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小學語文教研工作心得體會

時間:2022-11-29 03:58:26 心得體會 我要投稿
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小學語文教研工作心得體會

  篇一:小學語文教研心得體會

  參加了教研組的活動,我學會了挺多的教育教學方法,對小學語文低年段教學理念有了一定的認識。語文組教研聽課活動,能夠領略到別的教師課堂上的精彩教學,對于自身的教學起到了取長補短的作用。開展語文教師優秀備課展示,讓我得到了展示的平臺。得到了相互學習的機會。要積極倡導自主、合作、探究的學習方式,通過互相啟發、共同探究,使學生有所發現、學有所得,培養他們合作精神和協作能力。教師要切實實現學生學習方式的轉變,自主學習是基矗學生是學習的'主人,發展的主體,是教學之本。我們教師要保護每個學生的學習積極性,使他們愿學,樂學,越學越愛學。要改變學生的學習方式,首先要改變教師的教學方式。教師的主導作用絕對不應該因為提倡學生的自主學習而削弱。我們教師要盡可能多地尊重學生,盡可能多地要求學生。一方面教師要實行教學民—主,給學生更多的自主權,使學生有選擇學習內容、學習方法、學習伙伴的權利;一方面教師要嚴格要求學生,對學生的學習給予有力的指導、引導,使學生的學習成為有效的學習、高效的學習。

小學語文教研工作心得體會

  其重點,

  一是提供交互式的學習平臺,也就是創造氛圍、空間,提供學習、實踐的機會,讓學生時時、人人都有提問、發表、交流、展示的機會。

  二是精心組織學習活動,組織好學生自學,使每個學生都能獨立思考;組織好合作學習,既做到在互動中把學習引向深入,又做到因材施教,加強個別輔導;組織好全班交流,在交流中加強引導、調控,以全面實現教學目標。

  總之,教師要通過有效的學習活動,通過師與生、生與生的交流,使學生不斷進行自我組織、自我建構,在這種組織、建構中,逐漸提高語文素養,形成適合自己的學習語文的方法。今后,我要努力更新自己的教育、教學觀念,積極投身新課程改革,理論聯系實際,在實踐中不斷總結經驗,提高課堂教學質量。

  篇二:小學語文教研心得體會

  在語文教學中,閱讀教學是最花費時間和精力的。在平時的課堂教學里,我們教師總是用盡心思地講解,也要求學生認真地聽講,可每一次語文測試后,都面臨著一個難題,那就是學生的閱讀理解能力差。所以一張試卷中的閱讀理解題目的簡單與否,決定了測試結果質量的好壞。望著試卷上的紅叉叉,無不令我們語文老師頭疼,心急;無不使我們的學生煩惱,恐懼,從而造成了“閱讀難,難閱讀”的局面。

  閱讀理解能力是一項最基本,最重要的語文能力,作為小學語文教師,我們該如何來提高學生的閱讀能力,讓學生擺脫“閱讀難,難閱讀”的困擾呢?通過近段時間的理論知識學習,受到了一些啟示,并總結如下:

  一、重視語文課堂教學,培養學生的感悟能力

  1、課前預習課文,初知文章大意。

  做好課前預習是檢測學生自主學習的重要環節。上課前,語文教師可適當地布置預習提示,讓學生通過認真預習,知道課文大概講了什么內容,能畫出文中的重點詞語和句子,對于不理解的,一定要求利用語文工具書來解決,或者聯系上下文的內容,與同桌或小組討論。還要求學生能找出自己喜歡的句子,段落,多讀多悟,這樣既鍛煉了學生自主閱讀的能力,又提高教師課堂教學的效率。

  2、啟發學生讀中感悟,關注學生的.讀書感受。

  《語文課程標準》指出:“要讓學生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。”閱讀理解能力是以感悟,體驗為基礎的語文能力。古人云:“書讀百遍,其義自見。”所以一篇文章多讀,讀熟,我們也就理解,明白了它的內容。閱讀教學時,學生讀書的方式有多種,但我們要多訓練學生“眼到心到”的默讀,因為默讀只能用眼睛看,并要求做到邊讀邊思考,而且還要有比較快的速度。所以學生讀文時,引導學生邊讀邊思考,把每一個詞語,每一句話讀通,讀懂。讀完課文后,想想課文講的是什么,并能用自己的話概括全文的大意。在教學時應多鼓勵學生把自己的讀后感悟,不同的看法,大膽地說出來。由于學生的個性特點,知識積累,情感體驗不同,對于同一事物會有不同的感受,作為新課標下的語文教師應大膽放手,讓學生在課堂上多讀,多悟,多說,多交流自己的個人感悟。閱讀教學就是學生,教師,文本對話的過程,通過讀說練來與語文情感共鳴,幫助學生更深地體會文章的思想感情,同時也培養了學生對文章的感悟能力,也助于提高學生的語言口頭表達能力和概括能力。

  3、課后分小組輔導,鞏固訓練學生的閱讀理解能力。

  如果單靠語文課堂閱讀教學的訓練是遠遠不夠的。教師可利用課后時間,布置一些同步閱讀習題,把不同層次水平的學生分為一小組,讓他們一起閱讀短文,一起討論問題,一起說出自己的看法。要求每一位學生讀完一篇短文后都說說讀懂了什么,然后再由優秀的學生來總結內容,因為學生的語言更易于被學生接受,更易于被學生聽懂。這樣,優秀的學生的解題,分析能力由此提高,其他學生的思維也由此被熏陶,在這潛移默化中學會了解答題。

  二、激發學生的閱讀興趣,養成良好的閱讀習慣

  1、調動學生閱讀的積極性。

  “興趣是最好的老師。”所以教師要努力激發學生課外閱讀的興趣,讓他們愉悅地進行課外閱讀,快樂地接受自己想要學習的語文知識。學生的閱讀量僅局限于語文課本的幾十篇文章是遠遠不夠的。《新課程標準》明確指出小學的課外閱讀總量不少于100萬字,背誦優秀詩文60篇(段)。可現實上,大部分的學生認為讀書是枯燥無味的,對讀書提不起什么興趣。所以我們語文老師除了平時有意識地糾正這些錯誤的思想外,還可嘗試以下的方法:

  第一,同步推薦書籍。

  在語文教學時,當學完一篇課文后,教師可根據實際情況,向學生推薦同類的或同作者的作品。例如:教學《冬陽。童年。駱駝隊》時,結合課文中的“就這樣,我寫了一本《城南舊事》”一句話和課后的資料袋,推薦學生讀《城南舊事》。教師也可以給學生讀《城南舊事》的一小片段,讓學生感受小英子和她的好朋友妞兒的不同的童年生活,激發學生的求知欲望。還可以利用《回顧﹒拓展》中的“課外書屋”引導學生讀好書,讀成本的書,在讀書中積累語言,在讀書中體會情感。

  第二,開展豐富的實踐活動。

  小學生是很喜歡參加各種活動的,因此,創造生動活潑,形式多樣的課外活動,能使享受到閱讀的樂趣,感受閱讀的重要性,從而更進一步激發他們的閱讀熱情。例如:開展講故事比賽,成語接龍,猜謎語等活動,激發學生的表現欲望,促使學生產生一種自我主動閱讀的意識。還可以引導學生結合課文內容,編課本劇。如在教學《晏子使楚》,可布置學生自己找伙伴,自導自演課本劇,這樣不僅提高了學生的閱讀感悟能力,還提高與他人合作的能力。

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