班主任教育心得
我們有一些啟發后，常常可以將它們寫成一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編整理的班主任教育心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
班主任教育心得1
辦公室里，一群同事展開了一場尖銳而激烈的爭論。起因是一個家長的求助。
高三的一個家長來學校參加家長會，他悄悄離開會場，到辦公室找到班主任單獨了解孩子情況，他的孩子在實驗班，成績很優秀，在學校禮貌等各方面表現都讓老師和同學無可挑剔。班主任照例在家長面前表揚孩子的一切在學校的表現。家長聽完班主任的介紹，說：我知道老師肯定會說我兒子學習認真成績好，表現都很好。但我來是想求助老師一件事。
他說他兒子從小成績一直很優秀，不需要家長和老師擔心，可是老師不知道的是：他在一所大學擺了個修自行車的攤子，靠這個攤子養活一家，還在這座房價位居全國前幾名的都市買了套小房子。兒子在家享受特殊待遇，就是吃的喝的都跟父母是不一樣的。攤子前的路是兒子回家最近的路，可兒子從來沒有從他攤前回家過。用成績讓他自豪了許久的兒子的行為讓這個敏感的父親覺察到了一絲隱憂。
這個父親雖然文化程度不高，但我覺得他頗有幾分生活的睿智：至少他能從那個能用成績讓他自豪的兒子的行為背后察覺到一絲隱憂，然后還知道來找老師尋求幫助。僅憑這一點，就比很多家長要高明。
于是我們同事之間很快分成了兩種截然不同的觀點：一種觀點認為，應該要出手幫助，找學生談話，或者通過各種課堂各種主題班會潛移默化等等。
可是這里有一個很現實的操作問題：誰來跟他談這個話題?怎么跟他開口談這個話題?能夠敏感到刻意避開父親修車攤回家都擇路的孩子肯定是一個心思敏感自尊心強的孩子。一旦挑明了說，他自然明白是父母跟老師通報了這個情況。他在學校里用刻苦努力換來成績營造的美好形象被家長一下子在外人面前揭穿，他內心崩塌赤裸的感覺絕對讓人難以想象后果。
明說不行，通過活動旁敲側擊總可以把，比如做個孝順主題的班會之類。我向來很欽佩奮戰在德育第一線的老師總挖空心思搞那些主題隊會、主題班會，苦口婆心也好，潸然淚下也罷，效果其實就像煤的形成，付出了那么多，最后收獲的其實只是一小塊。有很多搞宣傳的人總覺得是話語說的讓人聽不懂，其實跟這毫無半毛錢關系，關鍵是你說的在理不在理，能不能讓人聽進去才是關鍵。
以前我也傻乎乎地滿腔熱情總是站在自己角度覺得那個學生似乎應該有點什么問題去找學生談話，后來聽到或者看到有的學生在我面前或者在文字里就公開表達過某某老師準備找他談話，幾乎可以肯定聽到的又是那一套，言語之間一副不屑的樣子。我就慢慢不做無用功，因為佛只渡有緣人，在沒有完全了解或者有辦法直抵對方內心喚醒他的潛能和溝通的誠意之前，出手必輸無疑，還耗上了很多時間和口水。所以我通常告訴學生，如果他覺得有困惑可以隨時到辦公室來找我，我一定會給他自己的想法和建議。教育必得是贏得溝通交流的誠意，才會有效果，你信賴我，來找我求助，證明你在乎我的看法，那么我一定會和盤托出。所以如果沒有好的切入的時機和方式，這件事情老師沒有辦法出手，畢竟高中生不同于小學生，當然從另外一個角度來說對老師談話溝通的藝術是一種挑戰。
老師不是萬能的，至少對這樣的孩子和這樣隱蔽的而且是發生在校外的行為，我個人認為是無能為力的，勉強出面要么只是形式主義，要么會有反作用。解鈴還須系鈴人，這個問題根源來自于他的家庭，從小到大在家里父母的寵愛和那種以學習來評判的標準讓孩子變成這樣目中無“人”，所以最佳的渠道就應該是父母出手。從家里的每一頓飯開始，父母吃什么，孩子吃什么，不要給他特殊化待遇，要讓孩子體諒父母的艱辛，讓孩子開始從家里學會真正尊重父母開始，這固然是一個痛苦的蛻變過程，但操刀的一定是父母。
大部分的父母有時間用在賺錢、娛樂、儀式、崇拜之上，卻無暇去考慮什么才是孩子所需要的正確教育。去考慮這項事實，可能意味著必須放棄他們的娛樂與消遣，而他們當然不愿意這么做。但是，他們把孩子送到學校去，那兒的教師也不比他們更能關心孩子，因為很多時候老師也很無能為力。何況對很多老師來說，教育只是一項職業或者賺錢的方法而已，
教育系統有某單位想請皇城根下某紅遍大江南北的小學名師來開一個講座，對方開價出場費至少多少多少，食宿機票費用另算，最后因為差價而沒有談攏。當然，知識也是可以從某種角度來變成現實的金錢價值，無可厚非，但是你別指望名師們這時候會想著無私的去給眾多的一線教師普及他的“先進教育理念”，在拜金主義盛行的年代，一線很多老師也跟娛樂圈一樣混出名氣然后明碼標價。
很多高中家長總說，在家說話孩子不聽，老師說的才會聽。老師都會是一笑置之，他們不是幼兒園的小朋友。如果連父母的話都不聽，那他們所謂聽老師的話就不過是對老師的一種表面的客氣與偽裝的尊重。家長這么說更多也只是一種無奈的語氣。作為監護人，不是只有付學費，洗衣燒飯的義務，還有被尊重的最起碼的權利。眼里沒有父母的孩子，怎么可能容得下老師?學校不是真空地帶，在這種時候，老師其實能做的也有限。
沒有哪個老師敢吹牛跟班上的孩子都能做到敞開心扉的交流，能有幾個已經難能可貴。班主任大多時候也只是盡一個保姆的義務而已。因為全員育人這樣的理念最終都只停留在紙面上。有個別學校在這方面做的探索倒是頗為有意思，比如南外讓學生拿著成績冊去找自己最信賴的老師給他寫評語，而不是僅僅成為班主任的責任。一來可以逼著各科老師認真去盡力了解孩子，二來孩子來找你，就證明了他真正在乎你的意見，你的意見才會真的發揮威力。只是很可惜，能這么做的學校寥若晨星。
有人有種偏激的觀點，說中國沒有教育，我個人并不贊同，畢竟這么絕對的話會傷很多全身心點燃自己照亮孩子的老師，至少那些邊緣山區的代課教師不管文化水平多低，就單憑這種我不忍受貧窮誰忍受，我不去幫這些孩子誰來幫的精神就是中國教育最炫目的一道亮光。但是我能理解這種觀點憤激背后的無奈，至少我可以舉出很多例子來證明，尤其是客觀公正的'時間和歷史老人總是會冷峻的告訴我們這樣嚴峻的現實：曾經風光的大學合并風、教育產業化把高校折騰成什么樣子大家都很清楚，并非決策者對教育常識的缺乏，而是那種官僚主義和形式主義的作風流毒甚深。
以某個省會城市為例，十年前，轟轟烈烈搞“減負”，十年過去了，負擔沒有絲毫減輕，反而變得更重;十年里，先是為了所謂的形式上的平等拆掉很多原本師資雄厚的初中，然后讓一批公辦學校瘋狂辦一批不倫不類的“偽民辦學校”;一所學校的厚度是靠承傳的傳統在時間里積淀出來的，而不是一批草莽英雄聚在一起落草為寇就能占山為王。更搞笑的是，原來是幾所名校幾分天下，像軍閥割據一樣劃分“勢力范圍”，競爭的激烈了，就變成“你中有我，我中有你”，最后除了個校名多了個著名的前綴外，都是掛羊頭賣狗肉。
很多城市的教育行政主管官員總是拿一些上本科或者名校的人數增長比例來說事，卻忽略了前些年教育產業化進程中擴招的比例。去掉擴招的水分，是榮光還是羞恥恐怕很難說。
到現在為止，有好幾個省市推行所謂的“人民教育家培養工程”“未來教育家奠基工程”等等，絲毫見不到有半點熱情消減的意味，世界上有幾個教育家是這樣成建制培養的呢?這種愚蠢的常識性錯誤竟然就這樣大搖大擺的實施，諸君不信，且看他們的教育理念橫空出世?
有的城市推行小班化教育倒是難得一見的亮點。在教育第一線的老師其實都明白：教育的實效其實跟老師之間差距不如班級的人數關聯大。在高中，一個班級五十多個學生和三十個學生效果是完全不同的，光是上課的紀律就很鮮明，組織教學活動也更容易。可是小班化的現狀卻是名牌小學里都五十多個學生，而小班化的都是普通學校，就近入學的普通學校的小班學生卻享受了更優質的資源。聽起來更具有諷刺意味。
一個城市的一所學校春游的車子出事故了，他們想到的就是取消春游;學生在外地出事了，他們想到的就是春秋游不允許出城;有學生在運動會上出事了，取消三千米、五千米;體育課上出事了，再也不敢跳山羊，不玩單杠之類，只是跳跳繩，然后發幾個排球羽毛球自己玩玩。偶有午休期間去打打球還容易被看做不務正業的另類。所以，你能指望這樣的教育行政決策下學校或者老師會變成什么樣子呢?
很多教育規律其實很簡單，非不能也，是不為也。在這樣的教育環境下，老師和學校都帶著一圈圈的鐐銬。更多的是要靠家長的感悟和自覺，靠家長的督促和理念，讓自己孩子養成一些良好品質。至于教育行政部門，看看大學里的學術腐敗成風到基礎教育里面的謊言和浮夸就明白，缺乏壯士斷腕勇氣的官僚們是斷斷是指望不上的，如果家長有興趣，不要光看當下，看看他們主政時期從頭到尾推行的政策以及最后的結局就會明白很多人注定會被歷史嘲笑。
所以像開頭提到的家長，根本就無需到學校找老師，只要在晚餐桌上拿出家長的尊嚴，讓孩子直面自己的真實生活，效果絕對比春風化雨的套話要強萬倍。真正的好老師越教其實越有無力感，因為一己之力面對的是整個教育系統陳腐的慣性。
班主任教育心得2
好的班主任，不只是班集體的組織者、教育者和領導者，更是一個班級的靈魂。但是要想做到教有所值、育有所獲，我想首先要全面了解學生，才能構建情感的橋梁。我曾經對此進行一些思索。
我們一些家長的生活理念過分強調讓孩子發憤圖強、博取功名，卻很少講求如何調養心靈。小煩惱也要找心理師咨詢的話，總覺得是大驚小怪。以至于出現了心理亞健康自己都不知道，給社會和孩子的發展造成了創傷，這無疑是一種落伍的教育觀念。
這些年教育發展越來越快，孩子得到的快樂卻越來越少，睡眠少、時間緊張和學習壓力大也帶來了不少情緒糾葛和煩惱，產生了“情緒垃圾”。
心靈環保已成為西方社會的'一個重要話題，他們的中小學也多開設了相應的心理咨詢和心理環保課程。比如歐洲人喜歡“運動排毒”，將郁結于內的情緒病毒隨著汗水排出體外。美國人發現了自己的情緒帶毒，就去玩沙子，過濾人的情緒病毒。某市小學的專業心理輔導工作室，也可以說是和國際理念的接軌，非常難得。
據悉，某市一所小學新近成立了“專業心理輔導工作室”。一個小學，竟有如此前瞻性的心理發展意識，將“心理環保”和孩子的發展有機結合，通過專業化、家常化的疏導，為孩子疏解學習和生活煩惱。不僅能解決問題和矛盾，更會帶來快樂秘訣，對于孩子而言，還有什么工作比這種收獲和進步更有價值，更有意義呢？
人，除了要關注專業發展，也要多一些心靈環保意識，關注物質財富，也要關注精神愉悅度和幸福感。強化心靈環保意識，涵養心靈，孩子們的心靈成長了，健壯了，心理免疫力強了，更多的和諧和幸福才能自然降臨。
班主任教育心得3
上課鈴響了，我夾著作業本，邁著輕快的步子走進了教室。
教室里特別安靜，我習慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說：“同學們，這次作業許多同學都全對，我非常高興。”邊說著，我邊舉起了一疊作業本，稍作停頓，我接著說：“告訴同學們，今天老師還發現了一份最滿意的作業，他是誰的呢？”不待我講完，同學們就一下子把目光投到班長__身上。我再一次停頓了一下，激動地大聲宣布：“X——X——X——！雖然這次作業中還有兩個小失誤，但老師相信這份作業是他最努力，也是他最優秀的。”從同學們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。于是我翻開作業本，把上面的“優”和三顆鮮紅的“星”展示給大家。“請同學們用掌聲向XXX表示祝賀！”我帶頭鼓起了掌，隨即，教室里響起熱烈的掌聲。
要知道，這個“優”對于XXX來說可是“放衛星”的大事了。一年級剛上學時，我就感到XXX是個“有嘴沒手”的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業邋邋遢遢，在接下來的幾周中，我也真正領教了他的作業鉛鋼筆描紅筆畫不到位，田字格寫字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是“上天入地”，作業中錯字連篇。我很快就熟悉了他的“李氏字體”，不用看名字，就能一下認出。
此刻，我望了一眼XXX，平時很能說的他，這時就像旗桿似的，坐得筆直，臉上有些疑惑與不解，然而，我還是從他的眼神中捕捉到了興奮與激越，這一切來得太快了，他還沒有從課間的那一剎那中回來……
課間十分鐘，我埋頭趕批著作業，一路打鉤，批到XXX的作業時卡殼了，我叫同學把他“請”到我的身邊站著面批，他的作業本上有兩個錯別字了，我用紅筆重重地圈了出來，一臉嚴肅地說：“千叮嚀，萬囑托，不要寫錯別字！要仔細檢查！”聲音不高，分量卻很重。說完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過的表情。他沒有說什么，眼睛睜得大大的，眼神好特別，我驀然發現一種從心底流淌的渴望，一種對學習的熱情正在悄悄地消逝，他的整個表情變得木然，我的心為之一顫。
等他走后，我又重新審視這份作業：字的“個子”縮小了許多，在拼音格里的章節排得很勻稱；一筆一畫寫得重重的`，十分清晰有力；他還默了整整兩頁詞語，哦，相當于做了四天的作業呀！我著實吃驚不小，不覺翻看起他前陣子的作業，他的作業整潔了，字跡端正了，每天的默寫總是別人的兩倍，而等來等去卻看不到一個“優”。記得前兩天我發作業的時候，他老是悄悄地翻看優秀作業的名單，而我當時還曾不屑一顧地阻止他……噢，我對他做了什么？猛然間，我仿佛看到了他那帶著期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含義……這份作業好沉，這是一個孩子用“心”寫的，一個簡單的對錯符號只能來判斷作業的正誤，而面對一份真正有質量的、蘊涵著特別價值的作業，必須以自己的一顆真誠的“心”去發現、去觸摸、去呵護……
班主任教育心得4
月考結束，班級整體考得很好，但有兩位學生殘卷，且書寫極差，成績自然不理想。于是和家長進行溝通聯系。第一位家長表示一定配合學校，力爭把孩子的成績提上去。
“老師，您辛苦了!”第二位家長聽完我的描述后不緊不慢地說，“我和孩子爸爸都主張孩子要快樂學習，只要孩子身心健康，這比什么都重要!……”我越聽越不是滋味，因為家長把快樂理解成放縱。
時代日新月異，再提倡頭懸梁錐刺骨固然不宜，但也不能片面理解新的教育理念。“快樂學習”是在快樂中學習，然后在學習中得到快樂，其目的是學習，絕不是因為追求快樂而放棄學習，因為追求輕松而自由散漫地學習，隨意地應付學習。
“快樂學習”要求我們為人師者為人父母者多開動腦筋，盡量讓學習過程變得生動活潑，有趣快樂。幼兒期的女兒非常膽小，穿套頭衫時眼睛要處于一段黑暗，有時會掛到耳朵，有些不舒服，孩子害怕，常常哭鬧。妻子便設計了一個“躲貓”游戲。媽媽也找來一件套頭衫，先把頭用衣服遮起來，大喊“貓兒”。孩子看不到媽媽，急忙上前去拉遮住媽媽的衣服，媽媽適時地把腦袋從衣衫露出來。女兒一看見媽媽的臉，高興得哈哈大笑。玩了幾次后，媽媽把女兒的套頭衫拿來，套在孩子的頭上，重復上面的游戲，大喊一聲“貓兒”之后，女兒的腦袋順利穿過衣服。
當孩子把穿衣服當作“躲貓貓”游戲的時候，對黑暗的恐懼就變成消失了。穿衣服是目的，設計一個快樂游戲是過程，最終讓孩子樂意穿上衣服，而不是孩子不喜歡穿套頭衫就不穿，換一種紐扣衫。
學習本身必定是辛苦的，“不經一番寒徹骨，哪來梅花放清香”，“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。這些流行千年的古語，正是學習的真實寫照，激勵過無數寒門學子不懈奮斗。我們對先進的教育理念一知半解，結果孩子在學習過程中稍遇一點困難和挫折，便以新理念為由進行搪塞，常此以往，孩子的惰性必然養成。
同事的兒子即將升入小學，要說沒有壓力那是假的。于是同事開始讓孩子提前識字。同事沒有把識字變成一場霸王硬上弓式的災難，而是設計了一個“警察抓小偷”的游戲。比如今天學習“火”字，孩子就是警察，“火”就是小偷，孩子耳熟能詳的讀物便是茫茫人海。兒子坐在爸爸的雙膝上，拿出自己已經聽爸爸媽媽讀過千百遍的故事，把里面所有的“火”字都一一捉拿歸案(即用鉛筆圈出來)。這不僅僅是識字游戲，更是一種親子活動。這才是真正的快樂學習。
有很多親戚朋友詢問我到底要不要提前讓孩子識字，學英語。我認為，如果是這種快樂學習，那當然是十二分必要了;如果是痛苦不堪生硬僵化的.死記硬背，不學為好，因為它會扼殺孩子的學習興趣。
“快樂教育”是在快樂中讓孩子的趣味得到提升，意志得到磨礪，身體得到鍛煉，從而得到更高的快樂體驗，而不是為了膚淺的快樂放棄教育。周華健《真心英雄》之所以火遍全球華文國度，因為歌里“不經歷風雨，怎么能見彩虹?沒有人能隨隨便便成功”唱出世間普適的真理。
學習就是要付出艱苦的努力，讀書肯定沒有看電視輕松，但一旦領略讀書的境界，其愉悅則是難以忘懷的。朱熹《觀書有感》“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”描述的就是這種沉浸在閱讀中的審美體驗，非電視電影所無法比擬的。學習就得完成功課，完成功課肯定沒有打游戲上癮。但以我的經驗看，打游戲帶來的是空虛，而學習獲得的是充實。一旦孩子體驗過這種充實感，他的快樂是無法言表的。
耐心聽完家長對教育觀點的闡述，我思忖良久，然后緩緩說道：“你的孩子身心健康嗎?”家長自豪地回答：“那當然了!”我字斟句酌地建議：“既然孩子身心健康，我們還是引導孩子努力搞好學業，畢竟學習是一個學生的本分!”家長同意。我找到學生，先讓他閱讀我的前文《“差生”的三大標志》。學生讀完后，表示一定堅持練字，改善書寫。
堅持一段時間，他的書寫有所長進，考試成績也漸漸提升。據我觀察，孩子在學習語文上明顯有了自信，練字的勁頭越來越大。我時常看見他在課外時間端坐于桌，要么練字，要么閱讀。他獲得了學習的愉悅，感受到自我提升的快樂，這才是真正的快樂學習。
班主任教育心得5
教師是肩負著培育祖國的花朵的重托，班主任是協調學校、家庭、社會的橋梁和紐帶，為他們提供溝通機會，合作共育的平臺，也就是共同協調探討教育學生身心健康成長的階梯，充分發揮和利用此平臺，班主任工作才能水到渠成，下面談談班主任點滴體會：
一、 營造教育合力。
俗話說：“人無完人，金無足赤”，是人總會犯錯的，總會有不足。每個學生存在著個性差異，比如有的好動；有的好靜；有的膽大；有的膽小怕事；有的'溫順；有的爭勝好強。注意學生，注意動向，如發現問題及時深入家訪或打電話，發短信與家長溝通，并了解學生居家情況，攜起手來，齊抓共管，對學生進行耐心細致的誘導，幫助學生掌握正確道德認識和道德行為的標準，調動學生積極因素，對偶然拖欠的作業的學生，講清不完成作業有什么危害性的道理，指出錯誤，令其改正；對另外一些常拖欠作業學生，更要嚴肅批評，令其補做好才能讓他回家甚至要求家長回校陪子弟做完作業才回家，比如：我班王宏同學不完成作業是家常便飯的事，我利用課余時間找他談心，善挖他的閃光點結合他來人肯為同學做事和對工作負責任的優點加以肯定，令他重拾信心，培養他自己教育自己。但與家長溝通后，家長主動配合班主任的教育和督管，跟蹤一周后，效果顯著，現在他能按時完成作業，書寫有很大進步，真是功夫不負有心人，從而激發他對學習的斗志。
二、 強化規范，常抓不懈
作為班主任，每個人都有自己的苦衷，有酸甜苦辣，雖然班主任工作累、繁、雜，但要注重言傳身教，俗話說：“身正不怕影斜，其身正，其令可行，其身不正，其令不行。”教師必須以身作則，做學生的表率，培養學生有競爭意識，挑戰意識，領袖意識和參與意識，強化班干組織紀律性，定期召開班干會議，明確分工，讓他們學會自己管理自己。
規范路隊，上下樓梯要求同學每組要對齊，不說話，不能擁擠推撞，嚴格守秩序，一直走到校門口鐵軌才散隊；早操出隊，強化常規訓練，要求每個同學站隊要做到快、靜、齊。出操步伐齊，挺起胸，有朝氣；對不符合要求的學生親近他，做示范樹榜樣；在做操時要求每個學生動作整齊、到位；曾多次受到校領導和體育老師表揚，在校開展的各項活動中，從嚴從細力爭做到最好，每個學生都有一個信念：我要為集體爭光，讓學生自覺養成良好的習慣。
三、 關愛差生，喜摘果子
作為班主任，對學生充滿愛心，教育要有耐心，轉化學生要有細心，對待差生要像對待朋友一樣要有真心，用愛心感染每個學生，對差生不歧視，做他們引航人。在學習上作學生的鋪路石，利用課余時間了解他們學習情況并對癥下藥，進行補漏。如默寫，聽寫不及格的，反復多次練，直到及格才放手，狠抓早讀、午讀，督促他們背誦課文，提問題優先，批改作業優先，如他們學習有點滴進步，及時表揚并給予獎勵，使他們嘗到喜摘果子的甜頭，對學習充滿信心。對待優生，更加嚴格要求他們，高要求嚴標準，疑難問題讓他們作答，并要求他們對差生一幫一，齊進步“幫助輔導差生學習，班主任多與科任教師溝通，了解學生學習情況，配合科任老師及時教育。
我認為班主任工作就是支撐著整個大廈的樣子，持之以恒，齊抓不懈，樂于奉獻。事實證明，學生健康成長和人材培養，離不開班主任的管理工作與艱辛。讓我們班級擁有凝聚力，擁有活力。
班主任教育心得6
“教育無痕”是一種“潤物細無聲”式的不露痕跡的教育方式，教師需要這種智慧，班主任尤為需要這種智慧。在平時工作中，我們班主任經常公開教育意圖或教育目的，惟恐學生不知道自己的良苦用心，孰不知畫蛇添足的說教不只降低了學生濃厚的興趣及期望值，也會引起學生的反感。因此，把教育意圖隱藏起來，是教育藝術十分重要的因素之一。
一、案例概述
一次以《xx我想對你說……》為題的作文課上，全班大部分同學都把傾訴的對象放在了老師和父母身上，其中有一個小男孩的作文引起了我的注意，《學習好的同學，我想對你們說……》這一文題就與眾不同，其間表達了他也想向優秀生那樣出色，但他們的一些行為，卻也讓他不滿，例如都不愛值日、常欺負人等。小作者叫劉帥，是班內一名學習中等的學生，平時言語不多，可這次的作文卻寫了500多字。
二、思考及處理
讀罷他的文章，我沒有及時寫下評語，仔細地審視了他在作文中所提出的關于“學習好的學生的問題”。下午放學值日時間，我裝作匆匆忙忙去教室拿東西，進屋的短短幾秒鐘，我偷偷地環顧了教室一周，確如劉帥所寫的那樣，正在值日的是幾個平時學習上不太突出的甚至較差一些的孩子，而另外幾個所謂的學習優秀的學生正在閑聊、看書，我什么也沒說，快速走出了班級……當天晚上思索著事件的前后，我們是小額班級，人數少導致學生兩極分化問題較突出，優秀學生表現的機會相對較多，長期以來他們心里就產生了優越感，這確實是個問題。
第二天的晨會上，我在全班同學面前提出了新的值日工作分組方法，那就是抽簽法，這一提議激起了大家的.興趣，當然誰也想不到我在其中動了手腳！抽簽結果很快出來了，幾個學習成績優秀的同學分到了一組，他們歡呼著，覺得自己是高層次組合呢！兩個組還分別起了個名字，“必勝組”和“加油組”，接下來的一星期內先由“必勝組”做值日，他們在一周的檢查中共扣了5分。一周過去了，我只是靜靜地觀戰。第二周時，我悄悄地給“加油組”開了個小會，鼓勵他們在勞動上勝過第一組，并教給了他們秘方：分工負責，團結協作！果然在這一周中我們班的衛生檢查獲得了滿分的好成績。當流動紅旗掛在教室門前時，我召開了班會，大張旗鼓地表揚了由劉帥等人組成的加油組合，表揚他們為集體著想，注意細節，團結協作等。看著幾個優秀生低下了頭，我依然什么也沒說。班會后，我留了一篇日記，第二天的日記批改令我感到欣喜：李杰寫到“我們組成員在值日過程中沒有做到團結協作”，李蘭寫到“我平時總跟陳明艷一組值日，倒垃圾的活都是她的，這周我們分開了，可我給班級扣分了”劉帥寫到“我喜歡現在的值日組，我們的努力得到了老師的表揚，我很高興”。是時候給優秀的學生開個會了，我把他們幾個單獨召集到一起，當著他們的面故意賣弄了一下我寫給劉帥的評語：“教室盆里的水，總因你的勤勞而清澈；衛生角的工具，總因你的認真而整潔；同學們的隊列，總因你的指揮而整齊！”孩子們的臉紅了，他們紛紛向我道出了平時自己身上的不足之處，也懂得了“尺有所短，寸有所長”的道理，表示要向其他同學學習，爭取改掉自身的缺點。現在的他們，值日工作已經不用老師再操心了，每個人都有不同的改變，當然是讓人欣喜的改變！
三、主要依據
蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在教育過程中，兒童越是覺察不到教師的教育意圖，教育效果就越好。”所以在處理這一案例時，我運用了心理暗示法，以無批評的形式使學生接受批評，對學生不產生心理壓力，不強求學生接受，而最終能產生積極的、主動的影響，起到潛移默化的作用。第一：優秀生往往長期處于金字塔尖而看不到自己的缺點和問題。所以，在對這部分學生的管理中，我們要千方百計創造各種各樣的機會，有時甚至可以人為制造一些障礙，正確運用“識己暗示”來引導他們來認識自己的不足，使優秀生在與他人集體互動中，認識自己，發展自己。第二：班里所謂的“中等生”，他們好象是常被老師“遺忘”了的學生，在這次的事件中，我感謝劉帥同學讓我有了一個反思，那就是應該關注每一個學生的內心體驗。一句好的評語，給學生增添一份自信，同時也拉近了你與學生的距離，學生也會樂于與你親近。切記：贊美莫忘中等生！
四、自我評價和體會
這件事給我的啟示頗深。在思考這個案例時，我不露聲色地引導了優秀生戒驕戒躁的心理，幫助中等學生樹立了自信心。我覺得，班主任要培養良好的班風，一定要善于抓住教育的契機。而前提是要深入學生生活，細心觀察；要面向全體，一視同仁，捕捉孩子身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生。細心觀察學生要做到：第一，見微而知著。對學生的觀察應從審微開始，審清其微，才能明辨其心，從而對學生進行有針對性的教育。第二，察近而料遠。班主任對學生的教育應用發展變化的眼光看學生，看得遠一些，想得深一些，要知利害，明未來。
對學生的教育和管理要想事半功倍，就要想辦法啟發學生進行自我教育，把對個別學生的教育看成一次對全班學生引導教育的契機，讓全體學生的思想品德得到一次凈化，推動班級的管理工作得到進一步發展。給學生足夠的時間與空間，不急于求成地去擠壓孩子們敏感的心靈，以尊重為前提，雙軌道去處理問題，從不同學生的興趣和需求出發，在輕松與平和之中更好地尋求教育智慧，在春風化雨中做到智慧育人，讓“教育無痕”。
班主任教育心得7
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能激發學生去進行自我教育，才是真正的教育。”學生在接受教育和自我教育的過程中，逐漸形成自我教育的習慣和能力，將終身受益。而培養學生的自我教育能力是重要的德育目標之一，是班主任的一項重要工作任務。培養學生的自我教育能力，需要班主任從多方面努力，融于全部教育工作之中。
第一、是班主任與學生的感情基礎。班主任對學生的愛，不能停留在表面上，要深入到學生的內心世界，真正產生感情的溝通與共鳴。師愛的溫暖不是目的，是為了教師更好的發揮教育影響力，學生更好地接受教育。班主任與學生的感情溝通，還表現在教師敢于進行自我批評。教師被學生的缺點、錯誤激怒，全憑個人感情的支配去處理，這不是真正的愛。班主任不能用權力“壓”學生，應該引導學生明辨是非，產生自覺向上的動力。
第二、要在班集體建設過程中培養學生的自我教育能力。在班級體的教育、組織、管理過程中，讓學生形成“我們是集體”、“我是集體成員”的'集體意識，產生一種對集體的責任感。這種責任感促使學生與集體認同，嚴格要求自己，規范自己的言行。我在班級工作中，從不采取“保姆式”的工作管教方法，而是引導學生自治、自理。同時，放手發動學生，讓每個學生在集體中發揮主體積極性，增強“參與意識”，培養自我教育能力。我們班成立了各種檢查評比小組，各種課外活動小組，每個同學都有自己的崗位和職責，對集體負責。班級體內部事事有人管，人人有事做。這使每個人的才能在集體中得到展示的機會。實踐中，提高了學生的自我教育能力。
第三、開展活動，讓學生找到最佳位置。教育與活動猶如“皮”與“毛”的關系，“皮不存，毛將焉附？”離開了活動，教育就會成為空話。為了讓學生找到滿意位置，我在班內相繼開展兩類活動。
一是突出“比較”功能的活動。如：組織“學法交流”。高一新生多用初中學法來對待高中學習，結果很很難“到位”，我們請高三的優秀生講初高中學法的區別，也讓本班的優秀生交流學法。通過學習比較，學生可以找出自己的差距，并借鑒別人用時間和心血換來的經驗，總結出適合自己特點的學習方法，忙“到位”。
二是突出“表現”功能的活動。渴望自我的表現，是高一新生的共同特點，針對這一特點我們開展了下列活動：1、“自己的歷史自己寫”。利用開學初填《學生守則》、《學生聯系冊》等機會，提醒學生注重表現，用實際行動寫好自已的歷史。2、開展“學與玩辯論比賽”、“百科知識競賽”。這些活動為學生表現自己提供了機會，他們會因自己的特長得到了發揮而感到有用武之地；同時，這些活動可幫助學生思考自己在集體活動中的價值。從而找到適合自己的最佳位置。
班主任教育心得8
10月28日，是20xx年秋天一個閃光的日子，我有幸來到了“月季之鄉”的南陽，參加“第六界最具智慧力班主任頒獎典禮”暨“讓班主任幸福成長”觀摩研討會。上午聆聽了24位最具智慧力班主任的精彩發言，每人五分鐘的班級敘事演講和三分鐘的答辯!短短的八分鐘，展示的只是他們十幾年的班主任工作的一角，卻讓我領略了他們于班級的管理理念和制班策略，感受到這些優秀的班主任對教育工作的滿腔熱情!他們都是有教育情懷的人!是我學習的榜樣，是我努力的方向!
下午是常作印老師的講座《一輩子做班主任》!常老師從做堅定的領導者、做精細的管理者、開發屬于自己的課程三大板塊侃侃而談!我如享受饕餮盛宴，感受頗多!常老師是從河南走出來的名師，講起來很幽默，整個會場笑聲不斷，掌聲不斷!一直到六點，沒有一個聽課老師離開，在幽默風趣間，我們學到了很多班級管理的真經!大家都被常老師的人格魅力所吸引，久久不肯離開會場，排隊要和常老師留影!我想，常老師當班主任為什么會如此有滋有味?因為常老師是一個執著的人，一個有教育情懷的人!
確實，小學班主任的工作量很大，壓力也很大!特別是我校今年實行年級捆綁制度!感覺前所未有的壓力!很多人說，你選擇了語文是傻，你選擇了語文還當了班主任你是真傻!每天一睜開眼，就有一堆的事要處理，一不小心因為自己的疏忽，扣了大家的分，一天的心情就遭透了!我們的職業幸福感從何而來呢?我們還會去締造屬于自己的傳奇么?還會去雕琢一件工藝品一樣去管理自己的班級么?然而，馬云說，機會總是在有人抱怨的地方!如果班主任炙手可熱，哪里還有我們的市場空間呢?只不過，我們不要急躁，定則靜!靜則思，思則得!哦!是我們不夠智慧，使得我們這樣忙碌!
要有智慧，就要多讀書，常老師給我們展示了他的書柜，足足有兩萬冊，震驚了在座的所有老師!他說要舍得給自己投資!
要有智慧，就要勤動筆，記錄你和孩子點滴的生活!常老師因為一個憂郁的女生，堅持寫日記三年，創造了十幾萬字的手稿!獲得了智慧力班主任第一名的長垣的老師，堅持寫班級博客“老班說說”有二十萬字!
有智慧就要用心做好自己，重要的不是你現在站在什么位置，而是你朝什么方向努力!不為名利而喪失自我，不為一時的失敗而沮喪!守住自己的孩子，守住自己的班級，做一個有教育情懷的'人!
有教育情懷，就要用心打造自己的教室，讓它豐盈起來，讓每個生命，在這間教室里因為有你而綻放光芒，因為有你而締造傳奇!把班里具體的工作放權和分工，制定班級細則，讓孩子們成為班級的主人!你解放自己，開展更多的班本課程，常老師的課程研發讓我耳目一新，晨誦課程、閱讀課程、寫作課程國學課程、口才課程、書法課程等，他說課程就是讓孩子科學的休息，讓你的教室里充滿了生機與活力!
24位智慧力班主任和專家的聲音還在耳邊縈繞，他們的一顰一笑還歷歷在目，就像月季花一樣有的白如雪，有的粉如霞，有的紅似火，各有千秋，但是同樣燦爛!香甜!所以各位，做一個有教育情懷的班主任吧!在這條路上，有荊棘，有坎坷，有糾結，有困苦，只要你堅持，走著走著，你就會遇到屬于你的慶典!推薦閱讀：優秀教師學習交流心得體會教師學習法律心得體會3篇青年優秀教師學習心得體會關于教師學習心得體會范文關于優秀教師學習心得體會教師學習鄒碧華先進事跡心得體會
班主任教育心得9
班主任的主導作用，只有通過調動學生的自我教育的積極性，才能取得良好的效果。蘇霍姆林斯基曾經說過：“一個少年，只有當他學會了不僅仔細地研究周圍世界，而且仔細地研究自己本身的時候；只有當他不僅努力認識周圍的事物和現象，而且努力認識自己內心世界的時候；只有當他的精神力量用來使自己變得更好、更完善的時候，他才能稱作一個真正的人。”在班主任工作中，我始終注意把工作的重點放在提高學生自我教育能力的培養上。在培養學生敢想、敢說、敢做的創造精神，培養學生分析問題、解決問題等創造能力的同時，不斷的培養學生的自我教育能力，從非智力因素入手，促使學生從各方面完善自己，全面提高素質，成為學習、生活的主人。在實踐中，我注意從以下幾個方面具體工作著手，從一點一滴的小事抓起。
一、學會正確認識自己
常言道：“知己知彼，百戰不殆”。正確的認識自己，才能樹立自信心。這是自我教育的基礎。學生的很大一部分困惑來自于學習上。日本一位教育家曾做過一個調查，學生成績差的原因有三分之一是因為缺乏自信，缺乏自信會使人的身心活動和交往活動受到嚴重阻礙，原有的聰明才智不能得到正常發揮，并產生相當的自卑感。而人由于先天的因素，總是存在著這樣或那樣的不足，這也促使人們要通過后天不斷的努力來彌補自身的不足。如果說自卑感是先天存在的，則主要問題是應如何超越自卑，將阻力化作動力。
我們班z同學語言學習較差,語文和英語成績一直不夠理想,尤其是英語學習,從來不敢主動發言,但這位同學理科成績非常好,老師找他談心,從三方面幫他樹立信心。“其一，你是憑實力考到重點中學的學生，既然數學和物理能學好,語文和英語也一定能學好；其二，每次考試你的語文和英語分數雖然不高，但只要你會做的題，你都能做好，從不出現失誤；其三，你雖然文科成績一直不好，但總成績沒有大起大落，一直很穩定，說明你是扎扎實實學過來的，相信自己知識的牢固性。”這位同學憑著對自己的正確認識及很強的自信心，總成績從B段上升到A段,英語也從D段上升到B段。這是一個很好的例子。成績差，不能一味的自卑，要正確的分析自己，同時樹立自信心，并制定具體的措施去解決存在的問題。在每次考試后，我都要求學生對自己做一個小結，好好的分析哪些方面做得比較好，應堅持做下去，哪些方面做得不夠，需要改進，如何改進，自己的強項是什么，弱項是什么，下一步該怎么辦等等。使學生能客觀的認識自己，根據自己的實際情況制定目標，扎扎實實的進行學習。能正確的認識自己會加強他們的自尊心，使學生懂得自愛、自重、自強不息。
二、學會經常自我反省
我國古代教育學家主張學生多做些“內省”功夫。所謂“內省”，就是內心省察，主動對自己所做的事情進行檢討，這種內省功夫是自愿的，不是被迫的。只有內省，才能對自己的行為進行全面的分析，不斷總結，不斷前進。我班有一位擇校生，平時較散漫，我行我素，高一上學期違反宿管紀律扣分達20分,作業常欠交，學習不努力，導致與同學關系很僵，平時同學也疏遠他。我每次找他談話，除了肯定他的優點，指出不足及老師對他的期望外，都留下問題讓他回去思考，如:為什么輪到他宿舍值日時,宿管扣分較多？老師為什么對他有看法？學生為什么要做作業？對出現的問題今后應該怎么辦等等，然后讓他把想后的結果告訴我，此時我所要做的工作只是監督他履行自己的諾言。通過多次的工作，他有較大的改變，作業也較少欠交，同學們都覺得他變化很大。我覺得思想教育工作貴在激起學生的思考，猶如畫家畫花，獨畫一枝，總要留點天地，班主任的思想教育工作要善于留下“窗口”，讓學生自己窺視究竟，在“發現”的過程中接受道理。
三、學會自我控制情緒
自制性是指一個人在意志行動中善于控制自己的情緒、約束自己的言行。自制性表現在兩個方面：第一，善于促使自己去執行已經采取的決定，并能戰勝與執行決定相對抗的一切因素。第二，善于在實際行動時抑制消極情緒和調節自己的行動。馬卡連柯說過：“堅強的意志，這不但是想什么就獲得什么的那種本事，也是迫使自己在必要時放棄什么的那種本事。……沒有制動器就不可能有汽車，而沒有克制也就不可能有任何意志。”作為班主任必須重視教育學生鍛煉良好的意志品質，能夠自己管理自己，約束自己和自我克制。向學生經常提出：“當我一個人的時候”，要求學生去鍛煉自我教育的意志。我班有一個學生初中時成績非常好,升中考發揮失常,落入普通班,該生入學時要求學校再舉行選拔考試重新編班,被拒絕后,覺得在普通班學習無前途,迷戀武俠小說不能自拔,成績一度下滑,為此我與他談話,讓他明白自己要適應環境,而非環境適應自己,要學會控制情緒,在普通班也能出成績,經過幾次交流思想,這位同學能控制自己的情緒,學習比較安心,學習成績穩步上升。我以他為典型來教育學生，樹立意志鍛煉的榜樣，使學生能以此來鞭策自己，勉勵自己。深圳這地方大部分學生的家長忙于自己的事業，經常不在家中，學生獨處的時間比較多，這更需要學生具有較強的自制能力，要求他們把獨處的時間作為鍛煉自制力時候，把自制力的提高作為成長的標志，學會排除內部和外部的干擾，堅持意志行動，形成自我控制的能力，逐步的完善自己。
四、學會自覺遵守紀律
高中學生處在青年初期，自我意識有很大的提高，對遵守紀律的自覺性和目的性也大大加強了，他們由于接受長時間的學校教育和訓練，理解問題、判斷是非的能力有顯著提高，初步建立了辯證唯物主義世界觀和人生觀，思維的批判性有了明顯的表現，絕大部分學生能夠明確紀律與集體、學習、文明行為的直接關系，但是高中學生由于認識還有局限性，看問題容易片面，自制力也并不太強，有時會感情用事，出現違反紀律的現象。
有一段時間我班的晚修紀律較差，出現隨意外出,吃東西,大聲講話等現象，影響了同學的學習。問題反映上來后，我召集班委會的同學開會，并明確規定了晚修期間的紀律，但沒過幾天，仍然發現有同學在晚修講話，而且有個別班委參與。我把這位班委找來，首先問他：“我在班上宣布的晚修紀律知道嗎？”“知道”。“你覺得這些規定合理嗎？”他說出了合理的地方，同時也認為晚修是在討論問題，看到別的同學在討論自己也忍不住，我肯定了他的想法中合理的地方，接著問他“是否所有的同學都這么認為？”他回答“不是”。我趁勢引導他，生活在一個集體內，凡事應多為別人著想，而且作為一名班委，一言一行都受到同學的監督，更應該比其他同學嚴格要求自己，起到表率作用，還應督促同學遵守好各項紀律，他很誠懇的接受批評，并主動在班上作了深刻的檢討，晚修紀律也得到了改觀。我認為要求學生遵守紀律，首先要教育學生懂得：為什么要制定紀律，它的意義是什么？馬卡連柯認為，在教育學生弄懂遵守紀律意義同時，應當讓他們知道以下幾個原則：為了使集體能更好地和更快地達到它的目的，集體一定需要紀律；為了使集體的每個成員善于克服障礙并完成困難的工作，紀律也是必要的；在每一個集體中，必須把紀律放在集體中個別成員的利益之上；紀律就是自由，紀律能使每個人的地位更有保障更為穩定。所以班主任在對學生進行紀律教育時，應注意把紀律和道德原則以及如何加強自制力，有機地聯系起來，提高他們對社會、對學校、對班級的責任感，對于他們發生違紀的現象要從多方面分析原因，在弄清情況的前提下，曉之以理，喻之以害，使思想工作做得切合實際。
五、學會互相理解溝通
在現代化的社會中，人與人的溝通交流是相當重要的。當我們凡事都能設身處地、能夠交換位置思考時，就能理解很多的人和事，就能主動修正自己的行為和想法，化解矛盾，從而保持一種良好的心態，有利于建立一種協調的人際關系。中學生常常不能正確的'處理好與同學、老師、家長之間的關系。對待家長常嫌他們嘮叨、覺得與家長有代溝，不愿意與家長溝通；對待老師有一種思維的定勢，從入學起他們都是被老師管教的對象，認為老師總是高高在上，有一種對老師的畏懼感，心理上與老師之間有較大的距離，影響了他們接受老師指導的效果；對待同學有時顯得自私和任性，不懂得幫助、尊重、忍讓同學。當學生遇到一些實際的問題時，如：不能配合班委的工作，違反班級規定，與同學、家長之間出現矛盾，不能接受老師的建議時，我總是引導他們思考當你處在對方的位置時，你會怎樣想、怎樣做，讓他們自己發現不足之處，并自覺的改正；當學生在學習上出現偏科，或對某科老師有看法等，就引導他們主動找科任老師交談，一方面可以溝通師生的感情，理解老師的做法，另一方面可以及時得到老師的指點；當他們學習上遇到煩惱和困難，與家長產生矛盾時，建議他們多找家長交流，把自己的問題告訴家長。家長畢竟是長輩、過來人，以他們的閱歷及對生活的理解，一定能給予指點、理解、監督，也讓他們通過了解家長來了解社會，也理解家長的難處，使學生的思想情節能及時得到疏通。從長遠的做人而言，人的一生難免會遇到各種各樣的困難，學會排解，學會溝通，對今后也是非常有益的。
學生的創造能力的形成，有賴于自我教育的素質；一個集體良好風氣的形成，有賴于每個同學的自我教育素質的提高和互相影響下的共同提高。班主任的作用之一，就是通過言傳身教，調動學生的自我教育的積極性，培養自我教育的主動性和習慣性。從小事抓起，持之以恒，必有效果。
班主任教育心得10
20xx年3月8日，我帶著學習的心情，來到長沙，進行專業的班主任培訓。給我們講課的許多名人，名家，他們的思想對我們今后的教學有很好的指導。最讓我印象深刻的是心理學家楊敏毅和教育專家李鎮西。
首先是心理學家楊敏毅，從她的言談舉止可以看出她是一個很優雅的女性。剛開始講座，她調查到20xx年，我們的期盼是什么？市民期待國泰民安；學生期盼著學校減負，考試檢測少一點，父母關愛多一點，自主權利大一點；家長期盼兒女成才，親子交流多一點，家庭和睦，身心健康，學業有成；教師期盼學生如愿，學生們能夢想成真，考上理想的學校，學生又一份可口的午餐，一個明亮的教室，一床溫暖的被褥，一個快樂的校園。這些期盼都包含這不同角色內心的真實渴望。而在期盼的同時，我們應該學會用好的心態去面對，爭取這份期盼能起到積極的作用。
在工作方面，我們都希望能成功申報一項區級課題，能評上職稱，能公開發表一篇論文，能當一回支教志愿者，獲得心理咨詢師資格等等。
在生活方面希望能去歐洲旅游一次，能陪伴父母坐一次飛機，能讓孩子實現看海的愿望，能拿到駕照并買一輛新車等等。我們可以在旅游途中開闊眼界，調整好了心情，體會工作和生活帶來的美好。記住活在當下：一種全身心投入人生的生活方式。把握機遇，用行動發現自己的理想和信念的行為模式，享受幸福人生。
接下來我談談聽了李鎮西的講座的一點淺薄的感受。
李鎮西的教育思想提醒我們，要做一名合格的、優秀的人民教師，必須具有高尚的師德；而師德的靈魂是師愛。爭取做到“讓人們因我的存在而感到幸福！”
有愛就有教育。師愛是師德的靈魂。優秀教師共同的特點是熱愛祖國、熱愛人民、熱愛教育、熱愛學生。
教育是一種尊重，如果我們每個教師都能擁有一顆愛心，一顆理解學生，尊重學生，關注學生成長的心，那么我們的學生就會生活在幸福的光環下。如果我們的孩子在一個充滿愛的.班集體學習，作為家長我們該為我們的孩子生活在幸福里而感到欣慰。班級溫暖，集體幫助。如果我們每個班主任都能加強對班級的精細化管理，從學生進校開始，就從細節入手，關注學生的一言一行，無論是學習還是行為習慣都能做到心中有數。要善于將自己的褒貶化為集體輿論，讓學生在同學面前感受到強大的正能量。
在與學生交流時要注意維護他們的尊嚴，彼此之間建立信任。讓教育充滿情趣和浪漫。
正如李鎮西老師所說，如果能夠給我的學生留下充滿人性的溫馨記憶，就是我的教育追求。如果他們感到在老師身邊生活的幾年，是他們生命中一段陽光燦爛的日子，教師便有了職業幸福。
這次的學習我受益匪淺，不僅更新了理念，凈化了心靈，也更加堅定了我學習，創新，用愛去感化孩子的信念。今后，我將不斷用心去發現沒個孩子身上的閃光點，讓愛包圍著身邊的所有孩子，力爭能讓他們因我的存在而感到幸福。
班主任教育心得11
七月，迎著第一縷陽光，伴著鳥兒清脆的歌聲，高平一小三級三班的孩子們每天都會來到廣場，他們用瑯瑯的讀書聲喚起了美好的一天；用輕快的步子開啟了美好的生活。
他們或背誦古詩詞，或有感情地朗讀課文，或大聲朗讀英語。孩子們優美的聲音吸引了每一位過路人，孩子們的身影是高平一道最美的風景線。
這項活動是我們班暑假的活動計劃，主要是提高孩子們的自律能力，并且培養他們刻苦勤奮的良好習慣。作為三年級三班的班主任，提起三年級三班我真有說不完的話題。其實，從一年級我就帶了這個班，因為種種原因我在班級管理方面一直不成熟。后來經過兩個學期的焦作師專學習，加上自身的思考，我認識到了家校合作的重要性。是呀！家庭教育對孩子影響很大，父母是孩子的第一任老師。只有各位家長都積極配合老師的'工作，那么這個班級才會有起色。所以這學期我就下了苦功夫。
本學期開學伊始，我就給學生家長開了一次題目為“愛孩子愛學習”的主題家長會。家長會開始之前人就明確告訴各位家長，家長會不是告狀會，更不是批判大會，而是家長和老師溝通的良好途徑。“愛孩子”就不能溺愛孩子，要培養孩子的良好生活習慣和學習習慣。“愛學習”，首先家長就要熱愛學習，在家創造良好的學習氛圍，從而影響孩子主動學習。
第二次家長會我主要是從孩子的心理問題來談，家長一定要和孩子多溝通。兩次家長會都特別成功，我的工作也得到了各位家長的大力支持！四月是踏青的好時節，我又組織學生和家長開展了一次別具一格的春游活動。這次活動首先是先帶領孩子繞西湖跑一圈兒，這樣既磨練了孩子的意志又起到了強身健體的作用；然后就是帶領孩子和家長游覽道口古街，參觀了道口了大運河文化遺址，孩子們感受到了滑縣的古文化并且受到了歷史的熏陶；最后我們在森林公園午餐，餐后，我們一起走進大自然，孩子們又認識了很多種花草樹木，感受到了大自然的神奇；我們還開展了多種有意義的親子活動，在親子活動中孩子，家長感動于孩子們成長的喜悅，孩子們也感動于家長們的關懷。
六一兒童節，學校要組織詩歌朗誦比賽。在家長和老師的溝通下，我們班排練的是親子朗誦《爸爸媽媽我要飛翔》，由于白天緊張的工作，演出時間緊迫，每天晚上家長們拋開所有家務，只為陪伴孩子，給孩子最有意義的童年。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，雖然我們班排練時間短，但是在比賽中我們卻取得了優異的成績。本次活動，親子關系又在潛移默化中得到了升華。這次活動得到了家長的高度認可和一致好評，他們請求這樣的活動多開展一些。
“寫好字上好課讀好書”是我對孩子們學習要求。寫好字是學習的基礎，上好課是提高成績的前提，而讀好書不僅能提高的理解能力，還能陶冶他們的道德情操。我們班開展了多種讀書活動，比如：晨誦、親子朗讀、師生共讀……“功夫不負有心人”，在我們師生和家長的共同努力下，我們獲得了“縣書香班級”、“縣優秀班集體”等榮譽稱號。
回想起這學期的班主任工作，有汗水，也有淚水，但更多的是感動。我感動于同事們對我工作的肯定和幫助；感動于每一位家長對我工作的支持和認可；感動于每一個孩子對我的親近和熱愛。
班主任工作是繁雜而瑣碎的，但是為了孩子們美好的未來，學校、老師和家長一定會攜手并進，披荊斬棘，搭建家校共育的橋梁，揚起孩子成長的風帆，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！
班主任教育心得12
天下大事，必做于細。”“細節”問題已成為社會普遍關注的問題。我想，作為一名班主任，我的工作對于整個學校，乃至整個教育工作來說是微不足道，但對于我來說，是我的大事，因為我知道“細節決定成敗”。凡事無小事，簡單不等于容易。而無視于小事的存在，其實是對工作的不負責任，也就是不夠稱職。下面我談談班主任工作中就如何做到“細”，談點體會：
一 . “細”化班級環境。
班主任要結合本班情況制定出切實可行的班訓，其對學生的學習有激勵督導作用。如，我鼓勵全班同學積極向上，力求全面發展。樹立正確的學習目的，產生良好的學習動機和克服缺點，戰勝困難的力量。在班內配置校規、學校三項競賽細則、衛生檢查細則等，出好每期黑板報。在前面黑板旁出格言，諺語、歇后語等。給學生創造一個積極向上奮斗的良好環境。
二．“細”選班干部。
班干部是班主任的得力助手，培養好班干部，班主任就不會脫離學生，不會孤軍作戰。一接收班，當考驗 1~2 周，我就來一次競選班干部的的活動。讓思想好、有工作能力的學生擔任班干部。然后對他們進行具體的分工，明確具體的職責，并教給他們工作方法，指導并幫助他們開展工作。同時利用班干部，開展學生管學生，學生教學生的活動。在活動中，讓班干部充分發揮作用，培養他們的才干。干部不分大小，都是為人民服務。如，自習課由班干部輪流管，值日工作由班干部安排并分工干，黑板報由班干部負責出。做到表揚與嚴格要求相結合。讓班干部們充分認識到：我們應該帶好頭，給同學們做榜樣。還有，班文化要做到心中有數，做任何事都要有個計劃性。如，制訂班規，我還特意制定了學生日常行為規范考核表。就從干部入手，對紀律、學習、思想等進行必要的目標管理，努力實現科學化管理班級。
三．“細”化自身行為。
在恰當的環境下，給學生以行為暗示能夠起到言語所不能表達的效果。如，一次，班內剛打掃完衛生，又有幾位同學亂丟紙屑，我發現后，沒有板者臉讓學生撿起來，而是自己走過去彎腰把紙屑撿起。這樣幾次后，粉筆頭掉下有人撿，桌子彎了有人對，抹布、垃圾桶臟了有人洗……
四．“細心”處理學生問題。
處理學生問題時，工作重點要落到實處。尤其是當學生出現違反紀律，需要你處理時。例如我班的某某同學，性格內向，不太愛說話。自我約束能力比較差。上午說的事下午他就忘，叫到面前時還總是一臉無辜的表情，有的時候，我真對他感到有些束手無策。最近幾天，我總是看見他不去食堂打飯，吃干方便面，就覺得有些奇怪。我就利用課余時間找他聊天，才知道他是有原因的。他借同學的手機，不小心給弄丟了。他想著自己能夠解決，不想讓家長、老師知道。但是，實際解決這件事是非常困難的，他要從自己的生活費中擠出幾百塊錢來賠償。他要很長時間才能攢夠錢。在我們開始的交談中，他一點也聽不進去，也不理解我請家長來學校。于是，我就請他換位思考，假如你是丟手機的同學，這么長時間沒有解決，你又該怎樣想?假如你是老師，老師希望自己的學生桃李滿天下。假如你是家長，他們希望自己的孩子聽話，懂事。我想請你從別人的角度考慮一下，你就不堅持自己的想法了。在此之后，我們又聊一聊我的高中生活，聊一聊現在同學們的生活，紀律，學習。告訴他解決任何一件事情要全面的分析問題。例如：手機是通訊工具，不是用來玩的。借別人的物品要保管好，大家都知道好借好還，再借不難。
自己不能處理的事情，要尋求老師、家長的幫助。更不能因為一點小事讓同學之間的關系變得不融洽，等等。最終，他在我的'引導下，終于豁然開朗，也和我談了他自己的想法，解釋了不愿請家長的原因。我們彼此談了好多好多心里話。我覺得我們的談話深入了，師生感情也加深了。在家長，學生和我的努力下，我們共同解決好此次的手機事件。從而，化解了學生之間的小矛盾。讓學生認識了自己問題的所在。人都會犯錯誤，更何況是孩子，我們應該以一顆慈愛的心，善待孩子的缺點和錯誤，多給他們機會。引導他們走向成功。用真誠去感化他們。總之，我認為，作為班主任，應有高度的責任心，上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班級工作落實到實處細處。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”班主任是教育者，領路人，只要我們的班主任擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，和風細雨 , 定然潤物無聲。
班主任教育心得13
作為班主任，在平時與學生頻繁的接觸中，稍有一些體會。我覺得老師對學生的關心和愛護，是無處不在的，不只是在學習上、思想上，也體現在日常生活的各種活動中。在學校，我經常深入到學生中，關心他們的飲食、衛生、安全。我深知，只有不斷接近與學生的距離，闖入他們的內心世界，才能更容易給學生創造學到更多東西的機會，從而促進學生的'健康成長。
根據不同層次學生不同的個性特點，揚長避短，不失時機地消除學生的，用自己的一言一行塑造學生純凈的靈魂。有一些在學習上或思想上比較落后的同學也就是很多人稱之為“差生”、“后進生”。這些特殊群體，往往給我留下的印象最為深刻，和我的感情最為融洽。因為，我在他們身上所發的時間和精力最多，注入的關心和愛最多。我的腦海中深深記著陶行知老先生的告誡——“人的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。
當然，對學生的愛也不能是溺愛，特別是對那些學習較好的“優秀學生”，這些學生往往成績優秀，思維活躍，自我感覺良好，有時候一些同學不能很好的珍惜，有一種優越感，甚至于輕視其它同學，對這些同學流露的點滴不好的傾向，我并沒有簡單處理，聽之任之，網開一面。“教不嚴，師之惰”，我不時會對這些現象敲一敲警鐘，以慈父般的愛來嚴格要求，使他們克服自身弱點，不斷進步。
班主任教育心得14
十七世紀捷克的教育家楊·阿·夸美紐斯說過：太陽底下再沒有比教師這個職業再高尚的了。教師在與學生的交往過程中，不僅起到傳道、授業、解惑的作用，而且直接對他們今后的人生觀、道德修養觀產生影響，而班主任工作更集中體現了歷史賦予教師使命的這一個特點，因此，我們更應該熱愛班主任工作，做好班主任工作。
本文著重結合一則實例(教室里出現了拖鞋)談談本人在做班主任工作中的做法和體會。
開學初，我曾在班會課上講過中小學生應該講究儀表美的問題，一般而言，班上大多數同學都能注意按照老師的要求去打扮自己，但是在今年天氣漸漸炎熱了以后，班級中有些學生還是穿著拖鞋走進了課堂，看到這些學生課間穿著拖鞋在教室里走來走去的身影，我不禁陷入了沉思。
去年的夏日里，班級里的一些同學感到天氣炎熱，穿布鞋、涼鞋比不上穿拖鞋來的涼爽舒服，于是三三兩兩地穿著拖鞋走進了教室。為此，我曾在班上幾次強調學生不準穿拖鞋進教室上課，但收效不大，后來，我干脆責令穿拖鞋的同學將鞋脫下，十幾雙拖鞋被鎖進了櫥柜里。果然，在我這帶有強制性的行動下，穿拖鞋進教室的現象消失了，我不由得暗自為自己所采取的“雷霆措施”的`成功而得意。然而，當“拖鞋現象”的處理結束后，我才了解，有一部分同學對我的行動有異議。去年的事過去了，上一屆的六年級學生畢業出去了，今年出現的“拖鞋現象”又該怎么處理呢?我思考再三，終于，一個以身教感染學生的做法在我的腦海中形成了。
星期三下午的第一節課是語文課，預備鈴響后，我穿著拖鞋走到了教室門口，學生們見我穿著拖鞋來上課，不由嘰嘰嚓嚓地議論開來。他們的臉上顯出詫異的神色——因為我平時還是比較注意衣著的整齊、大方的，上課鈴響了，我悄悄地脫下拖鞋和襪子，挽起褲管，赤腳進了教室講起了課。我發現，講臺下面同學們的目光十分敬重地投向老師。下課后，我一手托書，一手拎著鞋襪走向我的辦公室，我堅信我的身教是一定會感動學生的。
此后，班上再也沒有一個同學穿拖鞋走進教室來上課了，通過這一事件的處理，我感到：教師的言教必須要和身教緊密結合起來，在一定的情況下，教師極其平常的、無聲的行動遠比聲嘶力竭的叫喊效果要好。因此，我們任何時候也不能忘記身教的重要性和教師表率示范的巨大作用。
總之，通過上面的一則班主任工作案例的分析，我們可以清楚地看出：班主任工作是一門非常講究育人藝術的工作，一般情況下，思想工作難做，但是，作為班主任，如果懂得了育人的規律和特點，并在實際工作中做有心人，那么，我們也是不難完成教書育人這一歷史賦予我們的神圣使命的。
班主任教育心得15
通過這次學習，作為一名班主任，我深深感到做學生心理工作的重要性，不能把學生的任何問題都定位在表面處理上，而且應該透過現象看學生行為的心理因素，從根本上指導學生心理健康地發展。
在這里，我談一下自己這次學習的感受和想法。
感受之一：這次培訓幫助我認識了小學心理健康教育學科的重要。真正的心育確實是進行德育、智育等教育的基礎，而心理健康教師只有通過自己的努力、發揮自己的作用，贏得學生、家長、學校的認同，才能更好的發揮中學心理健康教育的作用。
感受之二：這次培訓幫助我重新認識了學生、認識了自己、認識了教育。可以說每一位教師都是愛學生的，正是有了這份愛，我們才對學生付出了很多，可結果卻是我們常常感慨：學生怎么會是這樣？真是一代不如一代了。而我現在真正體味到：沒有教不會的學生，只有不會教的老師這一句話的內在含義，那就是我們沒有真正了解學生、沒有把握學生的心理需要，我們的愛再多卻都偏離了我們的預期，簡言之我們的愛不是學生所需要的，那結果就可想而知了，這樣怎能談到教育的效果？也正因為如此，教師也無法體味到自己工作的樂趣，沉重的負擔壓得教師沒有也不可能體味到應屬于自己的快樂，這也許就是不懂心理教育、不會運用心理教育的必然結果吧！讓我們每個人都學會去觀察學生、去了解學生、去把握學生的心理需求，再循序漸進、因材施教，這也許才是教育的真諦！
感受之三： 每一名教師都應該成為一名合格的心理健康教師。作為一名正規師范院校的畢業生，每一個人都接觸、學習過心理學，但一走上工作崗位之后卻沒有感到心理學的用途，因此早已將它拋之腦后了，雖然有時也會裝模作樣的應用一兩個心理學的術語，那也不過是裝裝自己的'門面罷了。可以說那是真的不懂心理學，更沒有想到如何正確在教育教學上運用心理學的知識，所以在工作上產生了許多的困惑。正是這次學習它幫我才開始認識到心理學的重要，更幫我認識到心理健康的重要。原來我們在不經意之中雖運用著心理學，
我們的困惑也正是源于不了解學生、不了解心理學啊！只有每一名教師都成為合格的心理健康教師，我們才會更了解自己、更了解學生，從而更好的做好教育工作。
感受之四：通過培訓我學到了更多的進行心理健康教育的方法。以往，自己將心理健康課看的過于神秘，原因就在于沒有真正的懂得小學心理健康教育的實質，而忽視了學生的心理感受和心理需求，通過培訓我明白了小學心理健康教育的實質，那就是：源于學生，服務學生；引導學生，把握人生！
感受之五：這次培訓幫助我明白了學無止境的道理，人非生而知之者，不學習，不及時充電，不及時改變自己的知識結構，我們就將被時代所淘汰。有太多的感受，溢于言表；有太多的工作，等著我們去做。作為班主任，我們始終應該把心理和德育工作放在首位，以其來促進智育的發展，使得學校能培養出健康的學生。這就是我的一些感受。
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