讓學生“讀”、“想”、“做”的文章

　　 九年義務教育初中《數學》教材已經使用四年多了（與它銜接的高中新教材也于今年在我省開始試用），讓學生“讀”、“想”、“做”。新教材根據教學大綱的要求，在知識內容的編排上進行了多方面的改革，這些改革正是順應了當前中小學教育從“應試教育”向素質教育轉軌的大趨勢，有利于教師教育思想的轉變，為教師日常教學活動中實施素質教育提供了依據。

　　新教材增設了“讀一讀”、“想一想”、“做一做”等內容，結合教學內容輔以一些與現實生活緊密聯系的知識。這些內容和知識具有可讀性、趣味性、實用性及組織教學的可操作性等鮮明特點。如果從“應試教育”的觀念看，許多老師可能會認為這些內容僅僅是教材的附加，與考試關系不大，因而在教學過程中往往會把它們“束之高閣”或輕描淡寫地布置學生去“讀”、去“想”、去“做”。我在教學實踐中體會到：教學過程中充分利用新教材的這一特色，切實安排時間指導學生“讀”、“想”、“做”，并有機地把“讀”、“想”、“做”與教學內容的引進、延伸、應用等結合起來，是培養學生學習數學的興趣、激發學生積極性、促進學生全面發展，從而使學生真正喜歡數學，不斷提高數學素質的有效途徑。

　　數學被認為是抽象的學科，容易使部分學生“怕學”、“厭學”。但是正如教學大綱中指出的那樣，“數學來源于實踐，又反過來作用于實踐”，只要我們在教學過程中注意創造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，幫助學生產生興趣，學生是會喜歡數學、接受“抽象”的，教育論文《讓學生“讀”、“想”、“做”》。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數學內容相關的實際問題，既可以擴大知識面，有利于因材施教，又增強了教材的實用性。例如“談談儲蓄的利息”就是來源于社會生活的實際問題，指導學生認真閱讀并作一些簡單的計息演算，就能加深學生的印象，使他們感性地認識到學習數學的好處，提高學習興趣。又如為配合學生閱讀“用不規則的四邊形邊角余料來鋪地板，可以不留空隙”，我收集并剪貼了一些建筑裝潢的地板圖案及一些工藝美術品的圖案，用以激發興趣，發動學生自己動手用硬紙片剪一些全等的任意四邊形，并在課桌面上拼一拼，通過實踐活動驗證教材中的結論，進而讓學生想一想：用一些不等邊的全等三角形可不可以鋪成無空隙的地板？在閱讀“黃金分割”知識時，我列舉了一些日常生活中及建筑設計等方面應用黃金分割的例子，如拍照時，常把主要景物攝于接近畫面的黃金分割處；長寬較為協調、悅目的長方形是長寬成黃金分割的比例（書面、窗子）；科學研究中的優選法……。通過指導學生閱讀新教材中這樣一些內容詳實、趣味性強的知識，既體現了教學大綱中要求“引導學生把數學知識運用到生活和生產的實際，包括商品經濟的實際中去”的精神，又培養了學生的`學習興趣，使他們感到數學雖“抽象”也“實在”，有利于克服“怕學”和“厭學”情緒。

　　“做一做”是新教材中安排的既適合青少年心理特征又具可操作性的內容，增強了教材的彈性。多年來，由于“應試教育”的桎梏，學生學得苦，教師也教得苦，到頭來學生只會依樣畫葫蘆地解題，而動手制作和應用知識的能力卻相當低下，更談不上開動腦筋發揮創造性，嚴重地束縛了學生個性的發展。充分使用新教材中“做一做”的內容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料，制作一些簡易的幾何模型，可以激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學生的數學素質，體現了教學大綱的要求：“能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀。”例如，我通過讓學生用同樣長的鐵絲分別彎制成正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形和圓，然后引導大家觀察、比較、判斷：哪一種形狀的圖形面積最大？這樣的“做一做”活動，學生興趣很濃，既培養了學生對實物與圖形的認識能力，又觸及到生活和生產實際中如何在材料一定的條件下提高材料的利用效率的問題。