3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得15篇(優(yōu))
某些事情讓我們心里有了一些心得后，常常可以將它們寫成一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編為大家整理的3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得，歡迎大家分享。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得1
對幼兒的美術(shù)作品進(jìn)行評價必須在了解幼兒的能力水平、心理特征、生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，讓美術(shù)評價真正起到促進(jìn)幼兒發(fā)展的作用。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)中明確指出：“幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識和情感的方式也有別于成人。幼兒獨(dú)特的筆觸、動作和語言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的‘完美’而對幼兒進(jìn)行干篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。”這對我們開展美術(shù)活動的評價啟發(fā)頗深。
一、以贊賞鼓勵為原則
成人應(yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重。——摘自《指南》
在評價分享的過程中，教師要以贊賞鼓勵為主，多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。“每個孩子都是畢加索”，其實(shí)，在每個孩子的眼里，自己的作品都是成功的。我們唯有把贊賞的感覺傳達(dá)給幼兒，幼兒才能表現(xiàn)得更自信、更積極。教師要充分地表達(dá)自己對幼兒創(chuàng)作的贊賞和理解，緊緊扣住幼兒的興趣和情感體驗(yàn)，使分享交流產(chǎn)生真正的共鳴，也更有趣有效。教師還要不失時機(jī)地抓住幼兒的興趣和體驗(yàn)提出問題，“穿針引線”地引導(dǎo)幼兒之間進(jìn)行交流互動，并適時地進(jìn)行“畫龍點(diǎn)晴”的歸納提升，使分享交流“錦上添花”。
二、讓評價貫穿在活動中
欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動，贊賞他獨(dú)特的表現(xiàn)方式。——摘自《指南》
幼兒的記憶以短時記憶為主，因此，對幼兒美術(shù)作品進(jìn)行及時、有針對性的`評價必不可少。當(dāng)孩子在創(chuàng)作過程中有出彩的地方，教師的評價可以進(jìn)一步增強(qiáng)孩子的自信，同時也開闊其他幼兒的思維。
在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過程中，不做過多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時再給予具體的幫助。——摘自《指南》
當(dāng)孩子在創(chuàng)作過程中遭遇困難，陷入瓶頸無法突破時，教師就需要及時助推一把。老師及時的點(diǎn)撥可以讓孩子“柳暗花明又一村”，也能夠及時解決孩子們共性的問題。不過，這時的評價要掌握好個別評價(在某個孩子耳邊輕聲提醒或鼓勵)或是集體評價(集中大家的注意力，給大家以啟發(fā))的度，否則容易產(chǎn)生“毛毛蟲效應(yīng)”，導(dǎo)致其他孩子的盲從。
三、注重幼兒的自主評價
營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)。——摘自《指南》
幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合。活動的真正主人是幼兒。幼兒是一個獨(dú)立的、發(fā)展中的人，有著獨(dú)特的思維方式和觀察的眼光，他們對自己的作品是最有發(fā)言權(quán)的。教師應(yīng)充分尊重幼兒自主表達(dá)的愿望，把評價作品的主動權(quán)交給孩子，引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)、參與評價，以達(dá)到互相學(xué)習(xí)，共同分享的目的。
孩子們共處在一個集體中，相互之間更加了解彼此的興趣、愛好，更容易進(jìn)行情感溝通，更能讀懂同伴美術(shù)作品的內(nèi)涵。因此，同伴是值得挖掘的教育資源。在美術(shù)評價中，我們可以充分調(diào)動孩子對同伴的作品進(jìn)行評價的積極性，讓同伴之間互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。
四、有效策略列舉
1、貼——貼
結(jié)合小班小朋友“泛靈”的特點(diǎn)，在小班美術(shù)活動“云朵棉花糖”的評價環(huán)節(jié)，教師設(shè)置的情節(jié)是：感謝小朋友的幫忙，請小動物們來分享制作好的棉花糖(粘貼各種小動物的圖片)。最后的這一分享環(huán)節(jié)使這個活動的故事情境更加完整，在邀請小動物們的過程中，小朋友們更好地感受到了用心制作棉花糖的成就感。
2、說一說
大班階段，幼兒美術(shù)創(chuàng)作的水平進(jìn)一步提高，想象力豐富，有比較強(qiáng)烈的自主表達(dá)的愿望。因此選擇一些情節(jié)豐富、角色鮮明的故事引導(dǎo)幼兒來進(jìn)行美術(shù)活動，能夠在順應(yīng)幼兒成長的基礎(chǔ)上，綜合發(fā)展孩子的美術(shù)能力、語言能力、想象能力。《三個和尚》是一個非常經(jīng)典的老故事，由于故事情節(jié)生動，角色鮮明，深受幼兒喜歡。以這個故事為基點(diǎn)開展的美術(shù)活動“三個和尚新編”充分激活了孩子們的想象力，孩子們的作品精彩紛呈，各具創(chuàng)意。依據(jù)這次活動的特點(diǎn)，在活動的評價環(huán)節(jié)，我們采用引導(dǎo)幼兒大膽講述畫面故事的方法，給孩子提供展示交流的平臺，以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的想象能力以及語言表達(dá)的能力。
3、猜一猜
“佩澤提諾”是一個以創(chuàng)意拼搭為主的大班美術(shù)活動，鼓勵幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。在活動的欣賞評價環(huán)節(jié)，教師引入了“猜一猜”的游戲形式：“我們一起來看看小朋友們幫小佩和伙伴變出了什么，指到誰的畫，我們先猜一猜，再請他來告訴大家。”“猜一猜”的形式凝聚了幼兒的注意力，既增加了活動的趣味性，又充分緊扣了這次活動的目標(biāo)：“表現(xiàn)不同外形特征的物體”，猜的過程進(jìn)一步提高了幼兒的觀察力與思辨力，使評價不局限于單調(diào)的“評”。
4、想一想
在中班美術(shù)活動“青花蛋”中，孩子們初步感知了青花的主要用色特點(diǎn)，并且嘗試運(yùn)用線條、圖形大膽地在鴨蛋上表現(xiàn)青花的韻味。在活動評價中我們進(jìn)一步延伸——出示白色盤子，啟發(fā)幼兒：“下周我們一起來用藍(lán)色的筆畫青花盤，回家可以想想，除了線條、圖形，你還能在盤子上畫什么呢？”評價留給幼兒的應(yīng)該是意猶未盡的再想象、再創(chuàng)造的無限創(chuàng)意空間，因此，評價既是“小結(jié)”，更是“展望”，是為了下一次更好地出發(fā)，因此，在評價之后作水到渠成的延伸，能夠激發(fā)幼兒內(nèi)心的無限想象和無窮的創(chuàng)造潛力。
《指南》指出：“藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。”美術(shù)活動的評價環(huán)節(jié)應(yīng)該充分尊重每個幼兒自己的意愿，用心感受每件作品的獨(dú)特表達(dá)方式，讓每個幼兒心里那一顆美的種子得到滋養(yǎng)！
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得2
聽了李老師的精彩講解，從中學(xué)到很多育兒知識和方法。總結(jié)出了幾點(diǎn)育兒小妙招：
1、盡可能的創(chuàng)造豐富多彩的環(huán)境，允許孩子“異想天開”。①注重和孩子的日常生活交流。例如，讓孩子觀察家里種的花花草草，下過雨后的小蚯蚓等，激發(fā)好奇心。②培養(yǎng)求知欲。
2、認(rèn)真傾聽孩子提出的問題，并積極回答。家長不會的問題不要不懂裝懂，可以引導(dǎo)孩子一起上網(wǎng)查資料解答，要做個“裝傻”的家長。
3、正確處理孩子犯的小錯誤。我們家依依經(jīng)常把鞋子亂丟，覺得李老師講的方法可以一試，大人放鞋的地方放上大腳丫的圖片，小孩兒的地方放上小腳丫的圖片，對號入座，這樣她就不會亂擺放了。和孩子一起設(shè)計(jì)圖片，激發(fā)她的想象力和創(chuàng)造力。
4、家長要和孩子玩各種親子游戲。例如，語言游戲，體育游戲，圖形拼擺造型游戲，搭積木游戲等。
5、為孩子創(chuàng)造交往的環(huán)境和機(jī)會。比如，去朋友或親戚家玩耍，邀請小朋友到家里來做客。教會孩子在與人交往中的禮貌用語，進(jìn)行交往語言的`訓(xùn)練。
6、幫助孩子改掉任性、霸道的習(xí)慣。
7、培養(yǎng)孩子樂于分享的情感。
8、教給孩子與同伴交往的基本技能。
總之，教育孩子不能操之過急，揠苗助長，尊重孩子身心發(fā)展的規(guī)律，陪伴孩子一起成長。
回首過去這一年的育兒歷程，有人感慨：“孩子，你已經(jīng)長大，大到媽媽不再是你的全世界”也有人欣慰：“寶貝，我陪你長大，你陪我變老”。親子陪伴，從來都不是單向付出，即便它指向分離，愛的陪伴也會始終都在！
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得3
這學(xué)期，我再次學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展》指南，它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化，對各個年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強(qiáng)的操作性。作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責(zé)任來認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長配合進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展》指南對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。
《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化，對各個年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強(qiáng)的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化、超前的教育問題。指導(dǎo)家長科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要，對家長的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。下面我就來談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)后的一些心得體會：
一、在各學(xué)科中滲透環(huán)境教育。
我們在制訂各學(xué)科計(jì)劃時，把有關(guān)環(huán)境教育內(nèi)容滲透到有關(guān)科目中。在教學(xué)中，運(yùn)用多種手段靈活地對幼兒滲透環(huán)境教育。如在音樂活動教學(xué)歌曲《春天來了》時，讓幼兒充分感受春天大自然的美景，激發(fā)幼兒熱愛綠色，保護(hù)綠色的情感；在欣賞歌曲《小青蛙，你唱吧》時，對幼兒滲透了小青蛙捉害蟲功勞大的'教育，激發(fā)幼兒保護(hù)有益動物的愿望，引導(dǎo)幼兒用柔美的聲音演唱歌曲，給人舒適，悅耳動聽的感受；在美術(shù)活動中，引導(dǎo)幼兒充分運(yùn)用自己的創(chuàng)造力、想象力，畫出《大森林》、《海底世界》、《親親大自然》等童趣溢然的畫面。在美術(shù)活動與手工制作時，提醒幼兒紙張雙面利用，并與幼兒一起回收廢紙。在體育游戲“種小樹”中，讓幼兒了解樹的作用，激發(fā)幼兒愛護(hù)花草樹木的愿望。只要教師有計(jì)劃、有目的、持之以恒地在學(xué)科中滲透環(huán)境教育，就會使幼兒受益匪淺。
二、從幼兒興趣、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境。
1、創(chuàng)設(shè)有主題特色性的主題墻。
我們在設(shè)計(jì)主題墻時，堅(jiān)持以鮮明的格調(diào)，有整體的布局，并與主題相結(jié)合，將主題內(nèi)容呈現(xiàn)出來，構(gòu)筑新知識。如：在“秋天多美麗”這一主題中，所制作的背景是幼兒常見的楓葉、一串紅，畫面的手工制作也是幼兒熟悉的菊花等。當(dāng)幼兒看到這主題時，結(jié)合自己以往已有的經(jīng)驗(yàn)，不用老師多說，也就大致了解“秋天”的含義了。當(dāng)然內(nèi)容一層不變也是不行的，在難度上要隨主題的更進(jìn)也作出相應(yīng)的調(diào)整。同樣的主題，增加難度，采用了以感官為依據(jù)劃分單元主題的方法。設(shè)置了“秋天”——我《看到……》、《聽到……》、《嘗到……》、《感覺到……》幾個板塊的內(nèi)容，并分別用眼睛、嘴巴等最直觀的圖案來設(shè)置單元小標(biāo)題，將這些全部張貼在主題墻上，讓幼兒與“它們”對話，這樣對秋天的認(rèn)識形象的升華了。
2、創(chuàng)設(shè)以人為本的活動區(qū)。
由于活動區(qū)多數(shù)是自選活動，所以應(yīng)根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)或活動特點(diǎn)設(shè)置，突出自己鮮明的特色。選擇材料也要根據(jù)本班幼兒的興趣、能力、生活經(jīng)驗(yàn)而定。如：科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)里，鐵塊與木塊的數(shù)量形成對比，直觀形象，適宜小班幼兒；磁鐵為什么會吸鐵的東西？不能吸木制的東西？了解磁鐵有正負(fù)極之說，適宜大班幼兒。還可以讓幼兒自己收集各種材料，如：瓶子、珠子、圖片、樹葉、紐扣、紙盒等等，孩子們不厭其煩的主動收集自己感興趣的小東西，在孩子們眼中，它們無一不是寶貝，通過創(chuàng)意和遐想就會變化無窮，把活動區(qū)裝點(diǎn)得富有童趣，充滿了藝術(shù)氣息。孩子們在這個自由的空間里每天做做玩玩，活動區(qū)變成了孩子們的創(chuàng)造樂園，獨(dú)特的作品讓孩子們體驗(yàn)到了成功。當(dāng)然，環(huán)境要跟著幼兒的需要而變化，根據(jù)主題的需要而變化。因此要經(jīng)常更換材料、更換活動區(qū)、更換活動形式。
3、創(chuàng)設(shè)幼兒生活和學(xué)習(xí)的展示臺
活動后的延伸活動，往往是最容易忽略的，有時老師甚至是一語帶過，其實(shí)在延伸活動中可以直觀的反映出孩子們掌握知識的程度。這時給幼兒創(chuàng)設(shè)一個知識展示臺，孩子們可以在這里將活動中學(xué)到的本領(lǐng)一一呈現(xiàn)，根據(jù)孩子能力的不同，創(chuàng)設(shè)不同學(xué)習(xí)的平臺。我們還可以把孩子們的繪畫，語言（幼兒口述，家長記錄）表達(dá)的所見、所聞、所想張貼在墻面上，既填補(bǔ)了墻面的空白，也反映了不同階段的主題教育活動對幼兒的作用。把發(fā)生在家里和身邊的故事帶到教室，并在墻壁上展示出來，這肯定就是孩子們的興奮點(diǎn)，在這里有他們喜歡討論的話題，有他們愛玩的東西，有他們愛吃的東西……真正把孩子們的生活和學(xué)習(xí)都展現(xiàn)出來了。
三、讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒獲得發(fā)展的搖籃，創(chuàng)設(shè)和利用良好的環(huán)境是促進(jìn)全體幼兒在原有水平上得到發(fā)展的有力措施。因此，我們必須重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在理解和尊重每一個幼兒的基礎(chǔ)上，為幼兒的生活和學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，為幼兒的健康成長營造良好的氛圍。讓每個面墻壁會“說話”，每一個角落會“唱歌”，讓幼兒與環(huán)境“對話”。
以上就是我學(xué)習(xí)《指南》——豐富的幼兒教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一些心得體會，讓我對這方面有了更明確的認(rèn)識和了解。也認(rèn)識到了應(yīng)該怎樣更好的去創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，接下去我還是會努力的不斷學(xué)習(xí)《指南》，將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來的工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長！
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得4
20xx年6月12日幼兒園組織了全體教師學(xué)習(xí)了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。使我們進(jìn)一步理解《指南》對工作的指導(dǎo)意義。
《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，教育建議部分針對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，《指南》特別強(qiáng)調(diào)，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。要求遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。
“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練，是當(dāng)今社會中的一種現(xiàn)象。在急功近利的喧囂中，我們有些家長為了讓孩子所謂的不輸在起跑線上，給予孩子不按照教育規(guī)律成長的各種各樣的學(xué)習(xí)、練習(xí)，如假期里、周六、周日的各類興趣班，我們的家長不管孩子有沒有這方面的興趣、愛好，是不是適合自己孩子年齡段的特點(diǎn)，只管給孩子報(bào)名，壓的孩子喘不過氣來，以至于孩子厭倦了學(xué)習(xí)，對孩子將來的學(xué)習(xí)非常不利。在我們班的家長中也存在著這種問題，如在我們幼兒園正在進(jìn)行的幼兒閱讀習(xí)慣和興趣培養(yǎng)的課題研究，在實(shí)施過程中，我們發(fā)現(xiàn)家長非常重視幼兒的閱讀，但家長們?nèi)狈τ變洪喿x進(jìn)行正確的指導(dǎo)，許多家長把閱讀當(dāng)作提前開始的識字教育，他們關(guān)心的是孩子認(rèn)識了多少字，讀了多少書，而不是和孩子分享閱讀的快樂，家長間交流的也是我們的孩子最近讀了多少本書，能認(rèn)識多少個字，顯得很自豪。
“拔苗助長”超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練，絕非只存在于家長中，也存在于一些教育機(jī)構(gòu)，他們?yōu)榱擞霞议L的需要，對幼兒實(shí)施超前教育。最近我在電視上看到這樣一個故事：某個幼兒園進(jìn)行小班幼兒入園前的面試，面試的內(nèi)容為：數(shù)字1-10的倒數(shù)；用小剪刀剪出一個圓形；辨別咖啡色和灰色。這些內(nèi)容對于剛到三周歲的孩子來說難度實(shí)在是太大了，驚的家長目瞪口呆，孩子直嚷著要回家喝奶。當(dāng)然，這個故事可能有些夸張，但也折射出了一個嚴(yán)重的社會現(xiàn)象，有些幼兒園，不考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，身體發(fā)育，強(qiáng)加于幼兒學(xué)習(xí)一些與他們年齡不符內(nèi)容，值得我們深思。
孩子應(yīng)該有嬉笑游樂的`快樂童年，這不僅是對孩子的童年負(fù)責(zé)，也是對孩子未來的成長負(fù)責(zé)。如何去給孩子們一個天真、快樂、游戲的童年，《指南》給我們的家長和老師指明了方向，愿我們的孩子在游戲、歌聲與笑語的日子里一路陽光，恣意燦爛，快樂成長！
以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點(diǎn)體會，在以后的工作實(shí)踐中，我將不斷地更深入的學(xué)習(xí)，把《指南》精神逐步落實(shí)到自己的工作，讓我們的教育跟著《指南》的精神不斷的探索、進(jìn)步！
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得5
通過《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)，我映象最深的事《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，應(yīng)該可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理要求。跟之前學(xué)習(xí)的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，有了更詳細(xì)、具體的目標(biāo)。
通過《指南》的學(xué)習(xí)，我清楚地認(rèn)識到我所教育的年齡段孩子應(yīng)該達(dá)到怎樣的目標(biāo)，而達(dá)到這樣的目標(biāo)，我又可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對于我們教師來說，是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源。對于我今后如何開展教育教學(xué)工，作具有很大的指導(dǎo)作用，也可以有效避免對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
通過《指南》的學(xué)習(xí)，我深刻地意識到，兒童就是民族的未來，我們要了解兒童的身心發(fā)展規(guī)律，一切都要從有利于兒童的發(fā)展出發(fā)，反思我們過去的做法，去除不利于孩子發(fā)展的因素，蹲下來，傾聽孩子的心聲，了解他們的需要，給孩子關(guān)愛，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的環(huán)境、區(qū)域，多提供孩子操作的機(jī)會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自主參與學(xué)習(xí)、探索活動，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
通過《指南》的學(xué)習(xí)，我知道加強(qiáng)與家長的聯(lián)系溝通，是實(shí)現(xiàn)家園同步和諧發(fā)展的'必要途徑。孩子的童年是短暫的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一個行為，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。讓孩子學(xué)習(xí)他這個年齡該學(xué)的東西，做他該做的事情。不能把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真真正正擁有幸福、快樂的童年。
通過《指南》的學(xué)習(xí)，是我知道了《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，而不能把它當(dāng)成標(biāo)桿去測量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒的繩索。《指南》提倡我們做一個研究型的老師，善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新自己的教育教學(xué)理念，調(diào)整自己的教育思路，為每一位孩子創(chuàng)造出一片美好的明天。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得6
我園進(jìn)行園本教研制度建設(shè)課題的研究已進(jìn)行了一年多，作為教研組長在面臨壓力和挑戰(zhàn)的同時，也時時刻刻感受到園本教研改革帶來的巨大變化，現(xiàn)談一下自己的想法。
教研組長角色和教研工作方式新《綱要》以新的理念為我們提供了全新的教育研究空間，它使我們每一位教研員與教師共處同一起跑線，共同經(jīng)歷著觀念轉(zhuǎn)變和思想革命的過程。在這個過程中，我們不斷地遇到新的問題，這些問題沖擊著我們關(guān)于教研指導(dǎo)工作的傳統(tǒng)認(rèn)識，刷新著我們關(guān)于教研員角色、教研工作方式的原有觀念，促使我們以研究的眼光不斷地反思和調(diào)整自身的教研過程。
一、從我們親身經(jīng)歷的小故事而引發(fā)的思考說起：
故事一：“如果不是非看不可的話還是不要看了。”
引發(fā)我們對教研關(guān)注點(diǎn)的反思
我們到實(shí)踐中應(yīng)該關(guān)注什么？是單純地關(guān)注“問題”，還是應(yīng)關(guān)注教師的心理感受、關(guān)注教師的自主發(fā)展。新《綱要》倡導(dǎo)的是“以人為本”的理念，對于我們來說就應(yīng)以“教師的發(fā)展為本”。所以，如何為教師創(chuàng)設(shè)一種敢想、敢做、敢于嘗試、敢于創(chuàng)新的、寬松的心理氛圍，幫助教師樹立自信心和開放的心態(tài)？這是教研面臨的第一個問題。
故事二：“你們每個人說的都不一樣，我們該聽誰的？”
引發(fā)我們對自身角色和教研工作方式的反思
我們應(yīng)該調(diào)整我們的教師觀、自身角色和教研工作方式，關(guān)注教師的研究經(jīng)歷，真正與教師形成“學(xué)習(xí)共同體”的關(guān)系，變評價者為共同經(jīng)歷者，以了解教師的原有經(jīng)驗(yàn)、需要和困惑，尊重教師的原有經(jīng)驗(yàn)和他們自身的學(xué)習(xí)方式，努力為他們創(chuàng)造一個能夠激發(fā)其自主思考、體驗(yàn)和研究的空間，從而使教研更好地為教師服務(wù)，為教育實(shí)踐服務(wù)。所以，在落實(shí)《綱要》的過程中教研員應(yīng)該扮演什么樣的角色，提供什么樣的支持才能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，是我們面臨的又一個問題。
二、解決問題，從改變自身角色和教研工作方式做起
（一）反思過去的教研工作方式
過去的教研工作中，教研的主體是教研員，教師只是在相關(guān)人員的指導(dǎo)下完成既定研究程序的操作者。形成了以“我（教研員）看你（教師）做”、“我說你聽”、“我評你改”為主的教研工作方式。這種教研工作方式不能有效地解決教師所面臨的實(shí)際問題，不能有效地提升教師專業(yè)化發(fā)展水平。
（二）嘗試新型的教研員角色和教研支持方式通過兩個案例來對比我們過去和現(xiàn)在在教研工作方式上的變化，然后再進(jìn)一步提煉出我們現(xiàn)在在教研支持方式上的新嘗試。
1變講授者為傾聽者
（1）傾聽教師的教育目標(biāo)和設(shè)計(jì)思路；
（2）傾聽教師的自我評價；
（3）傾聽教師的真實(shí)想法和困惑。
2變檢查者為挖掘者
（1）挖掘教師的原有經(jīng)驗(yàn)；
（2）幫助教師挖掘行為中的閃光點(diǎn)；
（3）與教師共同挖掘行為背后的原因。
3變評價者為質(zhì)疑者
（1）在質(zhì)疑中促進(jìn)教師學(xué)會自我反思；
（2）以質(zhì)疑引發(fā)教師認(rèn)識上的沖突；
（3）以質(zhì)疑減少我們的主觀評價。
4變要求者為建議者
（1）以建議的方式，為教師營造寬松的心理環(huán)境；
（2）依據(jù)教師的.實(shí)際需要，提供多種、可選擇的建議；
（3）以建議的方式，提供專業(yè)化的導(dǎo)向綜上所述，我們本著“育人為本”的思想，以有效地促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展和幼兒園的可持續(xù)發(fā)展為目的，嘗試著由過去“我（教研員）看你（教師）做”、“我說你聽”、“我評你改”的單向指導(dǎo)方式，向“你說我聽”、“我置疑你反思”、“你回答我追問”、“我建議你選擇”的雙向?qū)υ挿绞睫D(zhuǎn)變。
三、我的體會和感悟
1、開展探究式學(xué)習(xí)，共享專業(yè)經(jīng)驗(yàn)
教研組是教師學(xué)習(xí)新理念、分享新經(jīng)驗(yàn)的合作共同體，使極具個性色彩的教師在共同關(guān)注的話題中開放對話，分享對《綱要》與《指南》的認(rèn)識和體會，通過開展探究式的學(xué)習(xí)，使教師感受和體驗(yàn)新型的學(xué)習(xí)方式在問題式學(xué)習(xí)中，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)、研討問題困惑，在互動式學(xué)習(xí)中，共享教育資源、拓展思維空間；在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，轉(zhuǎn)變角色意識、注重實(shí)踐操作，促進(jìn)教師的主動學(xué)習(xí)和建構(gòu)。
2.注重行為反思，提升專業(yè)技能
促進(jìn)理念向行為的轉(zhuǎn)化，不斷提升教師的專業(yè)技能是教研組活動的另一重要要目標(biāo)。二期課改對教師在換業(yè)技能提出了新的要求，它包括預(yù)設(shè)計(jì)劃的能力、觀察反思的能力、捕捉回應(yīng)的能力等等。我們認(rèn)為，提高這些能力的有效途徑就是反思與實(shí)踐。教師通過質(zhì)疑法、微格法、案例分析法等方法，以典型案例和問題為主題的開展研討活動，在真實(shí)活動情景中交流對話，不斷促使教師的視角和思維變得敏銳與客觀，從中學(xué)會分析質(zhì)疑、學(xué)會選擇和運(yùn)用，逐步提升教師的專業(yè)化技能。
3.開拓信息途徑，豐富專業(yè)內(nèi)涵
在幼兒園教師群體中，開拓信息途徑，建立和諧、民主的非正式的對話系統(tǒng)，也是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。非正式對話是指教師因自身需求而自發(fā)與同伴產(chǎn)生的對話，幼兒園積極倡導(dǎo)教師的非正式對話，有效整合非正式對話信息，推進(jìn)正式與非正式對話的轉(zhuǎn)換，不斷地充實(shí)了幼兒園的研究氛圍，豐富了研究內(nèi)容，提升了研究質(zhì)量。
在課改新理念引領(lǐng)下的教研活動，營造的是開放、合作、互動的氛圍，搭建的是理論走向?qū)嵺`的橋梁，提高的是教師的專業(yè)技能。誠然，我們對教研組建設(shè)的探索只是課程改革進(jìn)程中的一個小臺階，我們相信教研方式的變革也是一個動態(tài)、持續(xù)發(fā)展的過程，對此我們將不斷反思，積極探索，努力為教師的專業(yè)化成長開拓更加廣闊的空間。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得7
時光飛逝，轉(zhuǎn)眼那個愛哭鬧的小調(diào)皮已經(jīng)進(jìn)入了中班，我的孩子朱梓訫在家里是二寶，從小不缺玩伴，三歲前也與其他的小朋友接觸較少。初入幼兒園時，我是充滿了擔(dān)心的，擔(dān)心他離開家人會哭鬧，會焦慮，會有不適應(yīng)。事實(shí)證明我還是多慮了，孩子很快得融入了這個新的環(huán)境，并且很快就適應(yīng)了集體生活。
孩子能很快的適應(yīng)集體生活，按照園里的節(jié)奏學(xué)習(xí)，還是得益于我們經(jīng)常和老師的溝通。從生活自理能力到孩子的飲食偏好，甚至他的一個小情緒，我都會和周老師進(jìn)行溝通。
記得我第一次來幼兒園時，他已經(jīng)上學(xué)三個月了，老師很熱情的.給我介紹了他在園里的表現(xiàn)，并熱心的指出孩子因?yàn)檎Z速過快，導(dǎo)致同伴們經(jīng)常因?yàn)槁牪欢扈髟M說了什么，而放棄與他聊天，這讓孩子在幼兒園的交流很受挫。從老師那里得知孩子的這個問題后，我就開始關(guān)注他的語速，發(fā)現(xiàn)很多時候我也有聽不清楚的地方，于是我就經(jīng)常有意無意的提醒孩子，說話要慢，吐字要清，嘴里有飯的時候暫時不說話，等嘴里的食物吃完了才能說話，等等。慢慢地，孩子在我們的不斷得提醒和強(qiáng)化下，語速、吐字等問題得到了改善，并且很快得交到了好朋友。
與老師的溝通，讓我很快得就能發(fā)現(xiàn)孩子在家里和幼兒園的不同狀態(tài)，能很快的探知他的小心思，比如因?yàn)樽约旱恼掌瑳]貼好，而認(rèn)為老師不喜歡自己了，傷心了不想上學(xué)了；因?yàn)榧倨谛^(qū)里有很多的玩伴一起玩，就不愿意上學(xué)了，想在家里繼續(xù)找其他小朋友玩……
每一次的小變化，我都會找周老師溝通，多次溝通后，他不愿意說的小心思就很快的讓我和老師發(fā)現(xiàn)。就這樣，在老師和家長的不斷溝通后，在幼兒園和家里都會跟孩子去聊天，家校雙方雙管齊下探知孩子的內(nèi)心想法，并及時給予疏導(dǎo)，讓孩子在幼兒園的生活無壓力，無負(fù)擔(dān)。他早上能開開心心去上學(xué)，下午能高高興興回到家，還不忘把在幼兒園學(xué)到的歌謠、舞蹈、古詩等都展現(xiàn)出來。這樣，孩子上學(xué)上的高興，家長送園就送的放心。
在孩子成長的道路上，布滿了無數(shù)的坎兒，他的每一次的成長都需要自己內(nèi)心的認(rèn)可與接受。在這里我要感謝老師的精心付出，細(xì)心呵護(hù)與溫柔陪伴。家校互通，定能事半功倍幫助孩子在成長的路上越走越穩(wěn)。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得8
提高學(xué)前教育質(zhì)量是我國學(xué)前教育改革與發(fā)展的永恒主題。改革開放以來，教育部頒布了一系列重要的學(xué)前教育法規(guī)和規(guī)章：《幼兒園工作規(guī)程》（以下簡稱《規(guī)程》）、《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），始終把提高質(zhì)量作為發(fā)展的關(guān)鍵要務(wù)。新世紀(jì)的學(xué)前教育改革與發(fā)展，根據(jù)教育規(guī)劃綱要和“國十條”的要求，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)要把提高教育質(zhì)量作為核心任務(wù)來抓。
學(xué)前教育對質(zhì)量的追求以“促進(jìn)幼兒高質(zhì)量的學(xué)習(xí)與發(fā)展”為根本目標(biāo)。學(xué)前教育質(zhì)量的提高，除需要完善的管理制度和機(jī)制做保障，還有賴于高質(zhì)量的課程和高質(zhì)量的教師。在這兩個對學(xué)前教育質(zhì)量有影響的關(guān)鍵要素中，高質(zhì)量的教師起著更為關(guān)鍵的作用。因?yàn)椋哔|(zhì)量的課程要發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的積極影響和促進(jìn)作用，歸根結(jié)底取決于高素質(zhì)的幼兒教師。
10月9日，教育部下發(fā)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》），吹響了將科學(xué)保教進(jìn)行到底的號角，在全社會掀起了關(guān)注學(xué)前教育質(zhì)量的高潮。《指南》在明確對幼兒在各領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的合理期望、揭示3-6歲兒童學(xué)習(xí)規(guī)律與特點(diǎn)、勾畫“高質(zhì)量課程”圖卷的同時，也對教師提出了更高的素質(zhì)要求。
《指南》的貫徹與落實(shí)，關(guān)鍵在教師。高素質(zhì)的幼兒教師是專業(yè)的幼兒教師，是“以專業(yè)的眼光賦予學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)以價值的人”。相比非專業(yè)人員，他們能更敏銳地發(fā)現(xiàn)幼兒的發(fā)展需要，據(jù)此設(shè)計(jì)高質(zhì)量的課程，并通過與高質(zhì)量課程的互動促進(jìn)幼兒身心獲得高質(zhì)量的發(fā)展。《指南》圍繞“高質(zhì)量課程”的設(shè)計(jì)與實(shí)施，對幼兒教師在通過與“高質(zhì)量課程”的互動來促進(jìn)幼兒高質(zhì)量發(fā)展過程中應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)提出了具體要求。
《指南》對幼兒教師的專業(yè)理念提出了具體要求
幼兒教師的專業(yè)成長與素質(zhì)提升，首先取決于頭腦中是否樹立了科學(xué)、正確的專業(yè)理念。理念正確，是行為正確的先導(dǎo)。《指南》強(qiáng)調(diào)要尊重兒童，“尊重幼兒發(fā)展的個體差異”；承認(rèn)并尊重“兒童是主動的學(xué)習(xí)者”；要“珍視游戲和生活的獨(dú)特價值”；要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的過程而不僅僅是結(jié)果；家長和教師應(yīng)密切配合，共同促進(jìn)學(xué)前兒童身心的全面和諧發(fā)展；等等。這些理念的提出，突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)前教育要回歸“兒童中心”的本質(zhì)，引導(dǎo)教師去思考當(dāng)前教育實(shí)踐中部分存在的“去兒童化”教育的錯誤傾向。同時，這些對幼兒教師專業(yè)理念的要求與《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中的相關(guān)規(guī)定也是一致的，是在更具體、操作化的層面對教師專業(yè)理念的轉(zhuǎn)變指明了方向和要點(diǎn)。
《指南》對幼兒教師的專業(yè)知識提出了具體要求
幼兒教師作為一名專業(yè)人員，須具備廣博、深厚的專業(yè)知識。這些專業(yè)知識大致可分為三類：兒童發(fā)展知識、學(xué)科知識和教學(xué)法知識。對這三類知識，《指南》都提出了具體的要求。首先，在兒童發(fā)展知識方面，《指南》全面、系統(tǒng)地對3-6歲兒童在各領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的規(guī)律及特點(diǎn)做了描述，引導(dǎo)教師將發(fā)展心理學(xué)所呈現(xiàn)的兒童發(fā)展與幼兒在各領(lǐng)域的具體學(xué)習(xí)相結(jié)合，與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，在一定程度上解決了書本上的“兒童發(fā)展”與生活中的“兒童發(fā)展”相脫節(jié)的問題；其次，在學(xué)科知識方面，《指南》在《綱要》所規(guī)定的五大領(lǐng)域“內(nèi)容與要求”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步具體地明確了幼兒在每個領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展最應(yīng)關(guān)注和掌握的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，從而為教師設(shè)計(jì)領(lǐng)域課程所需的學(xué)科知識給予了更加具體的指導(dǎo)；再次，在教學(xué)法知識方面，《指南》強(qiáng)調(diào)的以整合的方式施教、基于幼兒個體差異的因材施教、在游戲和一日生活中施教、針對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)施教等觀點(diǎn)以及相應(yīng)的`教育建議，為教師設(shè)計(jì)有效教學(xué)策略提供了更為具體的指導(dǎo)和幫助。
《指南》對幼兒教師的專業(yè)能力提出了具體要求
針對幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)能力，《指南》著重強(qiáng)調(diào)了三點(diǎn)。
★首先是觀察兒童的能力。
幼兒的發(fā)展需要是高質(zhì)量課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，更是評價幼兒教育適宜性和有效性的根本依據(jù)。所謂發(fā)展需要，是指幼兒的“理想的發(fā)展”與“現(xiàn)實(shí)的發(fā)展”之間的距離。其中，“理想的發(fā)展”主要指幼兒“應(yīng)該”和“可能達(dá)到”的發(fā)展水平，這方面的知識主要通過學(xué)習(xí)幼兒發(fā)展心理學(xué)獲得；而“現(xiàn)實(shí)的發(fā)展”則需要教師在教育實(shí)踐中全面、細(xì)致觀察幼兒，通過他們的行為表現(xiàn)判斷其發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。可見，觀察是了解幼兒發(fā)展需要的有效手段。
一直以來，《規(guī)程》和《綱要》都將通過觀察了解幼兒發(fā)展需要的能力作為幼兒教師的必備專業(yè)技能之一，要求教師“觀察了解幼兒，依據(jù)國家規(guī)定的幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本班幼兒的具體情況，制訂和執(zhí)行教育工作計(jì)劃，完成教育任務(wù)”（《規(guī)程》）；“應(yīng)在日常活動與教育教學(xué)過程中，通過對幼兒的觀察、談話、幼兒作品分析，以及與其他工作人員和家長的交流等方式了解幼兒的發(fā)展和需要”（《綱要》）。但如何觀察兒童，則主要是由《指南》給予了更具體的指導(dǎo)。
《指南》為教師提供了通過觀察了解幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)的基本框架。它從五大領(lǐng)域最基本、最重要的學(xué)習(xí)與發(fā)展內(nèi)容入手，以“目標(biāo)”和“典型表現(xiàn)”作為引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的“路標(biāo)”，觀察、了解幼兒發(fā)展的實(shí)際情況或個性化表現(xiàn)。同時，教師不僅要觀察、分析幼兒在知識技能方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，還要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)，采取有針對性的措施，幫助幼兒朝著“目標(biāo)”方向發(fā)展。而從觀察得以有效實(shí)施的途徑上看，《指南》強(qiáng)調(diào)應(yīng)以游戲和一日生活為基本場景，它們?yōu)榻處熈私庥變赫鎸?shí)、客觀的發(fā)展水平提供了最佳機(jī)會，從而使教師有可能更準(zhǔn)確地將“教”建立在幼兒“學(xué)”的基礎(chǔ)上，不斷提高教育的適宜性和有效性。
★其次是合理安排與組織一日生活的能力。
《指南》強(qiáng)調(diào)，“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。”在其87條教育建議中，大都也是以滲透于游戲和一日生活的活動為基本導(dǎo)向的。因此，教師應(yīng)改變只注重教育活動的組織與實(shí)施、忽視一日生活的安排與組織，只注重教師安排與組織的活動、忽視幼兒自由游戲的錯誤認(rèn)識和做法，應(yīng)在充分理解和認(rèn)識一日生活各個環(huán)節(jié)活動的教育價值的基礎(chǔ)上突出一日生活安排與組織的整體效益，通過發(fā)揮活動間的互補(bǔ)作用，引導(dǎo)幼兒投入到本就屬于他們的生活中去，在活動中生活，在生活中發(fā)展。
★再次是課程整合的能力。
基于“兒童的身心發(fā)展是一個整體”的理念，《指南》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了要依據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的興趣與特點(diǎn)，靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內(nèi)容，使幼兒獲得相對完整的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。幼兒園課程的整合性和綜合性，實(shí)質(zhì)上對幼兒教師的課程整合能力提出了挑戰(zhàn)。課程整合，主要體現(xiàn)為對課程目標(biāo)和內(nèi)容的有機(jī)整合。所以，教師必須首先對有待整合的各領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容有全面、正確的理解。對此，《指南》延續(xù)了《綱要》對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域的劃分，并進(jìn)一步明確了幼兒在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的32個基本目標(biāo)和最基本、最重要的11個內(nèi)容，為幼兒園課程最應(yīng)該“教什么”指明了方向。教師應(yīng)在把握上述目標(biāo)和核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上，思考并嘗試如何通過“單元主題活動”等整合課程的形式來促進(jìn)幼兒在學(xué)習(xí)活動中獲得完整而非割裂的發(fā)展。
在貫徹落實(shí)《指南》的過程中提升幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)，除關(guān)注以上三方面的素質(zhì)養(yǎng)成外，還須以《指南》的理念和要求為基礎(chǔ)完善幼兒教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)。
第一，完善幼兒教師職前培養(yǎng)。承擔(dān)幼兒教師職前培養(yǎng)任務(wù)的高校、高職（高專）學(xué)前專業(yè)應(yīng)根據(jù)《指南》的精神和要求，及時調(diào)整、完善幼兒教師職前培養(yǎng)方案。一方面，在五大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容中，增加《指南》的具體要求，圍繞《綱要》和《指南》的解讀，加深學(xué)生對幼兒園教育教學(xué)任務(wù)、要求的理解和認(rèn)識，加深其對兒童發(fā)展需要的正確理解和認(rèn)識；另一方面，加大實(shí)踐類課程的比例，以《綱要》和《指南》為基礎(chǔ)完善實(shí)踐類課程內(nèi)容，不僅注重實(shí)踐知識的講授，更加要突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，著力提升學(xué)前專業(yè)學(xué)生觀察兒童、合理安排與組織一日生活、整合課程等實(shí)踐能力。
第二，完善幼兒教師在職培訓(xùn)。教研機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)單位應(yīng)進(jìn)一步完善以園本教研為主的培訓(xùn)制度與機(jī)制，支持、引導(dǎo)和促進(jìn)教師通過在一線教育實(shí)踐中的研究性學(xué)習(xí)來準(zhǔn)確理解和運(yùn)用《指南》，不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)，以提高教育教學(xué)的適宜性和有效性。
幼兒的發(fā)展與教師的成長是一個有機(jī)連續(xù)體。幼兒教師只有熟知幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，與《指南》所描繪的“高質(zhì)量課程”進(jìn)行有效互動，在學(xué)前教育實(shí)踐中不斷研究，以豐富專業(yè)知識，錘煉專業(yè)能力，才能在促進(jìn)幼兒高質(zhì)量學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程中同時獲得自身在專業(yè)上的成長。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得9
各位老師，各位家長，大家好。很高興能在這里與大家分享關(guān)于教育孩子的心得體會。
我的孩子叫張洲銘，今年5歲，上幼兒園中班，在各位老師的悉心教育和培養(yǎng)下，我及我的家人能感覺到他的進(jìn)步很明顯，對學(xué)校新環(huán)境的適應(yīng)能力較好，正在茁壯成長，是個快樂而又有點(diǎn)調(diào)皮的小男孩。借此機(jī)會，感謝各位老師為孩子付出那么多辛勤汗水和無盡的關(guān)愛！
我和許許多多的家長一樣，很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，都希望自己的孩子優(yōu)秀，能健康快樂成長。我覺得教育不單單是學(xué)校老師的責(zé)任，家庭教育是很重要一方面。
1、家長應(yīng)該先教育孩子學(xué)會做人，父母是孩子的第一任老師，要做到以身作則、言傳身教；
2、家長對待孩子提出的要求，要做到疼愛但不溺愛，適當(dāng)?shù)?挫折教育對孩子也是有好處的；
3、家長應(yīng)讓孩子在生活學(xué)習(xí)方面養(yǎng)成好習(xí)慣。講道德、懂禮貌、辯是非，培養(yǎng)一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有益的興趣愛好，生活中做一些力所能及的事情；
4、家長對孩子要有耐心，多鼓勵引導(dǎo)，激發(fā)孩子的自信心。多陪伴和關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，及時與孩子溝通交流。應(yīng)理解和尊重孩子，培養(yǎng)孩子的自信心和自尊心。
孩子的教育不能只依靠老師，更多的還需要家長和老師共同完成。作為家長，很愿意同老師學(xué)習(xí)并交流孩子的教育方式方法。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得10
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。通過這段時間的學(xué)習(xí)，讓我對3到6歲幼兒的發(fā)展有了進(jìn)一步的認(rèn)識，讓我在后來的教育活動中做到了在尊重幼兒的基礎(chǔ)上，從幼兒的需要和特點(diǎn)來引導(dǎo)他們。首先，在《指南》劃分的五大領(lǐng)域中健康排在了首位。健康包括生理和心里兩個方面，所以強(qiáng)健的體質(zhì)、愉快的情緒、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志。
語言方面，包含兩個內(nèi)容，一是“聽與說”，二是“閱讀和書寫準(zhǔn)備”。《指南》中提到了如何養(yǎng)成孩子的傾聽習(xí)慣，首先教師要做出表率作用，幼兒在說我們老師要認(rèn)真傾聽，并積極做出回應(yīng)。在與幼兒交流時應(yīng)該用幼兒能聽得懂的語言去交流的時候，這樣幼兒就會比較愿意去傾聽。
幼兒在不同的年齡段有不同的發(fā)展方向。語言是交流和思維的工具。幼兒期又是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。在小班教育教學(xué)活動中，給孩子一個寬松的語言活動，多鼓勵幼兒找朋友，交流的同時鍛煉了語言也增進(jìn)了孩子之間的感情。讓他們在口語方面逐漸擺脫了不連貫、缺乏條理的句子。在活動中鼓勵孩子大膽講話，我們還通過讓老師講故事，孩子聽故事，看故事書，再到孩子用自己的話簡單的說故事，增加了孩子的自信心，發(fā)展了孩子的口語表達(dá)能力，初步培養(yǎng)了孩子的閱讀習(xí)慣。
幼兒的社會領(lǐng)域主要包括人際交往與社會適應(yīng)。幼兒園是孩子邁入社會的第一步，孩子在進(jìn)入一個新的.環(huán)境后，會因?yàn)槟吧憩F(xiàn)出內(nèi)向，茫然，沒有安全感，不能很好地與小伙伴，老師交流。而且現(xiàn)在大部分孩子都是獨(dú)生子女，跟同伴相處交流的機(jī)會幾乎沒有。在這種情況下，更需要我們老師的引導(dǎo)。通過游戲活動，讓孩子在集體生活中學(xué)會互幫互助，理解別人，從而找到朋友，更快適應(yīng)幼兒園。幼兒的藝術(shù)分為手工，畫畫，音樂。《指南》中指出，幼兒對事物的感受和理解不同于成人，幼兒的筆觸蘊(yùn)含著豐富的想象力，成人應(yīng)對幼兒獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)給于充分的理解和尊重。他們有他們獨(dú)特的想象力，驚人的創(chuàng)造力，我們老師要做的就是怎么去挖掘，怎么去引導(dǎo)。
在家園協(xié)作指導(dǎo)上：我覺得要做好幼兒教育，光靠幼兒園的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教育工作中不能忽略了家庭教育，因?yàn)榧议L與教師的教育方式存在差異，會致幼兒在園與在家是截然相反的表現(xiàn)。所以必須加強(qiáng)與家長的聯(lián)系溝通，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展。
通過學(xué)習(xí)《指南》，讓我對不同階段的孩子有了更深刻細(xì)致的了解，讓我能更好的在學(xué)習(xí)和生活中給于孩子們支持；通過學(xué)習(xí)《指南》，我能更深入的指導(dǎo)我的教育行為，同時也能給家長傳遞更有利于家長的育兒知識，樹立家長正確的教育關(guān)，達(dá)到家園合作一致化，使孩子更好的發(fā)展。
作為幼兒教師，我要做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，善于觀察幼兒，勇于反思自己。努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，為今后的工作開辟新道路，明確發(fā)展方向。和孩子共同成長，給每一個孩子一個快樂的童年。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得11
20xx年1O月，教育部頒布了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)。《指南》旨在幫助幼兒園教師和家長了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。下面談一談我學(xué)習(xí)《指南》藝術(shù)領(lǐng)域后的一些想法。
隨想一：《指南》指明藝術(shù)教育的實(shí)施方向與方法
《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域分為兩大部分，一是感受與欣賞，二是表現(xiàn)與創(chuàng)造。每一部分用兩個要點(diǎn)來闡述。在每個要點(diǎn)里再根據(jù)幼兒的三個年齡段設(shè)定了“學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)”，告訴我們?nèi)齻�年齡段幼兒藝術(shù)教育大致可以達(dá)到什么樣的發(fā)展水平，而達(dá)到這樣的水平我們可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些詳細(xì)、具體的內(nèi)容，為我們一線幼兒教師尤其是年輕教師指明了藝術(shù)教育具體的實(shí)施方向與方法。教師知道可以對不同年齡的孩子有哪些藝術(shù)方面的合理期望，這樣實(shí)施藝術(shù)教育活動時就更加得心應(yīng)手，同時也能與家長進(jìn)行更為科學(xué)的互動，幫助幼兒獲得更好的發(fā)展。
隨想二：在生活中萌發(fā)幼兒美的感受和體驗(yàn)
《指南》藝術(shù)領(lǐng)域“感受與欣賞”部分的目標(biāo)提出，“喜歡自然界與生活中美的事物”“喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品”。教育建議中指出：“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美。”
法國著名雕塑家羅丹有句名言：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”當(dāng)今繁華奇妙的大干世界里，美無處不在，關(guān)鍵是培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此，教師和家長要創(chuàng)造條件讓幼兒通過參觀、旅行、散步等方式接觸多種藝術(shù)形式和作品，接觸山水、田野、公園、校園、動物、商店、街道、展覽館、民間藝術(shù)、節(jié)日活動、民俗文化活動等自然環(huán)境和人文景觀中美的事物，以及體會生活中的喜、怒、哀、樂。引導(dǎo)幼兒尋找美的事物的特征，并用自己的語言、動作等描述它們美的方面，如顏色、形狀、形態(tài)等，學(xué)會用心靈去發(fā)現(xiàn)美、感受美和欣賞美。
隨想三：正確處理美術(shù)技能與自主創(chuàng)造的關(guān)系
《指南》藝術(shù)領(lǐng)域“表現(xiàn)與創(chuàng)造”部分的教育建議中指出：“尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。”平時我們在幼兒美術(shù)活動中發(fā)現(xiàn)，有些幼兒由于缺乏對事物的認(rèn)識，又沒有一定的表現(xiàn)技能做基礎(chǔ)，他們內(nèi)心豐富的想象難以用美術(shù)的語言進(jìn)行表達(dá)，久而久之他們失去了參加美術(shù)活動的興趣，審美表現(xiàn)力與創(chuàng)造力難以得到發(fā)展。實(shí)際上，創(chuàng)造力是整體，技能是這個整體的部分，創(chuàng)造力與技能決不是互相排斥的。我們反對重技能輕創(chuàng)造，不贊成簡單地用“像不像”、“好不好”等成人的.眼光來評判幼兒的作品，把讓幼兒創(chuàng)造力得到發(fā)展放在首位，同時也要兼顧技能的訓(xùn)練，使二者完美地統(tǒng)一起來，最大限度地發(fā)揮幼兒潛在的能力。如：大班美術(shù)活動“創(chuàng)意沙畫”，幼兒經(jīng)歷了實(shí)踐一認(rèn)識一再實(shí)踐的過程。在幼兒初次自主探索和嘗試用沙子作畫后，教師展示幼兒創(chuàng)作的沙畫作品，引導(dǎo)大家討論、交流探索到的堆積、沙漏、撒、撥以及變化手指接觸沙子的部位或變化手指多少造成線條粗細(xì)變化等作畫方法及經(jīng)驗(yàn)，為幼兒第二次運(yùn)用已知經(jīng)驗(yàn)和技能進(jìn)行高一層次的構(gòu)思和創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。接著，幼兒在又一次的探索嘗試中不再膽怯、觀望，膽子越來越大，創(chuàng)作欲望越來越強(qiáng)，創(chuàng)作的手法越來越多，獲得更加具體的操作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
作為幼兒教育工作者，我們將深入學(xué)習(xí)《指南》，并將《指南》精神內(nèi)化于心。同時，通過多種形式和途徑，讓家長知道這些科學(xué)的育兒目標(biāo)和方法，建立起對幼兒發(fā)展的合理期望，家園共育，給孩子一個健康快樂的童年！
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得12
回頭反思自己對孩子三年多的教育，確實(shí)能找到科學(xué)的規(guī)律，也有很大的改進(jìn)空間，比照《指南》和孩子在幼兒園收到的教育，我們深有體會。
記得剛剛將孩子送入幼兒園時，我們的感覺很復(fù)雜，幾分興奮：因?yàn)楹⒆舆~向了人生第一個大集體；幾分不舍：孩子從此不能時時刻刻見到親人了；幾分擔(dān)心：孩子在集體環(huán)境中是否適應(yīng)，休息、吃飯好不好，和小朋友打鬧怎么辦？慢慢的，通過一次次家長會老師耐心的講解，我們消除了顧慮。
《指南》告訴我們孩子每個發(fā)展階段應(yīng)當(dāng)注意的各個方面，在幼兒園老師是這樣教的，回到家里我們也開始照著做，一段時間后，我們欣喜的看到了孩子自身發(fā)生的變化，從一個嬌生慣養(yǎng)的淘氣小孩變成了懂禮貌，守秩序的好孩子，這需要感謝老師的辛勤努力。我們也體會到，從小對小孩的科學(xué)教育非常重要，只要用心，就會看到成效。在此，我們非常樂意將自己對《指南》的理解和大家分享。
1、循序漸進(jìn)，充分尊重小孩的學(xué)習(xí)品質(zhì)
孩子的學(xué)習(xí)往往是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。珍視孩子體現(xiàn)在游戲和生活的童年價值。我們家小孩在進(jìn)入小小五班的半年內(nèi)，我們也試著問他，今天老師教什么了，你學(xué)到什么了？恨不得一開始就讓老師把所有的知識都交給他。直到新年的聯(lián)歡會上，當(dāng)我們看到小朋友們表演的一連串精彩的歌舞時，我們也隨著音樂跳了起來。才知道這半年來孩子學(xué)到了什么，看著他們在游戲和生活中快樂成長，我們被深深的感動。
孩子成長的每個階段都有每個階段的特點(diǎn)，急于求成是不可行的。聽說在未來幼兒園會有藝術(shù)、音樂、英語的學(xué)習(xí)，還會有跨園的籃球聯(lián)賽，我們不禁又有些迫不及待了，相信孩子會逐漸成長起來的。
2、學(xué)會負(fù)責(zé)，培養(yǎng)小孩正確的人際交往關(guān)系
在上幼兒園之前，大多數(shù)孩子都是父母和雙方老人六個人捧著，孩子對社會領(lǐng)域是陌生的，在人際交往方面有時不能很好地處理。關(guān)心和尊重他人，這是《指南》中所強(qiáng)調(diào)的，這點(diǎn)我們也深有體會。
家長需要起到模范作用，家長在生活中能夠正確控制自己的情緒，正確處理人際關(guān)系。小孩會視大人為榜樣而模仿，反之，壞的脾氣會影響到小孩成長。小孩在集體生活中偶爾不遵守規(guī)矩，和小朋友發(fā)生沖突等，老師都教他去直面面對，積極去道歉，或是象征性的補(bǔ)償，或是指導(dǎo)他嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突。孩子從小學(xué)會對自己的行為負(fù)責(zé)，未來才能更好地融入真正的大社會。
3、自主教育，鼓勵小孩的主動性和創(chuàng)造力
傳統(tǒng)的教育模式是培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能而忽視學(xué)習(xí)品質(zhì)。《指南》中提到“幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)”。孩子的好奇心和學(xué)習(xí)興趣是初期學(xué)習(xí)的動力，在這一階段，無論孩子做的`如何，都應(yīng)該積極鼓勵。目前市面上針對3歲后幼兒的啟蒙讀本種類繁多，有講寓言故事的、有認(rèn)漢字的、有認(rèn)英語單詞的、還有手繪本，我們家孩子總是喜歡挑幾本，自己翻來覆去的看。
我們在睡前也給他講故事，書中有他最感興趣的迪士尼和熊出沒，每一個人物角色都爛熟于心。我認(rèn)為，在自主教育方面的投入，比強(qiáng)迫孩子上各種興趣班，效果要來的更好。
4、珍視童年，引導(dǎo)孩子走個性發(fā)展之路
記得在自己小時候，父母總是監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)成績，嚴(yán)管各種業(yè)余愛好。小學(xué)棒球隊(duì)參加了一個月被強(qiáng)令退出，從小學(xué)習(xí)的國畫也因?yàn)橹锌级饾u淡忘，個人的發(fā)展就像一顆被砍去旁枝的大樹，只能朝著天空生長。
當(dāng)我們?yōu)槿烁改福瑫r代已經(jīng)發(fā)展到了一個個性化時期，孩子的教育注重創(chuàng)造力和感性發(fā)展。同時，市面上形形色色的興趣班比比皆是。孩子未來是向?qū)＿�是多發(fā)展，我們也考慮了很多。
通過《指南》，我們了解了家長應(yīng)對孩子的表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的價值標(biāo)準(zhǔn)去評判孩子，更不能為追求自己的夢想對孩子進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練。每個孩子在這一時期都是想象力和創(chuàng)造力的萌芽期，未來的發(fā)展，要看自身的條件和興趣。劉翔的成功，憑的是獨(dú)一無二的天賦；朗朗的成功，憑的是對音樂無限的興趣。作為家長所做的應(yīng)該是積極引導(dǎo)，并創(chuàng)造有利條件，每個孩子的發(fā)展方向，上什么興趣班，要和孩子商量，切勿出現(xiàn)強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)的狀況。
最后，我要強(qiáng)調(diào)的是，現(xiàn)在大多數(shù)父母工作繁忙，孩子日常都是爺爺奶奶姥姥姥爺帶。珍惜和孩子在一起的每一刻，因?yàn)樗麄兒芸炀蜁L大。
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教育《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)五個領(lǐng)域。
健康包括身體和心里兩個方面。目前寶寶已經(jīng)有3歲7個月了，有101厘米的身高，14。5KG的體重，算中等發(fā)育水平，能自己坐直和站直。每天我們會從飲食營養(yǎng)和睡眠狀況來關(guān)注寶寶的成長，后期會繼續(xù)注意這兩方面。
情緒方面。寶寶平時還是比較聽話的，不高興的時候也能聽從家長的哄勸，但是在不給寶寶買玩具的情況下情緒就會很激動，不聽人勸，可能還是由于現(xiàn)在的小孩子多數(shù)是獨(dú)子，以個人為中心的欲望比較強(qiáng)烈，后期我會和孩子一起改正，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情緒，為孩子做出榜樣，多多鼓勵和引導(dǎo)孩子。
生活習(xí)慣方面。我認(rèn)為寶寶晚上睡覺時間還是有些晚，喜歡在手機(jī)上看動畫片，不注重用眼衛(wèi)生，每天不能堅(jiān)持刷牙和洗臉，對于這些個人衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成我也會盡快的盡自己最大的努力進(jìn)行調(diào)整。
寶寶在基本的生活自理能力和自我保護(hù)意識方面做的還是比較好的，平時在家里會要求孩子自己的事情自己做，增加她的動手能力，對于自我保護(hù)意識和安全意識也會不定期的向?qū)殞殏鬟_(dá)，這些我們會不斷的再教育。 語言是交流和思維的工具，幼兒期是語言發(fā)展，口語發(fā)展的重要時期。寶寶目前能認(rèn)真的與人講話和溝通，喜歡聽故事，看圖書，能達(dá)到基本的口語發(fā)展水平。 聽過清華附小校長竇桂梅的一句名言：“不閱讀的孩子，是潛在的差生"。我覺得她說的很對，這句話對于任何成長階段的孩子來說同樣適用，家長們都望子成龍，望女成鳳，可是在這個充滿手機(jī)和電子產(chǎn)品的時代，千萬別忘記了母語的重要性，我們可以在睡前的床頭上領(lǐng)著孩子們讀一讀，看一看，孩子的語言就是她思維的外殼，就是她內(nèi)心深處的情感態(tài)度。
幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是幼兒社會性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程，主要包括人際交往與社會適應(yīng)能力。3-4歲的寶寶應(yīng)該喜歡和小朋友在一起玩耍，和同伴玩耍做到不爭搶，聽從成人的勸解，能有自己的興趣愛好，為自己做錯的事負(fù)責(zé)，能關(guān)心身邊的人，適應(yīng)群體生活，遵守行為規(guī)范，有一定的家庭歸屬感等…
看到這些，我認(rèn)為現(xiàn)在家里的獨(dú)生子女在與人交往和社會適應(yīng)能力方面真的做的不是很好。有時候本來正和小朋友開心的玩耍，可能因?yàn)橐粋�玩具，就立馬翻臉；有時做錯了事情，會對你撒嬌辯解。這些孩子的特立獨(dú)行可能都是由于父母的過分溺愛造成的，在這里我也應(yīng)該做一次深刻的檢討，作為家長，我們對孩子的愛是無刻不在的，但是有時候不分青紅皂白的包容真的會越積越多，越積越重，也許有一天他會吞噬掉孩子的天真，會給孩子帶來無法彌補(bǔ)的傷害，所以從現(xiàn)在起我要糾正自己的一些做法，讓我的愛變的更加光明。
幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒在解決實(shí)際問題的過程中，發(fā)現(xiàn)和理解實(shí)物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過程，主要包括科學(xué)探究和教學(xué)知識。3-4歲要做到親近自然，探究問題，喜歡探索周圍的事和物，能認(rèn)識常見的動植物和天氣狀況，會數(shù)簡單的數(shù)字，認(rèn)識不同的形狀，能區(qū)分一些量詞，注意物體和形狀特征的等…
這一點(diǎn)作為家長我還是比較驕傲的，因?yàn)閷殞氃?歲-3歲的時候上過早教課程，所以對于簡單的數(shù)數(shù)、顏色以及量詞的對比及形狀方面都有一個比較準(zhǔn)確的認(rèn)識。生活中愛問各種問題，用一種欣賞的眼光看待她的每一次提問，因?yàn)檫@些看似簡單的問題都代表著寶寶內(nèi)心的思考和成長過程。 藝術(shù)是人類感受美，體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的特有方式。3—4歲的寶寶要喜歡觀看大自然中美的事物，好聽的聲音，音樂和舞蹈，唱歌和畫畫等…，對于這些寶寶還是很喜歡的，尤其喜歡讀兒歌和畫畫，作為家長我會繼續(xù)支持寶寶的這些愛好，讓它成為一種寶貴的財(cái)富。 讀完教育指南，我突然感覺到作為家長身上的擔(dān)子好重，現(xiàn)在的孩子不像以前了，現(xiàn)在養(yǎng)孩子不能只注重孩子吃飽喝足就行，還要關(guān)注孩子的體智德美勞多方面發(fā)展。尤其是孩子的心里健康，在日后我會更加注重寶寶的`心里健康教育，多和老師們溝通，多和家長們溝通，爭取把自己的孩子培養(yǎng)成一個獨(dú)立、熱情、堅(jiān)強(qiáng)、善良和樂觀的寶寶！也希望在小一班這個集體中和所有的老師家長們共同成長，進(jìn)步！《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得體會篇8《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，并且細(xì)化了各領(lǐng)域不同年齡段孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)。讓我們清晰地了解了近四歲兒子的一般發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，回想我們在張睿帆成長過程中的家庭教育，既有正確的做法，也有失誤的地方。下面也從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)這5個方面談?wù)剝鹤拥默F(xiàn)狀及我們的感想。
一、健康是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。
1、就“身心狀況"來說，張睿帆滿足“具有健康的體態(tài)"和“具有一定的適應(yīng)能力”，而“情緒安定愉快”方面，情緒不夠穩(wěn)定，經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就哭鬧，好在一般都能在我們安撫下慢慢平靜下來。
2、從“動作發(fā)展”而言，張睿帆具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏，也具有一定的力量和耐力，但”手的動作靈活協(xié)調(diào)”稍有欠缺。
3、“生活習(xí)慣與生活能力”方面是張睿帆目前做得最不好的地方，沒有養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，吃飯不好好吃，要喂，邊吃邊玩；特別不喜歡吃蔬菜；吃飯的時候看電視；刷牙需要勸說和陪同。唯一令人欣慰的方面是不喜歡喝飲料，最喜歡喝白開水。在我們的幫助下可以自己穿衣服和鞋；缺乏基本的安全知識和自我保護(hù)能力。
“健康”是5個方面中我們對兒子最為憂心的，今后我們將根據(jù)《指南》各方面的教育建議逐步改善，讓兒子成為最“健康”的孩子。
二、語言當(dāng)別人說話時張睿帆能注意聽并做出回應(yīng)，也能聽懂日常會話。
比較愛說話，講話也很有禮貌，語言表達(dá)相對較好，詞匯較豐富，常常“語出驚人"。喜歡聽故事，也愛自己講故事，基本能將發(fā)生在身邊的事情敘述清楚。喜歡“亂畫”但不知何意。語言方面基本是我們對張睿帆最為放心的，今后也會更加注意這方面的培養(yǎng)。
三、社會
1、張睿帆性格活潑，一般愿意與人交往，基本能與玩伴友好相處，會根據(jù)自己的興趣選擇活動，感覺有時也很會關(guān)心人，特別是對比自己弱小或者不幸者表現(xiàn)出同情和格外忍讓。但偶爾也會表現(xiàn)出任性和自我，這基本是獨(dú)生子女的通病，不過，在經(jīng)過幾個月的幼兒園集體生活之后，這一方面在慢慢改善。
2、張睿帆基本還是喜歡群體生活的，雖然剛上幼兒園的前兩周對去幼兒園有很大的抵觸，但后來還是非常喜歡的，有時也能感覺到他對去幼兒園的期待。對于基本的行為規(guī)范一般能夠遵守，但有時要“看心情”，偶爾會我行我素不聽任何勸阻，希望在以后能夠逐步改善，這也需要我們作為家長和老師得有更多的耐心。
3、張睿帆特別喜歡與家人同處，當(dāng)爸爸媽媽爺爺奶奶都在時，會表現(xiàn)出無比的快樂，也會顯得特別聽話。
四、科學(xué)
對自然的一切充滿好奇，挖土，玩沙，撈魚、喂魚，看螞蟻等等，都是他平常喜歡玩的活動。日常生活中包含許多數(shù)學(xué)知識，各種形狀，排列順序等，也表現(xiàn)出很濃的興趣。
五、藝術(shù)
愛美是人的天性，張睿帆喜歡與自然界接觸，喜歡漂亮的花草，聽到鳥叫蟲鳴會表現(xiàn)出驚喜。但是對繪畫和藝術(shù)表現(xiàn)出不太敏感，對于在人前表演會很害羞，今后會注重豐富他的體驗(yàn)，慢慢培養(yǎng)和改善。
總之，學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》后，感受很多，在以后教育孩子中，一定堅(jiān)持：
1、遵循孩子的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不拔苗助長；
2、尊重和保護(hù)其好奇心，引導(dǎo)其興趣所在；
3、引導(dǎo)愉悅的情緒表達(dá)；
4、培養(yǎng)自主自立的能力；
5、多抽出時間陪孩子，享受兒子的成長過程。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得14
幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)。的確，作為一名成長中的幼教工作者，我們在教育路上會有許多的困惑，我們除了在學(xué)習(xí)理論知識外，更應(yīng)該了解幼兒各年齡段特點(diǎn)，從而實(shí)施科學(xué)有效的教育。
在《指南》培訓(xùn)學(xué)習(xí)講座中，我了解到《指南》對于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的能力作了更詳細(xì)的指導(dǎo)，對我們教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。同時，通過聆聽講座，我對《指南》有了更深的理解。下面，簡單地談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得。
一、在《指南》學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，學(xué)到了什么
1、《指南》不是《綱要》的替代品。《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面，每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。但《指南》相對于《綱要》相比，更詳細(xì)、更具體。教育建議則給我們教師教育方面提出了一些可實(shí)施的合理化的方法。因此《指南》為我們一線教師提供了更清楚、詳細(xì)的參考依據(jù)。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》，不斷充實(shí)自己的理論知識，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
2、《指南》是教師的福音，家長的貼士。《指南》的頒布幫助幼兒園教師和家長了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)。作為教師，《指南》就像是一位“經(jīng)驗(yàn)老道的學(xué)者”，不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法，讓教師在指導(dǎo)幼兒過程中看到了教育的無限可能性。作為家長，《指南》又像是一位“請回家中的教育專家”，幫助家長了解自己家幼兒應(yīng)達(dá)到的能力和水平。因此，《指南》的出現(xiàn)，給我國學(xué)前教育指明了更好的發(fā)展方向。
二、通過學(xué)習(xí)《指南》，反思些什么
1、幼兒園教學(xué)不是“教課”，而是培養(yǎng)孩子“學(xué)習(xí)興趣”。《指南》中明確指出：“每個幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”
現(xiàn)實(shí)的教育誤區(qū)是教師往往“重技能，輕感受”，從而讓幼兒失去了藝術(shù)興趣。在我們的教育過程中，尤其是繪畫教學(xué)中，教師往往教幼兒繪畫的技能，如怎樣畫一只蝴蝶、一只孔雀等等；而忽略了幼兒對繪畫的表現(xiàn)力，大大抹殺了幼兒對藝術(shù)的感受和表現(xiàn)。因此，在今后我們應(yīng)該更注重培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力而減少千篇一律的“教課”。
2、《指南》不是衡量幼兒的標(biāo)尺。剛接觸到《指南》時，我的第一反應(yīng)是將《指南》當(dāng)做一個衡量幼兒發(fā)展能力的標(biāo)尺。但當(dāng)我通過專家的指導(dǎo)，我才慢慢領(lǐng)悟到，《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的'精神，調(diào)整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，做到個體教育。
三、深入落實(shí)《指南》，我們應(yīng)該做些什么
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》，充實(shí)自己理論。作為教師，我們要做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。
2、明確教育目標(biāo)，保護(hù)幼兒自尊、自信心。《指南》提出了每個階段幼兒應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平，但是在我們的實(shí)際工作中，在讓幼兒“知道什么”和“能做什么”的同時，我們應(yīng)當(dāng)明確自己的目標(biāo)：保護(hù)幼兒的尊心和自信心，關(guān)注幼兒的活動和表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長處，多給予肯定和表揚(yáng)，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作比較。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來對待，允許孩子存在這種差異，耐心運(yùn)用各種方法來進(jìn)行鼓勵、指導(dǎo)和幫助，使每個孩子都得到較好的發(fā)展。
總之，通過學(xué)習(xí)《指南》，我又學(xué)到了很多，收獲了很多。我將以《指南》的精神來指導(dǎo)自己未來的教學(xué)工作，我會在今后的教育工作中不斷改進(jìn)、實(shí)踐，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導(dǎo)和支持，和孩子共同成長！
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得15
今晨，我仔細(xì)研讀了一遍《指南》，意識到幼兒教育的緊迫性與重要性。作為一名媽媽，我深感自身還有許多不足，但慶幸的是，國家教育部出臺的《指南》及時填補(bǔ)了我們在教育過程中的認(rèn)識空白，在此不得不感慨一句，感謝國家對幼兒教育事業(yè)給予的全方面指導(dǎo)。
《指南》中講到，家長首先要正確認(rèn)識和了解幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律。家庭是孩子們的第一堂課，父母是孩子們的第一任老師。面對孩子的成長孩子的成長要做到均衡的營養(yǎng)搭配，要在家庭環(huán)境中培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，營造和諧的家庭氛圍，創(chuàng)造一片孩子的天地，任她學(xué)習(xí)玩樂。父母的陪伴和父親的.影響力更是不可替代。可見，家庭教育在幼兒學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用及深遠(yuǎn)影響。
學(xué)習(xí)不再是課堂上乏味的聽說讀寫，可以在游戲中，大自然里，社會中學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式的多樣化，激發(fā)出孩子們廣泛的興趣和強(qiáng)烈探索欲望，深刻認(rèn)識到在周圍事物規(guī)律，提高社交能力，欣然接受成功與失敗，尊重他人，超越自我。
最后，作為父母，要勤于跟孩子溝通，懷有一顆平常心，正確看待孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，以身作則，給孩子全然的接納，支持和幫助。時光不語，靜待花開。
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