翻轉課堂第二講學習心得范文

　　翻轉課堂教學法第二講已經學完了，在這幾天的學習中，有慚愧，慚愧的是沒好好照顧孩子，讓他生病打針；有感動，看到我們二班36個學員在班長的指導帶領下，互相幫助，互相指點，本來是陌生人，但在翻轉課堂無限的魅力下成為了親密無間的“戰友”，最重要的是有了收獲，下面就是我的收獲。

　　這一講里主要講了如何布置課前自主學習任務。我把它分為三大塊：

　　一：翻轉課堂的課前學習任務和傳統課堂的區別：翻轉課堂之前的預習是老師布置的任務，老師不僅僅只讓你看某個視頻或者某個資料，也會給學生布置任務，課堂上不去講新課，而是檢查給學生布置的任務，然后答疑，而傳統課堂的預習是沒有指導的，老師最多告訴他從第幾頁看到第幾頁，下堂課講的內容，讓學生看看例題，做做練習而已，老師上課時不會按照學生預習的進行。

　　二；布魯姆分類法；它是學習層次的分類，它反映了我們思考和處理信息的途徑，學習的層次分為記憶，理解，應用，分析，評價和創造，層次越低越是基本和關鍵，層次越高越復雜。

　　三：ARCS模型：，是美國弗羅里達大學的約翰。M。凱勒教授于20世紀80年代提出來的。該模型關注的是如何通過教學設計來調動學生的學習動機問題。總結出增強學習者動機的四個要素：A—注意，在教學活動的開始階段，要引發個體注意，這是個體進行的先決條件。R—關聯，讓學生發現新知識與已有知識和生活經驗之間的聯系，發現新知識可以用來解決生活中的實際問題。C—信心，需要在學習的不同階段，根據學生的需要持續的給予支持和維護，是讓學生對成功擁有更高的期望，相信自己能夠取得成功。S—滿足，要讓學生對所學知識有學的還不錯，學的非常成功……這樣的滿足感。只要在這四個方面進行考量就會引發學生的學習動機。除了這幾大塊我還見到了很多教學優秀案例，讓我對如何設計出成功的翻轉課堂課前任務充滿了信心。

　　在以后的日子里我會和我的“戰友”繼續“戰斗”，打贏這場新型教育模式學習之仗，讓我們一起努力，加油！

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