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雷夫埃斯奎斯，一個平凡的教師講述著一個不平凡故事。第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，全國測試成績高居全美標準化測試前5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學并取得不凡成就。第56號教室的孩子是幸福的，作為雷夫埃斯奎斯的學生，他們得到了特別寬松、快樂、積極的教育環(huán)境。作者的著眼點不在“成功”，而在過程上。他心態(tài)平和而自信地寫了許多發(fā)生在第56號教室中他和他的學生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……
讀完本書，感想頗多，以下簡述自己的點滴感受。
一、為奉獻而感動
作為一名教師，我敬佩雷夫埃斯奎斯老師超凡的勤奮和卓越的教育才能。他每天在校工作時間十多個小時，早上6：30到下午6：00，每周兩個通宵工作的日子，每個周末從上午11點到下午2點一直工作，假日中的每一天都在無償?shù)亟虒W生，從早上6點開始一直到下午5點，給學生教算術(shù)，講文學，學歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練，他對教育的熱情和不求回報的付出讓人感動。
這位令人敬佩的美國教師，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異，但我們?nèi)阅軓臅邪l(fā)現(xiàn)中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，或許有助于我們更清醒地認識到，教師職業(yè)的確是一種非常特殊的職業(yè)。
雷夫老師用這樣一個范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得，也許，在未來也會創(chuàng)造一個又一個奇跡。美國和我們的國情不同，他們實行的是“素質(zhì)教育”，而我們還停留在“應(yīng)試教育”的階段。然而通過雷夫的介紹，在大洋彼岸的學校里的一切和我們有著驚人的相似：他們有和我們一樣的學生——如果一個班級鬧哄哄的，就什么事都做不成，也沒有所謂的成績可言，孩子們的讀、寫、算數(shù)都不會進步。老師們急功近利的心理態(tài)度——早年的時候，我也曾計劃在開學第一天給孩子們來點下馬威，讓他們清楚我才是老大。有些同事也采取相同的做法，我們曾共享使孩子們守規(guī)矩的“成功”果實。看到其他班級吵鬧失控，我們愚蠢地恭賀彼此的教室有多安靜、孩子們多守秩序、每日課程進行得多么順利。家長們望子成龍的迫切期盼——父母和老師可以通過討論考試結(jié)果來幫助孩子，讓孩子明白“行動”和“成果”之間的相互關(guān)系。然而，當全國的注意力都聚焦到測驗上時，我們往往會在孩子身上施加過大的壓力。這不但讓孩子們過著悲慘的生活，也降低了他們做出最佳表現(xiàn)的機會。不計其數(shù)的各級政府教學測驗——標準化測驗已經(jīng)成為本校的夢魘。在沉重的測驗包袱下，老師們再也沒有充分地時間好好教授學生應(yīng)該精通的科目。孩子們因為參加測驗而疲憊不堪，最后累得連自己的測驗分數(shù)都不在乎了。
還有不切實際指手劃腳的教育行政人員，乏味而占據(jù)大量時間的教學會議等等，一切都與我們?nèi)绱死淄＠追蚶蠋煂τ谶@個也像我們中國老師一樣很不認可，但是他沒有一味對抗，也沒有一味順從。他在教學上另辟蹊徑，別人為了應(yīng)試而教學，他是為了培養(yǎng)學生解決問題，為了學生終生學習受用的能力而教學。
二、為信任而歡呼
雷夫老師倡導鼓勵機制，帶著一顆無比慈愛的心，在師生之間架起信任的橋梁。“隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談?wù)撐覀兪嵌嗝吹刎撠熑危亲屗麄冏约喊研湃畏旁谖覀兊募缟稀！崩追蚶蠋熓沁@樣說的，更是這樣實踐的。比如在藝術(shù)課上引導孩子完成線繩藝術(shù)作品的過程中，雷夫答應(yīng)幫孩子們放大所需圖案的尺寸并在星期一兌現(xiàn)了承諾，這樣雷夫與孩子們之間的信任就更加穩(wěn)固了。信任，是成就奇跡的第一要素，久而久之，孩子們就會自然而然地意識到，我們的老師說到就能做到，我們也需要說到做到才行，可見信任的魅力。
三、身教重于言教
言傳身教，是最好的教育方式。這也是雷夫老師的重要教育理念。雷夫主張“身教重于言教”，這也是他從教育實踐中得出的真理。雷夫相信“你就是榜樣。絕對不要忘了，孩子們一直看著你，他們以你為榜樣，你需要他們做到的事情，自己先要做到。”這個道理顯而易見，如果你是一個經(jīng)常遲到的老師，怎能要求學生嚴格遵守作息時間；如果你是一個沉溺于網(wǎng)絡(luò)的老師，你怎能要求學生遠離網(wǎng)絡(luò)，戒除網(wǎng)癮？
一切不過因為“身教重于言教”，防止?jié)M地長滿荒草的最好辦法就是種上莊稼，并讓莊稼長勢喜人，勢不可擋。教育不是揠苗助長式的“傷仲永”教育，而是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的，種好的莊稼，必然喜獲豐收。
四、為教學尋方法
雷夫老師把一批批的孩子變成了“愛學習的天使”，他之所以成為優(yōu)秀的教師是因為他不斷地為教學尋方法，教出了優(yōu)秀的學生。書中提到的“數(shù)字的研究是門極端的學科，孩子不是愛它，就是恨它”。好多學生覺得數(shù)學是一門很枯燥的學科，沒有語文那種詩意、氣魄、傷感、歡樂，也沒有音體美的愉悅、寧靜、傷感。那么，如何讓學生喜歡上數(shù)學呢？雷夫的觀點就是減輕學生學習數(shù)學的恐懼感，他沒有把整堂課的時間拿來做練習，而是盡力去幫助孩子理解數(shù)學，學著喜歡數(shù)學。讓學生克服對數(shù)學畏難心理，讓孩子喜歡數(shù)學。
56號教室20多年來一直有一項讓人羨慕又緊跟潮流的課堂活動就是看電影。與很多人給學生看電影是為了填補時間的空白不同，雷夫給學生看電影是為了學習，讓他們從中學習歷史、藝術(shù)乃至人格，用孩子們喜歡的方式學習自己終身受用的東西，這是多么偉大又實用的教育方式。在雷夫那里，電影是一項幫助學生喜愛和了解歷史的有力工具。他甚至還把《殺死一只知更鳥》這樣的老電影作為為學生塑造人格的優(yōu)秀教材。“你永遠無法真正了解一個人，除非你能從對方的角度來看待事物——除非你能進入他的身體，用他的身體行走。”這是《殺》中的一句臺詞，雷夫老師是仁慈而有感染力的，孩子會從這影像世界的點點滴滴中學會仁慈、寬容、團結(jié)甚至更多。
當然，56號教室除了電影，還有豐富多彩的藝術(shù)課，孩子們可以自己創(chuàng)作有紀念意義的作品，甚至還可以自己排莎劇，通過這些方式學習語言，理解文學，寓教于樂，值得借鑒。
雷夫是神奇的人，第56號教室是奇跡誕生的地方，只要我們努力以“讓學生變成愛學習的天使”為目標，重視學生學習興趣的培養(yǎng)，重視學習方法指導，使學生不斷地提高終身學習的能力，為學生的一生幸福奠基！我們也能創(chuàng)造奇跡！
我利用閑暇時間翻閱《第56號教室的奇跡》這本書。，卻被發(fā)生在第56號教室的每一個奇跡吸引了、感動了，我不禁一遍又一遍虔誠的細心研讀著它。書中主人公雷夫決心用“像頭發(fā)著了火似的”態(tài)度來教學，用他那一顆熾熱的愛心，創(chuàng)造了“重品格、講勤勉、推崇謙遜，而且無條件地扶持”的一個迥然不同的世界。
讀了《第五十六號教室的奇跡》之后不禁反思我們現(xiàn)在存在的教育現(xiàn)狀，為了課堂紀律，為了考試成績，不僅讓學生害怕就連老師都在害怕，整個課堂都染上了“恐懼”的氣氛。學生遵守紀律是因為害怕受懲罰，考不好是害怕老師批評、家長責罵、同學嘲笑。如此一來學生長期都處在一種戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢生活狀態(tài)中，這嚴重阻礙了學生的發(fā)展。然而老師又怎么樣呢，老師也在害怕，害怕自己不被學生喜歡，害怕上課沒人聽講，害怕自己管不住學生，害怕被同行嘲笑，害怕被領(lǐng)導訓話。
在雷夫老師的教室里，就沒有“害怕”這兩個字，他用信任取代害怕，用信任在師生之間建立起一座堅固的橋梁，使教室的一切變得不一樣，使學生熱愛學習，為他人著想，最終形成自己的行為準則，養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。學生不用老師費心，老師的工作也自然很容易做。這其中的重中之重就是師生之間的信任。
讀了這本書之后，使我體會到教育的真諦：“成功無快捷方式，真正的卓越是靠犧牲、錯誤、以及大量的努力掙來的”。雷夫先生提出的“以信任取代恐懼”的觀點和做法讓我佩服，雷夫和他的學生發(fā)生在第56號教室的“真相”警醒了我，我該適當?shù)姆怕_步，擠時間靜心反思，追求“更好的教學”，這樣會獲得事半功倍的效果。“不管是教育學生還是孩子，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把孩子害怕當做教育的捷徑”。這是我要反思并要時時提醒自己的。
《第56號教室的奇跡》讓我們要有一顆寬容的心，要允許孩子犯一些錯誤。作為老師，我們不能僅僅是幫助他們學習課本，因為知識的學習只是教育的一部分，我們應(yīng)該幫助學生去充分發(fā)展他們的自我，健全他們的人格，讓他們做個對社會有用的人。雷夫老師就做到了，他讓我們看到不是只有“下馬威”才能鎮(zhèn)得住學生，有愛心、耐心、信心、責任心、智慧同樣能夠“鎮(zhèn)得住”學生，還能幫助孩子成為更好的人。
成功是沒有捷徑的，必須要努力才行。雖然曾經(jīng)有過成功、有過失誤，但我依然熱愛自己的職業(yè)。我會借鑒雷夫的教育觀點、教育信念，在實際工作中，不斷反思，用自己的行動想象著雷夫先生那種“幸福”，我希望第56號教室發(fā)生的奇跡有一天會發(fā)生在我的教室里。
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