關于新課標學習心得
某些事情讓我們心里有了一些心得后，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣能夠培養人思考的習慣。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編整理的關于新課標學習心得，歡迎閱讀與收藏。
關于新課標學習心得1
這段時間，我們學校的語文老師在校本研訓時間學習《語文課程標準》，在學習的過程中，我認真聆聽了主講老師對新課標的解讀，認真記錄，用心思考，受益匪淺。下面就膚淺地談談自己的一點體會。
一、新課標重視“識字寫字”教學新課標準明確指出了“識字寫字”教學的實施要求：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。因此，識字、寫字不單是低年級的教學重點，而且九年語文教育要一以貫之。每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果，把作文的書寫也當作練字過程，努力做到 “提筆即是練字時”。在今后教學中，我要注意板書規范、端正，這樣才能給學生做好樣子。
二、新課標大力倡導課外閱讀語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規律。它既表明了讀書、積累是語文的學習之道，又指出語言文字運用實踐的`重大意義。所有的“學”都是為了“用”，“學以致用”是誰也不能否定的。這一次課標的修訂，閱讀教學從原先過度挖掘文本、理解文本的“理解閱讀”轉為語言規律的探尋和運用的“表達閱讀”。在課標中講到要“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”，為積累語言，運用語言打下堅實的基礎，并“通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。”
三、新課標要求寫作要表達真情實感寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。在今后的寫作教學中，我要讓學生多留意觀察身邊的事物或發生的事，日記練筆要堅持不懈，表達自己的真情實感。總之，通過這次培訓學習，我的收獲諸多。在今后的教學中，我一定要吃透修訂的新課標，根據新課標的要求對學生進行教學。
關于新課標學習心得2
我參加了教育局要求，xx主持的新課標培訓。透過學習，最切身的體會就是教師教育理念要更新，教學方法要逐漸改革，教師與學生之間要和諧互動，共同探討、交流經驗、綜合實踐。現從幾個方面談一談自己膚淺的認識。
一、教育理念的更新
《新課標》要求教師要領悟新的教學理念，確立新的教學觀，避免和克服教學生涯中的不良習慣，使教學方式方法顯現出多樣化。教師們的概念中認為教學就是在三尺講臺上講課，就是把書本上的知識灌輸給學生，把學生作為知識的“海綿體”進行吸收，“填鴨式”的教學是部分教師長久的“順手教學”方法。在新的課程與教學改革中，教師是學生的大朋友，要放手相信學生的各種潛力，教師把自己的位置擺正，定格在學生學習的合作伙伴，組織者、引導者，而不是知識的活化石，以權威居高臨下。
教師在學生學習活動過程中，只起陪同，觀望、輔導、協調、幫忙作用的人，而不是學生的操縱者，控制者、學生是學習的小主人，是學習活動的實踐者，是知識的吸收著。教學的主要目的是幫忙每一個學生進行搞笑和有效的學習方法以及途徑，使每個學生都得到全面充分的發展和提高。教學過程是師生交往共同發展的互動過程，教師在組織教學活動過程中，要充分激發學生的學習興趣，挖掘學生的潛能，要透過合作討論、實驗操作、探究質疑等多種教學形式，引導學生用心主動地參與學習。教師應根據教學資料創設教學情境，激發學生的求知欲望和學習用心性，努力培養學生掌握知識和運用知識的心態和創新潛力。
二、正確領悟新的教學法
新的教學法主要是：自主學習。學生是學習的.主人，而不受別人支配的學習方式。強調學習的主動、獨立、自控潛力，密切關注學習者的興趣、愛好和職責，有利于發揚主體性和自主精神；合作學習。學生在參與小組或者群眾中為了要完成共同的學習任務，有明確的職責，分工到人合作學習。它體現了學習的交往、互動、共享等特點，有利于促進學生的合作精神，群眾觀念、團隊意識；探究學習。主要在教師的引導下，從自己生活中經歷和體驗中選取和確定學習目標，讓學生獨立自主地發現問題，探究問題、獲取知識，應用知識解決新的學習問題的學習方法；它體現了學習的問題明朗化、學習過程活潑化、學習形式開放化；有利于構成學生良好的學習動機，自主性、合作性、探究性等學習方法，能夠調動學生參與學習的主動因素和用心因素，能培養學生的創新精神和實踐操作潛力。倡導《新課標》中新的教學方法，是現實社會的需求。
三、教師與學生和諧互動。
《新課標》提倡自主、合作、探究的學習方式，個性強調綜合實踐性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高文化素養，是培養學生主動探討、共同合作、勇于創新的精神。
老師要給學生發展的空間，應給學生充足的時間，不要一味追求學習的結果，而要注重合作討論的學習過程，以及在這個活動過程中合作意識的培養與合作方式的訓練是否有效。
總之，《新課標》是一盞指路燈，它已經為我們指明了新的教學方向，我們教育工作者只有跟著《新課標》的方向前進，我們是不會迷失自己的遠航！
關于新課標學習心得3
我教的是小學六年級英語，這些天一直在學習英語新課標，通過學習我體會以下幾點：
一、《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生，注重素質教育。
課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學生的這些經歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經驗，讓他們積極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度地發揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變為新課堂的“我要學”，適時地激發他們的學習熱情，培養他們的學習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
二、教學方式
依據新課標的要求，新教材的教學必須根據小學生的學習特點，創建以活動課為主的教學模式。重點培養學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
三、《英語課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發展有效的'學習策略，促進每個學生在已有水平上的發展。
《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。建立“形成性與終結性相結合”的課程評價體系，既關注過程，又關注結果。
以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累經驗，更好的幫助一線教師提升自身素養，更好地提高教育教學質量，更好地提高學生語言學習的交際能力。
關于新課標學習心得4
一、摘錄閱讀要求
第一學段（1～2年級）
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習默讀，做到不出聲，不指讀。
4、借助讀物中的圖畫閱讀。
5、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
6、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
7、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。
8、認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
9、積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。
10、喜愛圖書，愛護圖書。
第二學段（3～4年級）
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步學會默讀。能對課文中不理解的`地方提出疑問。
3、能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
5、能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
6、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
7、學習略讀，粗知文章大意。
8、積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
9、誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優秀詩文50篇（段）。
10、養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。
二、心得體會
1、在《新課標》的要求下，第一點就是要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。但是對我校學生課外閱讀的情況的調查研究表明。大部分學生受家庭環境和求學條件的制約，學生課外閱讀量有限，同時也沒有養成很好的閱讀習慣。我們通過調查研究，了解到幾個比較突出的問題：
（1）學校活動開展和各種爭創活動太多，擠占了教師們大量教學時間，為了抓質量，語文老師對學生課外閱讀工作重視不夠。
（2）學生成績良莠不齊，讀書條件各不相同，造成大部分學生視野狹窄，只停留在所教語文課的小圈子里，課外閱讀時也只停留在對語言文字的理解，對文章內容的理解和寫法的領悟還很表面，語言的積累更少，沒有達到課外閱讀的目標。
2、學生的閱讀興趣不是與生俱來，而是在閱讀實踐中被激發出來的。只有給學生提供足夠的閱讀資源，并保證充足的閱讀時間，才能確保課外閱讀計劃不成為一紙空文。各班語文老師提倡學生利用各種節假日、雙休日讀課外書，規定平均每天不少于半小時。在培養學生課外閱讀習慣的最初階段，為他們提供充足的閱讀時間、提供充足的閱讀資源，可以促使學生養成良好的自主閱讀的習慣，讓他們學會和書做伴，與書交友，快樂成長。
關于新課標學習心得5
通過假期學習小學音樂新課標，我對音樂教學的方法和手段都有了新的認識，要實踐新課程標準的新理念就必須改變過去陳舊的教學方法，那么，如何在教學過程中把新的課標理論融入進去呢？
一節新授課，課程標準怎么設計，教學目標怎么選擇，教學重、難點怎么解決和突破，師生互動怎么處理，課后教學怎么總結等一切問題我們都要科學全面地考慮到。另外，不論從事哪一科的教學工作，我們的專業基本功都要勝任你所教的專業，不然的話你就會在同學們面前出丑丟人。老師們專業基本功的訓練在課堂上顯得多么重要，我會本著學習提高的目的，取他人之長補自己之短。但是，專業基本功能力的提高不可能通過短期的訓練就能達到，我會通過不斷的努力和勤奮練習體會進步的快樂。
教師的基本技能我認為應該包括教育教學方法，主要指撰寫教案、說課、教法與做學生思想工作的方法；還包括聽、說、唱、寫、做。聽主要是指應該學會傾聽，這是一項交際的基本技能，主要指師生間與生生間的相互傾聽，我覺得學會傾聽，可以提高課堂的有效性；說應該是指普通話水平，并包含課堂表達、講解，如果教師課堂說出的'話學生不明白，那肯定會影響課堂教學的`有效性；唱，我覺得除了聽，說之外，更重要的還是應該讓學生多唱，在學生演唱歌曲的過程中，老師邊彈琴邊傾聽學生的歌聲，對于發聲不準的樂句和節奏不對的樂句單獨加以練習，要力爭使百分之六十以上的學生學會。
在唱歌的基礎上，讓學生感受音樂的情感審美，讓孩子們在美妙的音樂世界里自由的感情流露，這是學習唱歌的最基本靈魂！基本的樂理知識以及唱歌技巧掌握好以后，同學們會在老師悠揚琴聲的伴奏下盡情的歌唱，課堂氣氛也會空前的高漲。這樣一來，師生同樂的教學在老師的引導下，同學們既學到了應學的音樂知識和歌曲，又使同學們的身心健康得到了極好的發展。
課程標準，擺在我們面前的不是音樂和音樂作品，而是人的各種可塑造的能力。我要努力培養自信的學生（如我行、我能等）。讓孩子們把生活中的藝術看成是舞臺上的藝術。每一個學生都愿意自己被關注，讓學生通過音樂學科的學習，使他們快樂，提高生活質量，“學會學習，終身快樂”。
關于新課標學習心得6
歷史新課程標準及教材實施已有好年多的時間了。隨著課程改革的推進，相信“課改”這一名詞在我們的腦海里以不再陌生，他悄悄地走進我們的課堂，走進千萬師生的真實生活.為完成這一光輝而艱巨的任務,不讓自己被歷史潮流 淘汰,我們教師必須轉變舊的教育教學觀念,改變陳舊傳統的教學方法，不斷學習,永遠做個新老師。經過對新課改的學習，以及在教學中的運用，我對新的教學改革有了更高層次認識。
一． 教育理念的不同。
在課程標準中，明確講到其總體思路是“面向全體學生，使所有學生都能達到課程標準所規定的要求”。反映到教材的編寫上，則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內容和專業化、成人化的內容，真正體現了義務教育的普及性、基礎性和發展性的特點。在新課標的課程目標設置上，更加強調情感、態度和價值觀，要求“培養對祖國歷史文化的認同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養承受挫折、適應生存環境的能力”等等。要求學生“學會生存”、“學會學習”、“學會關心”、“學會理解、寬容和尊重”、“學會認知、學會做事”、“學會共同生活”。“把握時代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的構建和學生的個體世界緊密相連，將歷史知識和社會實際相連，提倡生活即課程、自我即課程。改變過去那種“一考定終生”的單一評價模式，轉而關注對學生的綜合的評價。對學生的評價不再是老師出題學生做，而是將教師的評價、小組的評價、學生的自評和家長的評價結合起來。在評價時，不僅要關注學生的學業成績，但更關注的是發現和發展學生多方面的潛能；不僅要重結果，但更注重過程，要看到學生在這個過程中的努力和提高，要幫助學生認識自己，建立自信。讓他們覺得自己“真偉大”、“很了不起”。
二． 教學方法和觀念的改變
1．有“傳授型”向“導向型”的轉換
以前課堂上的情況是：40分鐘老師一個人講完，滔滔不絕、一氣呵成，還生怕學生沒聽夠，生怕知識點沒講透，生怕考點沒講到。老師挺喜歡講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課、復習的'步伐，你們一定能考一個好成績”。學生則一個個無精打采，小話不斷，呵欠連天。課改之后，老師的角色更多的象一個導演，在教學過程中起的是組織、引導、示范和協調的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導學生學習，教會他們如何學習。將他們從被動接受知識和死記硬背中解脫出來，讓他們積極、主動的學習知識，讓他們改變“學歷史只要背就行”的觀念。
2．變結論式教學為過程教學，寓“學法指導”于教學過程之中
歷史課本中有許多現成的結論，如“……的歷史意義”“對……的評價”等，學生有的并不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學生，讓他們主動參與到分析、討論中來，引導他們主動發現和探究知識。
3．利用課本中的活動課和學習與探究內容，有計劃的開展歷史課的研究性學習。
新的歷史課程改革在內容上和以前最大的不同是增加了許多的學習與探究的內容和4節活動課，這些內容不注重結果，注重的是學生的學習過程，鼓勵學生參與教學、與他人合作、共同探討、社會實踐等活動。要達到理想的目的，教師必須在“導”字上下功夫了。從別的實驗區反饋的信息看，這些內容很容易激發學生的興趣，使他們樂于從不同的角度提出問題，并想辦法從不同的途徑力求解決問題，這就為開展研究性學習創造了條件。
4．由“專業課”向“綜合課”轉變
現代社會越來越需要復合型人才，要求能用多學科的知識來分析和解決問題。教育也必須向這個趨勢轉變。作為歷史教師在從事歷史教學的過程中也應該努力尋求歷史與其他學科，如語文、政治和地理等的交叉點，突破學科的封閉，使個學科相互滲透，以培養學生的知識遷移能力和用多學科的知識來分析和解決問題，提高他們的綜合素質。事實上，有的實驗區已經開始了綜合課的實踐，如深圳南山區開設的《歷史與社會》，就綜合了各學科的知識。
三． 學生學習方法的改變
1．自主（參與式）學習：各種各樣的調查表明，歷史是學生比較喜歡的，但歷史課卻是學生不喜歡上的。糾其原因就是：學生的學是被動的、消極的，不是通過自己的活動和實踐而是通過老師的灌輸被動的來獲得知識。這樣的學習方式使大部分學生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學習方式，倡導學生的自主學習。如上課的時候讓學生對某個問題進行分組或集體討論；通過各種方式查閱資料；布置的作業是諸如觀察、制作、社會調查等實踐性作業；在活動課上放手發動學生，從組織、主持到課程的實施都交給學生，老師在旁邊協助；讓學生參與到學習評價當中等。教材第一課的活動建議：“想象北京人的一天”就充分體現了這一精神。
2．合作學習： 新的課改中特別提現了提倡學生的合作學習。在新的課改目標中有一點是（讓學生）“樂于同他人合作，共同探討問題，交流學習心得，積極參加各種社會實踐活動”。事實上增設的學習與探究課說明了這一點。在活動課中，要求學生分成小組，每個學生有明確的分工，在共同的任中有個人的責任；小組的成員要積極的相互支持、配合、進行有效的溝通和建立小組成員之間的信任等。這種合作的學習完全有別于以往的學習。
3． 探究性（創新）學習：德國哲學家叔本華曾說：“記錄在紙上的思想如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛”。在新的課改中，特別強調用學生用“自己的眼睛”去發現，去感悟。為此，新的課標提出了形式多樣的“活動建議”，鼓勵學生勇于從不同的角度提出問題，分析問題，學習通過多種途徑探索解決歷史問題。在評價方案的制定上，也要求是有利于學生的創新能力的培養的。
在新的課程改革成為不可阻擋的潮流，在教育理念、教學方法、學生的學習方法都發生著根本性的轉變的今天，作為一名中學歷史教師，我既感到欣喜更感到壓力的巨大和責任的巨大。成為改革中的“弄潮兒”不容易，成為其中的勝利者更難。但我們別無選擇，只能轉變觀念，充實自己，迎接挑戰。
課程改革迫在眉睫，我們已開始嘗試。課堂中真正落實自主學習、合作學習、探究學習，還需 要我們教師充分以學生為主體，體現教師的輔助作用。我們還需不斷的探索和總結。
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