高效課堂體驗式培訓學習心得

　　近日在我聽了名家講的高效課堂，感觸頗深。高效課堂是在有限的時間和空間內，用恰當的教學方式激發學生的積極性、主動性，讓學生主動參與學習的過程，獲得較大容量的真正有效的知識，同時充分培養和錘煉學生的創新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確態度和價值觀，從而促進學生的全面發展！

　　有效教學的核心應是“學生的參與”，其基本目標應是改變學生的學習方式，促進學生的有效學習。高效課堂包括教師高效地教和學生高效地學兩方面。

　　高效應該是課堂教學評價的最根本的準則，是課堂教學的永恒追求。怎樣才能成為高效課堂呢？通過高效課堂的學習，認為教會學生自主學習即培養學生的自學能力是最重要的。在教學過程中，如何培養學生自學能力，教會學生學會學習，現在談一下自己學習的感受。

　　一、教育學生握住“自學”的方法。

　　培養學生自學能力應成為課堂教學的一項重要內容。一方面，教師得轉變觀念，相信學生有自學能力，并著力去培養開發他們的這種能力。對學生一看就明白或稍微思考就能明白的知識去詳細講解，態度可謂認真負責，但效果較差。一課堂講下來，結果自己很累，學生也沒有嘗到學習的樂趣，就是低效。如何努力提高學生的學習興趣，才是關鍵。

　　另一方面，很多學生已經習慣了“師講生聽”的被動學習習慣，而今要轉變成自己積極參與教學過程主動學習，學會學習，難免有些不習慣。針對這種情況，就應給他們指出人的一生中，在教師指導下的時間是短暫的，今后工作的時間是漫長的，只有自學才能不斷獲得大量的新知識，做到生命不息，學習不止，才能跟上時代的步伐，使學生對自學有正確的認識，并渴望掌握這把鑰匙。

　　二、讓學生學會提前預習學會質疑的方法。

　　在給學生布置預習時，給學生提出明確的要求，指導學生掌握閱讀方法，使學生學會讀書。

　　對學生自學中提出的疑難問題，讓學生在課堂上通過小組合作的方式進行討論解決問題，要是這些辦法都不行，就留到師生一起解決。目的是使一些淺顯的問題得到及時地解決，不能解決的問題，教師應在適當講解后，引導學生釋疑、探索、歸納和總結。

　　三、教師要“學會偷懶”達到高效。

　　我總覺得，在自己以往的教學中，我在課堂上總有講不完的東西，生怕那個知識點沒有講到，生怕學生沒有聽清楚，總喜歡重復一些學生本來已經掌握或者自己能夠解決的問題，這就是低效。

　　自從學習了高效課堂理念之談后，覺得作為一個教師，要學會“偷懶”。那樣才會真正達到事半功倍的效果。

　　比如：著名的教師魏書生組織教學，在課堂上要完成大量練習，學生自己能學會的老師不教；學生自己能探索的老師不教；學生自己能做的老師不教；盡量讓學生相互討論質疑。

　　這樣知識學得扎實，老師學生都感到課外負擔不重，有足夠的時間讓學生復習，不用加班加點，不占用學生的休息時間，學生一樣學得很好。多年來，魏書生的學生考試成績在全市均名列前茅。我想魏書生的這一教學效果則充分的說明了他的課堂已經達到了高效的效果。

　　總之培養學生自學習慣，讓學生學會學習方法和朋友學生學會良好的學習習慣，習慣的養成在于長期指導和訓練。

　　“未來的文盲，不再是不認識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”這句話道出了培養學生“學會學習”的重要性。從此，我開展對學生進行了自學輔導、培養學生自學能力是實現“高效”最好途徑。有了自學能力，掌握了學習方法，就能不斷地去獲取新知識，使自己所學的知識產生的廣泛的遷移，起著“舉一反三”的作用，獲得了事半功倍的效果。教師的教育教學的效果就有大大的提高。

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