《聞道課堂》學習心得

　　如今，高效課堂已經是一個很時尚的名詞，說起它的概念很簡單，無非是在課堂上要實現效果、效率、效益的最優化，把課堂還給學生，讓學生樂學，教師樂教。但是怎樣才能把自己的課堂變成高效課堂，具體如何操作，我還要不斷地學習，因此，我利用寒假學習了《問道課堂》這本書，從中收獲頗多。

　　高效課堂一般分為預習、展示、反饋三個環節。這里我最糾結的是第一個環節預習，因為它要求學生圍繞導學案開始自學、對學、群學，那導學案該如何編寫呢？我決定從它開始入手。經過一段時間的研讀，我知道了導學案與傳統教案的區別：導學案是基于學生是“學”，所解決的重點是“學什么”“怎樣學”“學到什么程度”，力求把學生放到主體地位、主人地位上來。而傳統的教案時從教師的“教”出發，重點解決“教什么”“怎樣教”的問題，強調的只是傳授的結果而非學生“學”的過程。正因為要以學生為主體，所以在編寫的時候要尊重學生，信任學生，留給學生時間，讓學生自主的探究性的學習，同時要做到目標明確，流程清晰，要求具體，操作方法明了。

　　由此，我認為編好導學案要做好以下幾點：

　　一吃透教材是基礎。

　　導學案的編制必須深入研究教材，緊緊圍繞三維目標的要求，提煉知識脈絡，把握重點、研究新舊知識的內在聯系，拓展提升點，找準關鍵，研究學法，探索規律，深挖情感因素。

　　二是對教材進行“二度創作與開發”。

　　把教材中深奧的、不易理解的、抽象的知識，“翻譯”成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識，幫助學生更易更有效的進行學習。

　　三是緊扣目標抓落實。

　　要以學習目標為中心，緊扣目標的落實來設置學習問題和學習過程。

　　四是逐級生成講實效。

　　導學案所涉及的課堂內容，要分層探究，有序引導，體現知識的逐步生成過程，要由低到高，由易到難，由簡到繁，呈螺旋狀上升。

　　制定好了導學案，接下來就要指導學生學習導學案，教師要善于從這幾方面指導學生使用導學案：

　　首先教師應該指導學生預習教材。教師的指導應該是對教材的基本知識點和知識體系進行梳理，但并非要求教師對教材進行串講；其次要告知學生導學案的編制思路，讓學生通過預習導學案能更好地在課前熟知教材知識；最后要引導學生積極展示預習成果。在預習課上，教師應指導學生進行任務的分配，指導學生如何進行展示的準備，但不要限制學生的自由，應充分調動和發揮學生的聰明才智，引導學生如何進行展示。

　　由于小學生的自我控制能力比較弱，我建議導學案應當堂發給學生，這樣老師才會清楚地了解學生對知識的把握情況，而且可以杜絕學生只抄參考書的做法，便于培養學生獨立思考、自主學習的能力。

　　課改之路是漫長的，我們應以導學案為基礎，在學習中繼續前行，探索高效課堂的真諦！

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