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語文學習心得

時間:2023-01-06 13:30:16 學習心得 我要投稿

語文學習心得

  我們從一些事情上得到感悟后,不妨將其寫成一篇心得體會,讓自己銘記于心,這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。那么要如何寫呢?下面是小編幫大家整理的語文學習心得,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

語文學習心得

  語文學習心得 篇1

  " 一把鑰匙配一把鎖",這是我對學習辦法的了解。高中的課程比較多,不一樣的科目有不一樣的獨特的地方,學習辦法決沒可能千篇一例。最好是能尾隨著老師的思考的線索找出這門學科的規律,取得初步學會的路徑,要不然停地充實完備,形成不一樣學科不一樣的學習形式。我們務必在學的過程中不停地施行歸納改進,摸索出一條最適應自個兒的辦法。

  學語文,是需求一套科學的辦法的。

  首先,要多看一點書,這是每私人都有的體驗領會。經過看一點文學出名著作,或是報刊雜志,可以培育語感,還能學到不少文學常識,以及一點新奇有趣兒的觀點。如今的語文考試,閱覽占了相當大的比例。不止有文言文閱覽,還有科學技術文、現代文閱覽。要想在課堂上把全部這些個有經驗通通培育起來是根本沒可能的事,只能靠課外的盡力盡量。

  我比較喜歡看像《讀者》、《散文》什么的的雜志。看《讀者》,可以理解到很多與眾不同的觀點,看見一點涵養豐厚的文章,使自個兒也變得愛深刻思考起來。特別在寫文章時,我更是每常遭受它的啟示。如今作文的一個很關緊的評分兒標準就是是否有創新、有別樹一幟的見地。這么的見地,往往不是平空就可以萌生的。它決定于于你的閱歷、你的人的生活體驗領會。對我們中的大部分數人來說,生存就是簡簡唯獨的兩點前線,很少有機緣識見到更廣大寬闊的世界。因為這個念書看報就不失是為一條近路。而在時間貨幣都有所限止的事情狀況下,看《讀者》更不愧為近路中的近路。更何況,它也是我們放松自個兒的'好愛侶。

  這個之外,有空時多翻翻字典也是一種好方法。例如,做讀音題時,就翻翻《新華字典》,把自個兒曾經讀得不正確的字記在一個小本子上,考前再看一看,印象就比較深。額外,日常聽新聞時也可多留一個心眼,注意聽聽播音員的發音,遇到哪一個字他發得和你不同,就記下來,查查字典,看是他發得對或者你發得對,這么做印象尤其深。做詞和詞組用處的標題時,就翻《現代漢語辭典》或《成語辭典》。不要限制在要查的那一個詞上,最好能把前后的詞都看一下子,既能經過比較加大深度印象,又能同時學到不少新詞。這個辦公最好能每日都做,每日記幾個,積少成多。

  在寫文章方面,除開多看書看報外,還可合適記點日志周記什么的,磨練文筆,久而久之,便會越寫越順。一點喜歡聽歌的同學每常會記些喜歡的歌詞,在寫文章時用一用,還真不愧為一種好方法,最最低限度在語言上就占了不少優勢。當然,也可以背一點優美的句子,使他們轉化成自個兒的物品,常記常用,寫文章水準天然會有所增長。總之,語文就像國藥,越熬越有味。當有一天你發覺,自個兒的"感受"越來越準了時,你的盡力盡量就已經獲得了回報。

  總之呢,各個地方在心皆學問,只要居心仔細查看 , 居心體驗領會語文的妙處 , 況且堅持不懈的學習語文,那末 ,總有一天 成功歸屬你!

  語文學習心得 篇2

  今天是參加教科院第十五屆小學優質課觀摩評議會的第二天,共聽了七節課,在聽課的過程中,內心一次次的受到沖擊,一次次被各位授課教師的教學魅力所打動,感受自己與其差距之大,各個方面都有待于提高。

  一、教學方法。每位教師都能抓住一篇課文的關鍵點(關鍵詞句、關鍵問題)來展開,從而牽一發而動全身,以重點段引導學生讀書、交流,讓學生在課堂上有所得。如趙云老師執教的《生命生命》這堂課就抓住了文本中的關鍵問題(是什么引發了作者對生命的思考?)來展開。從中體現了生命是怎樣的飛蛾,怎樣的小花苗,使學生理解生命的真諦。而張琨老師執教的《小屋》就是抓住了文本中的關鍵詞句,讀中談感受,使學生明白童年小屋給作者帶來無窮無盡的快樂,教育學生珍惜童年生活。這些給我的印象極為深刻。

  二、學法指導。所謂“授人以魚,只供一飯之需;授人以漁,終身受用無窮。”我們教師在教學中不僅要傳授知識和技能,而且要重視培養學生的能力,開發學生的智力,教會學生學會學習。今天徐丹老師執教的《畫風》這堂課,就特別注重指導學生邊讀文邊做標記的學習方法。趙云老師執教的《生命生命》這堂課,從什么是有感情的朗讀,到怎樣概括課文內容,再到多讀課外讀物,多方面的告訴學生怎樣掌握學習一篇文章的方法。樓曉老師執教的.《鯨》這堂課,更是讓學生體會到對于一篇課文的學習,要查閱相關的大量資料,例如藍鯨、白鯨、海豚等,才能把課文理解透徹。從每位老師所執教的課上,我都能看到教師對學生進行必要的學法指導。這引起我不斷思考自己的課堂教學,是否把學法指導放在首位,是否教會了學生學習?在今后的教學中該如何改正自己這方面的不足?

  三、技藝展示。在每節課教學后,各位教師都會展示他們的技藝,每每這時,我都會被他們的才華深深吸引,也在無盡的感嘆中反思自己。各位老師深情的朗誦,精湛的繪畫技巧,有趣的魅力漢字,動聽的《春江花月夜》,綜合各項技藝的吟詩畫。讓我的聽覺,視覺處以高度集中的狀態,太美妙了。才華橫溢的教師們由衷地敬佩你們,身為你們的同行,覺得有些慚愧,因為至今為止,還沒有發現自身有哪項值得驕傲的技藝。

  通過這次優質課活動的參與,讓我在欣賞別人精彩的同時感受到了自己的缺陷與不足,內心受到了更大的震撼,我要把今天學到的,體會到的,運用到今后的工作中,努力做一位教學過硬,多才多藝的教師。

  語文學習心得 篇3

  8月3日在雙語實驗學校參加了暑期培訓,對習作教學策略感受如下:

  一.加強日常積累,豐富習作素材。

  古人云:“熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟。”一語道破讀與寫的緊密聯系,只有多讀,多進行閱讀積累,才能為日后的寫作打下堅實的基礎。一個好的語文老師,應善于引導孩子們去讀書,自覺進行閱讀積累。伴隨著學生寫作興趣的加濃,閱讀能力的提高,教師可進一步引導學生通過閱讀,進行優美詞句的摘抄和積累,并通過此舉,加強和訓練學生遣詞造句的準確性。我國的語言文字博大精深,讓學生通過多方閱讀,從所讀文章中悉心體會,掌握作者用詞造句的精妙、獨到之處,并豐富、擴大自己的詞儲量,進而活學活用到他們的習作當中。若非天長日久的積累、運用,又怎么能做得到呢!

  同時,教師適時引導學生對古詩詞和一些優美的篇章進行熟讀成誦,也可以增加閱讀積累的容量。記得巴金先生曾說過一段話,大意如下:他說他很感激從前教他的先生。小時候先生逼著他背誦了許多不求甚解的詩詞篇章,這些東西在經歷了若干年之后,在他的頭腦中發酵膨脹,進而成為一筆豐厚的精神食糧。使得他在以后的寫作生涯中總能信手拈來、揮灑自如。

  閱讀積累不能囫圇吞棗,貪大求全,應引導學生養成良好的習慣,將理解、積累、運用三者有機的聯系起來,才能起到一石三鳥的作用。特級教師賈桂梅所帶的學生,從低年級開始閱讀、背誦,至小學畢業,有的學生已能背誦幾百首詩,甚至會提筆作詩、作詞,在社會上反響很大。這說明,行之有效的閱讀積累,能促使學生產生作文興趣,提高作文水平,為他們開啟寫作之門。

  二、激發習作興趣,鼓勵自由表達。

  習作教學要激發學生的情感,啟迪學生的悟性。在感悟中培養學生的觀察能力,大自然中的一草一木、社會生活中的平凡小事,都可引發我們的思考。可是,面對美麗的大自然孩子們卻無動于衷,或雖感到美,卻又寫不出來。生活中每天發生的事情非常多,孩子們往往求大,忽略了身邊值得關注的小事,所以,也造成了無話可說,無事可寫的情況。對農村學生來說,農村的風景優美,鄉土氣息濃厚。美麗的大自然又孕育了千姿百態的動植物。這既是習作教學的直觀教具,又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。我利用這種優勢,引導學生仔細觀察,使他們“見景生情”。把這種情景教育引進習作教學中,收到了事半功倍的效果。如寫一寫家中養的雞,教師可引導學生觀察雞吃食、雞打架、雞下蛋等等,幫他們列出觀察項目,學生就會有目的的觀察,寫作時就不會無話可說了。讓學生每天回憶發生的事,說一說、議一議,久而久之,學生就知道了什么事是有價值的了。事不在大小,在事情的內容。指導學生寫自己熟悉而又真實的生活,而不是寫那些“虛構生活”讓學生知道,說真話、寫事實、敘真情就是作文。

  三、“拳不離手,曲不離口。

  每個學生的觀察角度不同,語言文字的表達能力不同,寫出習作的中心立意就會不同。要讓每個同學都受感染,達到習作的目的,這仍要語文教師的正確引導。我做了以下嘗試:一是激勵學生堅持每天寫日記。寫日記不但可以鍛煉孩子堅韌不拔的毅力,而且可以達到練筆的目的。二是平時教學習作訓練,通過學文,進行仿寫、改寫、續寫、縮寫、擴寫等練習。加強學生練筆訓練。三是要求學生寫讀書筆記、心得體會等練習。總之,語文教師要從多方面訓練學生動手寫,養成筆不離手的好習慣。

  四、回歸生活本質,落實習作訓練。

  作文是什么?作文就是我手寫我心。什么是心?就是用心觀察生活,一切心之所得,均源于生活。皮之不存,毛將焉附?生活就是“皮”,我們的心是“毛”。

  因此,我們第一要訓練的,便是學生留心觀察生活的敏銳。指導學生觀察生活,不能留于“要留心觀察生活”一句話的要求,而是要在每一次習作教學中,在平時的學習生活中,教給學生觀察些什么,怎樣去觀察,以及記筆記、寫日記等留住觀察所得的方法。

  其次,在訓練學生口頭表達的基礎上,落實口頭表達向書面表達的轉化。既要注重學生書面表達的興趣的培養,又要注重教會學生堅持不懈的優秀學習品質,不斷提高自己運用和駕馭文字的能力。

  接著,是落實學生思維能力的訓練。一方面,要在閱讀教學中培養學生的多元理解能力,拓展學生對事物的個性認知。試想,學生的`腦子里早已塞滿“鐵棒磨成針”就一定是執著勤奮,狐貍一定是狡猾的,春天一定是美好的這樣的固化認知,創新的空間還有多少?又有多少兒童的童趣童真被暗暗扼殺?另一方面,在習作教學中一定允許甚至鼓勵學生的個性認識。千萬不要狹隘化了“主題積極”和“健康向上”的本意,小學生作文不需要變成“唱頌歌”,從反面得出積極的、健康向上的主題也是完全可以的,學生們有一定的正確的批判意識是好事。訓練學生習作思維能力有方方面面,但閱讀和習作這一進一出兩方面是最重要的。

  再次,就是要落實習作修改訓練。玉雕為飾,文改為章。好文章都是改出來的。一次落實的習作修改練習,效果決不低于一次習作練習。教師的幫助或指導要針對學生的年段特點,不同的年段修改重心不同。修改方法也多種多樣,或自斟自改,或相互取長補短,或現寫現改,或放置一段時間再改。老師特別要注意的是,老師只能點撥,不能代勞,否則又可能是老師改得辛苦,學生付之一笑,滿紙圈點付之東流。

  總之作文教學目標的實現就是靠一點一點扎扎實實的累積,有先進的教育理念,又有扎實的教學,相信我們的孩子一定會愛上寫作文,能用筆書寫屬于自己的東西,在廣闊的生活中放飛心靈。我們期待著。

  有幸參加全縣教師培訓,聆聽了王慧老師的《在生活中交際,在交際中生活》,王慧老師從口語交際的目標、意義、教材編寫特點、口語交際的教學流程和教學中應注意的問題四個方面闡述了口語交際教學,使我受益匪淺。對口語交際這一教學重點有了深刻的認識。體會到想上好口語交際課,需做到以下幾點:

  1、要培養學生的交際興趣。積極的興趣是口語交際的基礎。教師要創設交際的環境,讓學生真實、自然地去交際。要讓學生想“交際”;要讓學生能“交際”。讓學生就像在日常生活中,在和同學、父母、老師在進行交流時一樣,無拘無束,暢所欲言,很自然的表達。老師用適合學生年齡特點的語言來激發他們的交際興趣。學生就樂于參與交際,交際的積極性也很高。

  2、是要選擇好交際的話題。因為好的交際話題是口語交際得以持續的必要條件,在教學過程中我們要從學生的年齡特點和生活、學習實際出發,精心選擇他們感興趣的話題;

  3、是營造學生交際的氛圍。提高表達能力。老師努力為學生營造了一個和諧、自由合作交流的學習氛圍,把學生帶入接近生活的場景,讓學生成為情景中的一員,并通過教師的語言、神態等幫助他們迅速進入角色進行交流。這樣就有效的提高了學生的口語交際能力。

  4、要設計活動,讓學生在活動中形成交際場,在這個交際共同體內,通過對話、交流分享知識,增進學生間的交往,深化合作意識,培養合作精神,讓學生在口語交際中得到積極鍛煉。

  作為新時期的教師,我們必須轉變觀點,轉變角色,大膽改進教學方法,在課堂上積極為學生創造良好的學習氛圍,想方設法的調動學生的學習積極性,力爭讓學生在口語交際課中真正做到“交際。

  語文學習心得 篇4

  新一輪課程改革提出來的,教師不僅要成為學生學習的組織者,更要成為學生學習的合作者,要在工作中不斷加強自身業務學習,讓自己的知識結構與日俱進地得到調整和改善。遠程教育培訓是在職教師繼續教育改革的一項新舉措,為我們搭建了一座學習的平臺。在本次培訓中有幸讓我們聽到、看到了教育界的專家、學者對教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解,激起了我內心中的心弦,觸及到我思想的深處,我一次次禁不住問自己我該怎樣做、做什么樣的教師能適應現代教育的發展,怎樣做一名優秀的教師。在這里就培訓學習淺談幾點自己的感悟。

  一、嘗試多種教學方法,改變課堂,創造多彩課堂

  教師就必須在各個方面提高自己.尤其是在教學方面,一個優秀的教師不會上課單一.而是要有多種多樣的課堂方式.只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學生.讓學生喜歡上課,從而在各個方面提高自己的水平.在講座中說:一堂課下來,教師一定要明白在教學生什么,學生發展了沒有,改變了沒有,學生走出教室與走進教室有無變化?這就要求我們教師在備課的時候絕對不僅是在備教材,更多的是要關注學生,關注學生能學會什么,是否發展了。這也就要求我們的教學是面向全體的教學,我們的教學要采用更多的學習方法、教學方法,這里說的方法也不僅僅是單純表面意義的活躍,而是要看課堂有沒有深度,好的課堂應是有生成感,推進感的課堂,教師不僅僅準備給學生什么樣的.挑戰,好要看學生能提升什么,突破什么?我們要使課堂變成思維的舞蹈者。同時我們還應該在科學的理念指導下改革教學方法的.老的教學方面已經不能適應新的社會的需求了.同時也不可能滿足我們新一代的學生了.所以作為當代的老師不能只滿足目前的狀態.應該從現在開始學會適應社會、適應學生。所以了就應改在科學的理念指導下,改變教學方方法。不能只是單純的像以前那種教學的方法,我教你學,也不管學生會不會,現在要多學習。

  二、教師要學會終身學習

  新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學習的目標,實現自身的可持續發展。學習不僅僅只專業方面,要擴充到各個領域,不斷的提升自身的修養和素質。首先必須樹立終身學習的意識,把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。其次,教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中,將學習與實際教學結合起來,努力探索新的教育教學方法。再次,在豐富自身專業知識的同時,廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識,從而更好地適應教學的需要,通過總結經驗,提高自身,向更完善的目標努力。最后,要充分利用現代信息通訊技術,不斷擴大學習資源和學習空間,及時了解專業領域以及其他領域的最新發展動態,注重與其他教師和專家的合作探討,教師要秉承終身學習和教育理念,以適應教育改革的`浪潮。

  學習語文是一件既難又很容易的事情。一個人的語文好不好,不是看他的基礎有多么牢固,而是下筆見真功。如何能把作文寫好?首先是要閱讀。任何寫作的開始都是要模仿的,但模仿不等于照搬,是要有自己的見解的。從最基礎開始就要閱讀短篇記敘文,能從文章中懂得一些東西這就夠了。其次是要讀散文,要能把握作者心中的感受,這一點是最難的了。依我看,讀外國名著要比讀中國名著好,當然這只是我個人的觀點。魯迅先生曾說過:“中國書雖有勸人入世的話,也多是僵尸的樂觀國書即使是頹唐和厭世的。”有些名著是百看不厭的,每人的文筆也都有個性,所以要確定自己的筆調。

  寫文章最可貴的就是能從某件事中引發出一些啟示,或者能夠抒發感情,抒發得讀完后讓自己都想哭,那你就幾乎成功了。作文是越寫越樸素的,不是用很多美麗的詞藻可以寫好的。寫文章要新穎,不要一寫再寫,從最細微的地方可以觀察到許多東西,要學會聯想。我很欣賞聯想集團的一句廣告詞,“人類失去聯想,世界將會怎樣?”

  其實基礎也很重要。你可以想象,一個人說話說得行云流水,但下筆就錯,這給人的印象就不太好。如果你實在不會寫那些字,就要準備一個小本子,像記英語單詞一樣,多看幾遍自然就會。學了字,不光是要會看,更重要的是要會運用,我們學過“窗欞”這個詞,我就在中學生作文雜志上面看到過好幾次,這樣就叫做活學活用。

  除了作文寫作基礎外,我認為還有一點也很重要,就是速度。我看書很快,或許別人第一段還沒有看完,我都已經把整面看完了。那你們就會說:“那你不是走馬觀花?”我可以明確地回答,我的確是一目十行,但是字字入心。因為我看完一段文字后,馬上在腦海里會浮現一幅幅畫面,一下子忘都忘不掉。就像我在一個暑假的時間,可以看五本以上的名著,并且情節都記得很熟。

  語文學習心得 篇5

  早在,大一上學期開學的的時候就已經拿到了語文課本,一直都很向往,可是,卻一直都沒有上課。終于,在大一的下學期開始了《大學語文》學習的快樂旅途。

  時間猶如東流的逝水,匆匆而過,如今,轉眼之間,便已經和大學語文親密接觸快一個學期了,仍然清晰記得,在上第一堂課時,老師的熱情,老師的博聞強記的演說,都已經深深的讓我愛上了《大學語文》這堂課。仍然記得,在上第一堂課時,老師教給我們歷史上最短的詩,是記載在《吳越春秋》中的“斷竹,續竹,飛土,逐肉。”在老師的精妙演說下,讓我深刻的體會到了這描述的是一場古代狩獵的情景。這些,都是《大學語文》在第一堂課上,便給我留下了難以磨滅的印象。

  也許是,第一堂課的緣故,直到如今我仍然對上課的點點滴滴歷歷在目。但是,我更認為的是,是《大學語文》這本書和認真負責的老師,讓我記得了這一堂課。我記得了,小小的教室,坐滿的認真上課的同學。小小的教室,彌漫著認真學習的風氣。我記得了,同學們跟著老師的思路,認真翻看書本,思考問題的情景。

  從那以后,如果,不是因為有特殊的情況,我都一定會按時的來上課。每一次的上課,都能夠學到很多不同的東西,這些東西,讓我加深了對書中,一些名家的認識,我懂得了他們的故事,我懂得了他們的心酸。《大學語文》讓我學習到的更多的是對人性的認識,而不是空洞的理論以及說教。而這些是我在別的書本上學不到的。

  讀書,讀書,一個人的讀書,也許能夠體會很多。但是,書本上的知識是死的,唯有通過課堂上,通過老師生動的語言再加上書本上的內容,才能夠更好的吸收。在我看來,《大學語文》這本教材,設計得非常好,里面的內容,不像是高中的語文教科書,前后兩篇文章,完全沒有聯系。在這本《大學語文》中,前后文章彼此間不是孤立而存在的.。而編者對詩歌、詞、散文、戲劇以及譯文進行分文別類,然后再以文章的作者為索引進行導讀。這樣一來,我們通過前后的幾篇文章,能夠更加全面以及深刻的了解文章作者當時所處在的年代,并更加了解文章作者不同的一面。

  例如,《大學語文》中對李白的解析,選用了《蜀道難》、《將近酒》、《行路難》(其二)、《登金陵鳳凰臺》、《憶秦娥》,其中前三首詩我在高中便已經學過,當時的我以為已經懂李白了。而在讀了《登金陵鳳凰臺》后,卻讓我了解了李白,憂國憂民的獨特感受,他更是把歷史的典故,眼前的景物和詩人自己的感受,交織在一起,抒發了憂國傷時的情懷,意旨尤為深遠。

  而讀了《億秦娥》后,相對于別的詞來說,這首詞,字少而情多,委婉而入微,余音裊裊,不絕如縷。更是讓我體會到別的一番的意境和情趣。不同的時間,不同的內容,讓我了解到了不同時間的李白,不同地點的李白,而其實,人本身就是一個復雜的結合體,所有的一切,結合起來才是我們熟悉而又陌生的李白。如此的設計,我覺得是非常好的,能夠讓每一名讀者全面了解一位偉大詩人,了解到詩人不同的一面,不同的情緒,不同的風景。

  在《大學語文》中,除了能培養自己對詩詞的鑒賞能力以外,另外,還讓我學習到了,論文是如何寫作的。寫論文,對于我市場營銷這個專業來說,也許是一件遙不可及的事情,但是,畢竟早做準備,就多一份就業的資本,這個,我覺得是《大學語文》帶給我在別的課本上學不到的東西,論文的寫作流程,讓我懂得了一篇論文寫作的困難程度,時間,精力,資料這些都是嚴峻的挑戰。所以也就不奇怪社會上為什么會有那么多的“論文造假”了。但是,在大一就已經接觸到了論文的寫作,這樣一來,也讓我心中有了底。這是我上《大學語文》課程以后,同樣很重要的心得體會。

  《大學語文》在這個學期以來,學到了很多,懂得很多,大學的語文,不同于高中的照本宣科,不同于高中的死記硬背。上了大學,上《大學語文》,是要學習如何去欣賞語文,是了解文字背后的故事。來到了大學,學了《大學語文》,讓我明白了,原來詩詞是可以這樣去欣賞的,文言文是這樣的去理解的。這些,在我沒上《大學語文》以前,完全是一片空白。如今的我,愛上了平時沒事就吟誦詩詞,體會抑揚頓挫所帶來別有一番的韻味。

  以上的這些,都是我在上了《大學語文》后的心得體會,但是,我最重要的心得體會卻是,讓我知道了,原來是這樣去學習語文的,從老師的身上,我學到了學習語文的正確方式。正是因為如此,在老師的循循善誘下,在這個學期,我愛上了去圖書館,愛上了去看各種文學類的書籍。

  《大學語文》激發了我對語文學習的熱情,增強了我對語文的熱愛。感謝有《大學語文》,讓我體會到了書中世界的多姿多彩,讓我通過書本體會了世界的不一般。不僅如此,我還覺得,因為我是學習市場營銷的,將來是可能需要做文案的,那么就是需要有一定的文字水平。而《大學語文》的出現,激發了我對語文學習的熱情,如今的我,比起上個學期,駕馭文字的能力已經有了很大的提高。這對我來說,也是很重要的收獲。

  早在初中的時候,老師和父母,便已經告訴我,要想學好一門的功課,不是看他背了多少,做了多少的習題,而是看他對這門是否有很大的興趣,正所謂“興趣是最好的導師”,而《大學語文》正是培養了我對語文的興趣,讓我愛上了語文。

  我真的是覺得《大學語文》對我的幫助實在是太大了,不僅對我個人興趣愛好的培養,以及專業技能的培養都有著很大的幫助。

  在這一學期,在老師的帶領下,我們學習了大學語文。在老師的教導下,我明白大學給我們開這門課的目的是培養我們今后在職業生涯對應用文體的應用能力,加強我們的口才,提高我們的競爭力,讓我學到了很多東西。

  以前一直認為,語文嘛,無非就是叫你這樣去鑒賞詩歌詞賦,怎樣去找一篇文章的中心思想,怎樣去體會一篇文章的美。但現在美味人事到自己錯了,真的錯了。剛開始上了兩節語文課,老師就讓我們了解了大學為什么要給我們開這樣一門看起來沒有多大用處的課程,讓我們知道大學語文不僅僅是教怎樣寫鑒賞詩歌辭賦,它還教我們怎樣寫應用公文,還教我們怎樣鍛煉口才,那些都是在我們今后的職業生涯中極其有用的東西,誰都不敢說,他再今后的職業生涯中不會用到“應用公文”,而僅僅是沉浸在那些你看都看不懂的文章的欣賞之中。《高職實用語文能力訓練》,從這書名中我們就應該能看出:大學語文不同于以前我們所學的語文。

  在第一節課,老師就開始教我們利益,比如我們的坐姿,走路,如何表示對他人的尊重等等,這些東西,就已經是完全脫離我們印象中的語文課程了,在之后的一整個學期,老師都在對我們言傳身教,使我們獲益良多,在這半年中罵我們學到的不是鉆到書堆中,讀者深奧對不實際的理論,而是如何創造實際中有用的東西,這些是我職業中一定會用到的東西,卻是我們所缺乏的,那就是應用公文的寫作。

  在學習中,我知道了應用公文有十三種,它們都有自己的格式,有自己的模板,但我卻不知道如何去貫通。于是,在老師的知道下,我知道,它們是有共通之處的,是可以用一個膜拜去寫作的。知道公文不是小說,它不會讓你看起來流連忘返,更不是散文,讓你看一兩遍都看不出它在講什么,它要求的是言簡意賅,語言簡短,而意思明確,不需要什么華麗的辭藻,不需要什么生動的比喻,只需要你把你要說的,要表達的,言簡意賅的說清楚,讓人家一看就知道該做什么,就可以了,這是我對應用公文的理解。

  在這一學期的學習中,我有過慌神,因為我一時難以接受大學語文,十幾年的語文學習,使我對語文的理解已經根深蒂固,不過還好,老師的教學方式讓我很快地融入大學語文的學習中,并且每次的錯也我都很認真地完成,每堂課我都很認真地聽,每篇文章我都很仔細地去讀,盡我最大的努力去學習。語文的學習不是一觸而就的,而是一個終身的,實踐的過程。因此,老師的教學方式使我感觸很深,那就讓學生自己備課,并上講臺講課,再由老師點評。

  以前上課時,如果哪個老師有哪一點沒講好,我就會跟同學一塊,指點老師的不足,認為他們講的課好無聊,我自己上還能講得更好。終于,上大學后,我有了這樣的機會,那就是學校提出的要求,安排學生上臺講課,自己備講課稿。剛接到這個任務的時候,我很興奮,終于有表現的機會了,并不斷地再腦海里想象著自己上課時的情景:應付自如,滔滔不絕,并且想著到時要做些什么樣動作才能讓自己感覺更瀟灑……

  在接下來的備課過程中,困難重重,一來是我沒跟同組其他成員達成團隊合作。因此有些方面備課效果不好;二來我選的是古文,有句話說的好,“現在的學生,一怕文言文,二怕周樹人,三怕寫作文”,我把學生們最怕的古文選來作為講課內容,而備教材,不僅要知道本節課的教學目標,還要聯系上下教材,準確的把握你所教的這節課的知識、能力、情感目標。因此所備教材內容雜亂,沒有把握住輕重點,這就直接影響到教學質量。我漸漸地感覺到力不從心,原來做老師并不輕松。

  在經歷了一周的煞費苦心之后,我那從四面八方收集整理得來的備課稿中終于出來。為了寫這份備課稿,我曾一次性在網吧待了幾個小時,查找資料,也去找過其他的教案來參考,又去圖書館翻閱關于《春江花月夜》更詳細的資料。這些資料,打印出來后一共七頁紙。看著自己辛辛苦苦得來的成果,一周來的郁悶全拋到了腦后,興沖沖地到班上后,找來其他組員,開始分配任務,并商量了一些講課步驟,就等著時間的到來。

  終于輪到我講課了,我心里既興奮又有些緊張,興奮的是因為我沒想到自己居然能上臺講課,多天的努力終于可以展示出來了,緊張的是沒有把握講好課,畢竟這是第一次,而且講古文,最大的難題便是調動積極性。果然,如之前所預料,上課沒多久,同學們就開始無精打采,而我也因為資料太多,沒能分配好時間,導致后面的講課內容全亂了,很多準備的內容都沒有講。

  這次的上臺講課,給我的最大感受便是:當老師,不容易啊。當然講課最終結果對我來說是失敗了,但卻也使我獲益良多。

  第一,這次講課,使我更深刻地了解了教師這一職業,知道了老師為了給學生上一節課是多么的不易。平時上課,我們不但不聽課,還說話聊天,無視老師的存在,而當自己站講臺上看下面的同學也是同樣的情況后,我終于知道了老師心里的'滋味,因此,這次活動教會我們要尊重老師。

  第二,這次活動,讓我更加深刻體會到團隊的作用。老師在安排活動時,讓我們五人一組,評分自然以組為單位,這最基本的目的就是增強我們的集體榮譽感,鍛煉我們的團隊合作能力。一個好漢三個幫,一條籬笆三個樁,一個人的能力始終不如一個團體強,只可惜,這次活動沒能領會到老師的用意,不能發揮出更大的團隊力量,不過,它還是加強了我們對團隊合作的認識,我想,如果今后再遇到需要團隊合作的情況,我一定會讓其發揮出應有的力量。

  第三,許多東西不在于多,而是在于精,這次備課,找的資料太多了,因為害怕內容不夠,到時講課面臨尷尬的時間太多,而且本身古文內容就多,再加上對內容的不熟悉,使得自身沒能把握內容分寸,時間分配不合理,直接導致了講課的失敗。

  第四,這次活動,也讓我學會了閱讀,因為在備課過程中,為了把課講好,我們會從多方面、多角度地去看待同一個問題,讀懂作者的心思,體會他們的心境,感受他們的思想,這樣才能夠真正得欣賞一篇文章。除了以上這些,我們還學會了冷靜,學會了如何去把握輕重等。

  這個學期,老師除了安排了講課活動外,還給我們布置了另一項任務,那就是課外閱讀,讀一本你覺得好的書。我選擇的是卡耐基的《人性的弱點》。

  語文學習心得 篇6

  2月22日,是一個好日子。我被學校邀請去宜春八小觀摩了語文素養大賽的總決賽。觀摩深深吸引了我……每一堂課都具有學習意義,每一個教師的精心展示不僅令學生陶醉癡迷,而且對于正在語文教學路途上摸索前進的我來說,無疑也是收獲頗多。下面我就談談我對此次活動的心得體會:

  1、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的課后,我認為他們對教材的把握都有其獨到之處,都能抓住題眼,一步步的深入文本。整節課在教師優美生動的語言中層層展開,使聽者回味無窮。

  2、注重啟發式教學,讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成為學習的主體,教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如楊老師講的《三顧茅廬》這課,通過課件的設計,精彩的品讀,引發學生邊讀邊想象,教學效果很好。

  3、注重引導學生朗讀。大部分老師都非常注重指導學生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會情感的基礎上去讀,并且對讀的要求也不盡相同,鄧老師在上《裝滿昆蟲的衣袋》這課時,學習中穿插著齊讀、分組讀、示范讀,進而激發同學閱讀興趣,讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的思想感情,層次非常清晰。

  4、注重學習習慣的養成。很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法,讓學生收獲這些學習的方法,當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。老師在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發音,潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣,有利于培養學生集中精力的好習慣。

  5、親切的評價。幾位老師評價學生的語言是那么貼切、到位,這些樸實,自然的語言,對我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

  6、今后的努力

  我們常說,教師要給學生一杯水,首先自己要有一桶水,而現在僅有一桶水已經不夠了,教師要有不斷流淌的'源頭、活水,這源頭活水來自哪里,這就需要我們老師不斷地學習,不斷地充電。新課程實施后,要求教師轉變教學觀念,改革課堂結構,加強自己的教學基本功訓練,特別是語文教師,要不斷提高自己的語文素養。我們要學習新課程理論,要讓新課程理論來指導我們的教學實踐,要把新的理念滲透到所有的教育教學實踐中去。要擴大自己的知識面,開闊自己的視野,就要不斷地閱讀,要博覽全書,要堅持閱讀名著、閱讀經典,讓這些名著、經典來啟迪我們的思想,陶冶我們的情操,提升我們的語文素養。

  總之,這次聽課學習,使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中,我要本著吃透教材,吃透學生,提升自身素養方面去努力,不斷學習,博采眾長,充分利用學習機會積淀教學素養,亮麗自己的教學生涯。

  語文學習心得 篇7

  寒假期間,我反復認真地閱讀了《小學語文新課標》,受益匪淺,收獲豐厚,使我加深了對新課程改革的理解與體會,進一步認識到了貫徹執行新課改的必要性和緊迫性。以下是我的幾點心得體會,與大家分享:

  一、 語文教學必須加強學生語文素養的培養

  語文教學必須以學生為中心,提高學生的語文素養,為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎,就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎? 當前在語文教學中許多老師受教育部門的統考和評價體制的束縛,還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養學生的基本素養上來。培養學生的語文素養才是語文教學返璞歸真的要義所在。

  語文新課標明確提出:“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎,也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養語感,發展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

  二、語文教學要注重學生的閱讀、背誦

  俗語說:“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道,古代私塾的教學方式再簡單不過了,熟讀成誦,積少成多,然后融會貫通,化為已有。一味的讀,一味的背,在硬性讀背的戒尺下不也培養出了大量儒生?由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當的作用的。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣,在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,學生純粹“為學而學”,“方法”看似靈活多樣,課堂也頗顯熱鬧,可學生學完一段時間后實質卻知之甚少,遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。

  三、語文教學要注重學生自悟探究

  當前的語文教學,不管是老牌的“教師講,學生聽”,還是翻新的“教師問,學生答”,或是改革的“教師撥,學生轉”,其總體還是以教師為中心,“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實,語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗,強調的是學生的自悟探究。

  四、語文生活化,將語文教學由課內拓展到課外。

  首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來,讓學生“少做題,多讀書”,讓學生成為支配課余時間的主人。

  五、突出小學生在小學語文學習中的體驗性,激發學習興趣。

  體驗是伴隨著積極的心理活動,尋求未知的實踐過程,是獲取直接知識,形成學習能力,喚起創造潛能的基本途徑。語文教學的體驗性是指從學生已有的生活經驗和知識背景出發,向他們提供充分的從事學習和交流的機會,突出學生的主體地位,拓展學生自由學習、思考、體驗的時空,崇尚個性化的理解,注重體現學生認知、思維等心理的活動過程。體驗性學習應貫穿在語文教學的全過程,學生不僅要用腦子去想,而且要用眼睛去看,用耳朵去聽,用嘴說話,用手操作──即用自己的身體去親身經歷,用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內容十分豐富,英雄人物故事,山川秀麗風光,自然科學常識,童話寓言故事等,不僅有生動故事的感染,優美語言的欣賞,而且有人文品質的熏陶。教師要在教學中為學生設計全程體驗的程序,讓學生在體驗感知、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創新、體驗挑戰、體驗成功的過程中,促進知識的感知和內化,陶冶情感,開啟智慧,積累良好的現狀。學生學習的真諦在于“自悟”。語文教學的體驗性可以激發學生的內趨力,增強學生的態度、意識和觀念,發展其勇于探索、不斷進取的人格力量和價值取向等良好個性,在教學中應予以充分關注。

  六、充分調動學生的學習主動性

  語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參與程度和思維方式等。學生的學習結果不一定是具體、有形的成品,可能是提出一種見解,產生一個方案,策劃一項活動,注重在學習體驗的過程中,學習者對所學的內容有所選擇、判斷、解釋、運用,從而有所發現。語文教學的全過程,應是全體學生積累參與學習的過程。學生的年齡、知識積累和個性特點,決定了其學習品質的差異性、因此,反映在學習結果上差異肯定是存在的,不管學生的差異有多大,只要是積極參與了學習研究的過程,都要給以肯定和鼓勵。承認差異就是尊重學生的學習過程。體現語文教學的過程性,就要充分調動學生的學習主動性,給學生獨立思考的時間,讓學生邊讀邊思,領悟語言表達之精妙,獲得情感體驗之愉悅。給學生討論交流的時間,討論交流的形式可以多種多樣,或同桌研究,或分組討論,或自由組合交流,以期達到人人參與、各抒己見的目的;給學生質疑問難的時間,在學生學習的過程中,鼓勵學生大膽提出有價值的問題,并尋求解決的途徑。教學過程中體現新的學生觀和質量觀,是對以往注重學習結果而忽視過程的評價觀念的挑戰,應引起我們的思考

  總之,在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下,需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地,在這片天地里,教師和學生將共同成長,不斷進步!

  作為一線的小學語文教師,我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言,原來的《語文教學大綱》在教學目標上,曾出現過兩種不良傾向:一是過分強調思想性;二是過分強調文學性。滔滔不絕一堂課,到頭來,學生在語文能力的培養上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養學生的語文能力,一是主張實現教學上的主體性,一是強調發展學生的個性特長。

  新課標要求全面提高學生的語文素養,要求學生擴大知識面,要求課堂教學中師生互動等,我將根據新的語文能力實踐系統,致力于學生語文綜合素質的提高,促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變。對于小學語文教學來說,既要轉變教的方式又要轉變學的方式, 培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式,在這兩個轉變中,教的方式轉變是主要矛盾,教的方式一轉變,學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現,證明教的方式轉變,證明教師新理念的真正確樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學反思、個研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。

  在教學實踐中,我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式,主要將采取了以下幾點作法:

  1、認真學習新課標,深入領會《語文課程標準》的精神實質,切實轉變觀念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學任務的完成,全面提高學生的整體語文素養,注重提高學生的語文實踐能力,積極倡導、促進學生主動發展的學習方法,拓寬學習和運用的領域,注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

  2、我還將從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系,弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點,以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點,找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,有效地實施語文教學。

  3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上,從本班本校本地的實際出發,根據學生的年齡特征和不同教學內容,創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計,采取合適的教學策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學,提倡啟發式、討論式教學;積極開發課堂學習資源和課外學習資源,溝通課堂內外,溝通平行學科,創造性地開展各種活動,增加學生語文實踐的機會,讓學生在實踐中豐富語言積累,掌握學習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養成良好的學習習慣,打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,增強學生在一切場合學語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進學生語文素養的整體提高。

  新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,這給小學語文教學帶來了生機,當然也帶來了挑戰。我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整合轉變,弘揚人文精神。目標的整合具體體現在:語文教學內容上的整體觀,要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發的整體教育;語文教學方法上的整體觀,要堅持讀寫聽說的綜合訓練,處理好教與學、講與練、學與用的辯證關系;語文教學過程中的整體觀,要堅持學用結合,知行統一,實現知識能力的不斷遷移。另一點體會是,新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握。新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求,還有量化標準。

  我覺得把握新的課程評價標準,有一點最應值得重視,那就是:語文課程評價一定要立足于現代社會要求學生所具備的語文素養上。也就是說,我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會,社會上的人說“這個人的語文素養不錯”時,我們的評價才沒有出問題。現代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然是現代社會所需要的,除了這兩點,現代社會要求一個公民要有一定的`口語交際能力和運用現代技術搜索、處理信息的能力。基于這些思考,就可以發現目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平,也沒有很好地評價學生的書寫能力,更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力。既然現代社會需要這些能力,我們就應該做好這方面的評價工作。

  作為一名教師,必須深入了解其所教學科的課程標準,才能全面、準確的掌握新課程理念,才能在教學中游刃有余,有的放矢。假期,我認真學習了《語文課程標準》,開學后,組長給我們進行了深入而全面的解讀培訓,讓我對新課標有了更深的領悟。

  我對其中的一段感受很深。《語文課程標準》要求教師應在師生平等對話的過程中進行。我想,教學過程是由教師與學生兩方面的活動構成的,教師與學生在語文教學中的地位是平等的。師生之間應有良好的關系和相互配合。在過去的語文教學中,由于陳舊的教育觀念的支配,教師大都比較主動,而學生大都比較被動,何談平等與對話?

  在新課程中,一直倡導學生是學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,敢于發表自己個性化的見解。試想,在寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍中,教師成為學習活動的組織者和引導者,不再是過去面目可憎的“權威者”,加之興趣的激發,學生在這樣的環境中能不愛學嗎?由愛學轉為會學,會學更愛學,從而真正走到了教學中的良性循環。

  作為我們這一代人,從小接受著傳統的應試教育,深受其害。教師的“一言堂”、搖頭晃腦的死記硬背、枯燥乏味的教材和課堂,扼殺了多少兒童對知識的向往。現在,我已為人師,難道還要讓我的學生也有同樣的遭遇嗎?作為教師,首先就要改變自己的教學觀念,轉變教師的教學方式和學生的學習方式。

  《語文課程標準》在“教學建議”中指出:“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣,培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習的情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”尊重學生自主學習的權利和選擇,是課程改革倡導的新觀念。長期以來,以教師為中心,以知識傳授為主的傳統教學方式,教師講,學生聽,教師問,學生答,被動接受式的學習,嚴重束縛了學生自主學習能力的培養。因此,讓新觀念、新方法走進小學語文課堂,應是教學改革的核心,也是我們的必然選擇。那么,在語文教學中應體現哪些新的教學觀念呢?

  1.教學的民主性。語文教學的民主性是指在教學中突出學生的主體地位,創設民主、和諧的氛圍,激發學生的主動參與意識,開發學生的學習潛能,指導學生學會學習的一種現代教學過程。體現在教學實踐中的民主性包括兩層含義:一是教師的角色發生改變,由教學的中心和主宰變為服務于學生發展的地位,成為學生學習的合作者、引導者和參與者。教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人參與,意味著平等對話,教學變成一種動態的、發展的、富有創造性的人際交往活動。因此,教學應創設豐富的教學環境,建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。二是突出學生的主體地位,教師的作用在于指導學生形成良好的學習習慣,激發學生的學習動機。教學中要給學生研究、發現、合作交流的時間和空間,重視展示學生在學習過程中所研究和發現的成果。要注意開啟學生的內心世界,課堂上不要有這樣或那樣的清規戒律,讓學生自主選擇學習的形式和內容,善于發表自己的獨特見解和體驗,愉快地投入到學習活動中去。教學的民主性是促進學生主動發展的前提和基礎。

  2.教學的開放性。語文教學的開放性是指開發和利用語文教育資源,構建語文教學的大課堂。拓寬語文學習和運用的領域,注重不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合,充分體現學生自主學習的教學活動。教學的開放性應體現在:一是學習空間的開放。學生的學習不再受教室的限制,大自然和社會生活、圖書館、網絡等也應成為學生學習語文的課堂,讓學生在實踐中積累語文知識,形成語文能力。二是學習內容的開放。要打破封閉的學科知識體系,學生和教師都有自主選擇學習內容的權利,對教材的內容可根據實際進行改換、增刪,使學生從豐富的教學資源中獲取語文知識。語文教學應注重課程的整合,有機滲透數學、音樂、美術、自然等方面的知識內容,提高學生的綜合素質。三是學習方式的開放。要改變教師講,學生聽,教師問,學生答的接受式學習方式,要指導學生收集和利用學習資源,幫助學生設計恰當的學習活動,選擇不同的學習方式,如觀察、實踐、調查、實驗、模仿、體驗等,讓學生自主探索,從而在教師的指導幫助下,形成良好的行為習慣,獲得語文素養。建立和形成發揮學生主體作用的開放性教學,是促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習的關鍵。

  《語文課程標準》帶給我們的僅僅是理念上的認識,理論上的指導,要真正的落實到實踐中還需要我們每位教師在教學實踐中去認真領悟,不斷反思摸索。用愛心開啟學生心靈的大門,用汗水耕耘教育這方圣土。

  語文學習心得 篇8

  通過這一個學期以來對語文的學習,讓我發現在大學學習語文與中學是非常不同的。在大學,學習語文更多的是強調能從欣賞語文的角度上出發,語文沒有像以往學習時枯燥乏味的練習,她不再要求我們為了考試而循規蹈矩地學習。相反,她是讓我們在愉悅的氛圍中通過對它的接觸和了解逐漸去感受語文的獨特文化魅力。在學習當中,我們分別學習了中國的詩歌、散文、戲曲和小說。一方面,對語文的學習使我的國學文化積累有了一定的幫助,另一方面,它通過文化的手法像我們展示了中華上下五千年的璀璨文明。

  學習語文一定要多讀書,不要把自己的思維禁錮在《大學語文》這本書里。古時的顏真卿就曾經說過“黑發不知勤學早,白發方悔讀書遲。”所以,我們一定要多讀書,還要趁早讀書。我們要多讀書,多讀名著,以增加自己的見識,擴展自己的思維。通過一段時期的語文學習之后,還要偶爾回顧一下經典,感受語言和文字那獨特的魅力。就是徐志摩的《偶然》,“我是天空里的一片云,偶爾投影在你的波心……”我才開始迷戀起詩歌,開始追尋詩中的`恍惚迷離。詩意的朦朧美使每個人讀后都各自詮釋著心中的向往。我們學習語文,就是通過學習歷史上最美的語言和文字,提高文化修養,使我們的言談和書寫更美更有文采;在與他人交流的過程中,使我們的言行舉止更優雅更有風度;使我們整個的人、整個的生活都更有文采風流。她讓我們在學習中探究出屬于自己的東西,她對人的影響是潛移默化的。

  語文是一幅美麗的錦繡山河圖畫,它有優美的線條和斑斕的色彩,既道出了語文的復雜性,也說明了語文的重要性。葉圣陶先生曾經說過:“語文天生重要。所以,我們要好好珍惜語文的學習,在學習中能學以致用,在學習中能寧靜致遠。

  語文學習心得 篇9

  12月9日,我懷著激動而又期待的心情來到了千年古城閬中,參加“國培計劃——四川省地震災區農村中小學骨干教師短期集中培訓(初中語文)”的學習。

  在12月9日——19日短短十天的培訓活動中,我有幸聆聽了劉永康、韓軍、王君、顏運靜、卿平海、劉大春、杜維彥、李雪平、楊勇等眾多專家的講座,收益頗豐。

  專家們針對中學語文教學中新課改理念下的教師觀念更新,課堂模式初探,教學應對策略等問題,做了高屋建瓴的分析闡述,并結合詳實生動的案例分析、課堂示范。是我對新課改理念下的語文教學產生了一些新的理解。

  新課程強調,教學是教與學的交往、互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的一個過程.在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學內容,求得新的發現,從而達到共識、共享、共進,實現教學相長和共同進展。新課標重視學習的過程與方法,倡導盲主、合作、探究"的學習方式。

  如何在語文閱讀教學過程中尋求一種既能體現教師的主導作用,又能發揮學生主體性的教學方式呢?構建語文閱讀教學的互動模式是非常必要的,也是十分科學有效的。在這期間的上課過程中,本人漸漸有了以下一些體會。新課標是教學的依據。新課標要求全面提高學生的語文素養,要求學生擴大知識面,要求課堂教學中師生互動等,尤其是要求我們每一位老師都要注意創設教學情境,尊重每一個學生對文本的閱讀體驗。

  對于初中語文新課改來說,我最初的認識是主要有兩個轉變:一是轉變教的方式;二是轉變學的方式,即培養學生形成"自主、合作、探究"的學習方式。

  但是這又談何容易?往往我們的一些課堂濫用討論、合作學習的方式,不給學生足夠的機會和科學的指導,使課堂流于形式。環顧周圍,在我們的教學中也是有這樣的一些現象:例如一些學生在生活中早已熟知的東西,教師還在不厭其煩地細講精練;一些具有綜合性系統性的知識,教師卻將之分化,影響了學生自主探究能力的培養和綜合運用知識能力的形成;一些學生自己的見解和體驗,往往因為老師所謂的"標準答案"而扼殺。…帶著這些疑問,我認真研究新課標,并通過教學實踐,明白了教師應該對教材進行分析運用獨到的處理方法,把教學思考中的特點、優點、亮點通過情景表達出來。

  在新課程下,教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者,激發學生的學習積極性、制造性,為學生提供思考和發言的機會,構建合作研究的平臺,讓學生成為學習的主人。所以老師既要學習先進的課堂理念,又要因地制宜適當改革教學;要能發揮學生主體性和積極性,有一個創新思維活動的空間或情境。這就需要我們教師這樣的去做:

  第一、在平時備課中吃透教材,搜集、整合與教材相關的知識,并制作教具,研究把握學生的心理特點;

  第二、在教學中善于引導學生從熟悉的事物、現象出發,創設情境提出問題,引導學生參與合作,發揮想象思維來解決問題,并尊重和正確解讀這些合作體驗的`結果。

  面對新課程,我們老師應確定更高層次的教學目標:

  全面、深入地理解語文素養教育的真正內涵,體會并實踐課程理念的核心"為了每一位學生的進展",這一評價新課程課堂教學的惟一標準。所以,我們個人的學習并沒有結束。

  1、認真學習新課標,具體的去領會《語文課程標準》的精神實質,切實轉變觀念,克服以往在語文教學中各種弊病。

  2、研究學生,注重學生的主體地位和人文精神、科學精神、創新能力、實踐能力的培養。

  3、研究實驗教科書和相應的教輔書,弄清它們與《課程標準》之間的聯系點和著力點。

  4、研究本校本地的實際情況和文化生活氛圍,爭取能夠制造性地選擇和運用各種民族傳統文化來改進課堂教學,讓學生在親切感中增添新的體驗。

  當然了,這些都是為了讓學生在課堂學習實踐中豐富語言積存,掌握學習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養成良好的學習習慣,打下扎實的語文基礎,促進學生語文素養的整體提高。這樣一來,通過多角度的探討,喚醒學生的憐憫之心,激活他們的同情之心,升華他們的友愛之心,滋潤他們的善良之心,就在學生學習語言文字表達技巧的傳承過程中浸潤著人類博大情感的熏陶,這正是語文課人文性的體現。因此,語文閱讀教學應重視師生的交流,通過不同的互動方式,使教學達到教師、學生、文本三維互動,從而提高語文教學質量。

  語文學習心得 篇10

  通過這一個學期以來對語文的學習,讓我發現在大學學習語文與中學是非常不同的。在大學,學習語文更多的是強調能從欣賞語文和應用語文的角度上出發,語文沒有像以往學習時枯燥乏味的練習,她不再要求我們為了考試而循規蹈矩地學習。相反,她是讓我們在愉悅的氛圍中通過對它的接觸和了解逐漸去感受語文的獨特文化魅力。在學習當中,我們分別學習了橘頌、原鄉人、祖國土等文章,并觀看了一些視頻。對語文的學習,不僅讓我的文化積累有了一定的提高,還讓我對語文的應用有了新的認識。

  學習語文一定要多讀書,并結合實際應用,不要把自己的思維禁錮在《大學語文》這本書里。“讀萬卷書,行萬里路”所以,我們一定要多讀書,并根據自身經歷理解體會。我們要多讀書,讀有用的書———能增加自己的見識、擴展自己的思維、提升自己的人生境界的書。通過一段時期的'語文學習之后,我會偶爾回顧一下經典,感受語言和文字那獨特的意境。就像莊子的《相濡以沫》,“泉涸,魚相與處於陸,相呴以濕,相濡以沫,不若相忘於江湖”讓我學會了新的思考方法,開始追尋文中的意境。每次讀完莊子后,我總感到他那雙冷眼下有一顆對生活熱愛的心。

  我們學習語文,就是通過學習歷史先賢的作品,提高文化修養,增加人生感悟。使我們的言談和書寫更美更有文采并有價值;和學習在與他人交流的過程中相關禮節與技巧,使我們的言行舉止更加得體有風度;使我們整個的人、整個的生活都更精彩。她讓我們在學習中探究出屬于自己的東西,她對人的影響是潛移默化的。在兩個月的大學語文學習中,老師通過書本,電影,辯論賽給我們提供一種自我發現、自主學習的天地,培養學生的主動性、創造性以及與人切磋交流的能力、研究問題的能力,讓學生感受到探索、創造、成功的樂趣,引導我們學會學習,具備獲取新知識、新信息的能力。

  我通過學習了這快一個學期大學語文后,感到要更加的珍惜大學這次學習語文的機會,因為這也許是我們的人生中最后一次能夠學習到語文,累積知識,收集經驗,升華靈魂的機會了。

  語文學習心得 篇11

  今天有幸參加了全國小學語文主題學習實驗教學研討會議,聽取了王增艷老師的展示課,現場考察了語文主題學習優秀實驗學校的先進做法,認真聽取了劉修琴教授對改進閱讀的一些思考和報告,感受頗深。

  劉修琴教授的報告中指出:傳統的語文是細嚼慢咽,是精讀細解,老師在講臺上侃侃而談,學生在下邊昏昏欲睡,是我們老師講得不好嗎?不是,而是學生能夠參與的活動太少了。他們覺得自己無所事事。一節課下來,老師很累,而學生卻學到了很少的知識。

  語文主題學習提倡質從量出沒有一定的閱讀量就沒有視野的拓展。主題閱讀明確了學習的目的,學生帶著主題來閱讀,激發了學習的興趣。主題閱讀的心基礎是學生的興趣,有人說"興趣是最好的老師",只有自己喜歡的,才有可能廣泛地去閱讀。學生只有明確了學習的主題,才能深入地去研究,才能通過閱讀找到其中的快樂。這樣才能使老師輕輕松松的教,使學生快快樂樂的學。

  在王增艷老師展示的課中,學生的預習大部分都在課外,增加了課堂的容量,開闊了學生的視野,豐富了學生的知識。那么,我們的學生能做的到嗎?有那么好的條件嗎?會得到家長的支持嗎?

  我想,這些問題都是開展小學語文主題學習的關鍵,希望在摸索中逐步找到答案

  通過這次學習,我要改進自己的閱讀方法,對自己提出更高的要求。要遵循以下環節:

  一、圍繞主題、自主預習

  預習內容:

  1.自學生字新詞,查字典、結合上下文或自己的'生活經驗理解它們在文中的意思。

  2.結合預習提示讀課文,在感受最深的地方做上記號,可在空白處簡要寫出自己的體會,在不明白的地方做上記號,提出自己的疑問。

  課前準備是新課程背景下語文課堂教學必備的一個環節,在準備的過程中,師生可以互相交流溝通。通過溝通,教師可以及時了解學生情況,使教學設計更貼近學生實際,更趨向科學合理。學生通過課前準備,加深體驗和感悟,為學習做好知識和情感的準備。同時,預習可以使學生帶著問題走向老師和同學,學習目標的指向性更明確,會使課堂上的交流更充分、深刻,使課堂教學變得充實、豐滿。

  二、合作交流,探究文本

  交流預習,提煉疑難問題。交流讀文情況,主要是正音正讀。(可指名讀、接讀、競賽讀等)

  語文學習心得 篇12

  《語文課程標準》以全新的教學理念引導教師轉變教學思路,改進教學行為,積極嘗試課程改革。在實踐中,我深深體會到新課程的實施給語文教學提供了廣闊的天地,但有時也會出現手捧語文書,不知怎么教的困惑。新課程的體驗觀讓我擺脫迷茫,走出困惑,找到了語文教學的新感覺。在語文教學中,我關注學生的體驗,積極引導學生參與體驗,以“體驗”為線索,從三個方面來優化語文教學。

  一、開放課堂積累體驗。

  學生是學習的主體,他們的個人體驗是一種珍貴的教育資源,發現與利用學生的體驗資源,給予了語文教學無限的希望。但今天的小學生,在擁有富裕物質生活的同時,生活經歷和實踐體驗并不比魯迅小時候只看到四角方方的.天井好多少。他們有的在各類家教中忙于周旋,有的被鎖在家里進行學習,也有的因父母工作繁忙,無暇照顧,干脆放任自流。封閉的生活與放任的生活都不能給學生提供豐富的體驗。走向普及化的電腦、電視、書本,為學生打開了一扇增長知識、了解世界的窗戶,同時,又關閉了另一扇感受現實生活,積累體驗的窗戶。開放課堂,參與實踐,可以讓學生用身心去感受豐富多彩的生活,積累多種多樣的體驗。

  “生活大眼睛”、“發現小明星”都是學生喜歡的活動。每一天,學生相信自己能發現,鼓勵自己有發現。他們走向生活,用眼睛觀察,用耳朵聆聽,用心靈感受。在活動中,學生深深感受到大自然的神奇、人與人和諧交流的快樂、家鄉變化的日新月異。

  “相信自己,我能行”實踐體驗活動,引導學生用雙手去實踐,用言語去溝通,熱愛生活,快快樂樂學做生活小主人。

  語文課前的“三言兩語,我們來聊天”,為學生提供了自由暢談、相互交流的談話空間。學生在聊天中傳遞信息,發展語言,提升自信度。

  開放課堂,參與實踐的活動,讓學生走出教室,有目的、有意識的經歷各種體驗,補充積累體驗,形成了獨特的自我感受,滿足了不同的學習需求,培養了學生關注生活、熱愛生活、積極進取的意識。同時,在課堂與課外之間撐起了一片綠蔭,豐富的體驗優化了課堂學習;課堂學習中取得的技能,又促使學生更有能力去經歷生活中的新的體驗。課堂與課外的學習體驗一脈相承,互為補充。

  二、學習文本生成體驗。

  學生的自我體驗是課堂教學中的一個起點,但我們不能只是停留在這個起點上。學生通過參與課堂學習過程,與文本對話、與教師對話、與同學對話,在對話中激發生成新的體驗,提升學習語文的積極性,提高語文素養,獲得審美情趣。

  三、走向生活發展體驗。

  課堂學習行為幫助學生激發生成了多種體驗,但教育最終是為了促使人的發展,讓學生的體驗活于課堂又跳出課堂,源于語文教學又走向生活,讓學生帶著課堂上被激活的體驗走進自己的現實生活,延伸到豐富多彩的新一輪實踐體驗,有利于學生張揚個性,發展素質,在生活中嘗試求真、求善、求美。

  新課程的體驗觀讓我在語文教學時,真正關注學生的體驗,引導學生積極參與體驗。通過體驗教學,使生活、文本、教師和學生四因素有機整合,這既賦予語文教學新的活力,也加強了語文課程建設,有效開發了語文課程教學。

  語文學習心得 篇13

  20xx年10月25日至26日,我市組織了河南省農村中小學(語文)送教到縣培訓,我有幸參加了這次培訓活動,國培語文學習總結。培訓內容全面而細致,深刻而生動。從鄭州市馮宇老師的《經典繪本閱讀為學生打開一扇窗》到陶嵐老師的《找尋語文教師的專業尊嚴》;從劉紅老師的《生命因閱讀而美麗》到張貴民老師的《小學習作教學存在的問題及應對策略》。這次培訓建立了一個平臺,同行與同行交流學習的平臺,把自己的閉門造車變成了資源共享,使教育資源得到優化,對新教師是一個學習的機會,對老教師是一個新的教學理念的學習與舊的教學理念碰撞與融合的機會。

  時代在進步,教育在發展,在新課程改革的當今,更需要每一位教育工作者不斷進行自我充電,如此,自身的教育工作必將比原本得心應手些。下面將我這幾天的心得體會總結如下:

  一、轉變觀念,加強閱讀,不斷進行知識更新

  這次培訓中專家們的講座,讓我深刻的明白了閱讀的真正意義,這深深的關乎于每一個學生、每一位教師的成長和生活。所以,閱讀不應是一句虛無縹緲的口號,而更應該具體地體現在生活的方方面面。我們常說:要想給學生一杯水,教師就應該有一桶水。這就要求我們老師要扎扎實實的多閱讀,這樣我們的知識才能時時處于更新的狀態,才能更好地去教育學生,去引導學生,并潛移默化地感染學生,讓學生真正體會到閱讀的快樂,而不是為應付讀書而讀書,工作總結《國培語文學習總結》。

  馮宇老師所講授的繪本閱讀不失為一種很好的有利于小學生泛讀的.方法。繪本閱讀大多以圖文并茂的故事性書籍呈現給大家,并富有豐富的想象力,有利于師生共讀、親子閱讀,能極大的激起學生的閱讀興趣和提高讀書效率,留給學生足夠的時間和空間去體驗和回味故事,讓學生樂于學習。這讓我耳目一新,不再為學生的讀書難、學習難而發愁。

  的確,閱讀是永遠的必修課,劉紅老師的書香文化氣息也深深讓我陶醉。她耐心的分析了一到六年級階段所相對應讀記的書,從一室書香到一世書香,從書香班級到書香家庭,從一個班級到一個家庭,最是書香能致遠。她們的飽含激情的言談以及推薦給每位老師的閱讀素材及方法讓我們如獲珍寶;她們的精彩講座,讓我們深受啟發,受益匪淺。

  二、不斷反思,教授學習方法,把主動權還給學生

  陶嵐老師所提倡的做專業型語文教師、上專業的語文課、各年級學生需要具備的閱讀能力、提升學生閱讀能力的六種策略、通過語文教科書提高成績的閱讀方法、如何幫助有閱讀障礙的學生以及設立的班級讀書會,讓我們醍醐灌頂,贏得了滿堂喝彩。

  張貴民老師針對當前幾乎讓每位老師都頭疼的習作問題展開了精彩的講座。他的評書,飽含激情,才華橫溢;他的言辭,字字斟酌,一針見血。他把當前習作存在的問題及應對策略分析的面面俱到,引起了共鳴。其中的以教師為主導、學生為主體、訓練為主線,教師方面存在的“六多六少”問題讓我們深深反思。教學的主體是學生,而不是教師,這一點大家都明白,但真正做起來卻很難,往往我們注重的是教師怎樣教,而忽略了學生怎樣學,在以后的教學中,我要更多的去關注怎樣指導學生學,怎樣讓學生主動地學,要教給學生學習的方法,讓學生真正成為學習的主人。

  通過這次培訓,豐富了我的教育思想,開闊了我的眼界和工作思路,提升了我的教育理念和思想境界,更激發了我教好語文的熱情和信心。雖然培訓結束了,但思考沒有結束,行動更是沒有結束。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情,在自己的教學崗位上銳意創新,創造出屬于自己的一片天地。

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