讓孩子學會觀察的讀書心得

　　一

　　“沈老師，咱班的學生寫作文太空洞，一篇寫景的文章，啰嗦過來啰嗦過去，竟不知所云。”課間，語文老師和我展開了交流。

　　“癥結何在呢？”我提出了問題，以引起思考。

　　“不注意觀察呀，孩子們整天對身邊的事熟視而無睹，哎，這些孩子呀，只顧得玩，不動腦子呀。”語文老師一語中的。

　　二

　　“老師，這一題我不會，請您幫我看看。”班級中一位挺刻苦的學生走近了我。

　　“拿來看看，”我毫不客氣，應允了這個任務，可接過孩子的書一看，是物理題目，關于摩擦力的問題，題目旁還配了幅圖，圖中是一輛自行車。當時，我頭就大了，越看越不明白。幸虧一會物理老師來到了，幫我解了圍。

　　“現在的孩子呀，就是不注意觀察，天天都騎自行車，就不觀察、不思考，不琢磨這些問題。”孩子走后，物理老師也發出了喟嘆。

　　三

　　每到音樂、美術課，是班主任最放心的，不需擔心班級的紀律問題，不需考慮孩子們的上課狀態。

　　可上一周，班長找到我，發出邀請：“老師，咱班上美術課時，請你在窗外觀察一下。”

　　“有什么問題嗎？”我非常驚詫。

　　“你看看就知道了。”班長甩了一句話后，道聲再見，就離開了。

　　到底是怎么回事，在經過幾天的忐忑后，美術課時間，我站到了教室的窗外。班級里亂糟糟的，美術老師端坐在講臺之上，雕塑一般，黑板上是老師繪制的卡通畫。我明白了，美術課就是學生的自主“摹畫”。怪不得班長找我呢。

　　上述情景，在當前的教育之下，應該不是我班的特例。到底是哪兒出了問題，著實值得我們思考。當然，我們可以深入挖掘，直指考試制度，直指教育體制，但那樣確實有無限拔高之嫌，是不負責任的。就在目前的體制之下，原因應該是我們沒有注意培養孩子們的觀察能力。

　　李四光說過：“觀察是得到知識的一個首要步驟。”“觀察、觀察、再觀察”是前蘇聯的著名生理學家巴甫洛夫的座右銘，捷克斯洛伐克的著名教育家夸美紐斯曾經也說道：“一個人的智慧，應從觀察天上和地下的實在的東西而來。同時，觀察越多，獲得的知識越牢固。”這些著名科學家發自肺腑的話語，都告訴我們，觀察對孩子們而言何等重要。可現實中，作為人師的我們，對學生觀察能力的提高又有何認識呢？

　　蘇霍姆林斯基在《教給學生觀察》的建議中寫到：“觀察是智慧的最重要的能源”，可“在一些學校中，并沒有把觀察看成是一種積極的智力活動，看做是發展智力的途徑，而是把它看做解釋某些課題和章節的一種手段。”很明顯，在大師生活的前蘇聯，這種忽視學生觀察能力培養的情況是存在的。但就今天我們的教育而言，這種情形的存在應該是普遍的。

　　就上述情境中的美術課而言。1985年，筆者從鄉下到縣城讀初中，那時，美術教師就曾經多次帶我們到野外寫生。當然，寫生的效果也不一定能達到，學生畫出來的東西也不一定生動、不一定逼真，但畢竟在潛移默化中，教育我們學會觀察，學會發現生活中的美。

　　還是那時候，教我們生物課的蘇敬斌老師每節課都會提著一個箱子，箱子中裝著他鐘愛的顯微鏡。課堂上，他教我們怎樣操作，教我們仔細觀察。今天呢，我所任教的班級已經是八年級啦，生物老師也換了兩個，就從沒有見過學生進過實驗室，也沒見過生物老師拿過顯微鏡之類的儀器進教室。

　　都將近三十年啦，教育也發生了翻天覆地的變化，但關于培養孩子觀察能力的問題，怎么還存在呢？真不可思議！不給孩子們觀察的機會，不注重孩子觀察能力的培養，我們怎能去埋怨孩子。當然，我知道，上述情境中的老師們也是不得已，那責任到底在誰？

　　還是在現有條件之下，指導孩子學會觀察吧。

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