二中師生交流的學習心得

　　X月X日，學校組織各備課組長、教研組長去XX二中學習，受益匪淺。通過聽講座、實地聽課、與二中師生交流，我的教學教育觀念有了明顯的轉變。

　　一、學校管理方面

　　1．充分利用校園環境，教育學生，激發學生的自信心和學習積極性；利用教室走廊墻壁，隨時給學生提供學習的知識。

　　2．學生學習習慣培養好。盡管進入教室聽課的教師很多，但學生不受干擾，仍繼續學習、讀書。

　　3．管理細致，校園內不見雜物。在校園內觀察，隨時有工作人員提醒和服務。

　　二、學科教學方面

　　1．學案編寫細致、實用。全部是打印，能體現課堂教學過程。

　　2．課堂教學能引發學生思考，教師隨時有激勵性話語，調動學生參與學習。

　　3．知識點挖掘細致，尤其是中考鏈接、知識遷移，很有實效性。

　　4．集體備課好。從學案的編寫看，學案上有編制者，有審核者，還有審批者和日期。編制和審核均是2個人，并且執教課堂的還不是學案的編制者，說明不是個人編制。

　　三、班級自主管理方面

　　1．班級行政管理小組

　　（1）組建行政管理團隊：常務班長、值周班長、值日班長（值周班長和兩天的值日班長研究班級工作；值日班長總結當天班級情況如此每個學生都有當班長的機會，鍛煉了其管理和處事能力。）

　　（2）實行班務承包制——做到人人有事干，事事有人干。

　　2．高效學習小組

　　（1）實行組內分層學習模式。

　　（2）設立小組行政組長。

　　（3）人人都是學科分組長（成員分擔,團隊合作）。

　　3．學科高效學習研究小組

　　（1）實行學科班長制。該校把“課代表”改名為“學習班長”，在學習班長的組織下，把該科的學習人員分成三個等級進行研究，研究不同層次的學生對該科的學習規律，改進不同層次的學生對該科的學習方法。

　　（2）每個高效學習小組均有一人進入高效學習科研小組（負責日常搜集學習建議）。

　　（3）每周定期組織召開由任課教師參加的學科研究會

　　四、個人感悟

　　授人以魚不如授人以漁。授人以漁不如授人一欲。

　　授人以魚只能供一餐之需，授人以漁可以讓人生存下來。學會捕魚，學會狩獵，學會生存的各種方式，那樣的才是一個強大的人。

　　總之，這次XX之行，讓我真正感受到了教育就是培養學生的“三力”：自主學習力 、自主管理力、自主生活力；讓我收獲了人生最寶貴的經歷，讓我自信心得到大幅度的提高，讓我真正認識到高效課堂的成功之希望，我想我們一中的高效課堂之路會越走越寬，成功指日可待。

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