(推薦)致教師讀書心得體會

　　當我們積累了新的體會時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。到底應(yīng)如何寫心得體會呢？以下是小編幫大家整理的致教師讀書心得體會，希望對大家有所幫助。

致教師讀書心得體會1

　　借圖書是我們?nèi)粘Ｉ�活中常見的活動之一。借圖書不僅可以為我們提供知識和娛樂，還可以培養(yǎng)我們的閱讀興趣和質(zhì)量。在過去的一段時間里，我有幸借到了一些好書，讓我引發(fā)了一些思考和體會。

　　首先，借圖書讓我更加喜歡閱讀。在一本精彩的書面前，我仿佛置身于一個充滿魔力的世界。書籍中的故事、人物和情節(jié)，往往能夠引起我的共鳴，讓我沉浸其中。我不自覺地投入進去，不斷領(lǐng)略其中的懸念、溫馨、感動和智慧。只有通過讀書，我才能真正感受到文字的魅力，延伸我的思維和想象力。因此，每當我借到一本好書時，我都會興奮不已，迫不及待地打開它。

　　其次，借圖書讓我增長了許多知識。借書是我探索未知世界的途徑之一。通過閱讀書籍，我了解了世界各地的'風(fēng)土人情，認識了各個領(lǐng)域的專業(yè)知識。借閱的科普書籍使我對生物、物理和化學(xué)等知識有了更深入的了解。同時，我還借閱了一些文學(xué)作品，包括小說、詩歌、散文等，這些作品不僅拓寬了我的眼界，還啟發(fā)了我的思考。在我借閱的每一本書中，都有新的知識等待著我去發(fā)掘。

　　另外，借圖書讓我拓展了文化視野。閱讀是一種全面的文化體驗，能夠讓我了解不同地域、不同國家的文化與思維方式。通過借圖書，我讀到了各種各樣的中國古典文學(xué)作品，如《紅樓夢》、《水滸傳》等。這些作品展示了中國古代社會的風(fēng)貌，揭示了人性的善惡，讓我對中國傳統(tǒng)文化有了更加深入的認識。同時，我還閱讀了一些外國文學(xué)作品，如莎士比亞的戲劇、杜伽爾的詩歌等。這些作品向我展示了不同國家和民族的思想觀念和文化傳統(tǒng)，豐富了我的文化視野。

　　此外，借圖書也讓我提高了閱讀能力。在閱讀過程中，我培養(yǎng)了閱讀理解和分析的能力。通過借閱各種類型的書籍，我學(xué)會了抓住關(guān)鍵字、提取信息、理清邏輯、推理思辨等閱讀技巧。這些技巧不僅幫助我更好地理解書中內(nèi)容，并且對我的學(xué)習(xí)和工作也起到了積極的促進作用。隨著我的閱讀量的不斷增加，我的閱讀能力和理解能力也在不斷提高。

　　總之，借圖書給我?guī)�來了許多的好處。通過借閱圖書，我不僅喜歡上了閱讀，還增長了知識，拓寬了文化視野，提高了閱讀能力。通過借圖書的活動，我不僅可以充實自我，也能夠豐富我的生活。因此，我將會繼續(xù)保持借圖書的好習(xí)慣，在未來的日子里，我相信，借圖書的樂趣和收獲會持續(xù)陪伴著我。

致教師讀書心得體會2

　　余映潮老師《致語文教師》一書的序言開頭是一句希望之語，即“我希望每一位語文教師在生活中、工作中都充滿智慧”。

　　最近的空余時間，都是在讀朱永新的《致教師》這本書，書名很吸引人，內(nèi)容都是圍繞一線教師普遍關(guān)心的重要問題和成長的關(guān)鍵問題來呈現(xiàn)，通過朱教授深入全面地思考，解決了我們一線教師的這些困惑。沒有抽象深奧的名詞術(shù)語，沒有枯燥乏味的空洞說教理論，而是通過一個個生動的案例針對性的加以剖析、深究。讀這本書就像在聽故事，就像在同朱教授面對面相互聊天談心，一位慈祥的長者正施慧于民。讀了之后，收獲很大。

　　很喜歡書中的一個章節(jié)“每個孩子都是天使——如何對學(xué)生一視同仁”。朱永新教授指出，我們之所以對孩子有不同的態(tài)度，往往是由于我們給孩子貼上了不同的標簽。但作為一位老師，我們更應(yīng)該記住：孩子的不同，不能夠成為我們厚此薄彼的理由。所以，作為教師，就一定要相信每一個生命都有著與生俱來的力量，只是有待于教育來發(fā)掘和喚醒。

　　在教育教學(xué)中，我們應(yīng)該如何做到一視同仁地對待每一個學(xué)生呢?

　　第一，要一視同仁，正視差異。

　　只有老師平等地對待每一個學(xué)生，真正尊重和信賴學(xué)生。對不同性別、年齡、出身、智力、個性、相貌以及關(guān)系密切程度不同的學(xué)生能夠做到不偏心、不偏愛、不偏袒、同等對待，對于身心有缺陷的學(xué)生或后進學(xué)生不能歧視他們。

　　第二，要公正合理地對學(xué)生進行思想教育。

　　教師不應(yīng)以自己的私利和好惡作標準處理師生關(guān)系，要給所有學(xué)生提供平等的受教育的機會。在這里，“愛”是公正的原則，教師教育學(xué)生，必須是愛與嚴相結(jié)合。愛，不是出于個人的狹隘感情或“自然好惡”，而是出于教師對祖國和民族未來的'熱愛、對教育事業(yè)的熱愛、出于一種高尚的道德感，責(zé)任感;嚴，也不是隨心所欲，而是嚴中有愛，嚴中有理，嚴中有方、嚴中有度。教育不是知識的發(fā)售、更不是單純的灌輸，教師應(yīng)深入了解學(xué)生、潛心研究教育的自身規(guī)律，選擇公正合理態(tài)度、方法教育學(xué)生。

　　第三，要公正合理地給予學(xué)生評價。

　　教師在教學(xué)過程中，無論是在評語，規(guī)則和分數(shù)面前都應(yīng)人人平等，不循私情和規(guī)范準確。在我所任教的班級中，也有幾個成績較差的學(xué)生，由于平時老師對他們關(guān)注的比較多，與老師的感情較好，在課堂上他們很愿意起來發(fā)言，我總是當場肯定他們的態(tài)度，給他們一個滿意的分數(shù)。這樣，老師公正的態(tài)度在學(xué)生的心目中建立起權(quán)威的形象，師生間建立起一種和諧的關(guān)系，更有利于教學(xué)工作的開展。

　　每個人都有自己的閃光點，差生也同樣有，只要留心觀察就一定會發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，從而改變對他們的態(tài)度，這樣他們也會對老師有新的看法。

　　第四，要多鼓勵少批評。

　　好孩子是夸出來的，學(xué)生經(jīng)常性地得到教師的表揚，就會充滿激情去爭取更大的進步;如果每做一件事都得不到承認和肯定，就會喪失信心，失去前進的動力。作為教師不僅要表揚表現(xiàn)好成績好的學(xué)生，更要創(chuàng)造機會表揚平時表現(xiàn)不好成績不好的學(xué)生，他們的進步更難，他們的一點點小進步教師就要敏銳地去發(fā)現(xiàn)并加以表揚與肯定，這樣長期加以關(guān)注學(xué)生自然會養(yǎng)成良好習(xí)慣，各方面的表現(xiàn)就會不斷地好起來。

　　對學(xué)生不歧視，不拋棄，不放棄，一視同仁，平等相待，這才能真正贏得學(xué)生的尊重與愛戴。相信朱永新教授所說的“你給他一個舞臺，他就能還給你一個精彩;你給他一點空間，他就能為你創(chuàng)造無數(shù)輝煌。”一定能實現(xiàn)。

致教師讀書心得體會3

　　最近，有幸拜讀了吳非老師的《致青年教師》一書。以往，總是覺得這種教育理論方面的書籍太深奧，看得很累但收獲甚少。可是，翻開《致青年教師》一書，會發(fā)現(xiàn)它的目錄很新穎，都是一些拉家常的話，不禁讓我有興趣繼續(xù)深入閱讀。于是，一個個真實的案例浮現(xiàn)在眼前，這些案例都是曾經(jīng)或者現(xiàn)在正發(fā)生在我身邊的。捧著這本書，就好似在與一位資深的老教師促膝而談，讓我一下子就把整本書看完了。

　　吳非老師主要通過"做個有胸襟的教師"、"不要急"、"心里裝著學(xué)生的心"、"尊重常識"、"不放棄理想"、"播下一粒善良的種子"這六個方面，結(jié)合自己的切身經(jīng)歷，闡述了青年教師應(yīng)該具備的理想和素養(yǎng)。作為一名踏上工作崗位不久的新教師，我邊讀邊對照自己的教育過程，反思自己的教育行為，發(fā)現(xiàn)和吳老師還是有很大的距離。吳老師提出的觀點，展示的事例，讓我牢牢記住在心間。

　　讀了《就讓你的眼淚流出來》這篇文章，我不禁想起了高一時候的語文老師。他是一名大學(xué)剛剛畢業(yè)、長相陽光、性格溫柔的男老師，他從不向同學(xué)們發(fā)脾氣，即便大家認為他"好欺負"，在他課上行為放肆：有人吃東西，有人睡覺，有人換座位，有人坐地上聽課老師也從來不發(fā)脾氣，只是默默嘆氣。直到有一天，老師終于爆發(fā)了，他居然當著全班同學(xué)的面流淚了，我們都震驚了，一位男老師居然會對著學(xué)生流淚。

　　老師說，他把對我們的放縱當成了放松，對我們很無奈。那天老師倒出了他的所想所思，后來我們的語文課堂煥然一新，再也不是從前的雜亂無章。這件事至今讓我記憶猶新，這不正是吳老師所說的：不要在學(xué)生面前掩飾自己的情感，不要擔(dān)心在學(xué)生面前流淚，如果這一切有利于他們?nèi)诵缘奶K醒。倘若你竭力掩飾，有可能會被學(xué)生誤認作是冷漠，也有可能會讓敏感的學(xué)生也去學(xué)習(xí)克制和忍耐。把你的愛，你的悲傷和失望，甚至你的恨，都真實地袒露在學(xué)生面前吧！

　　作為老師，我們還應(yīng)該珍視自己的專業(yè)。在我的身邊，很多老師都很珍視自己的專業(yè)，他們從自己的學(xué)科中獲得教學(xué)的樂趣，也獲得生活的樂趣。因為教師這份職業(yè)可以讓你的`成就感得到充分的滿足。一個連自己的專業(yè)都不愛的教師是不可能成為優(yōu)秀的教師。優(yōu)秀的教師是一盞不滅的燈，而那"開關(guān)"就在他自己的手里。他的"亮度"在于他個人的修煉；如果他有"電源"，或是不斷充電，他就能一直發(fā)光，一直照耀學(xué)生前面的道路。我們想要當這盞不滅的燈，就要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電。過去，我們常說要給學(xué)生一杯水，我們教師就要有一桶水。如果這是一桶幾十年不變的水，那必將是一桶死水。要讓學(xué)生得到一杯水，那必須是一桶常流常新的水。

　　學(xué)校為每位教師準備了很多的新書，讓我們利用暑期好好閱讀，我拿到的就有這本《致青年教師》。書中寫了很多教育教學(xué)的常識，作者在冷靜地辨析教育現(xiàn)象，把自己遇到過的很多有意思的問題和大家分享，讓這些問題引發(fā)我們對教育的關(guān)注和研究。

　　《我是來欣賞同行的》，參加過很多次聽課，也聆聽過很多專家的點評，有時自己的困惑能從專家的點評中得到解惑，不同的人站在不同的角度能闡述出不一樣的觀點，有的觀點可能和自己想的不謀而合，有的觀點以自己的水平還達不到理解的程度，這樣在他們的點評中能得到新的東西，用以指導(dǎo)以后的教學(xué)。而作者的觀點讓人覺得非常有道理，“既然是來學(xué)習(xí)的，那就把心態(tài)擺擺正。讓我們來欣賞每位上課的教師吧。”“欣賞”這個詞非常喜歡，不管怎樣擺正自己的心態(tài)，能從一課中有一收獲就可以了，有值得自己學(xué)習(xí)的地方固然非常好，每個人上課都有自己的特點，我是來參觀的，是來欣賞別人的，可能這樣的心態(tài)下會淡定地對待，這樣也會減少上課老師的壓力。

　　《課堂有你，更有學(xué)生》文中最后一段“如果上課可以不用課件，盡量不要用。教師在黑板上寫字，是一種文化熏陶……”作為一名教師，在師范是必練的基本功就有粉筆字。記得我才進師范時，三字中從沒接觸過毛筆字，看到別人寫的毛筆字特別是隸書，真的很羨慕。輪到自己拿起毛筆，橫豎都不聽話，寫出來的甚至都看不出來是什么字，老師對我們這些沒練過字的學(xué)生說的一招我現(xiàn)在還記得，就是用毛筆畫圈，一個接一個，連著畫，看線條的粗細是否能做到大體相同。

　　對一個不懂書法的人來說，我不知道這樣做的道理，但練著練著，再去寫字，感覺有點能握住筆了，每個暑假，包括到現(xiàn)在我都有練字的習(xí)慣，毛筆字的練習(xí)影響了鋼筆字和粉筆字，所以我的三字寫出來是差不多的，粉筆字更好一些。曾經(jīng)帶一屆學(xué)生帶了三年，而那時的學(xué)校沒有多媒體，有很多的小黑板，有卡片式的、轉(zhuǎn)動的、整塊的（有大小之分），每天下午都會為明天的課準備小黑板，可能學(xué)生受我的影響，班上有一部分學(xué)生的字體越來越和我相似，這時我才看到小處對學(xué)生的影響。

　　生而有涯，知識無限。能在精力充沛的有限時間內(nèi)好好工作、讀書，真的是非常幸福的。老師們，讓我們一起把教師做成播種幸福的職業(yè)，愿我們共享生命與職業(yè)的歡欣和幸福！

致教師讀書心得體會4

　　古話常說，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。閱讀一本佳作，宛如品位一杯清茶；如同沐浴在溫暖的陽光下；更像與名人進行一場智慧的交流。而《致教師》正是這樣一本扣人心弦的好書，根據(jù)閱讀它，我的內(nèi)心獲得了深刻的洗禮。

　　該書共分為四輯，作者朱永新以信件問答的方式，圍繞“變成教師的理由？”“如何具有好老師的慧眼？”“怎樣撰寫教師生命傳奇？”和“怎樣過一種幸福而完備的教育生活？”等四個方面，為教師們普遍關(guān)心的難題帶來了思考與解答。每個人的一生都是一段故事，而生命中的每一時刻都是在線直播。做為教師，我們與學(xué)生之間的故事交織在一起，我們的主播間總少不了他們的身影，最美好的時光也和他們密切相關(guān)。

　　在我閱讀《天天都是最美時光——怎樣做晨誦、午讀、暮省》這一章時，更深切地感受到大家最寶貴的時光中免不了詩香的陪伴。

　　朱永新教授提及，“晨誦、午讀、暮省”是新教育實驗所倡導(dǎo)的幸福而完備的教育生活的實際體現(xiàn)。他希望孩子們根據(jù)晨誦與經(jīng)典詩歌同舞，喚起內(nèi)心，用飽滿的精神狀態(tài)來創(chuàng)造新的一天；午讀則是讓學(xué)生找到適合自己的優(yōu)秀書籍來閱讀；而暮省則激勵學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)與生活，培養(yǎng)反思的習(xí)慣。

　　我仍記得高中時和同桌一起閱讀《平凡的世界》，大家反復(fù)鉆研，如同追求一部劇集，在課堂上悄悄閱讀，晚上熬夜不眠，互相寫出感受，分享讀書心得。盡管當時感覺似乎有些荒廢時間，但書中的描述讓我對當初西北農(nóng)村艱辛的生活有了更深的理解，而書里三兄妹為了改變?nèi)松�而不懈奮斗的故事深深激勵著我。做為一樣出身農(nóng)村我，這堅定了我通過讀大學(xué)改變命運的信念和決心，也激勵著我為報考高校而認真學(xué)習(xí)！時迄今日，我仍懷戀那段時光，感覺那是最美好的歲月，最幸福的瞬間。

　　如今再看我們的學(xué)生，已感覺不到大家童年讀書的快樂，電視、網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)考等因素，如同兇手，絕情侵蝕著孩子們的空閑、良心與身體健康，閱讀的世界也蒙上了黑影。做為教師，我多么希望閱讀能像涓涓細流，涌進孩子們純潔的`心靈，讓他們坦然面對生活里的各種誘惑與壓力。

　　因此，在結(jié)合自身經(jīng)歷和班級具體后，我在班級中安排了晨誦、午讀和暮省。晨誦時，我讓學(xué)生背誦經(jīng)典，午讀時則引導(dǎo)他們隨意選擇陽光向上的書本或?qū)懽鱽黹喿x；而暮省則讓孩子們寫日記或讀書感悟。盡管目前效果還不是很明顯，但我相信，一個好的開始是成功的一半，只要堅持就會有收獲！

　　詩香浸潤內(nèi)心，閱讀隨著我的成長！讀書是一場漫長的旅程，將來的時光里，我將以此次閱讀為契機，欣賞書本帶給我的美麗風(fēng)景，享有那份驚喜與快樂；體會書中的精彩與智慧，收獲成長，努力做一名幸福的教師！

致教師讀書心得體會5

　　作為一名語文教師，我深知讀書對于我們的職業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)工作的重要性。通過不斷閱讀，我們可以拓展我們的知識儲備、提升文字表達能力和教學(xué)水平。在過去的一段時間里，我閱讀了許多有關(guān)語文教學(xué)的書籍，獲益匪淺。下面我將就我的閱讀心得體會與大家分享。

　　首先，在讀書中我明確了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和愛好的重要性。一位成功的語文教師不僅要能夠傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力，激發(fā)他們對文字的渴望。通過閱讀，學(xué)生能夠拓展知識面，提高語言表達能力和理解能力。作為教師，我意識到我的責(zé)任不僅僅是教會學(xué)生知識，更要培養(yǎng)他們終身受益的閱讀習(xí)慣。

　　其次，我對于教學(xué)方法和策略有了更深刻的認識。在過去的閱讀中，我發(fā)現(xiàn)了許多關(guān)于教學(xué)方法和策略的書籍，這些書籍啟發(fā)了我對于語文教學(xué)的思考。例如，我讀到了《語文閱讀教學(xué)常見問題及解析》，這本書系統(tǒng)地梳理了學(xué)生閱讀中常見的問題以及解決方法。通過閱讀這本書，我學(xué)會了更加科學(xué)、有效的教學(xué)方法，從而提高了教學(xué)效果。

　　另外，我對于課程設(shè)計有了更加全面的思考和規(guī)劃。在讀書的過程中，我接觸了一些關(guān)于課程設(shè)計的專業(yè)書籍，這些書籍對于我思考和規(guī)劃課程起到了很大的幫助。我深知一個好的課程設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的`學(xué)習(xí)效果。因此，在我的課程設(shè)計中，我注重從學(xué)生的實際需求出發(fā)，制定出有針對性的教學(xué)目標，并結(jié)合豐富的教學(xué)資源和教學(xué)手段，使課程更加生動、有趣。

　　此外，閱讀還幫助我增長了語文知識和修養(yǎng)。作為一名語文教師，我們需要具備豐富的語文知識和文化修養(yǎng)。通過不斷閱讀各類文學(xué)作品和語文專業(yè)書籍，我不斷充實自己的知識儲備，提高自己的語文素養(yǎng)。在教學(xué)中，我能夠準確理解文本，并將它們有機地融入到我的教學(xué)中，使學(xué)生更好地理解和消化所學(xué)的知識。

　　最后，我也明白了教師自身的成長對于學(xué)生的影響。作為一名教師，我們要不斷學(xué)習(xí)和成長，自我提升，才能更好地對待工作和面對學(xué)生。閱讀就是一種自我提升的重要途徑。通過閱讀，我們可以與優(yōu)秀的作者和思想家對話，從他們的觀點和經(jīng)驗中汲取營養(yǎng)。在這個過程中，我們也可以觸及內(nèi)心深處，反思自我，完善自我。

　　總之，作為一名語文教師，通過閱讀的過程，我收獲了很多。我更加明確了培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和能力的重要性，深入了解了教學(xué)方法和策略，認真思考了課程設(shè)計，增長了語文知識和修養(yǎng)，自我提升，成長為更好的教師。我相信，通過不斷地閱讀學(xué)習(xí)，我們會成為更加優(yōu)秀的語文教師，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供更好的指導(dǎo)和幫助。

致教師讀書心得體會6

　　教學(xué)之余，我拜讀了朱永新先生的《致老師》一書，播種很多，在此，我將把我的點滴感悟與同仁們分享。

　　朱教授是一個扎根于理論的教育實際家，同時也是一個有積極舉動的抱負主義者。十幾年前，他就在考慮什么是抱負的教育？然后他就做出了“新教育〞，并且如今還在路上。“新教育〞旨在倡議廣闊師生過一種幸福完好的教育生活。讓先生脫離單一評價機制下學(xué)習(xí)苦楚、生活失敗的狀況，讓老師擺脫嚴峻刻板的抽象，讓一切回歸“正常〞，由于生長本應(yīng)是人的天性，它就是生活的一局部。如今，“新教育〞在全國各地已有200多萬參與者，當前還會有更多。

　　他們置信，抱負的先生酷愛生活、積極進取、自信自強、擅長和人相處、有豐厚的想象力、掌握迷信的學(xué)習(xí)辦法；他們以為，抱負的老師充溢熱情和詩意、充溢愛心、受先生尊崇、追求杰出、勤于學(xué)習(xí)、關(guān)注人類命運、堅韌堅強。而抱負的教育，就是去協(xié)助人成為他本人。

　　《致老師》這本書的內(nèi)容有46封交往書信構(gòu)成，每篇文章掃尾出現(xiàn)一個理想中一線老師的困惑，前面是朱教授細致完好的答復(fù)。某種水平上，可以說這本書就是朱教授的“答老師問〞。但在本書中我們不會看到海市蜃樓般的、來自所謂威望的、冰涼的辦法論，而是一個仔細、有抱負的教育者的人生智慧。它們不單有針對性地處理了那些教師們的詳細成績，更在普遍意義上提出了具有適用性的辦法。這本書從修正“老師〞的定義動身，先讓我們曉得什么是老師，然后經(jīng)過處理一線老師的困惑，從職業(yè)生涯、專業(yè)開展、教育生活等幾個方面通知我們?nèi)绾稳プ鲆粋�好老師。更重要的是，如何去過一種幸福完好的教育生活。

　　我就我所感興味的成績略舉一二，與同仁們進展分享。

　　1、幸福感從何而來？

　　以前有一個關(guān)于老師的段子廣為傳播：滿腔熱血把師學(xué)會，當了老師享樂享福。急難險重必需到位，老師育人整天疲憊。先生告狀**都對，工資不高還要交稅。從早到晚比牛還累，一日三餐工夫不合錯誤。一時一刻不敢離位，上班不休還要閉會。迎接反省讓人解體，天天學(xué)習(xí)不懂社會。以上內(nèi)容雖然有些夸大，但必然水平上的確反映了老師這份任務(wù)的另一面，即與抱負絕對的單調(diào)甚至是絕望。

　　在本書中，就有一個老師由于感到抱負與理想的落差，向朱教授提出他的疑問：做老師的幸福感終究從何而來？

　　朱教授沒有直接答復(fù)這個成績，而是先給我們剖析了什么是幸福。

　　關(guān)于“幸福〞，許多名人都曾宣布過本人的看法，比方左拉說：“每一團體能夠的最大幸福是在全體人所完成的最大幸福之中。〞拉美特利說：“有研討的興味的人是幸福的！可以經(jīng)過研討使本人肉體擺脫妄念并使本人擺脫虛榮心的人愈加幸福。〞別林斯基說得更徹底：“幸福，假設(shè)它只是屬于我，不計其數(shù)傍邊的一團體的財富，那就快從我這兒滾開吧！〞

　　由此，我們可以看到，“幸福〞的根本特征――發(fā)明、效勞、研討及分享。而教育，恰恰具有這些共同的特征。因而，教育自身應(yīng)該能是一個讓人幸福的事業(yè)。

　　人的幸福大約有三個重要來源：一是人與內(nèi)部物質(zhì)世界的關(guān)系；二是人與人的關(guān)系；三是人與本人的關(guān)系。從工夫看，任務(wù)占據(jù)一團體終身中最美妙的一段光陰。從后果看，任務(wù)最初出現(xiàn)一團體終身發(fā)明出的價值。因而，從完成自我的角度對待任務(wù)，不時諧和上述三種關(guān)系，播種內(nèi)心的`安靜，這就是幸福。

　　作為老師，我們每天的任務(wù)是偉大而瑣碎的，不只辛勞，并且要有高度的責(zé)任感，這種高度的責(zé)任感不只是失職盡責(zé)地完成每天的義務(wù)，而是要把先生的平安放在首位。在每天單調(diào)而反復(fù)的任務(wù)中，怎樣播種到幸福呢?我們必需具有科研的心態(tài)和肉體，一旦有了研討的心態(tài)，我們才干帶著研討的目光去對待身邊所發(fā)作的一切，那么，每一天都是有區(qū)別而有意義的。一邊任務(wù)，一邊研討，我們就能一邊播種，一邊隨同著先生的生長而生長，然后，我們的內(nèi)心才干充盈，幸福感便由此而生。

　　2、如何做科研型的教師？

　　一說到科研，許多教師總會以為那是一件十分神圣、奧秘、困難的事，以為那是專家、教授們的“行當〞；或許是感到?jīng)]有工夫，不知從何下手。但其實，朱永新教授說教育迷信研討遠不像我們想象的那么復(fù)雜。反而，一線老師由于最貼近教育實踐、最貼近先生活，所以擁有少量的一線理論經(jīng)歷，更應(yīng)該成為教育迷信研討的主力軍。

　　在書中，朱教授次要把老師教育科研的辦法分為兩種：一種是“在游泳中學(xué)會游泳〞，扎根于教育理論，從本人的教育生活動身，發(fā)現(xiàn)成績、處理成績；另一種是“學(xué)院式或?qū)W者型〞的科研訓(xùn)練，學(xué)會準確地處置材料，逾越理論、逾越時空的局限，站在更高的層次考慮成績。

　　總的來說，找到要處理的成績，找到需求的資料，找到可行的辦法，奏響了這三部曲，也就吹響了教育科研的沖鋒號。

致教師讀書心得體會7

　　靜心品讀朱永新老師的《致教師》，傾聽專家的教育。《致教師》圍繞一線教師普遍關(guān)懷的重要問題和成長的關(guān)鍵問題，通過朱老師的深入全面地思考，給詢問者，也是給全部走進這本書的讀者高屋建瓴地坦誠解答。沒有抽象淺顯的名詞術(shù)語，沒有枯燥乏味的空洞說教理論。讀這本書就像在聽故事，就像在同朱教授面對面相互聊天談心，細細咀嚼品嘗，又總能獲得很多思想的哲學(xué)的和詩意的享受。教師最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)。任何一個教育家都不行能離開前代人的教育財寶。事實上，很多的教育家，只不過是把別人的財寶應(yīng)用到自己的教育實踐中，提出很多理論上的共鳴而已。你要自己去摸索，找到理論上的支柱和共鳴，如今不少教師找不到感覺，找不著“北”。作為一個教師，你跟其他專家不一樣，需要各方面的學(xué)問，一個學(xué)問面不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。孩子年齡越小，他對教師的期望就越高，他就越是把教師當作百科全書。在他們眼里，教師是無所不知的，假如教師是一問三不知，他就特殊絕望。所以教師應(yīng)當完善自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)。

　　作為一名教師，有一項重要的修煉就是做讀書人。對一個教師而言，讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友情就是一種真正的備課。猶如軍人寵愛武器，孩子寵愛小玩具一樣，教師的摯愛應(yīng)當是書籍，只讀教材和教參兩類書的教師無論如何不能稱之為優(yōu)秀教師。如朱教授所說：“你的閱讀生活，絕不僅僅是掛念你獲得學(xué)問，獲得教育的才智，更重要的是掛念你擁有清靜的心態(tài)，儒雅的姿勢，主動的狀態(tài)。”莫非不是嗎？一個真正的人應(yīng)當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本好書。在閱讀中獲得教養(yǎng)，獲得心靈和精神地完善，勤者因書而富，富者因書而貴。實際生活中，人和人的區(qū)分主要看兩點，一是他交怎樣的伴侶？二是他的業(yè)余時間怎樣支配怎樣度過？所以，朱教授說：“人是由他讀的書造就的。讀什么樣的.書，你就會成為什么樣的人。讀最好的書，做有根的人。與最好的書對話，就是與最好的人為伍。”作為一名教師，要經(jīng)得起繁華，更要耐得住孤獨，在讀書中，把自己修煉成如一座圖書館的人。讀書就意味著坐冷凳子，只身一人孤燈一盞，寒窗苦讀，這是一種孤獨的力氣，這是一個讀書人的力氣，這更是教師職業(yè)品質(zhì)和人格精神的力氣。深諳此理的朱教授指出：“讀書，讓我們有一個清靜的心態(tài)、鎮(zhèn)靜的心情、理智的頭腦、開放的胸懷。”

　　讀書的重要性不言而喻，而現(xiàn)實生活中，有些老師以工作繁忙為借口懶于讀書。為此，朱教授直言不諱地指出：“就人的生物性而言，是很簡潔懈怠、很簡潔滿足、很簡潔停滯的。”同時，又不無幽默幽默地為教師們支招：“自來水是壓出來的，時間是擠出來的。時間抓起來就是黃金，抓不起來就是流水。”是啊！當我們把讀書當作是自己生命的一部分，看作像呼吸一樣自然時，還會擠不出時間讀書嗎？在這種須臾不行或缺的閱讀狀態(tài)中，我們就獲得了美好。要是讀不完一本書，至少可以開頭讀第一頁，漸漸地，讓讀書成為一種生活方式，一種行走姿勢。

　　讀了朱永新先生的《致教師》后，前言就顛覆了以前對教師的形象比方，更具人性。在他眼里，教師不是春蠶，不是蠟燭；不是一個隱喻與一個標本，更不是靈魂工程師，教師就是教師，每天都在平凡與神圣中穿行，他生命的價值在于“以如今求證將來，讓生命美好完好”。“美好”在哪里呢？朱先生說，它在創(chuàng)造中，在服務(wù)中，在爭辯中，在共享中。由于創(chuàng)造、服務(wù)、爭辯與共享的教育“美好”，每一個一般的時刻，都會煥發(fā)不一樣的光榮，每一個平凡的日子，我們都能與美好相伴。他這樣說“職業(yè)”：教師是一個能夠把人的創(chuàng)造力、想象力等全部能量與才智發(fā)揮到極限的、永久沒有止境的職業(yè)。教師面對的是最深的世界──人的心靈。他們存在著無限的可能性。他這樣說“信仰”：信仰造就的樂觀，是生命中的太陽，任何境況下的人生都會因此暖和光明，并指引著生命中的光明那方。他這樣說“抱負”：當抱負患病現(xiàn)實，總會有碰撞，總會有較量，否則，抱負如何能夠稱之為抱負？教育與抱負是一對孿生兄弟教育，是必要的烏托邦。他說“教師的專業(yè)成長”，將以閱讀為基礎(chǔ)的“專業(yè)引領(lǐng)模式”，以寫作為基礎(chǔ)的“爭辯反思模式”與“以同伴互動為基礎(chǔ)的教育生態(tài)模式”喻之為教師成長之“吉利三寶”。他說，每個人的一生都是一個生命的敘事，在時光中創(chuàng)造那個更好的自己。時間抓起來是黃金，抓不起就是流水。

致教師讀書心得體會8

　　教學(xué)之余，我拜讀了朱永新先生的《致教師》一書，收獲很多，在此，我將把我的點滴感悟與同仁們分享。

　　朱教授是一個扎根于實踐的教育理論家，同時也是一個有積極行動的理想主義者。十幾年前，他就在思考什么是理想的教育？然后他就做出了“新教育”，并且現(xiàn)在還在路上。“新教育”旨在倡導(dǎo)廣大師生過一種幸福完整的教育生活。讓學(xué)生脫離單一評價機制下學(xué)習(xí)痛苦、生活失敗的情況，讓教師擺脫嚴厲刻板的形象，讓一切回歸“正常”，因為成長本應(yīng)是人的本能，它就是生活的一部分。如今，“新教育”在全國各地已有200多萬參與者，以后還會有更多。

　　他們相信，理想的學(xué)生熱愛生活、積極進取、自信自強、善于和人相處、有豐富的想象力、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；他們認為，理想的教師充滿激情和詩意、充滿愛心、受學(xué)生尊敬、追求卓越、勤于學(xué)習(xí)、關(guān)注人類命運、堅韌剛強。而理想的教育，就是去幫助人成為他自己。

　　《致教師》這本書的內(nèi)容有46封來往書信構(gòu)成，每篇__開頭呈現(xiàn)一個現(xiàn)實中一線教師的困惑，后面是朱教授細致完整的回答。某種程度上，可以說這本書就是朱教授的“答教師問”。但在本書中我們不會看到空中樓閣般的、來自所謂權(quán)威的、冰冷的方法論，而是一個認真、有理想的教育者的人生智慧。它們不但有針對性地解決了那些老師們的具體問題，更在廣泛意義上提出了具有適用性的方法。這本書從修正“教師”的定義出發(fā)，先讓我們知道什么是教師，然后通過解決一線教師的困惑，從職業(yè)生涯、專業(yè)發(fā)展、教育生活等幾個方面告訴我們?nèi)绾稳プ鲆粋�好教師。更重要的是，如何去過一種幸福完整的教育生活。

　　我就我所感興趣的問題略舉一二，與同仁們進行分享。

　　1、幸福感從何而來？

　　以前有一個關(guān)于教師的段子廣為流傳：滿腔熱血把師學(xué)會，當了教師吃苦受罪。急難險重必需到位，教師育人終日疲憊。學(xué)生告狀回回都對，工資不高還要交稅。從早到晚比牛還累，一日三餐時間不對。一時一刻不敢離位，下班不休還要開會。迎接檢查讓人崩潰，天天學(xué)習(xí)不懂社會。以上內(nèi)容雖然有些夸張，但一定程度上確實反映了教師這份工作的另一面，即與理想相對的枯燥甚至是失望。

　　在本書中，就有一個教師因為感到理想與現(xiàn)實的落差，向朱教授提出他的疑問：做教師的幸福感究竟從何而來？

　　朱教授沒有直接回答這個問題，而是先給我們分析了什么是幸福。

　　對于“幸福”，許多名人都曾發(fā)表過自己的看法，比如左拉說：“每一個人可能的最大幸福是在全體人所實現(xiàn)的最大幸福之中。”拉美特利說：“有研究的興味的人是幸福的！能夠通過研究使自己精神擺脫妄念并使自己擺脫虛榮心的人更加幸福。”別林斯基說得更徹底：“幸福，假如它只是屬于我，成千上萬當中的一個人的財產(chǎn)，那就快從我這兒滾開吧！”

　　由此，我們可以看到，“幸福”的基本特征——創(chuàng)造、服務(wù)、研究及分享。而教育，恰恰具有這些共同的特征。因此，教育本身應(yīng)該能是一個讓人幸福的事業(yè)。

　　人的幸福大概有三個重要一是人與外部物質(zhì)世界的關(guān)系；二是人與人的關(guān)系；三是人與自己的關(guān)系。從時間看，工作占據(jù)一個人一生中最美好的一段光陰。從結(jié)果看，工作最后呈現(xiàn)一個人一生創(chuàng)造出的價值。因此，從實現(xiàn)自我的角度看待工作，不斷調(diào)和上述三種關(guān)系，收獲內(nèi)心的寧靜，這就是幸福。

　　作為教師，我們每天的工作是平凡而瑣碎的，不僅辛苦，而且要有高度的責(zé)任感，這種高度的責(zé)任感不只是盡職盡責(zé)地完成每天的任務(wù)，而是要把學(xué)生的安全放在首位。在每天單調(diào)而重復(fù)的工作中，怎樣收獲到幸福呢?我們必須具有科研的心態(tài)和精神，一旦有了研究的心態(tài)，我們才能帶著研究的眼光去看待身邊所發(fā)生的一切，那么，每一天都是有區(qū)別而有意義的。一邊工作，一邊研究，我們就能一邊收獲，一邊伴隨著學(xué)生的成長而成長，然后，我們的內(nèi)心才能充盈，幸福感便由此而生。

　　2、如何做科研型的.老師？

　　一說到科研，許多老師總會認為那是一件非常神圣、神秘、困難的事，認為那是專家、教授們的“行當”；或者是感到?jīng)]有時間，不知從何下手。但其實，朱永新教授說教育科學(xué)研究遠不像我們想象的那么復(fù)雜。反而，一線教師因為最貼近教育實際、最貼近學(xué)生活，所以擁有大量的一線實踐經(jīng)驗，更應(yīng)該成為教育科學(xué)研究的主力軍。

　　在書中，朱教授主要把教師教育科研的方法分為兩種：一種是“在游泳中學(xué)會游泳”，扎根于教育實踐，從自己的教育生活出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；另一種是“學(xué)院式或?qū)W者型”的科研訓(xùn)練，學(xué)會精確地處理資料，超越實踐、超越時空的局限，站在更高的層次思考問題。

　　總的來說，找到要解決的問題，找到需要的材料，找到可行的方法，奏響了這三部曲，也就吹響了教育科研的沖鋒號。

　　《致教師》讀書心得體會讀了朱永新老師的《致教師》后所引發(fā)的一系類感想。關(guān)心、關(guān)注、關(guān)懷每一個學(xué)生，是每位教師應(yīng)該保持的工作作風(fēng)。但現(xiàn)實生活中不是每一個教師都能做到。應(yīng)該說每一個孩子都是天使，每一個學(xué)生都應(yīng)該享受到教師公平公正的教育。教師應(yīng)該一視同仁。由于長期以來應(yīng)試教育的影響，教師們對待學(xué)生總有不同的態(tài)度和心情，他們總是偏愛學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生而歧視學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，好學(xué)生犯錯老師總為其開脫，差學(xué)生犯錯老師們總認為是學(xué)生的不對。因為，成績好的學(xué)生能給教師帶來成功的喜悅，教育的希望，職業(yè)的幸福感，而紀律差成績差的學(xué)生總是讓教師花更多的時間而沒有得到半點的快樂和安慰，他們總是讓教師操心，讓教師失去職業(yè)的成就感。因此，公平公正對待每一個學(xué)生，說來容易做到難。

　　只有公正平等地面向全體學(xué)生，公正平等地看待每一個學(xué)生，我們才會贏得學(xué)生的心，我們的教育才會有說服力，有感染力！在教育教學(xué)中，我們應(yīng)該怎么做到平等地對待每一個學(xué)生呢？

　　1、要一視同仁，正視差異。作為教師，要相信每一個學(xué)生都有長處和不足，不要輕易地看不起自己的學(xué)生，今天學(xué)生學(xué)習(xí)不行并不代表明天他不行，我們的學(xué)生幾年后發(fā)展的差異是非常大的，當他們在學(xué)校的時候就應(yīng)該給他們公平公正的待遇。

　　2、要學(xué)會體諒和寬容。學(xué)生的身心正處于一個成長的時期，教師需要設(shè)身處地從學(xué)生角度考慮他們的感受和行為，要體諒學(xué)生，同時對學(xué)生身上發(fā)生的一些不盡如人意的事情，要給予寬容。

　　3、要給學(xué)生提供多樣的發(fā)展機會。美國心理學(xué)家加德納的多元智能理論認為，每個個體都具有自己獨特的智能結(jié)構(gòu)形式，即都具有自己的智能強項和弱項。這種差異并不表現(xiàn)為好壞、高低、貴賤之間的差異，而是多樣化的表現(xiàn)。每一個學(xué)生都有其自身獨特的價值，在教育教學(xué)中應(yīng)該承認差異、適應(yīng)差異、追求多樣性，盡可能的提供適合學(xué)生發(fā)展的機會，保證學(xué)生有機會獲得適合其特點的教育。

　　4、要多鼓勵少批評，好孩子是夸出來的，我們當教師的都想得到領(lǐng)導(dǎo)的表揚，何況我們的學(xué)生呢？學(xué)生經(jīng)常性地得到教師的表揚，就會充滿激情去爭取更大的進步；如果每做一件事都得不到承認和肯定，就會喪失信心，失去前進的動力。作為教師不僅要表揚表現(xiàn)好成績好的學(xué)生，更要創(chuàng)造機會表揚平時表現(xiàn)不好成績不好的學(xué)生，他們的進步更難，他們的一點點小進步教師就要敏銳地去發(fā)現(xiàn)并加以表揚與肯定，這樣長期加以關(guān)注學(xué)生自然會養(yǎng)成良好習(xí)慣，各方面的表現(xiàn)就會不斷地好起來。

致教師讀書心得體會9

　　語文是一門重要的學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。而對于語文教師來說，如何提高自己的教學(xué)能力，讓學(xué)生更好地掌握語文知識，是一個重要的課題。除了平時的教學(xué)工作外，閱讀相關(guān)的書籍也是提升教師能力的重要途徑。在此，筆者分享了本人在閱讀語文相關(guān)書籍時的心得體會。

　　選擇好書對教師成長的重要性

　　選擇好的書對于教師來說非常重要，這不僅可以增加教師的知識儲備和教學(xué)技能，還可以豐富教師的'生活閱歷。選讀適合自己的書籍可以幫助教師更好地理解語文知識，激發(fā)自己的教學(xué)熱情和創(chuàng)新思維。同時，選擇好的書還可以幫助教師增強專業(yè)素質(zhì)，更好地為學(xué)生服務(wù)。

　　語文相關(guān)書籍的類型和推薦

　　語文相關(guān)的書籍有很多種類，如教材、輔導(dǎo)資料、教學(xué)理論、名著等。不同類型的書籍針對不同的教師需求和學(xué)生群體，讓教材更加生動有趣、提升教學(xué)技能和學(xué)術(shù)素養(yǎng)、在生活中品味文學(xué)典籍。比如，我個人推薦的書籍有：《語文教育概論》、《教師語文教育述評》、《閱讀的藝術(shù)》、《品讀名著》等。

　　閱讀語文相關(guān)書籍的收獲與體會

　　在閱讀一些重要的語文相關(guān)書籍后，我深深地感受到，閱讀不僅是獲取知識的源泉，而且更是提升自我素養(yǎng)的重要途徑。有時，閱讀能夠喚醒我思考和揣摩問題的興趣，引發(fā)我的創(chuàng)造性思維，從而更好地解決教學(xué)上遇到的問題。而在縱觀自己的教學(xué)工作中，閱讀書籍還能夠幫助自己與時俱進，不斷地進步和創(chuàng)新，更好地適應(yīng)學(xué)生的需求和未來的發(fā)展。

　　結(jié)語

　　總之，作為一名語文教師，閱讀語文相關(guān)的書籍不僅可以為教師成長提供幫助，也能夠進一步提升自身的素質(zhì)和魅力。因此，我們應(yīng)該堅持不斷地學(xué)習(xí)和豐富自己的閱讀生活，不斷提高自己的教育教學(xué)能力，更好地為學(xué)生服務(wù)。

致教師讀書心得體會10

　　起初學(xué)校要求讀《致教師》的時候，我心中默想又是一部理論性的沒用的東西，又沒有實踐性，應(yīng)當也是一部空談和紙上談兵，懷著不情愿的心開頭讀它。但是閱讀后，卻越感覺有用，越感覺讓我茅塞頓開，越感覺對我的工作有指導(dǎo)性，我便產(chǎn)生樂趣始終讀下去，最終讀完，讓我感受頗深，以下我說說我讀新教育的體會。

　　以前我時常會感覺教書是一件沒趣兒的事，實現(xiàn)不了人生的價值，起初我懷著熱切的心情來到學(xué)校，卻被學(xué)生的不學(xué)和淘氣以及頂撞磨得一干二凈，我時常想著辭職，去干自己想干又可以實現(xiàn)自己價值的事，可是讀了致教師，讓我轉(zhuǎn)變了觀念，我們老師的歡快就在于扭轉(zhuǎn)學(xué)生，掛念學(xué)生轉(zhuǎn)變命運，他們實現(xiàn)了人生價值，也就是我們實現(xiàn)的我們的教育價值，當他們開頭聽話的時候，當他們開頭懂事的時候，當他們學(xué)習(xí)進步的時候，當他們感謝老師的付出時，當他們的家長打來電話說孩子進步的時候等等，我們都是美好和歡快的。我們曾經(jīng)也淘氣過，我們曾經(jīng)也不懂事過，我們曾經(jīng)也有不好好學(xué)習(xí)過，我們曾在課堂上也有不聽講過，我們曾在在課堂上也搗亂過，但我們在一些老師的細心教育下，也漸漸懂事了，在一些老師的掛念和鼓舞下，我們的學(xué)習(xí)也進步了，這是致教師讓我回憶起得，讓我明白的，我也要繼承我們前輩的優(yōu)良品質(zhì)，為我們國家的教育事業(yè)，為學(xué)生家長奉獻自己的力氣，孩子們學(xué)好了，為我們國家做奉獻，這也就是我們的價值。

　　曾經(jīng)也由于教育學(xué)生不聽，我一度厭煩過學(xué)生，我厭煩他們的淘氣，我厭煩過他們對我的頂撞，我厭煩他們搗亂破壞校內(nèi)，可讀了致教師，他讓我知道愛的教育，也找回了當年的那份自信和力氣。致教師又賜予了我的新的教育理念，指名的工作中的前進方向。朱永新先生在書中談到教室的美好從哪里來，他提到人的美好或許有三個重要的來源：一是人與外部物質(zhì)的來源，二是人與人的關(guān)系，三十與自己的關(guān)系，我們老師的美好感大多是來自教育，來源與特殊的學(xué)生。當一個淘氣不聽話的孩子，在你的課堂上認認真真，主動參與課堂活動時，內(nèi)心的成就感和滿足感無法形容。

　　“當生活沒有夢時，生命的意義也就結(jié)束了，教育也就沒有意義。”在中國教育的現(xiàn)實中，教師的忙與苦是毋庸置疑的。教師的.工作涉及教材分析，課堂教學(xué)，班級管理等多方面的工作，還有教育活動中的突發(fā)事太多，問題學(xué)生層出不窮。只有當你理解了記憶的方法和過程，才不會為學(xué)生背不出而生氣，你也就不苦了；當你理解人的力量差異，理解了所謂“差生”的形成過程，就不會為差生的存在而生氣，你也不累了；當你理解初中生的生理，就不會把學(xué)生上課思想跑毛，淘氣當做抵制了，也不會簡潔的對自己的教學(xué)力量產(chǎn)生否認，你也就美好并歡快著。恨鐵不成鋼，這個恨是不理性的愛，由于教師沒有把握鐵是如何成剛的規(guī)律，從優(yōu)秀教師可以看出他們面對教育教師事故時，是那么的自信和鎮(zhèn)靜，是那么的輕駕就熟，這是以你為他們見多了。

　　教師這個職業(yè)既平凡又神圣。做一名教師不易，做一名好教師更不易我知道路漫漫其修遠兮，而我信任，我的努力和堅持定會收獲很多。

致教師讀書心得體會11

　　細細品讀了朱老師的《致教師》，看著書中的那一個個問題，就仿佛是為我回答的。其中朱老師的一個觀點讓我尤為感動，那就是：為每個生命頒獎。每個生命都是值得敬重的，值得呵護的。“每個孩子的基礎(chǔ)不一樣，力量不一樣，獨特不一樣，我們不行能用統(tǒng)一的標準評價全部的學(xué)生，也不能夠用一張試卷衡量全部的學(xué)生。最好的教育，應(yīng)當讓每個人成為他自己，讓每個人的潛能得到最大的發(fā)揮，讓每個生命綻放獨特的光輝。

　　“新教育獨特的生命敘事劇令我耳目一新。給孩子們排練適合自己的劇目，感受生命的意義。真誠地為新教育人點贊。朱永新老師說，衡量新教育生命敘事劇是否精彩，不是看學(xué)生們的演技是否成熟，布景是否美麗，而是看學(xué)生們有沒有真正地演繹出劇中人物的靈魂，把著作的真諦表現(xiàn)出來，每個學(xué)生是否真正地投入到劇情之中。人生需要的是“中庸”的才智，是既有感情，又有思想的“正劇”。新教育生命敘事劇，就渴望運用舞臺上的.“正劇”引導(dǎo)出人生的“正劇”。每個生命都是這個世界的唯一。關(guān)注每個生命，關(guān)注每個孩子，為每個生命頒獎，為每個生命喝彩，是教育的使命。

　　陶行知先生曾經(jīng)說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲諷中有愛迪生”。教師要充分運用賞識教育和激勵教育原則。教師請不要吝嗇你的表揚。依據(jù)多元智力理論，每個孩子都是有自己的優(yōu)點的，你要擅長去發(fā)覺，并大力地表揚他們的“閃光點”，所謂的“后進生”并不是他們真的力量很差，而只是他們?nèi)鄙偎闹墉h(huán)境的人們賜予他們的確定和表揚。俗話說“好孩子是夸出來的”。我們作為教師時刻要記住這一教學(xué)原則，讓每一個孩子都能沐浴在你那柔聲細語的表揚聲中和殷切的期盼目光中。

　　在教學(xué)中我都會毫不吝嗇自己的贊美之詞，尤其是給那些在漸漸進步的后進生們。這些孩子在我的表揚聲中，仰起了頭，挺起了胸，表現(xiàn)也越來越好。

　　最終，我想以泰戈爾的一句話用以自勉：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完善。”渴望自己能夠以這樣的看法來為每一個生命頒獎。

致教師讀書心得體會12

　　談到教師，人們經(jīng)常會說教師這個工作好，輕松、待遇也高；朋友們說，教師是個光輝的職業(yè)，你可別誤人子弟；家人們說做老師脾氣要好，你這脾氣要改改了；俗話說：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”很多時候，大家對我們職業(yè)的評價都是多余神圣化。這些大帽子扣在自己的頭上，瞬間讓自己覺得亞歷山大。

　　讀了朱永新先生的《致教師》后，前言就顛覆了以前對教師的形象比喻，更具人性。在他眼里，教師不是春蠶，不是蠟燭；不是一個隱喻與一個標本，更不是靈魂工程師，教師就是教師，每天都在平凡與神圣中穿行，他生命的價值在于“以現(xiàn)在求證未來，讓生命幸福完整”。 “幸福”在哪里呢？朱先生說，它在創(chuàng)造中，在服務(wù)中，在研究中，在分享中。因為創(chuàng)造、服務(wù)、研究與分享的教育“幸福”，每一個普通的時刻，都會煥發(fā)不一樣的光彩，每一個平凡的日子，我們都能與幸福相伴。他這樣說“職業(yè)”：教師是一個能夠把人的創(chuàng)造力、想象力等全部能量與智慧發(fā)揮到極限的、永遠沒有止境的職業(yè)。教師面對的是最深的世界——人的心靈。他們存在著無限的可能性。他這樣說“信仰”：信仰造就的樂觀，是生命中的太陽，任何境況下的人生都會因此溫暖明亮，并指引著生命中的明亮那方。他這樣說“理想”：當理想遭遇現(xiàn)實，總會有碰撞，總會有較量，否則，理想如何能夠稱之為理想？教育與理想是一對孿生兄弟。教育，是必要的烏托邦。他說“教師的專業(yè)成長”，將以閱讀為基礎(chǔ)的“專業(yè)引領(lǐng)模式”，以寫作為基礎(chǔ)的“研究反思模式”與“以同伴互動為基礎(chǔ)的教育生態(tài)模式”喻之為教師成長之“吉祥三寶”。他說，每個人的一生都是一個生命的敘事，在時光中創(chuàng)造那個更好的自己。時間抓起來是黃金，抓不起就是流水。 《致教師》讀書心得體會9

　　暑假在校值班期間，我有幸拜讀了吳非的《致青年教師》。《致青年教師》成書于吳非老師即將跟三尺講臺告別之際，他通過長談在書中拉進與讀者的距離，用通俗的手法將自己近三十載為人師之經(jīng)驗付諸筆端，躍然紙上，傾囊相授。希望給還在教學(xué)一線孜孜以求的“后浪”們照亮前行的路。

　　書中平實淡雅的文字，真實形象的案例，非常貼近我們現(xiàn)在的工作和生活，讀后讓我對自己的職業(yè)，對自己的人生有了更深刻的認識。它為我們青年教師打開了一扇通向真理的'窗戶。我邊讀邊反思自己的教師心態(tài)、教育行為，真是受益匪淺！讀完這些用心靈澆注的文字，仿佛和智者經(jīng)歷了徹夜的長談，感受到了教育的另一個境界。書中吳非老師通過一個個典型的案例，用其平實的語言引領(lǐng)我感悟如何才能成為一名合格的人民教師。

　　第一輯為《做個有胸襟的教師》，在這一輯中，吳非老師寫道：“教師的胸襟，是學(xué)生的天地。教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。一位優(yōu)秀教師的心境，就如同大海一樣遼闊，如同長空一樣高遠。只有教師的心胸博大，那他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學(xué)科，就有可能成為學(xué)生的樂園；他所教的學(xué)生，才會愉悅的開墾自己的心靈。”教師在教學(xué)中不光是扮演傳授知識的角色，還要擔(dān)負起培養(yǎng)學(xué)生身心健康的重任。特別是像我這樣一個剛踏入教育行業(yè)不久的年輕班主任，面對學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題，教師要擁有愛心、耐心，寬容對待，用寬廣的胸襟對待學(xué)生以及身邊的人，無形中透露著教師不凡的氣度以及獨特的人格魅力，這些將春風(fēng)化雨般滋潤著、影響著學(xué)生，學(xué)生也將心胸開闊起來，不自私，不與別人斤斤計較。

　　同時，吳非老師還指出有的教師心胸狹隘，總會把同行貶得一文不值：同行愛好讀書，他馬上就批評“教師的主要任務(wù)是教書”；同行發(fā)表了幾篇學(xué)科論文，他就說“評價教師還是要看課堂教學(xué)”；看到同行上課受到好評，他又會說“只能上課不搞科研是不行的”；而如果自己樣樣不如人，什么都比不了，他甚至又會說“沒有生活情調(diào)又有什么意思“。這些話是有據(jù)可循的，走上社會，會看到有人不敢“冒尖”，有人故意藏拙，作為青年教師，我們對自己，對別人都盡可能的做到一片坦蕩吧，為了學(xué)生，更是為了自己，讓我們的心胸開闊起來吧！

　　第二輯中《教師不是演員》這一篇文章也讓我感受頗深。很多青年教師免不了“妝罷低聲問夫婿，畫眉深淺入無時”，為什么會有這樣的現(xiàn)象呢？我想大抵是這樣兩種原因：

　　一、青年教師自身教學(xué)能力不過硬，容易照搬亂套；

　　二、學(xué)校公開課的要求過多。有過這樣一種經(jīng)歷，實習(xí)學(xué)校的公開課必須要有小組合作，沒有就不過關(guān)，不合格，若有人推門聽課，得臨時找個問題以小組討論的形式應(yīng)付檢查。閱讀吳非老師的這邊文章后，我知道了教學(xué)上的“拿手好戲”常常是方法或是“技術(shù)”，而不是“戲”。優(yōu)秀教師應(yīng)該了解少年思維的共性，了解學(xué)生思維發(fā)展的特點，善于和學(xué)生對話，從中找出合理的有價值的內(nèi)容，而不是讓學(xué)生看一場演出。

　　拜讀通篇著作，讓我這個初出茅廬的后生受益良多，從書中我讀出了吳老師對于未來教育的美好憧憬和希望。同時吳老師傳授的寶貴經(jīng)驗也激勵著我在教育的征途中披荊斬浪，乘風(fēng)前行！作為一名一線教師，在今后的工作中，我會一如既往地以學(xué)生成長為己任，始終秉持素質(zhì)教育發(fā)展理念、始終堅持走在教學(xué)創(chuàng)新的一線、始終保持樂學(xué)善教的初心！在基礎(chǔ)教育事業(yè)中風(fēng)雨前行，努力做洶涌澎湃的“后浪”，不負芳華亦無愧于身處這個偉大的時代！

致教師讀書心得體會13

　　教育是世界上最特別最奇妙最千變?nèi)f化的事情。

　　同時，教育也是最堅韌最牢固最不會變化的事情。

　　朱永新大師在《致教師》一書中用了共四輯的書信方式，為教育行業(yè)的我們解決了很多一線教師工作中所出現(xiàn)的實際問題。

　　首先，通過如何尋找人師、尋找教師的美麗生活、教師職業(yè)的四重境界、做一個現(xiàn)實的理想主義者、如何享受教育生涯、如何進專業(yè)閱讀、如何閱讀思考、如何在壓力下堅守、如何成長為名師、如何保持教育熱情、如何對學(xué)生一視同仁、如何讓自己越來越堅定、如何關(guān)注窗外世界等問題讓我了解到了做一位教師的理由。

　　其次，又通過如何做科研型教師、如何讓教育生活更充實、如何讓學(xué)生愛上真正的閱讀、如何出一本書、如何寫論文、如何選擇前行的伙伴、如何對待問題學(xué)生以及如何提出有價值的教學(xué)問題等等，使我明白了作為一名教師必須有一雙慧眼來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，解決實際問題。

　　然后，通過如何向榜樣教師學(xué)習(xí)、師生如何共同創(chuàng)造幸福、如何學(xué)會交往才能受歡迎、如何讓生活豐富多彩、如何安排合理時間、如何走出亞健康狀態(tài)、如何做好晨誦、午讀、暮省、如何自我心里調(diào)試等等這些問題使我明白作為教師只要我們用心去接受教育生涯中的各種挑戰(zhàn)，或許就已經(jīng)注定了我們的故事比其他熱的故事更精彩。

　　最后，通過我們正在漲潮的海上、出發(fā)吧，帶著使命，帶著愛、我的下一個十年、向沒被污染的遠方重新出發(fā)、每朵烏云背后都有陽光、愛教育就是愛自己等等。

　　從優(yōu)秀到卓越，這是我們對工作的要求，幸福而完整是我們對生活的追求。

　　因為幸福完整，教育不僅僅是一種行業(yè)而是要融入生活，要激發(fā)潛能，在不斷成長綻放自我的光芒。為了幸福，我們樂于做教師。作為教師，我們要深刻理解幸福的緣由。

　　總之，在朱永新先生的《致教師》中，前言就顛覆了以前對教師的形象比喻，更具人性。在他眼里，教師不是春蠶，不是蠟燭；不是一個隱喻與一個標本，更不是靈魂工程師，教師就是教師，每天都在平凡與神圣中穿行，他生命的價值在于“以現(xiàn)在求證未來，讓生命幸福完整”。“幸福”在哪里呢？朱先生說，它在創(chuàng)造中，在服務(wù)中，在研究中，在分享中。因為創(chuàng)造、服務(wù)、研究與分享的教育“幸福”，每一個普通的時刻，都會煥發(fā)不一樣的.光彩，每一個平凡的日子，我們都能與幸福相伴。他這樣說“職業(yè)”：教師是一個能夠把人的創(chuàng)造力、想象力等全部能量與智慧發(fā)揮到極限的、永遠沒有止境的職業(yè)。教師面對的是最深的世界——人的心靈。他們存在著無限的可能性。他這樣說“信仰”：信仰造就的樂觀，是生命中的太陽，任何境況下的人生都會因此溫暖明亮，并指引著生命中的明亮那方。他這樣說“理想”：當理想遭遇現(xiàn)實，總會有碰撞，總會有較量，否則，理想如何能夠稱之為理想？教育與理想是一對孿生兄弟。教育，是必要的烏托邦。他說“教師的專業(yè)成長”，將以閱讀為基礎(chǔ)的“專業(yè)引領(lǐng)模式”，以寫作為基礎(chǔ)的“研究反思模式”與“以同伴互動為基礎(chǔ)的教育生態(tài)模式”喻之為教師成長之“吉祥三寶”。他說，每個人的一生都是一個生命的敘事，在時光中創(chuàng)造那個更好的自己。時間抓起來是黃金，抓不起就是流水。

致教師讀書心得體會14

　　工作二十多年，最大的感受就是：當一個好老師難，當一個好班主任更難，班級管理包括方方面面的工作，可以說是千頭萬緒。特別是現(xiàn)在這個多元化的社會，家庭教育方式以及社會環(huán)境，都影響著學(xué)生的個性發(fā)展，所以我們班主任不僅要面對一個個不同個性的學(xué)生，也要面對他們背后的家庭環(huán)境以及家庭教育方式。朱永新教授在《致教師》第三輯中通過《好的教育是一種合力》《孩子身上有父母的影子》《讓父母成為你的助手》三篇文章向我們深入淺出地闡述了如何使家庭教育與學(xué)校教育形成合力，讀后讓我受益匪淺。

　　父母的處世之道，家庭的教育模式對學(xué)生的成長起著潛移默化的作用。社會進步了，國富民強了，孩子們有了優(yōu)越舒適的環(huán)境，但行為習(xí)慣為何出現(xiàn)了滑坡。我們不能不承認，這是學(xué)校教育模式與部分學(xué)生的家庭教育方式存在差異，或者說是家庭問題給孩子的行為習(xí)慣注入了不良的成份。朱教授說：我們的家庭之路上充滿了無證駕駛的“司機”，現(xiàn)在沒有駕照不能開車，違規(guī)要罰款。而做父母比開車要復(fù)雜一百倍、一千倍。

　　因此，我們在面對多種不同教育方式下“成長”起來的孩子，我們的班級管理如不能采取相應(yīng)的對策，而簡單地采取整體化一的`措施，勢必讓這些孩子感到無所適從，或者無處躲藏，那么，怎樣才能使家庭教育與學(xué)校教育形成合力呢？結(jié)合朱教授的觀念，我認為可以從以下幾個方面做起。

　　利用3月份學(xué)校開展的“家長一日訪談“活動，為不同的學(xué)生家長，構(gòu)建一個共同教育平臺，是班級與學(xué)生家長，以及學(xué)生家長之間相互交流的好機會，活動開展以來，我總是留出一定的時間請學(xué)生家長介紹自己的“教子之道”，討論家庭教育對孩子成長的重要性，再讓孩子當場發(fā)言，有時甚至請一部分問題學(xué)生發(fā)言，從正反兩個方面進行溝通、交流收到良好的效果。家長們結(jié)合自己的孩子，談?wù)勛约旱慕逃�教學(xué)經(jīng)驗，引起了家長們的共鳴。

　　總之，班主任工作是一門管理人的藝術(shù)。學(xué)生不可能屏棄一切因素的干擾，帶著純而又純的心理坐在教室內(nèi)從事學(xué)習(xí)活動，班主任工作只有得到家長的理解和支持，才能使學(xué)生健康成長，從而形成合力。一旦兩種教育形成合力，孩子的學(xué)習(xí)、生活必將步入一個和諧的軌道，正如朱教授所言：當學(xué)生的父母成為教師的教學(xué)助手，教師就會像有了三頭六臂，這樣就能夠在教育教學(xué)中從容發(fā)揮出更大的力量。

致教師讀書心得體會15

　　在我們的成長過程中，讀書是一種重要的積累和學(xué)習(xí)方式。每本書都有它獨特的精神內(nèi)涵和價值，而我們通過讀書不僅可以增長知識，還可以擁有更敏銳的思考能力和更廣闊的視野。在本文中，我將分享自己讀過的幾本書的心得體會，以期借此，讓更多的人能夠從中得到收獲。

　　二、書籍的選擇。

　　讀書是一種學(xué)習(xí)，不同的書籍選擇對我們的成長和生活會產(chǎn)生不同的影響。因此，在選擇讀物時，我們不僅需要考慮自己的興趣愛好，還需要根據(jù)自己的實際需求來選擇合適的書籍。此外，在讀書之前，我們也應(yīng)該對書籍有一定的預(yù)期，明確自己的目標和期望，才能在閱讀中真正受益。

　　三、讀書的過程。

　　在讀書的過程中，我們需要有深度的思考。首先是了解書籍的背景和作者的`思想，這可以幫助我們更好地理解書中的內(nèi)容。其次是理性思考并形成自己的觀點，這樣才能真正吸收書籍中的精華并運用到生活中。在讀完一本書后，我們還可以進行復(fù)盤，總結(jié)自己的不足和不理解的地方，并尋找更多的書籍來彌補不足，提高自己的閱讀水平。

　　四、讀書的收獲。

　　每本書籍都能帶給我們新的體驗，這些體驗不僅是知識上的積累，更包括對人生和社會的認識，提高了我們的情商和社交能力。此外，經(jīng)常讀書可以提高我們的思維能力，增強自己的判斷力和分析能力。閱讀是一種精神上的享受，可以給我們帶來愉悅和放松的同時，還能拓寬我們的視野，幫助我們更好地生活和工作。

　　五、結(jié)語。

　　作為一名閱讀愛好者，我深知讀書的重要性，并且也通過多年的閱讀得到了很多啟示和收獲。在今后的生活中，我會繼續(xù)保持閱讀習(xí)慣，不斷學(xué)習(xí)、汲取新的知識，并將所學(xué)應(yīng)用到自己的實踐中。同時我也希望更多的人能夠喜歡閱讀，不斷提升自己的能力和素質(zhì)，成為更加優(yōu)秀的自己。這就是我的閱讀心得體會，希望能為大家?guī)�去幫助�?/p>

【致教師讀書心得體會】相關(guān)文章：

《致教師》讀書心得體會12-08

致教師讀書心得體會12-06

致教師讀書心得體會06-14

致教師的讀書心得體會12-09

《致教師》讀書心得體會范文12-09

致青年教師讀書心得體會06-03

致青年教師的心得體會03-10

《致教師》讀書心得體會范文（精選6篇）03-13

2020年致教師讀書心得體會（精選4篇）12-09