讀《魏書生班主任工作漫談》心得體會錦集5篇
我們有一些啟發后，可以尋思將其寫進心得體會中，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編整理的讀《魏書生班主任工作漫談》心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
讀《魏書生班主任工作漫談》心得體會1
臨近期末考試，望著那些老是完不成任務的問題生，我心中有些著急，就老想著，怎么才能幫他們提高學習效率呢？今天當我看到這一篇文章后，我有了靈感。
每次上課鈴響后，我走進教室，都發現大部分問題學生要么仰著臉無所事事，要么就是說話，要么就是做小動作，更甚的還有離開自己位置的。見到這樣的情況，我往往要求他們找些事干，比如練一分鐘字，看一分鐘書等，可效果不明顯。經調查，大部分人不干實事的原因是：老師馬上就該來了，就那么一點時間干不了什么？看了這篇文章后，我知道問題生之所以不知道珍惜時間的原因，一是他們不會利用時間的邊角余料，二是我指導不到位，沒讓他們知道充分利用時間的“邊角余料”的巨大作用。他們不知道在上課前這么短的時間能干什么？該干什么？從今后，在這方面，我應該對他們多加指導，針對這些學生浪費時間的現狀，開展一分鐘競賽活動，一分鐘背誦比賽，一分鐘寫字比賽，一分鐘朗讀比賽，一分鐘聽力比賽等，通過這些一分鐘競賽活動，增強他們的注意力，提高他們的學習積極性，增強他們的效率觀念和競爭意識；同時也讓他們知道一分鐘可以干好多事。對那些還不知道該干啥的學生，我就給他們明確任務，比如：背或寫一首古詩，或背一個單詞，做一道題等。通過這些一分鐘競賽活動，讓他們學會利用時間的“邊角余料”，并在他們利用時間的“邊角余料”的過程中，提高他們的學習成績，增強他們的自信心，培養他們的惜時觀念。對那些自覺性較差的學生，就給他們設監督員，幫助他們學會利用時間的'邊角余料。
除了在課堂前，課堂上，讓問題學生利用“時間的邊角余料”提高成績，還鼓勵他們開展放、下學的路上一首詩或一個單詞活動；當然也讓其他好學生在利用“時間的邊角余料”的過程中提升他們自己，讓他們更加優秀。作為班主任及語文老師的我，我更應該給學生做出榜樣。達爾文說：“完成工作的方法是愛惜每一分鐘”，我將珍惜自己的每一分每一秒，讓自己在有限的時間內干出更多的成績，也讓自己有限的生命更加有限。
讀《魏書生班主任工作漫談》心得體會2
讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。最近我拜讀了魏書生的《班主任工作漫談》一書，有很多感悟。
魏老和我們一樣也是一位平凡的教師，令我印象最深的是他的語言是那么的質樸充滿風趣。生活中我們經常遇到的小事，讓他看重了，利用了，研究了，解決了；學生的“靈光一閃”被他記下了，思考了，發揮了，驗證了。正是這看似微不足道的事情，使他從一個普普通通通的農村教師一步步走到了聞名于全國乃至全球的著名教育家。這一點是值得我們學習的。
教書育人是教師的天職，魏老師熱愛他的`教育事業，他做到了教書育人；他理解教師這一職業，體會出為了孩子們付出本身就是一種快樂。教師這個職業是需要愛心的職業，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。他說：“教師對學生關心得越多，師生感情就越密切，一位教師不僅重視教給學生知識，提高學生成績，還要關心他的身體，關心他的生活，關心他的思想……”魏老師是這樣說也是這樣做的。為了讓學生有一個好的身體，他倡議學生每天堅持鍛煉身體，從跑步到腹臥撐。一天兩天，學生們感受到的是一種樂趣；一個月兩個月學生們體會到的是一種自我的挑戰；一年兩年，學生們領悟到的是人生中不可缺少的毅力的磨練……正是這種磨練，幫助了學生在遇到困難時選擇的不是逃避，迎難而上，思想、學習雙豐收。
班級像一個大家庭，更像一個小社會，學生走出家庭，通過在這個小社會中學習，才具有了一定適應大社會的能力。既然是社會就有一個管理的問題。我已教了二十多年的書，當了二十多年的班主任，看了魏老師的書我覺得自己不是一個合格的班主任。想想我有時的班主任工作實在有些慚愧，面對他們的時候總是很嚴肅。總認為當老師尤其是班主任對他們要絕對的嚴肅。有些時候班級學生犯了錯誤還經常惹你生氣，作業完成不及時，忘記帶東西一天丟三落四……面對這樣的情況，有時自己就不自覺地生氣。今后的我每當遇到這樣的情況我首先會冷靜，因為我會想到魏書生老師說過：“為了孩子們，付出本身就是一種快樂。”
和學生在一起我覺得是幸福的，這是教師獨有的幸福。現在想想，一切為了孩子，為了一切孩子，我所做的這些都是為了孩子們明天的發展會更好，我相信只要有愛就會有一切，用愛去感染每一個孩子，用愛去編織孩子們的未來，我相信我可以做到的！
讀《魏書生班主任工作漫談》心得體會3
魏老師借鑒吸收了企業管理中先進的管理思想，并把它結合運用到了班級管理實踐中去，從而為班級管理開辟出了一條嶄新的思路。他說：“班級管理一靠民主，二靠科學。普通學生能做的班委不做；班委能做的班長不做；班長能做的班主任不做。”“以人為本”的班級管理思想和機制，既讓學生全員參與了管理，又把教師從繁雜的具體工作中解脫出來。其核心是變人治為法制，變集權為分權。正如魏老師所說：“管理不是老師來約束學生，而是學生在學習生活中的自我約束。”
另外，魏老師做班主任，我的感覺是：實。他在實踐中摸索出自己的一套方法經驗，在實踐中總結完善，在實踐中講求實效。如他指導同學參加勞動、管理班級，都體現出腳踏實地的作風，他對學生的批評教育也都能從實際出發，給人以心靈上的觸動和教益。他說得很好的一句話：“堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手。”這讓我們抱怨個別學生難教的老師自慚形愧，他看到的不是學生的`不良面，而是他們積極的一面，是每個學生能與老師相融的一面，是他們得以獲得自信的一面，是能夠激發學生積極性的一面。為什么不論多差的孩子也能在他那里品學兼優？為什么我們的老師常有對個別學生抱有“儒子不可教也”的思想？
關鍵是人家在實踐中研究并證實了人的可塑性，他用自己的教學探索告訴大家，教師是要在實踐中提高的。對難教的學生他說：“咱們不要埋怨學生難教，教師埋怨學生難教，就像醫生埋怨患者難治一樣，醫生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫療水平不會高……教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的。從這個意義上講，后進學生幫助了我們，幫咱提高了教育水平。”由此可見，他不是將難教的學生當作自己教學上的障礙，而是把他們當作自己提高水平的助手，是自己成長的必需，他沒有將這些學習困難生、思想后進生、行為不良生放在自己的對立面，不把他們視作敝屐，而是盡其所能幫助他們、改變他們。
從魏老師身上，我們能學到很多好的班級管理方法，但我覺得我們最該學的是他尊重孩子、關愛孩子、信任孩子的心。
讀《魏書生班主任工作漫談》心得體會4
魏書生，當代大教育家。作為教師的我，很仰慕。今年暑假有幸拜讀其作品《魏書生班主任工作漫談》，對只有一年班主任工作經歷的我來說收獲很大。
這部作品包括了班主任素養、學生是主人、班級科學管理、特殊育人方法、提高學習效率、體育美育和旅游、科學管理依靠學生、育人日記摘錄等八個章節。可以說，論述內容涵蓋了班級管理的主體、方法、策略，通過生動的語言，鮮活的案例向讀者再現一處處班級管理場景，啟發思考，引導實踐。難能可貴的，整部書處處體現人文精神關懷。
一、虛懷若谷、積極進取的生活理念。
對工作和生活保持正信的思想。成就任何事業，需要精神力量的支撐。教師承擔著傳遞人類文明的神圣職責，教師精神世界的充實、快樂將影響一代人的成長。班集體是學校這個小“社會”中最基礎的細胞，經營和維護好這個細胞，為學生創設適合其健康成長的環境，是班主任的重要使命。
閱讀魏老師的這部作品，你不能不為他字里行間豁達的情感和正信的思想所震撼。他說：倘若真的跟低層次的人斗起來，那不僅會耽誤自己前進的路程，更可悲的，會降低自己的人格。正因為保持正信的思想，文革時的遭遇沒有使他屈服，他為自己能夠走上教育崗位而歡欣鼓舞。即使為趕赴重要會議而被迫連夜擠上火車，置身擁擠車廂，他也能以哲學家的思維，興趣昂然體驗社會角色，這種生活磨礪中煥發的幽默感，令人拍案叫絕。
年輕教師都或多或少歷過這樣一種經歷：學校領導安排自己擔任一個行為習慣或學習基礎薄弱班級的班主任。于是，我們便開始猜測，假如我做得出色，我會淪為“特色”班主任。假如我失敗，證明我沒有起碼的班級管理能力。由于受到這種思想影響，難免情緒急躁，遇到挫折便失去自信。魏老師開導讀者說：“人的能力強是工作多逼出來的，鐵肩膀是擔子重壓出來的……搶著當比較亂的班級的班主任，他便搶到了一個增長能力、鍛煉自己、顯示自己才干的舞臺。”
所以，假如你曾經為這樣一個問題而煩惱，請一笑了之。假如你正在為這樣一個問題而煩惱，請鼓起干勁，全情投入。把得失看淡，只要用心，未來的某一天，你將收獲成功的喜悅。
二、規范高效學生自主管理工作格局。
客觀分析魏老師班級管理系統，可以得出“民主管理”和“責任傳遞”兩大特征。并且每次教育方法都淡化了教育痕跡，這種方法對當今孩子的教育是很重要的。
以杜絕學生在班級隨意吃零食現象為例，他創造性地提出了“一粒瓜子殼1000字說明書”的辦法。首先，學生共同界定什么是零食，怎樣的行為“觸犯”班規，這個環節不可或缺，集體決策才能得到順利有效實施。其次，安排學生公認問題比較嚴重的同學擔任紀律檢查工作，這促使該名學生及全體同學自律意識的增強。第三，如果出現學生違紀現象，必須嚴格執行班級懲罰措施。學生的感受是：確實利大于弊，不只節約了錢，更重要的是學習心靜了，節省了精力，節省了時間。
年輕班主任或多或少還面臨過一個問題：如何切實提高學生自修課學習效率，如何真正減少學生說話現象。二期課改的今天，注重培養學生學習的主體意識，學生自我教育、自我管理、自我完善成為教育發展的必然趨勢。然而，為什么在倡導學生自主管理的今天，學生相應素質卻停滯不前呢？為了維持良好秩序，班主任常無奈選擇班級“蹲點”。魏老師制定的“說話接力本”制度，對于加強自修課紀律建設具有明顯的效果。說話接力本由一位同學承包，打上格，分成姓名、說話時間、接力人姓名、懲罰方式等四個欄目。凡有學生在自修課隨意說話，則承包學生將接力本交送至說話的同學，伴隨有500字到1000字說明書。之后，被懲罰學生便開始期待其他同學“犯規”。自然，沒有學生希望接受處理，自律作用開始生效。另一個角度，魏老師還強調配合班干部監督、學生互助、集體抽檢等方法綜合應用于維持自修課紀律。魏老師還提出了“寫心理病歷”、“唱歌”、“做好事”等操作性強的辦法，引導學生剖析思想，開展內心“善”與“惡”對話，使學生認識到問題的'實質，逐漸糾正錯誤行為。
早在八、九十年代，魏老師就倡導提高學習效率，他發起開展“高效學習日”競賽，得到學生喜歡。他提出了四個觀點：減少猶豫時間，明確任務；持之以恒，形成習慣；利用生物鐘規律；訂計劃，做總結。為了減少無效勞動，他還建議激發學生對勞動的興趣；用意志約束注意力；利用好勝心理，形成競爭氛圍。甚至于，魏老師自己也創造了一小時鋼板刻蠟紙2200字的輝煌。
當然，如同魏老師在“三言兩語談育人——日記摘抄”中提到的：別人的管理方法不一定適合此地的學生；昔日的措施原封不動地搬來教今日的學生，也有可能碰壁。青年班主任應扎根于管理實踐，認真反思，把握規律，從而掌握班級管理行之有效的管理技巧及方法。應認真研究教育對象，理解學生，順應學生，最終改變學生成長的欲望。應適應時代發展需要，豐富內涵，創新形式，使班集體建設工作煥發蓬勃生機。
書讀完了，我回味很久，深深佩服魏老師的思想。無論是現在還是過去，誰走在我的前面，誰就是我的老師，包括學生，尤其是那些老教師──敬業，博學，鉆研，激情，嚴謹，刻苦等教育傳家寶，已經成為我“通向現在和未來美好教育境界的階梯”，把我引領到當今課程改革的風口浪尖上。我心中永遠銘記他們，并在今后的工作中時時記得向周圍的教師學習。
讀《魏書生班主任工作漫談》心得體會5
我認真學習和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大收獲。我更加深刻體會到：良好的師生感情是決定班主任工作的關鍵。自來特教工作十幾年，我一直擔任班主任工作，經常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句。”多年的班主任工作也給我這樣的體會，班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。下面從三個方面談以下自己的讀書體會。
一、通過讀書感到教師必須做到以身作則，為人師表
通過讀書，我深刻體會到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經意的一個動作和一句話，可能會出現事半功倍的效果。要學會關注每一個活生的心靈，用“真愛”去發現和培養孩子的閃光點，使他們推掉壓在無形生命自卑的巨石，發揮每個孩子的'潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光，特別是殘疾孩子。教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝于言教的道理，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學生。學生是極具模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動。如：在衛生大掃除中，為了使每位同學都能認真、負責地完成任務，我每天提前早到校，首先拿起掃帚帶頭把衛生區打掃的干干凈凈，到教室里拿起抹布，擦桌子和學生一塊打掃教室的衛生。雖然他們是些智障孩子，看到老師在干，也主動的干起來。我班學生王榮濤是個通校生，有時候來到看到老師在打掃衛生，自己不好意思的說：“老師我來完了，沒有打掃衛生，真對不起，明天我一定早來。到了明天，我走到校園的時候，已經看到這個同學在草地上揀樹葉了。行動是無聲的語言，這樣，我不需要過多的鼓動性的語言，就已充分調動起學生的勞動積極性，他們都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來，并且在質量要求上還與老師比一比，看誰干的又快又好。事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。如：教育學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為；教育學生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會收到滿意的效果。
二、通過讀書讓自己對工作產生強烈的事業心和責任感，教育事業的工作者必須有強烈的事業心、責任心，時時處處嚴格要求自己，牢固樹立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過學習閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發覺與這些優秀班主任比起來，差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作壓力很大很累，現在卻體會到，我們的工作是充實的，意義是深遠的，職業是幸福的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關心每一位學生，熱愛每一個殘疾學生是我們的責任，教育這些智障孩子是我們的神圣事業。用愛心去感化、去關心、去教育，讓他們感覺到在學校里比在家里的還要幸福的多，對我們這些學生既要愛又要嚴。既要學知識又要學做自食其力的人，全面關心學生的進步，時刻把學生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔的責任和義務。
三、通過讀書體會到教師必須做到信任學生、尊重學生、鼓勵學生
通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，我更進一步認識到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于我們這些智障學生更需要理解、信任和鼓勵。作為班主任，對于這些特殊學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。對每一位學生做到公平、公正，對一類學生嚴格要求，對班二類學生不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導。
總之，教育是一門科學，在工作中只有講科學、講創新、講藝術，才能使我們這些特殊學生在各方面有所進步、有所發展。在今后的工作中，我將不斷的學習先進教師的經驗，多讀書，多學習。不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。
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