以德啟智,用愛點亮心燈的班主任工作心得

　　班主任是班級的組織者與管理者，是一個班級的靈魂，如何管理班級是每一個班主任都經常思考的問題。從我個人實踐經驗看，在日常的班主任管理中應堅持“以德育啟迪智慧”“用愛心點亮孩子的心燈”，家校共管，在管理中滲透育人思想，通過綠色評價，促進孩子綠色成長。

　　一、文化浸潤，無聲之愛，

　　每個班級的教室都有墻壁，有走廊。這里可成為班級孩子的文化墻。文化墻可以根據區域，分成不同的版塊，分工讓不同的人負責，粘貼學生各類作品，充分展示出孩子們高雅的興趣和卓越的才華。如：“德文化墻”用淺顯的語言和生動的圖片讓學生知舜帝，學舜帝，做到孝親、仁愛、明禮、和諧、友善；“國學經典墻”的《詩經》《弟子規》《笠翁對韻》等國學經典，讓學生了解國學的浩瀚如海，品讀經典，能擁有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的廣闊胸襟，胸懷“天下興亡，匹夫有責”的偉大抱負，運用“有所為而又所不為”的人生大智慧，成為有夢想的厚德少年，起到“潤物細無聲”絕妙作用。

　　二、活動鍛造，用心培育

　　豐富多彩的校園活動為學校增添無限生機，也能鍛造孩子優秀的品質。精心設計一年一度的體育節、科技節、藝術節、閱讀節、感恩節以及國家法定的傳統節日活動，讓每一個學生參與其中，既開發了智力，又發展了個性，這樣會讓你一次次驚喜，你會看到一大批厚德、純真、善雅的“德雅”學子。

　　利用校園廣播和學校自編小報等文化窗口，讓學生在輕松之余，知曉時事，關注社會，提高學生主人翁意識，自覺參與學校管理，增進師生感情，幫助學生形成正確的人生觀與價值觀，樹立遠大的志向。

　　三、 “全人”教育，細處入手

　　教育的本質是育人。班主任工作要堅持育人為本，走“全人”教育之路，喚醒學生的心靈，培養全面、個性、和諧發展的現代小公民。

　　習慣的培養 班主任應該以人為本，德育為先，從細節入手，制定“五星班級評比方案”和“學生公約”。每個學期開學的第一節班會課上，班主任帶著大家熟讀公約。每個星期，班主任將從學習、紀律、衛生、藝體、禮儀五個方面，對每個小組檢查、督促，每周一的班會課上，將進行五星小組評比。為了使常規教育生活化、趣味化，讓學生做到知行統一，我們還特意編排了《弟子規行為操》，《感恩手語操》和《社會主義核心價值觀操》，要求每一個孩子會背，會唱，會跳，以德育啟迪智慧，強化習慣培養。

　　品行的塑造 我國古代六易——禮、樂、射、御、書、數就明確把人的培養分為三級，“禮、樂”放在首位。班主任充分利用學校編寫校本課程，開辟德育基地，通過講故事、情景表演、社會實踐等形式，讓學生將德行根植于心，內化為行，從而明德、修德、尚德、崇德，做到言文雅、行儒雅、趣高雅、韻優雅。

　　藝術的熏陶 為充分發掘學生的才能，給每個學生一個展示的平臺，促進學生全面、個性、和諧發展，讓每個孩子根據自己的興趣特長，自主選擇加入學校的舞蹈、合唱、手工制作、繪畫、書法、足球、籃球、羽毛球、輪滑、器樂等社團，讓學生至少有一項藝術特長，凈化陶冶學生的心靈，培養審美情趣，弘揚中華傳統文化，長精神之顏值。

　　心靈的關愛 德國著名哲學家雅斯貝爾斯說過：“真正的教育是用一棵樹去搖動另一棵樹，用一朵云去推動另一朵云，用一個靈魂去喚醒另一個靈魂。每個班級里都會有留守兒童。這些學生普遍膽小、行為習慣差、缺少自信。為此，班級可以設立”心靈小屋“、”愛心之家“，開展”小手拉小手“”互換生活“”代管媽媽“等活動，讓學生于點滴中感受愛，學會愛，培養樂觀向上的品格。

　　四、凝心聚力 交流互動

　　校內互動 班主任要在班里形成開放、民主、和諧的氛圍，無論是課堂還是課外，讓師師交流、師生互動、生生互動成為常態，真正實現師生同攜手，幸福共成長。

　　家校互動 班主任要充分發揮家庭在教育中的作用，積極開展家校互動，不斷創新家校互動形式，通過家長學校、家長委員會、雷鋒示范崗、校訓通、QQ群、微信群等多種有效互動，讓家長了解孩子，遵循成長規律，與學校一同科學教育孩子，有效促進孩子知、情、意、行統一。

　　社區互動 陶行知先生說過”生活即教育，社會即學校“。班級堅持開展以社區為依托，學校為主導，家庭為基石的教育實踐活動，形成了全社會共同參與、齊抓公管的社會化教育網絡體系，讓學生接觸社會生活，參與社會生活，知曉社會發展需要，做有擔當肯奉獻的好少年。

　　五、綠色評價 促進成長

　　為科學有效激勵學生成長，班級制定以評價促成長的綠色評價體制， 把弘揚舜帝精神與培育社會主義核心價值觀有機整合，從落細、落小、落實入手，以關注學生健康成長為核心價值追求，定制”星級學生評價“，從學習、禮儀、孝敬、勞動、閱讀等方面對學生進行日常評價，以綠色評價為引擎，為孩子提供多元自主發展空間。同時，建立”德雅天使“光榮榜，對”五星級“的孩子進行表揚，讓學生在評價中實現綠色發展。

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