人活在夢里,敢于放棄過去不能解決的問題,敢于面對未來的挑戰,精力都放在未來的夢想里、發展上,把握每一個當下,走出燦爛的生命,這種人輕松、喜悅。

  糾結的人一直在看過去的事情,忙碌的人一直在關注現在的事情,智慧的人一直在看前面的事情。

  得覺人是一直往前走的,無論在什么時候都讓自己覺知,把自己調整到面對往前走的狀態,這就是自我對話的訣竅。

  自的表達方式是念,我的表達方式是信,自我的對話產生信念。信是我的表達方式、行為方式、存在方式、語言方式。

  信可以是語言,可以是眼神、表情、呼吸、行為、肢體動作,或是某一件事情。人們以信的方式和社會、自然界、人進行交流,當這種表達的能量傳遞出去的時候,對方就可以感受得到,感受到的就是息。人對外交往的方式就叫信息。以信息的方式來表述自己的存在,同時給自己定位,并找到適合自己的位置,用信息的方式來確定自己的安全系數。

  念,是自產生的,是自的描述方式、表達方式、交流方式和顯化方式。念是自動的是自的能量,如念的能量被我收到,我就會有力,如果我受到這種力量并去完成念的內容,就叫念力,我的行為叫精進力。這時就叫正念。念是用情來表達它的內容,釋放和儲藏、提升它的能量都與情有關。

  自我對話和諧:我的角色扮演,在調整、選擇和篩選下,確立了哪些是可以讓自己愉悅、輕松的角色,基本上習慣化,固化下來,并自動地用這樣的習慣去調整自己去扮演新我,同時快速把可以固定下來的我進一步固定下來。自能夠迅速地收到我一次一次地確認,并感受到快樂。自的信息能更進一步準確地讓我去達成目標,同時,自選擇我能夠完成并不斷地開發出我的潛能,讓我生活在一種新奇的狀態中回饋回來,幸福地確認,增加自的能量。

  自我和諧的第一個層次,需要到處去充電。第二個層次可以自己充電了。標準是,目標更清楚,自信心更強,擁有信念,精進力增強,無論遇到什么,都會自然地有力量的往前走,發現自己的適應力增強,無論在什么狀態下,內心都會出來讓自己喜悅的力量,而且可以從多個渠道、多個途徑打開這樣的開關和渠道,時時享受,在具體項目中更加專注并放下與此項目無關的事情。

  第三個層次,自我協調,并感受覺的存在。自我的對話,已成為無需覺知的習慣。在覺的感受下,欣賞著自我的對話,輕松面對每一件事情,并從中獲得喜悅。還可清晰地知道,這樣的對話所產生的最好的結果,并會視覺化,同時可以將過去所經歷的所有生命歷程中可以運用的畫面整合成一個系列圖片,并顯化在大腦中,從中獲得快樂,并在不斷的回放中確認最后的畫面達成后的景象。

  一句話概括為:自無雜念,我不亂行,覺知自我;所得自然,所行無礙,身心安穩,神聚力足。

  得覺自我對話:

  首先是找到自己的原動力,并確認以什么作為能源。人的動力源是因為某種需求,無論是什么需求,都由冥冥中的感覺帶領自己,這種冥冥中的感覺就是最本質的動力源。并找到動力源的開關,有了動力源,有了開關,就知道加什么原料以及如何往里加了。

  接下來,要找到自己念的提問方式和我的說話習慣。對于活在過去里的人,要用我的語言來改變念的內容,重復確認并增加跟未來有關的內容,延長這些內容所需要耗費的時間;對于活在現在的人來說,也要用我來改變,但我的語言只需要確認跟未來有關系的積極內容;對于活在未來的人來說,他的念是正念,無需對話,只需要確認就是了。

  我說給念的確認方式一定要符合念的提問方式和提問的句型,這種方式和句型,是念長期的一個習慣,不被他自己覺知,得覺通過不斷地梳理就可以清晰地知道這些提問的方式和句型中,可被我們運用和嫁接的關鍵點。我們利用我反復地說出可以連接的關鍵詞,轉換語句,就可以將情緒能量轉換。

  以上是我對得覺自我理論解讀后的體會,以及對部分重點內容的摘錄吧。對得覺自我理論的徹底理解和正確運用還相差很遠,但我會不斷地繼續研讀和運用它,最終達到徹底理解并能夠運用自如為止。

教師讀書演講稿14

  我今天演講的題目是《與書共舞,體驗教育幸福》

  幸福,無疑是一種體驗,教師的幸福是什么哪?是能夠體驗到教育的幸福。

  也許有老師疑惑了,今天演講的內容不是讀書嗎?你怎么說到幸福上去呢?別急,請聽我慢慢說來。

  孟子說:“君子有三樂,而王天下不與存焉。

  父母均存,兄弟無故,一樂也;仰不愧于天,俯不怍于人,二樂也;得天下英才而教育之,三樂也。”對于前面兩種快樂幸福,想必很多老師都能體驗到,但是第三種呢?像我們這類面上中學的老師,能有“得天下英才而教育之”的感受,想必少之又少。

  我們“起得比雞早,睡得比狗晚,干得比牛累”,從早上6點工作到晚上10點,天天不是備課,上課,改作業,就是坐班,開會,連沒有晚自習的晚上還得要早早到教室,

  安頓學生,找學生談話,天天得提起百分精神看著那些調皮搗蛋鬼,就怕他們搞出一件事情,讓你飯也吃不香,覺也睡不好。

  而學生呢,面對你的教育,不以為然,我行我素。

  辛苦的付出得到的竟然是“我們不喜歡你這個老師”。

  這樣的生活,我們能夠算“得天下英才”嗎?我們能夠體驗教育的幸福嗎?不,不能!

  這樣的`生活很累很累,這是我在做老師,做班主任后非常強烈的感受。

  面對你天天辛苦付出的學生,體會不到半點的幸福,感覺的只有無盡的疲憊,無盡的煩惱,這樣的感覺讓我覺得可怕!我還很年輕,我以后的教育教學道路還很長很長,

  體會不到教育的快樂幸福,我整個的人生幸福又何在?作為教育者,我都是滿心疲憊,我怎么能夠培養出身心健康的學生?

  我教書是為了什么?語文是什么?教育是什么?什么樣的教學是理想的教學?什么樣的教師是理想的教師?怎么樣才能讓學生接受我的教育?我的幸福在哪里?……對所有這些,我曾經痛苦地思索過,曾經力求尋找出一個“放之四海而皆準的”的模式。

教師讀書演講稿15

  大家好,作為一名普通的小學教師,今天能和大家一起走進這片書香濃郁的境地,心里非常激動,今天是個特別的日子,是世界讀書日,是個美麗的日子,我們相聚一起在喧囂中享受一份寧靜。其實對于每一個愛讀書的人來說,只要擁有一本好書就是一個好日子。讀書是一件令人愜意的事情,可以在痛苦中得到安慰,可以在孤獨中趕走寂寞,可以在彷徨中尋找到目標,可以在疑惑中找到答案。

  在我眼里,書是炎炎夏日的一陣涼風,吹散我心頭的燥熱;是數九寒冬的一縷陽光,溫暖我受傷的心靈;是可以傾訴衷腸的親密朋友,快樂著我的快樂,痛苦著我的痛苦;是令人魂牽夢縈的故地,讓我尋回兒時的歡聲笑語,更是牽著我的手一起慢慢變老的知心愛人,永遠不離不棄。它對每個人都一視同仁,不因為身份的高低而顯出不同的臉色;它安靜平和,無論世界怎樣風云變幻,它依然從容淡定;它可靠,不會因為你得勢而奉承更不會因為你失敗而遠離你。無論何時何地,它都愿網意成為你心靈的避風港,為你撐起一方晴空。

  以一顆閑適安靜的心,在無人的家中或辦公室里,泡上一杯茶,再翻看一本書,不匆忙,不焦灼,任思維游離邏輯的.軌跡向著更廣袤更深邃的空間伸展,我且奢侈地享受這無拘無束的自在從容……就像是走進了一個廣闊多彩的世界,那點點文字如汩汩清泉流入心間,浸潤心田。這雖不是禪境,但我卻于獨處之際體悟到一種純真,一種凈化,一種清心怡情的雅致。

  書香校園,書寫著一個個讀書故事,成就著一個個幸福人生!

  如今,研讀名家成了我們閱讀的主流,李鎮西、竇桂梅、魏書生、蘇霍姆林斯基走進了我們的辦公室,我們研究他們的課堂,領會他們的方法,感悟他們的思想,與名家交流,與文本對話,讓我們多了一份睿智,也多了一份靈性。他們的教育思想一點一滴的溶于我們的教育教學生活之中,我們在閱讀中厚實著自己,在踐行中反思著自己,在交流著提高著自己。

  悠閑時讀書,會添一份文苑漫步的雅致;苦悶時讀書,會多一份從容淡定的情懷;迷惘時讀書,會有一種柳暗花明的驚喜。對我而言,讀書已變成一種幸福的享受。

  讓一本本好書走進我們的生活,融入我們的生命,裝飾我們的夢境吧!讓我們因為閱讀而幸福,因為閱讀而富有吧。

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