微課培訓心得體會

時間：2024-10-27 15:59:23 心得體會我要投稿

微課培訓心得體會

　　當我們經過反思，對生活有了新的看法時，就很有必要寫一篇心得體會，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編收集整理的微課培訓心得體會，希望對大家有所幫助。

微課培訓心得體會

微課培訓心得體會1

　　作為一名教師，我一直在思考如何讓我的課堂更加生動有趣，更加符合學生的需求。希沃微課的出現，給了我實現這一目標的新契機。近期我參加了希沃微課的制作培訓，深受啟發和感動。以下是我的心得體會：

　　在開始講述我的培訓經歷之前，我想先對希沃微課這一教學工具進行簡要的介紹。希沃微課是一種新型的教育方式，它基于人工智能技術，可以幫助我們制作出具有互動性和趣味性的課程。與傳統的課件制作工具相比，它更加簡便易用，能夠幫助我們充分發揮教學的創新性和個性化，同時滿足學生對于視聽感受的需求。

　　在參加希沃微課制作培訓的過程中，我真切感受到了這一工具所帶來的啟示和感悟。首先，我意識到教師的角色正在發生深刻的變化；其次，我認識到教育的核心應該是學生，而不僅僅是教師和教材；再者，我體會到了教育需要創新的迫切性。

　　在培訓中，我們學習了如何制作一個希沃微課。通過這一過程，我更加明白數字化教學的具體操作和技巧。同時，我也發現，將自己的教學思考和課程設計與數字化工具相結合，可以讓課程更加生動有趣，讓學生更加主動積極。

　　從學習希沃微課制作的過程中，我得到了許多啟示。在培訓后，我主動將所學的制作技巧應用到自己的`教學中，制作了一些希沃微課。我意識到，希沃微課可以極大地增強學生的參與感和興趣，讓教學效果更好。

　　作為一名教育工作者，通過這次培訓，我對教育未來的發展充滿了希望。我相信，在新的教育時代，數字化技術將會發揮越來越大的作用。與此同時，教師們也需要不斷地創新和開拓，將新的工具和思想應用到教學中，讓教育更加創新、豐富和生動。

　　總之，希沃微課制作培訓的經歷豐富了我的教育思想和實踐，讓我在數字化教育的時代有更加扎實的理論和技術基礎。在今后的教學實踐中，我將積極應用所學的技能，為學生提供更好的教學體驗，讓他們價值觀更加扎實、思維更加開拓、未來更加光明。

微課培訓心得體會2

　　我帶著好奇與迷惑的心態，對微課程進行了由淺入深的學習，感受頗深，提升我對微課程進一步的認識。

　　1、了解了“微課”程功能特點。

　　我們學習了解到什么是微課程、微課程的發展研究過程、微課程的作用與特點、微課程的分類以及制作。

　　2、解決問題、有獨到的優勢。

　　由于我們進一步加深了對微課程的了解與學習，在一步一步的揭開微課程神秘面紗的過程中，我們不僅逐步感受到她那“短而精、小而奇、內容少、蘊意深，從小處著手，解決一個問題”的獨特魅力，而且有欣喜有發現有學習，當然也有迷茫有氣餒，但微課程似乎有一種魔力讓我們無法將她放棄，而是吸引著我們逐步的了解她最終喜歡上她而且能熟練地運用制作。

　　3、“微課”的反饋及時、客觀、針對性強

　　由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的.“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態的評課就會更加客觀。

　　通過微課程的學習，我感覺收獲頗豐。不僅學習到新知識，也為我們以后的教學奠下良好的基礎，我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。

微課培訓心得體會3

　　隨著信息技術的發展，涌現出了許多新生事物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時候，我認為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的一節課分解成多個課堂碎片等等。本學期，我校組織了一次微課制作的培訓，在經過培訓之后才有了較深入的了解。認識到微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。它主要表現在短小精悍，“短”是指視頻長度短；“小”是指主題小；“精”是指設計，制作，講解精良；“悍”是指學習效果震撼令人難忘。

　　通過薛校長的闡述，讓我感觸到我們的教學一直是老師與學生面對面教學，之后出現了在線教學，怎樣能達到最有效的教育模式呢？那就將這兩種模式結合在一起形成混合學習模式。我們傳統的課堂教學是學校上新課，家里做作業，所有內容齊步走，只照顧到三分之一的學生，也沒有做到因材施教，學生課后遇到問題怎么辦呢？沒辦法解決就會到課外輔導班。而現在所推行的翻轉課堂則是在家里看視頻上新課，到學校來做作業參加討論，家中他們可以按照自己的'步調學習，隨時在線與同學互動，回到課堂老師可以對有疑惑的同學進行個別講解，也可對某知識點重點講解。由此在課堂中可以解決學生出現的問題，學生也可回到家中再次觀看視頻進行學習。

　　此次培訓中我還學到了微課設計與制作的環節，包括選題設計、撰寫教案、準備教學素材與練習測試、制作課件、教學實施與拍攝、視頻后期編輯以及教學反思。制作微課的方法，我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、IPAD和專用軟件等。其中的一些方法對于我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到，我們現在缺乏的應該是技術。以后當我們學會了微課并能很好制作的時候，我們要把握好的一點就是會不會為微課而微課呢？微課的作用為“解惑”而非“授業”，它用于不受時間空間限制的網絡在線課后輔導，并不能完全代替課堂的新知識教學。微課是為教學模式的創新準備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學生學得更快樂、更高效。因而，微課只是我們用于教學的輔助手段，在課堂教學的基礎上，為孩子的課下學習提供更好的平臺和幫手。

微課培訓心得體會4

　　20xx年6月22日我在長沙財經學校參加了由xxxxx集團趙老師的關于財務會計微課制作講座。此次學習收益很大，培訓的內容相當豐富，能擁有此次學習機會，實在值得珍惜！非常感謝長沙財經學校王xx特色工作室給我們這些學員提供了共同交流學習的平臺。

　　“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。微課是我們提升自己教學能力的一種重要方式，通過這種短時間內的視頻教學，能有效地觀察自己上課時的過程，包括上課時的表現，對于自己的教學展示有著較為清晰的認識，能通過自己看到自己上課時的語言，姿勢，動作形態，課堂講授等獲得較大的自我認識。然而隨著信息與通迅技術快速發展，在教育領域，“微課”將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式。微課具有三個特點：

　　1.微課時間短

　　教學視頻是微課的核心組成內容。“微課”的時長一般在5-8分鐘。

　　2.微課內容少

　　“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡。

　　3.資源容量小

　　“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

　　微課制作的步驟如下：

　　首先是選題，微課重在解決疑難，突出的應該是個性問題，是教學的某個環節，是教學中的`難點突破，課后的習題講解。微的作用是解惑，而不應該是授業。

　　接著是撰寫教案，雖然是微課，教案中的環節也要詳細，條理要清析。必要的是課題、學科、適應年級、學生的認知起點、基本流程都是要齊全的，在教學流程設計時參考教學用書，不能“拿來主義”，要有自己的見解，有思想、有價值、有創新，真正起到解惑的作用。

　　下一步是制作一個ppt課件，課件起到的是一個引領的作用，要體現出一定的現代教育技術，展現出新時代教師的科技水平，也不能太花了。課件中一個不可忽視的方面是要讓學生見多識廣，有所見識才能有思想，有分析能力，寫作時眼界也寬廣。古人云：“讀萬卷書行萬里路”就是這個道理。

　　最后一個環節是錄制整合材料，同時通過這次學習，我掌握了一個非常有用的微課制作軟件----CamtasiaStudio,簡稱cs.它簡單而有效，最后就是上傳文件了。提交作品后，再回過頭來欣賞同事們上傳的作品，真是精彩倍出。

　　在制作自己的微課作品過程中，我覺得有以下幾點是要注意的：

　　1.錄制時調整電腦分辯率為1024x768，顏色位數為16位。ppt盡量做到簡潔、美觀大方。

　　2.時間須嚴格控制在5分鐘左右。

　　3.內容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內講解透徹，不泛泛而談，若內容較多，建議制作系列微課。

　　4.在編寫微課內容時，基于教學設計思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”。

　　5.微課在內容、文字、圖片、語言等上須正確準確無誤。

　　6.微課講解時，聲音響亮，抑揚頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，不出現“你們”“大家”“同學們”等大眾受眾式用語。

　　7.若在講解中使用課件，課件有視覺美感(建議ppt盡量采用單色，突出簡示潔之美)。

　　8.視頻畫質清晰。

　　9.建議能看到教師頭像。“PPT+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學內容。

　　10.要有片頭片尾，顯示標題、作者、單位等信息。

　　11.視頻格式為：Flv、Mp4，視頻尺寸為：640x480或320x240。音頻格式有：AAC(aac、m4a、and、f4v)、MP3 and Vorbis。

　　總之，微課是新時代的產物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，并創造性的運用到我們的日常教學工作中去。

微課培訓心得體會5

　　4月6日下午，我校名師風采講堂組織全校教師參加了《微課制作與教學實踐》講座活動，我校邀請了陜西師范大學教授、博士生導師、國家級教學名師、全國優秀教師、全國教育系統職業道德建設標兵、全國高校優秀思想政治教育工作者傅鋼善教授為我們做了報告――《微課制作與教學實踐》。傅老師講課形象生動，多用案例，語言幽默，使我對微課的內涵與特點、微課的設計與制作方法有了一定的了解，本次講座讓我受益匪淺。我非常感謝學校給我們這種學習和進步的機會。現就參加培訓后的一些感想與大家分享。

　　一、“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。一般的微課制作利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業題、考試真題、模擬題。這種視頻有著短小精悍的特點，即視頻長度短，主題小，設計、制作、講解精良，學習效果震撼令人難忘。

　　二、微課雖然是一個短小的視頻，但它也具有環節上的完整性。微課雖展現的是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有導入、過程和小結，每一部分都不能省略。因此，我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。

　　三、之前總覺得微課技術含量很高，需要大量的專業設備和專業技術人員，但在聽過傅教授的報告后，我的思想有了很大的轉變，傅教授說的“銅換金”的點子讓我明白只要多動腦，多想辦法，一切設備可以從簡，而且并不會影響微課質量。在學習制作微課時，我也有一些小收獲。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。平時的教學中，有部分知識特別的難理解，如現代漢語中的音位、語言學概論中的音位和音素的區別等，課堂上的時間又有限，存在大多數同學聽懂，個別同學無法理解的情況，于是這一部分知識

　　就掌握不好，這個時候，老師就可以采用手機或者攝像機，準備好紙筆，只需在紙上進行再次舉例講解，既簡單又清楚，學生可以一遍一遍去看理解相關的理論知識。

　　四、微課雖然是無學生上課，只是老師在鏡頭下講解，但是錄制微課的老師必須要具備一定的教師的專業能力和專業素養，必須要做到心中有學生，只有這樣才能展示出微課的魅力，才能真正的發揮微課的作用，使學生通過學習微課有所收獲。聽完此次報告，我了解了微課的.基本特點和相關內涵，我感受到其實微課的制作相對來說較容易，但是微課如何設計，在教學內容的哪些環節可利用微課，用怎樣的方式設計學生們容易理解，怎樣設計才能提起學生的興趣才是最難的，這也正是我在聽過報告之后一直思考的問題。在今后的課堂上，我會不斷去嘗試，結合教學和學習需要合理應用微課，讓微課服務于教學活動。制作微課培訓心得體會4

　　以前一位老師告訴我要使自己進步，不光要教好課，還要不斷提高自己的教科研能力。后來想想還真的有道理，自己不研究教學，提升自己，又怎么能教好學生呢！但是自己一個人的能力和水平有限，在這方面也懂得不是很多，所以很希望有老師能指點并幫助自己。前不久在一次偶然的機會中，我非常有幸的加入了賴老師的課題組，賴老師在大家心中是一位很“牛”的老師，主持過很多優秀的各級課題，在這方面很有經驗，其他成員也都很優秀，所以我更加珍惜此次學習的機會。雖然在課題組中就只有我一個人承擔音樂學科組的任務，但我相信在此次任務中我定能不斷學習并完成任務，我也相信我們組的每一位成員都能在此次課題研究中有不同的收獲和進步。

　　我們的課題名字叫《利用微課幫助高中學困生突破學習難點的實踐研究》，從題目就可以找到里面關鍵詞之一“微課”。開始提到微課時我是一頭霧水的，以前根本沒有接觸，更沒有制作的經驗，只是偶爾聽聞哪個老師參加微課大賽獲獎了而已。所以參加這次課題研究更是讓我開拓了眼界。不過經過后幾次課題組成員集體備課后，賴老師耐心的給我們講解了有關微課的定義、發展、不同種類及其特征等相關知識，小組成員也對其進行了相關討論和交流。

　　這讓我漸漸地對微課有一個簡單的認識和了解。首先，“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。在這里要注意選題，重在解決疑難，突出的應該是個性問題，是教學的某個環節，某個知識點，是教學中的難點突破或者是某一習題講解，所以知識點或難點不宜過多。微課最核心就是一段精彩的教學視頻，通常在5分鐘左右，最長不宜超過10分鐘，這段視頻應能集中反映教師針對某個知識點、具體問題或教學環節而開展的精彩教與學活動過程，教學形式和教學活動地點可以多樣化。與微視頻相配套的還要有微教案、微課件、微練習、微反思，這樣才是一套完整的微課資源。雖然是微課，在撰寫教案時里面的難點也要像教學設計一樣，教學目標，重難點，學情及作品分析，過程等基本流程都是要齊全的，條理要清晰。所以在以后的課題研究中我們也會主要圍繞這幾個方面來制作微課并開展教學工作來研究。

　　接下來我們也會對如何制作微課，在制作微課中所遵循的一些原則，如何錄制微課等方面進行更深入的學習。在這之前，我們必須對微課的相關理論知識進行通讀并吃透，才會更好的進行后續學習和制作實踐。相信課題組所有成員都有自己的方向和目標，我們一起加油吧！

微課培訓心得體會6

　　今年暑假我參加了晉城市教委組織的微視頻制作培訓。短短兩天的培訓卻讓我感受到了微課的無窮魅力和對教學的巨大的輔助作用。我就參加培訓后的一些感想與大家分享。

　　首先由市教育局電教館張彩云老師給我們分析了微課的現狀、問題與趨勢。她說到：這是一個“人人為師，人人為學”的時代。這讓我明白：今天，我們任何人，只要愿意，我們可以向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西。接著由微視頻制作專家張教授向我們介紹了微課的設計制作與發展趨勢，我市教師針對“該如何上好微課”進行了深入探討，最后我們具體學習了如何制作微課。

　　通過這次培訓，讓我有很大的收獲：

　　一、我知道了，其實微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點，即視頻長度短，主題小，設計、制作、講解精良，學習效果震撼令人難忘。

　　二、微課雖然是一個短小的視頻，但它也具有環節上的完整性。微課雖展現的是某個教學重難點的'知識，但就這個知識點而言，它也有導入、過程和小結。因此，我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。

　　三、在學習制作微課時，我也有一些小收獲。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。其實手機和攝像機是最容易操作的，如：平時老師們說，教學中的某個知識特別難，而課堂上的時間又有限，老師兼顧不到每一位學生，也許某個孩子理解能力弱，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個時候，老師就可以采用手機或者攝像機，準備好紙筆，這個時候老師就只需在紙上進行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。

　　四、之前總覺得微課在我們這個技術相對落后、孩子自學能力較弱的環境下根本就是天方夜譚，但現在我有了一點點轉變，當時我們心里都有著一個共同的疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認真學習，在家有可能一遍一遍，翻過來翻過去的看視頻學習嗎?在與老師們的交流中，一位老師問出了大家的心聲。而方瑩老師平時也是把視頻做好后，讓孩子利用微機課或者是自習課去觀看，這樣大部分人都在學習，避免孩子偷懶的情況。所以，對于我們小學而言，小學生的自制力和學習主動性本來就弱，這種“家校翻”根本就不適合，所以，我們只能利用微機課和自習課讓孩子去觀看微課。

　　其實微課的制作相對來說較容易，但是如何設計導學案，在教學內容的哪一環節設計微課，用怎樣的方式設計孩子們容易理解才是最難的，也是我學習之后一直思考的問題。

　　在今后的課堂上，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。

微課培訓心得體會7

　　通過一個多月的信息技術培訓學習，我對信息技術在教學中的應用有了進一步的理解。聽了專家的講座和培訓老師的指導后，我感觸最深的是微課的認識與制作方法。培訓中，老師一方面要求我們以超脫姿態，踏實前行，堅持遵循教育規律，研究微課新思路；另一方面也要求我們自覺培養自學發展意識，力求適應現代教育技術的要求，促進學校的信息技術教學上新的臺階。通過深入學習，下面談一談這次培訓學習的一些感悟。

　　一、認識了新的課程——微課

　　在4月24日余德興老師和25日陳展虹教授的講解下，我初步認識了“微課”這一門新的課程。他們指出“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。“微課”具有教學時間較短、教學內容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點。對教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，是教師專業成長的重要途徑之一。對于學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。在網絡時代，隨著信息與通迅技術的快速發展，特別是隨著移動數碼產品和無線網絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。

　　二、如何根據本學科的特點設計微課

　　通過這一階段的學習，本人從別人的身上學習到一些有關微課設計的知識。一節微課能否設計得好、教學效果佳，知識點的選擇和分析處理非常重要。因此，在設計每一節微課時，我首先慎重選擇知識點，并對相關的知識點進行科學的分析和處理，使它們更符合教學的認知規律，學習起來能夠達到事半功倍的效果。我嘗試做到如下幾點：

　　1、知識點盡量選擇教學的重點、難點。

　　2、知識點的選擇要細，十分鐘內能夠講解透徹。

　　3、知識點要準確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯誤或誤導性的描述。

　　4、要將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點。

　　例如：在這次培訓中，我根據本學科小學四年級語文的'教學，我選擇了“習作”指導作為一個知識點設計一節微課，讓學生在短暫的10分鐘內對習作審題、習作方法等內容進行微課的設計。這節微課在前一節課“口語交際”的基礎上進行微課的設計，突破了本節習作課中幫助學生審題和習作方法教學的兩個重難點。

　　三、培訓模式微課化

　　在這次培訓中，除了三天的集中培訓外，大部分的時間都是通過培訓老師的培訓微課進行傳授知識。在這些培訓微課中，老師講解非常明了、清晰，只要培訓者發時間去觀看，就能掌握其中的知識點，即使一下了看不明白，可以反復地去看，直至自己學會為止，這符合了微課的設計理念。同時，學員可以通過QQ群平臺以及微信等方式

　　與主講教師進行互動，而主講老師又會不厭其煩進行一一地解答，這樣就產生了學員與老師互動，學員與學員互動的培訓模式。這樣的培訓方法既讓我們學得了技術又可以在教學中邊學習邊實踐，讓我們做到學習工作兩不誤，真是兩全其美。

　　培訓時間雖然短暫，但使我們受益匪淺，其感觸非一言能盡。在以后的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學習，把用所學到的教育技術知識更好地應用學校的信息技術教學中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優秀教師。

微課培訓心得體會8

　　近年來，隨著科技的飛速發展和互聯網的普及，微課已經成為了一種流行的學習方式。而思政微課作為大學生思想政治教育的一種重要手段，對于當代大學生的思想教育起到了積極的作用。我有幸參加了一次針對大學生的思政微課培訓，并在培訓中有所收獲。在此，我將就這次培訓的內容及自身的體驗進行總結，并分享一些心得體會。

　　首先，在這次培訓過程中，我深刻體會到了思政微課對于大學生思想教育的實效性。通過微課的方式，我們可以隨時隨地的學習，不受時間和地點限制。而且微課通常時長較短，結構緊湊，使得我們對于課程內容的接受更加集中和高效。培訓中，我們學習了多門思政微課，包括中國特色社會主義理論與實踐、馬克思主義基本原理概論等。這些微課內容涵蓋了思政課程的核心要點，對于增強我們的思政知識儲備，提高我們的思想素質有著重要作用。

　　其次，在參與思政微課培訓的過程中，我深感到了思政微課的互動性和趣味性。與傳統的課堂教學相比，思政微課培訓更具有參與性，我們可以根據自己的時間和學習需求自由選擇學習內容，有助于充分發揮我們的主動性和積極性。此外，思政微課通常利用一些圖片、動畫、文化寓言等手段來豐富課程內容，增強學習的趣味性。比如，在培訓中，我們學習了一門關于創新創業的思政微課，其中通過豐富的`案例分析，激發了我們的思考和觀察力。

　　再次，思政微課培訓為我們提供了一個廣闊的學習平臺，使得我們能夠接觸到更多的優質資源。在思政微課培訓中，我們不僅學習了優秀的主題微課，還通過網絡課程、學術論壇等形式接觸到了一批具有豐富教學經驗和深厚理論造詣的教授和專家。他們對于課程內容的深入闡述，為我們提供了更多的思考角度和思想啟迪。同時，思政微課培訓還關聯了一些社交媒體和社群平臺，使得學習不再是單向的傳遞，我們可以通過互動、討論等方式與他人進行信息交流和知識分享，提高學習的質量和深度。

　　最后，思政微課培訓還培養了我們的自主學習能力和創新精神。通過思政微課培訓，我們不僅僅是被動的接受知識，而是從一開始就鼓勵我們的主動學習和思考。通過在學習過程中的互動環節，我們有機會與教師和同學們進行交流和討論，增強了自己的表達能力和思考能力。同時，思政微課培訓還鼓勵我們根據個人興趣和學習需求進行自主學習，引導我們運用所學知識進行創新實踐。這樣的學習方式不僅培養了我們的創新精神，還提高了我們的綜合素質和競爭力。

　　總之，思政微課培訓在大學生思想教育中起到了積極的作用。通過培訓，我們不僅加深了對于思政課程的了解，還提高了自己的自主學習和創新能力。思政微課培訓為我們提供了一個高效、互動、趣味的學習平臺，使得思政教育更加貼近我們的生活和學習需求。作為一種新型的學習方式，思政微課有著廣闊的發展前景，相信在未來的大學思政教育中，思政微課會發揮更加重要的作用。我們應該充分利用思政微課培訓的機會，不斷提升自己的思想素質和綜合能力，為我們的未來發展打下堅實的基礎。

微課培訓心得體會9

　　今天下午，全校教師一起學習了有關微課的相關知識，讓我更加清晰地認識到信息技術與教學結合的必要性和重要性。下面我將對今天學習到的內容做一下簡單總結，并談一談自己的心得體會。

　　微課有其自身的特點，微課的教學時間較短，教學內容較少，教學資源量較小。而且微課的主題要突出，內容要具體。資源構成“情景化”。微課的這些特點也正是微課不同于傳統課堂教學的具體表現。同時，我還學習到微課的制作過程需要重點注意幾點，一是微課是針對單個學生的課程，。二是一節微課一般只講一個知識點，且重點突出。三是高中的微課時間一般控制在十五到二十五分鐘之間，不宜過長，也不宜過短。

　　一節完整的微課，必須要具備以下幾個環節。

　　一是教師的.自我介紹。

　　二是知識點的引入。

　　三是知識點的講解。

　　四是適當的提問。

　　五是課后的總結歸納。

　　學習完之后，讓我更加明白微課發展的趨勢，教師制作微課的重要性。也學會了制作微課的方法與技巧。接下來的時間，我會繼續認真學習，并借助信息技術，不斷提升自己的教學能力，讓自己變得更加優秀，以便更好地為教育事業奉獻自己的力量。

微課培訓心得體會10

　　這次活動使我對課題研究方面有了個更深層次的認識，對今后我們進行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助。

　　一、課題的選題：

　　(一)教育過程中的實際問題，這些問題就存在于實際的教育情境中。這就要求教師要時時關注實際教育情境。尋找具體問題。比如學生厭學，貪玩問題。很多老師被動應付，常常就事論事地對待這一問題，治標不治本，而有的老師能認真地加以研究，找到恰當的預防與疏導的方法。這就要求我們的老師做個有心人，時時留意發生變化的教育情境。

　　1、在與各科教師和班主任的交流中發現問題

　　在教師間的相互交流中，可以發現自己未曾注意的問題，激發自己的研究意識。將這些問題作為小課題的研究來源。

　　2、與學生的交流、溝通中找到問題

　　我們教師要多和學生交朋友，和學生時常交流。在這個過程中，教師會了解到學生喜歡什么，在干什么。在這個過程中，很多有價值的問題會出現，這也可以作為教師小課題研究的課題來源。

　　對教師來講，還有一個很重要的方法可以為自己提供小課題的'研究問題，這就是進行教育反思，反思每天當中自己遇到的問題，應當注意的問題等。

　　(二)從值得研究的問題中找出亟待解決的問題

　　實際的教育教學中，中小學教師一般面臨諸多問題亟待解決，但選擇哪一個作為自己的小課題進行研究呢?應該篩選出那些影響面大，必須馬上解決的問題作為小課題來進行研究。

　　二、小課題研究選題應注意的問題

　　(一)教師的課題研究意識是前提

　　教師的研究意識越強烈，就越有可能積極進行小課題的研究。如果教師缺乏研究意識，就會對教育教學實踐中存在的有價值的問題熟視無睹，錯失提升自己對教育教學的認識深度和研究能力的大好時機。當然教師的研究意識并不會憑空而生，這除了教師要有敏銳的問題意識之外，還要使教師真正體驗到小課題研究帶來的自身專業發展與教育教學水平的提高，學校可適當鼓勵，以激發教師進行研究。

　　(二)教師的教育理論學習是基礎

　　對廣大中小學教師來說，一個總感到有許多小課題需要研究，并能很好地進行研究的教師，往往是教育理論知識較為扎實、不斷更新教育理念的教師。一個缺乏教育理論知識的教師可能每節課一開始就檢查作業，然后再講課，學生沒了興致，學習毫無激情，學習成績當然就會不佳。而這時教師又不能找不到問題所在，繼續遷怒于學生，形成惡性循環。而如果教師有教育理論的指導，則會很快發現問題，并進行研究，找到解決的方法。

　　(三)小課題研究不宜追逐時尚一味跟風

　　進行小課題研究，切記不要追求時尚。合作學習熱就搞合作學習，探究學習來了又搞探究學習，這樣很難達到做小課題研究的目的。一般來說，教師應結合實際的教育教學找到真正困擾教育教學提高的問題所在，尋找解決之策，以促進教學改進和學生發展。

　　三、撰寫研究報告

　　撰寫研究報告是研究性學習的總結。它是根據對課題的研究分析而提出的自己的一些論點和見解的體現和象征。

　　具體包括如下幾個部分：

　　1、標題標題是對調查報告的高度概括，是研究成果的集中體現，基本要求是確切、簡潔、醒目和避免雷同。調查報告的題目可直接揭示論點，也可點明論述范圍。標題一般不要過長，太長的標題可分出副標題來。標題的構思十分重要，好的標題能引人入勝，能使人抓住調查報告的中心議題。

　　2、署名署名的目的有三個：一是表明作者付出了辛勤的勞動代價；二是表示作者要對文章負責；三是便于同行或讀者與作者聯系。

　　3、建檔歸檔其作用一是體現自己的研究軌跡，能夠證實研究。二是記錄了我們的研究過程同時也規范了研究。三是便于同行們相互學習參考交流。

　　4、摘要摘要是調查報告基本思想的縮影，是調查報告的簡單介紹，是濃縮了的情報信息，目的是使其他人對全文有—個大致的了解。

　　6、關鍵詞關鍵詞是指文章中最關鍵、起決定作用的詞語。它是文章內容、觀點、涉及的問題和類別等方面的標志和提示。一篇文章關鍵詞的個數根據文章內容需要可多可少。

　　7、前言前言亦稱引言、引論、緒論、序論或導論，是調查報告的開頭部分即開場白。主要內容是提出問題、明確中心論點或闡明研究的原因、目的和方法，或介紹研究的背景、范圍及意義，以使其他人對論述的內容先有個概括的了解。

　　8、正文正文又稱本論，占調查報告的絕大篇幅。它是展開論題，對論點進行分析論證，以表達你的見解和研究成果的中心部分，占調查報告的絕大篇幅。正文的內容一般包括實驗方法、理論依據、實驗結果、分析與討論等。一篇報告只有想法、主張是不行的，必須經過科學嚴密的論證，才能確認觀點的合理性和真實性，才能使別人信服。因此，報告主題部分的論證是極為重要的。

　　9、結論結論是調查報告的結束部分，即解決問題的部分，它起著畫龍點睛的作用，是整篇調查報告的歸結。但不是實驗結果的簡單重復，而是經過綜合分析，將各種數據材料連貫起來，思索判斷，邏輯推理，形成總體論點。結論是去粗存精、由表及里、抽象出共同的、本質的規律，它與正文緊密銜接，與前言相呼應，使調查報告首尾呼應。它還要求結論寫得措詞嚴謹、準確、鮮明。

　　10、附錄各種調查表格、原始數據、研究記錄等。就中學生的調查報告來說，必須具備題目、署名、前言、正文、結論和建議、附錄這六個部分，其他不作統一要求。

　　四、研究成果的交流研討

　　將研究成果用于分享、發表、參加比賽等。

　　總之，對中小學一線教師的小課題研究的選題來說，我們可以簡單地將其概括為20個字：根在實踐中，重在科學性，難在堅持性，貴在實用性。

微課培訓心得體會11

　　第一段：引言。

　　近年來，隨著互聯網的快速發展和移動設備的普及，微課已經成為一種新型的在線學習方式。為了提高自己在微課制作方面的能力，我參加了一次微課制作培訓，通過實踐和學習，我深刻體會到了微課制作的重要性和技巧。在這篇博客中，我將分享我在微課制作培訓中所得到的心得體會。

　　第二段：認識微課制作的重要性。

　　在微課制作培訓中，我意識到了微課制作對于學習者的重要性。微課能夠通過短小精悍的視頻形式將知識點傳達給學習者，激發他們的學習興趣和參與度。而傳統的教學方式往往過于枯燥和抽象，學習者難以真正掌握知識和技能。微課制作要求我們對知識進行梳理和提煉，將其表達成易于理解和接受的形式，這對于提高學習效果極為重要。

　　第三段：微課制作所需技巧。

　　在微課制作培訓中，我學習到了一些微課制作的技巧。首先，明確目標和受眾。我們需要清楚地知道自己的微課的主要目標是什么，以及受眾的特點和需求是什么。只有這樣，我們才能更好地設計和制作微課。其次，注重故事性和情感共鳴。一段有趣的故事能夠吸引學習者的注意力，激發他們的學習興趣。同時，通過創造情感共鳴，能夠讓學習者更好地理解和接受知識。最后，合理運用多媒體元素。微課制作不僅僅是視頻的拍攝和剪輯，還需要運用一些圖表、音樂、聲效等多媒體元素來增強視聽效果，提高學習者的學習體驗。

　　第四段：實踐中的挑戰和解決辦法。

　　在實踐中，我遇到了一些挑戰。首先是時間和精力的壓力。微課制作需要花費大量的時間和精力，一段短短的微課可能背后需要數小時甚至數天的制作。面對這個挑戰，我學會了合理安排時間和資源，充分利用現有的工具和技術來提高效率。其次是腳本和剪輯的問題。一篇好的腳本能夠讓微課更加連貫和有條理，而剪輯的技巧則決定了微課的質量和流暢度。為了克服這個挑戰，我不斷練習和學習，向同事和專業人士請教，不斷改進自己的腳本和剪輯技巧。

　　第五段：對微課制作的未來展望。

　　微課制作是一個不斷發展和創新的領域。在未來，隨著技術的'進步和人們對在線學習方式的不斷追求，微課制作將越發重要。我希望通過不斷學習和實踐，提升自己在微課制作領域的能力，制作更加優質和有影響力的微課。同時，我也希望能夠與更多的教育機構和教育從業者合作，共同探索微課制作的未來發展方向。

　　總結：

　　通過參加微課制作培訓，我深刻認識到了微課制作對于學習者的重要性和技巧。微課制作要求我們對知識進行梳理和提煉，將其表達成易于理解和接受的形式。在實踐中，我遇到了一些挑戰，但通過不斷學習和改進，我能夠更好地克服這些困難。未來，我希望能夠繼續提升自己在微課制作領域的能力，并與更多的教育從業者合作，共同推動微課制作的發展。

微課培訓心得體會12

　　20xx年1月18和19日為期兩天的微課程教學培訓，在石家莊市北方大廈石門會堂隆重召開。河北省中小學教師微課程設計與應用培訓會暨黎加厚教授微課程專題報告會在此舉行。來自全省教體系統的教育局長、教研員、中小學校長、主任及各學科骨干教師近800人，聆聽了上海師范大學黎加厚教授《微課程教學設計與應用》的報告。黎教授是一位學識淵博、精神矍鑠、和藹可親的老人。他深入淺出的講解，幽默風趣的話語，精彩的案例，伴隨著不時傳來的陣陣掌聲，讓廣大教師們經歷了一次頭腦風暴。

　　在第一天的理論培訓中，讓我感受最深的就是“翻轉課堂”教學模式研究（類似我縣現推廣的生本教育課堂）。這與傳統的“老師白天在教室上課、學生晚上回家做作業”的方式正好相反的課堂模式，我們稱之為“翻轉課堂”（the Flipped Classroom，國內也有其他學者譯為“顛倒課堂”）。通過對知識傳授和知識內化的顛倒安排，改變了傳統教學中的師生角色并對課堂時間的`使用進行了重新規劃，實現了對傳統教學模式的革新。自此，“翻轉課堂”成為教育者關注的熱點，并被加拿大的《環球郵報》評為20xx年影響課堂教學的重大技術變革。在我國，重慶市江津聚奎中學和廣州市海珠區第五中學相繼開始了翻轉課堂的教學實驗。在翻轉課堂中，信息技術和活動學習為學習者構建出個性化協作式的學習環境，有助于形成新型的學習文化。本文通過探究翻轉課堂的起源、概念與基本特征，在分析國外實施案例的基礎上，構建出翻轉課堂的教學模型，并分析了實施過程中面臨的挑戰，以期為我國教學改革提供一些借鑒。

　　在19日這天的技術培訓中，各市區百余名學科骨干教師學習了制作微視頻的幾種技術，體驗了在教學平臺上創建微課程，并按照分組精心設計，通力合作，分別運用衛生紙和筆、Prezi和錄屏制作、手機錄像和紙筆等方法，在短短幾個小時之內就創作了數十個精彩紛呈的微課程，老師們認真執著的敬業精神在這里得到了充分的展現。

　　這次培訓為我省的教學改革注入了豐富的時代內涵，讓全省教師又一次感受到了理念的沖擊，真正讓老師們領會到了微課程“微而精，小而奇，內容少，蘊意深，從小處入手，解決一個問題”的獨特魅力。

微課培訓心得體會13

　　在第一天的理論培訓中，讓我感受最深的就是“翻轉課堂”教學模式研究。這與傳統的“老師白天在教室上課、學生晚上回家做作業”的方式正好相反的課堂模式，我們稱之為“翻轉課堂”。通過對知識傳授和知識內化的顛倒安排，改變了傳統教學中的師生角色并對課堂時間的使用進行了重新規劃，實現了對傳統教學模式的革新。自此，“翻轉課堂”成為教育者關注的熱點，并被加拿大的《環球郵報》評為20xx年影響課堂教學的重大技術變革。在我國，重慶市江津聚奎中學和廣州市海珠區第五中學相繼開始了翻轉課堂的`教學實驗。在翻轉課堂中，信息技術和活動學習為學習者構建出個性化協作式的學習環境，有助于形成新型的學習文化。本文通過探究翻轉課堂的起源、概念與基本特征，在分析國外實施案例的基礎上，構建出翻轉課堂的教學模型，并分析了實施過程中面臨的挑戰，以期為我國教學改革提供一些借鑒。

　　在19日這天的技術培訓中，各市區百余名學科骨干教師學習了制作微視頻的幾種技術，體驗了在教學平臺上創建微課程，并按照分組精心設計，通力合作，分別運用衛生紙和筆、prezi和錄屏制作、手機錄像和紙筆等方法，在短短幾個小時之內就創作了數十個精彩紛呈的微課程，老師們認真執著的敬業精神在這里得到了充分的展現。

　　這次微課培訓為我省的教學改革注入了豐富的時代內涵，讓全省教師又一次感受到了理念的沖擊，真正讓老師們領會到了微課程“微而精，小而奇，內容少，蘊意深，從小處入手，解決一個問題”的獨特魅力。

微課培訓心得體會14

　　為期四天的培訓，無論是從理念上還是技術上，都有了很大的提高，有專家現場講解，邊學邊做邊指導，少走了彎路，直奔主題。在這點上，真心感謝東北師范大學“才智訓練”團隊給我們供應的幫忙!通過這幾天的學習，個人認為微課制作的思路大抵如下：

　　一、課堂學問復原生活

　　課本上的學問本就來源于生活，我們學習的目的也是為了解決生活中的實際問題。為什么會消失學生不情愿學，不想學的狀況呢?歸根結底，孩子們沒有熟悉到學問的重要性。把學問復原到生活中，激發孩子們的興趣，使孩子們產生共鳴，讓孩子們發自內心的情愿學，真心的想要學會。以這種飽滿的熱忱去承受新知，必定到達事半功倍的效果。

　　二、任務驅使，引領學生，發揮孩子的主動性

　　讓課堂上的.每個孩子都要有相應程度的提升，但是學生興趣、認知水平、學問水平分類都不盡一樣，這就要求教師在課堂的每個環節，都布置相應的任務。任務驅動，目標明確，讓孩子們自主的學習。

　　三、學問的獵取的多樣性

　　學問的獵取，無非三種方式：一是教師講授，二是學生看書學會，三是小組合作探究。有的孩子聽一遍就會，有的孩子看一遍書就會，有的孩子自己探究就能會。針對不同層次的學生，實行不同的學習方式。但是無論哪種狀況的孩子，都盡可能通過探究方式獲得新知，做不了的嘗試讀懂，實在不行就聽講。并讓其在各個環節都能夠得到有效的指導和幫忙。微課完善解決了這個問題，每個環節布置完任務，給孩子們供應三種可供選擇的微視頻，一個是引導孩子看書自學的，一個是講授式的，一個是提示孩子小組探究的。孩子們可以依據自己的狀況選擇不同的微視頻，而且可以隨便的暫停或是重復看。教師真正實現主導作用，完全發揮孩子們自主探究的主體作用。孩子們自主探究過程中發覺的問題才是困擾自己的最關鍵的問題，教師再進展共性化、針對性的輔導，孩子們帶著問題去聽課，效果會特殊的棒!先學后教，翻轉課堂;以學定教，事半功倍，效率非常的高。

　　四、學問的評測、提升與拓展

　　學生獵取學問的渠道各不一樣，但是目的是一樣的：不單單是學問的獵取，而是解決問題或完成任務的學科力量，以及自主探究力量和創新力量的培育。所以要設置進展有針對性的測試，依據測試結果，依據學生的學習規律，選擇適宜的學習方式和相應的學習內容進展共性化提升。

　　一堂真正的好課，不是教師發揮的多好，課堂氣氛有多精彩，而是，全部的孩子都有收獲，實現不同認知力量的孩子都有相應的提高。共性化學習程度逐步深入，創新性思維力量也得到培育。

　　微課的使用，真正實現了不同認知力量的孩子都有相應的提高，它不拘泥與某種形式，不受任何束縛，旨在引領學生發揮主觀能動性，培育其自主探究力量以及創新力量;而它必需依存與理念的正確引導，在才智訓練的引領下，微課正發揮著它無盡的力量，在信息化與學科深度融合的道路上，策馬揚鞭!

微課培訓心得體會15

　　我聽了一節由兩位年輕教師共同進行的微型課，涉及的是初中二年級的內容，經過兩位老師的精心設計，本次教學過程很好地體現了教學的重點和難點，讓學生能夠在較短的時間內把知識運用到具體的題目中，做到活學活用，舉一反三。

　　本節課由洪靜老師開始，為了引起學生的興趣，她進行了精心的課程導入，通過對不同景物圖片的觀察，引出本單元的主要內容對北海公園的介紹。由于洪老師要在授課過程中對本單元相應的語法知識進行講解，所以占用了較長的課堂時間。此外，洪老師的整個課程設計得十分巧妙，她把整個文章分成了兩大部分，讓學生在具體的實施過程中，把較長的文章分解開來，使學生有一種簡單的感受，不會對較長的文章產生畏懼感，并且能夠很快地跟隨老師進入到本節課的主要內容。其次，洪老師在講授完本課的重點內容間接引語后，讓學生在文章中找出相應的間接引語句子，加深學生對間接引語的理解，并且加入了一些具體的練習題，讓學生把相應的句子變為間接引語，使他們真正能夠做到活學活用。此外，洪老師的師態很好，很有親和力并且深受學生的.喜歡。

　　后半節課由魏蘭老師講授，為了讓學生能夠很快適應新的老師，魏老師很自然的通過與學生進行彼此的介紹來拉近了師生之間的尷尬狀態，幫助學生們很好地過渡到下一個教學環節上。除此之外，魏老師的課件制作的十分有新意，先是通過游戲的形式，讓學生分別選出自己的游戲項目，在沒有任何事前準備的情況下讓學生進行相應的練習，給學生一種刺激的感覺，提起學生的學習興趣。

　　聽了這節課后，我學到了許多東西，在今后的教學實際中可以對實際授課有一種具體的指導作用，使我的教學有一個可以參照的實例。

　　記住要看我們工作站微課殿堂的文章，要了解什么是微課，怎樣錄制微課，自己要親自實踐，才能得出真實的心得!上傳文章時記得鍵入微課殿堂為標簽，在提交前勾選定稿、推薦在點擊提交，難怪不能顯示，少了我說的幾個程序呢。

【微課培訓心得體會】相關文章：