《父母規》學習心得范文

　　教育孩子是一個復雜的工程，教育的方法雖多種多樣，但每一個孩子是獨一無二的，每一個孩子的教育不能簡單使用一種教育方法，同一種教育方法也不可能適應每一個孩子。

　　日子總是一刻不停地向前走著，孩子在不停地長，問題也在不斷地增多。雖然家長的年齡也不斷增長，閱歷不斷豐富，但教育孩子的問題依舊那么復雜，和孩子之間總是存在許多不同步的東西。

　　怎么辦呢？在讀《父母規》第四篇“父母規”第二小節“身正教”的時候，我特別認同其傳播的理念，這節其實就教給家長一個教育的方法和策略，那就是家長身教勝于言教，家長經常反思，孩子不斷進步。

　　其身正，不令行，身不正，令不從。

　　己不欲，勿施子，己未達，勿迫子。

　　言與行，要合一，若不合，則失尊。

　　是的，這個教育方法簡單易學，只要我們在孩子面前多那么一點反思，就會尋到正確的教育方式。因為，我們也年輕過，我們也是從孩子一路走來的。這是我們做父母的資本，每個父母都可以從自己的成長的經歷中回想當時我們的心理、我們的感受，改變全盤的傳承，變為取其精華棄之糟粕。即反思父母對我們施教過程中的可取之處、不足之處，汲取教育經驗，預防在前，不斷改進，真的是一種教育捷徑。

　　我對自己孩子的教育，有不少方面就是根據自己的成長過程反思得來的，我繼承父母的教育理念有：做孝敬長輩的人；做誠實的人；做不找事，不惹事，遇到事不怕事的人等等。

　　改進的教育方式也有很多，比如不在餐桌上“吵”兒子；客觀對待兒子的興趣愛好；關注孩子的內心世界；寬容孩子的小錯誤；對孩子不以分數決定態度，孩子首先態度要端正，其次只要盡力就好，面對偶爾的失誤，重要的是幫孩子分析原因，鼓起繼續努力的信心等等。

　　和我父母的做法大相徑庭的要數“嚴是愛溺是害”。

　　在我小時候，經常聽父母說：嚴是愛，溺是害。對于姊妹中身為老大的我，更是從嚴要求，按照大人的標準去要求：放學不準去玩，一放學就要按時回家幫助未下班的媽媽做飯、洗衣服、照顧弟妹，學個新歌是浮躁，談點同學之間的趣事是心沒用在學習上。稍有錯誤，父母總是毫不留情地，不分場合地直接“爆吵”，毫不夸張地說——眼淚和著飯菜下咽是經常的事。

　　雖然，父母對我的嚴格要求造就成現在的我自理能力強、動手能力強、獨立性強、敢于克服困難等優點。但我也有我的弱點，不自信、做事拘謹、不夠果斷，而且兒時的回憶里澀澀的感覺多于甜蜜的感覺。我愿我的孩子童年是甜蜜的。因此，面對我的孩子，我堅持“好孩子是愛出來的”原則。對孩子以愛為主，以激勵為主。記得書上有這樣的話：如果孩子生活在批評的環境中，他就學會指責；如果生活在打罵的環境中，他就學會暴力；如果生活在嘲笑的環境中，他就學會怯弱；但是，如果孩子生活在寬容的環境中，他就學會大度；如果生活在鼓勵的環境中，他就學會自信；如果生活在贊許的環境中，他就學會自愛；如果生活在安全的環境中，他就學會信任，如果生活在公平的環境中，他就學會正義。我堅信正面教育，循序漸進地教育，愛也能培養優秀的孩子。

　　影響我比較大有這樣一個事例，那是我記憶的長卷里定格的一個溫馨畫面：夏日的傍晚，微風習習，父親和我很親密地躺在涼席上，父親手中拿著一本《趣味數學100題》給我說著，每答對一題父親總是顯得非常高興，或是一句贊揚，或是一個親吻，每當此刻我總是心花怒放，心中油然而生一種自豪。

　　正是這樣的一個經歷，深深影響著我，從小學到師范，數學成了所有學科中我的最愛，工作以后又愛上了教數學。每次回憶起這個情景，我驚嘆潛移默化教育力量的巨大。

　　也許父親當時只是比較清閑時給我逗樂，從這種即使是無意識的教育細節中，我深受啟發，父輩當年生活所迫，沒有時間和精力有意識地陪孩子讀書，我要對自己僅有的一個孩子進行有意識的教育，讓孩子有更多的受益。從兒子一出生就開始給他讀書，教他知識，激發他讀書的興趣，培養他讀書的習慣，種下愛讀書的種子。

　　正所謂“己不欲，勿施子”，當年我們不能承受的事情，不要在孩子身上重演。

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