《古代詩歌鑒賞》教學設計(匯編7篇)

　　在學習、工作、生活中，許多人都接觸過一些比較經典的詩歌吧，不同的詩歌，其語言藝術所表現的語言風格、特點、技巧各不相同。那么都有哪些類型的詩歌呢？以下是小編為大家整理的《古代詩歌鑒賞》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《古代詩歌鑒賞》教學設計1

　　學習目標：

　　1、熟練掌握詩歌中常見的修辭手法及作用。

　　2、掌握詩歌修辭手法題的設題方式和答題步驟。

　　課前預習案

　　一、古詩詞中常見修辭手法：

　　比喻、比擬、借代、夸張、雙關、對偶、對比、設問、反問、用典、互文、疊字、反復、頂真等。

　　1、比喻

　　用一種事物或情景來比作另一種事物或情景，可分為明喻、暗喻、借喻、博喻。有突出事物特征，化抽象為形象的作用。比如問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流詩歌巧妙地把抽象的愁比做滾滾東去的江水，寫出了愁緒的多與綿長。

　　●例析1：閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。

　　柳梢青·送盧梅坡 劉過

　　泛菊①杯深，吹梅②角遠，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情?覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月遂舟行。

　　[注]①泛菊：飲菊花酒。②吹梅：吹奏《梅花落》。

　　問：作者在表達感情時主要運用了什么手法?請結合全詞內容具體說明。

　　簡析：這首詩主要運用了比喻手法。上片用云邊孤雁，水上浮萍的比喻來表現離別之苦，下片用塵隨馬去，月遂舟行的比喻來表現思念之切。

　　2、借代

　　借用相關的事物來代替所要表達的事物。借代可用部分代表全體，具體代替抽象，用特征代替人。借代的運用使語言簡練、含蓄。

　　例如李清照的《如夢令》知否?知否?應是綠肥紅瘦。詩中用綠和紅兩種顏色分別代替葉和花，寫葉的茂盛和花的凋零。

　　①借用人(或物)的標志、特征去代替人(或物)的名稱

　　朱門酒肉臭，路有凍死骨。杜甫《自京赴奉先詠懷五百字》

　　簡析：朱門指代居住在驪山宮的顯貴之家，反襯宮門之外的凄慘景況。

　　②借用事物具有代表性的部分去代替事物的整體

　　孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。李白《送孟浩然之廣陵》

　　簡析：帆，原指掛在船桅上利用風力使船前進的布篷，這里詩人以帆代指整個船。

　　檣櫓灰飛煙滅蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》

　　簡析：檣是船上的桅桿，櫓是比槳長大的劃船工具,安在船尾或船旁。這里用檣櫓代戰船。

　　③以客觀存在的具體事物去代替概括抽象的'事物

　　舉酒欲飲無管弦。白居易《琵琶行》

　　簡析：管是一種類似于笛的樂器，弦是樂器上的腸線或金屬絲。這里，詩人用管弦指代音樂。

　　想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎 辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》

　　簡析：金戈指金屬制的戈,鐵馬指配有鐵甲的戰馬。這里金戈鐵馬用來代指精銳部隊。

　　3、夸張

　　對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小的描述。有更突出、更鮮明地表達事物的作用。李白的作品中表現極為突出，如：白發三千丈，緣愁似個長危樓高百尺等。

　　●例析2：閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

　　與夏十二登岳陽樓 李白

　　樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。

　　云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風起，吹人舞袖回。

　　[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。

　　問：對第三聯云間連下榻，天上接行杯所運用的藝術表現手法做簡要分析。

　　簡析：第三聯運用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀，同時這兩句詩想像神奇，在云間連榻，在天上行杯，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。

《古代詩歌鑒賞》教學設計2

　　一、推敲字詞

　　晴景王駕

　　雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。

　　蜂蝶飛來過墻去，卻疑春色在鄰家

　　王安石改“飛來”為“紛紛”，

　　因為：只有蜂忙蝶亂的側寫妙筆才能令人真實地感受出晚春雨后特有的美景。

　　羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

　　“怨”字明顯用了擬人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。

　　感時花濺淚，恨別鳥驚心。

　　“濺”、“驚”二字，不僅用字新鮮，而且增添了詩人感時恨別的內心痛苦。

　　“流光容易把人拋，

　　紅了櫻桃，綠了芭蕉。

　　“紅”與“綠”道出了感嘆時序匆匆，春光易逝的這份兒“著色的思緒”。閨怨王昌齡

　　閨中少婦不知愁，春日凝裝上翠樓。

　　忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。

　　前兩句寫少婦經過梳妝打扮之后，興沖沖地登上翠樓，去賞春景。這時候，作者用了一個“忽”字，取漫不經心而恰到好處之意。所遇者：闖入眼簾的柳色，使她想起了當年與丈夫折柳送別的場景，想起了丈夫，不禁傷感。這是一位滿臉稚氣的少婦。一個“忽”字將這種情緒上的變化寫得淋漓盡致，耐人尋味。

　　應是水仙梳洗罷，一螺青髻鑒中心。（雍陶《題君山》）

　　整個詩句寫君山之美，作者先以青髻的量詞“螺”為喻體，說明水仙剛剛梳洗罷的烏黑發髻高高蓬起，就像螺殼那樣的形狀，真是美麗至極。作者又想象洞庭湖是水仙的一面鏡子，仿佛水仙正對著鏡子欣賞自己的青髻，娟秀挺拔的君山恰似鏡中的螺形發髻高聳的樣子。這種聯想絕妙奇特，后面的聯想完全是在前面“螺”這個量詞比喻的基礎上形成的，可見“螺”的.美化作用的分量。

　　如何解答煉字型試題？

　　提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？

　　提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？

　　解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。

　　答題步驟：

　　(1)解釋該字在句中的含義。

　　(2)展開聯想把該字放入原句中描述景象。

　　(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

　　南浦別白居易

　　南浦凄凄別，西風裊裊秋。

　　一看腸一斷，好去莫回頭。

　　前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什么？

　　答：同意。

　　看，在詩中指回望。

　　離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象。只一“看”字，就淋漓盡其所有致地表現了離別的酸楚。

　　你記得跨清溪半里橋，舊紅板沒一條，秋水長天人過少。冷清清的落照，剩一樹柳彎腰。

　　問題：試分析“剩”字的表達效果

　　“剩”字有殘存、殘余的意思。一個“剩”讓人感覺眼前出現的不僅是孤獨之柳，而且是昔日眾多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳。給人今不如昔、感時傷懷的無限凄涼之感。

　　菩薩蠻(李白)

　　平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。

　　玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程？長亭更短亭。

　　請簡要分析“空”字在表情達意上的作用。

　　“空”在文中是“白白地、孤獨、形單影只”的意思。

　　抒情主人公佇立在玉階，癡癡地、徒勞地茫然望著暮色中歸飛的宿鳥。鳥歸人不歸，觸景生情，引起無限愁思。

　　“空”字表達了抒情主人公苦苦等待而沒有結果的孤寂、惆悵的感情，增添了全詞的“愁”味，使主題更加鮮明。

　　二、語言風格

　　清新絢麗平淡(質樸)明快含蓄簡潔(洗煉)

　　1、清新：用語新穎，不落俗套。

　　如杜甫《絕句》：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

　　2、平淡（質樸、自然）：

　　其語言力求樸素，不追求辭藻的華麗，顯出質樸無華的特點，但平淡之中蘊涵著深意。

　　如陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還”表面看來句句平淡，平淡之中蘊涵著詩人超脫塵世，悠然自得的情趣。人評其詩“平淡而思致”。

　　3、絢麗：其特點是有富麗的詞藻、絢爛的色彩，奇幻的情思。

　　如杜甫的《觀山水圖》“紅浸珊瑚短，青懸薜荔長”辭藻華麗，對仗工整，每句開頭的“紅”“青”顏色詞語構成一幅色彩鮮明的畫面。

　　4、委婉（含蓄）：

　　意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折的傾訴，言在此而意在彼，或引而不發，或欲說還休，讓讀者去體味。如杜牧的絕句，李清照后期的詞。

　　如李商隱的《夜雨寄北》本意在于表達作者對妻子的懷念，但是沒有直接寫出，而寫了“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”。

　　5、悲慨：

　　即悲壯慷慨，寂寥蒼勁的藝術風格。此風格的作品，含思悲壯，出語高昂，充滿著對時代的感慨，或雄才不得志于時，或感時傷亂，憂國憂民，心中郁結，憤慨不平。

　　如陳子昂《登幽州臺歌》“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。”

　　6、雄奇：氣勢雄偉，立意奇特。

　　如李賀《夢天》中的“遙看齊州九點煙，一泓海水杯中瀉”就是說九州小得象九個煙點，大海小得象杯中之水。

　　7、奔放：直率有氣勢

　　如蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”的詞句，將滾滾長江與歷史長河融為一體，凸現了歷史蕩滌千古風流的奔放氣勢，使讀者體味到作者兀立江岸對景抒情的壯懷氣魄

　　8、沉郁：

　　用一種蒼老遒勁的筆調去描繪廣闊的社會生活，而在所描繪的生活畫面上籠罩著凝重深沉的憂郁色彩和悲劇氣氛，配之相適應的嚴格詩律和鏗鏘的音韻。

　　如杜甫的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”

　　詩歌語言的個人風格

　　陶淵明的樸素自然杜甫的沉郁頓挫白居易的通俗易懂李白的豪邁飄逸

　　王昌齡的雄健高昂杜牧的清健俊爽李商隱的朦朧隱晦王維的詩畫一體

　　溫庭筠的綺麗香艷高適的悲壯蒼涼李清照的纏綿悱惻陸游的悲壯愛國

　　（孟）郊寒（賈）島瘦“韓孟詩派”的奇崛險怪

　　品味語言風格

　　提問方式：這首詩在語言上有何特色？

　　提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。

　　解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動……

　　答題步驟：

　　(1)用一兩個詞準確點明語言特色。

　　(2)用詩中有關語句具體分析這種特色。

　　(3)指出表現了作者怎樣的感情。

　　春怨

　　打起黃鶯兒，莫教枝上啼。

　　啼時驚妾夢，不得到遼西。

　　請分析此詩的語言特色。

　　此詩語言特點是清新自然，口語化。

　　“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。“啼時驚妾夢，不得到遼西”用質樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢。這樣就非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情。

　　長干曲四首（其一）崔顥

　　“君家何處住？妾住在橫塘。”

　　停舟暫借問，或恐是同鄉。

　　問：品評這首詩歌語言上的特色。

　　這首詩歌的的語言樸素自然，明快清新，有如民歌。何處住，在橫塘，通過自問自答的對話形式，采用樸素的口頭語言，不加雕琢，烘托出一個素樸真率的船家女形象。

《古代詩歌鑒賞》教學設計3

　　教學目的：

　　幫助學生解決詩歌鑒賞過程中的困惑，了解詩歌的特點，掌握詩歌鑒賞的方法，提高鑒賞的水平。

　　教學重點難點：

　　找到鑒賞詩歌的最佳角度和具體突破口，總結鑒賞詩歌的一般規律與方法。

　　教學設想：討論法、比較法。

　　教學時數：二課時。

　　第一課時：

　　一、導語設計：

　　從小學到高中，我們已經學習了不少膾炙人口的優秀詩篇。從上古的民歌總集《詩經》，到唐詩宋詞元曲，包羅萬象，美不勝收。可以說，我們已初步識得了中華民族文化寶庫里最璀璨的明珠。不過，據我所知，有許多同學對于如何鑒賞古代詩歌的美妙之處，如何評價“明珠”的真正價值還是比較茫然的。那么，如何才能準確的理解和把握好一首古詩的內容呢？如何才能真正領會古詩中那優美的意境和高超的藝術手法，從而不斷提高我們對古詩的認識和鑒賞水平呢？今天，我們就一起來討論、研究以下這個問題。

　　（解說：高中生雖然學習甚至背誦了不少古詩，但面對一首從未學過的古詩時，鑒賞仍無從下手，或有時分析不到點子上，為解決這個問題，特將“鑒賞、分析的方法”作為重點提出來。）

　　二、教師提問，學生發表自己的體會。

　　問：同學們在古詩鑒賞方面存在著哪些困惑與問題？（學生各自發言，談自己學習、鑒賞詩歌的體會與困惑）。

　　明確：總結整理一下大家的體會，大致可分為如下幾個方面的問題：

　　（一）讀不懂詩歌，看不懂作者的意思，體會不出作者要抒發的感情，把握不準意境、主旨。

　　（二）不了解鑒賞詩歌的方法，找不到合適的角度。

　　（三）有時隱約有點感覺，但表達不出來、或表達不恰切（心里明白了但寫不出來）

　　（解說：問題從學生的學習實踐中來，才能取得有效的突破與收獲。也使學生清楚地意識到問題癥結所在，有針對性地加以思考和研究，以此養成好的學習習慣）。

　　三、課堂分析、討論

　　解決“讀不懂詩歌”的問題，“讀不懂”可分為兩個層次，一是不懂得所寫的景物與詩人感情的對應關系。二是不注意某些字詞運用與詩人感情的對應關系。

　　1、先分析第一層次的問題

　　①出示李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

　　孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

　　這首詩的后兩句寫了“孤帆”、“遠影”、“長江”、“天際”等，構成了一個充滿情感的景象：隨著孤帆成為遠影，隱沒在長江的天際盡頭時，詩人的心也隨著長江的水起伏不定，滔滔流去。從“象”看是“景”，但其“意”則是別情。這首詩的意義如果不是依托這些景（意象）是難以表達的：“景”中蘊涵著作者的情，這些景又如此地與某種感情相契和、相對應。

　　出示馬致遠《秋思》

　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。

　　古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

　　從這首詩的“意象”中，也不難體會到與之對應的作者的內心情緒吧！（學生分析、回答）。

　　②小結：以上分析告訴我們，在詩歌中，常常有一種反復出現的意象來表達詩人特定的情趣和意味，它代表民族和人類共同的情感和體驗。也就是說，某些意象某些情感具有對應規律。正如我們在許多詩歌中看到的，“日暮”“夕陽”“秋天”“流水”的意象往往代表著生命的短暫和對于死亡的焦慮。“鳥”的意象往往和男女戀情與婚嫁有關，如《詩經》中“關關睢鳩，在河之洲”；漢樂府民歌《孔雀東南飛》中“孔雀東南飛，五里一徘徊。”“雨”的意象往往和離情別緒有關。更普遍的是“月”這個意象往往和思鄉、懷念親人有關。如“舉頭望明月，低頭思故鄉”（李白）“香霧云鬢濕，清輝玉臂寒”（杜甫）“春花秋月何時了”（李煜），“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”（蘇軾）等等，不勝枚舉。了解這些典型意象的意義，對認識詩歌作品的內涵有很大的幫助。

　　出示“對應關系”：

　　意象感情

　　日暮、夕陽、秋天、流水——生命的短暫，對死亡的焦慮。鳥——男女戀情與婚嫁。

　　雨————離情別緒。

　　月———思鄉、懷念親人。

　　楊柳———依依不舍、惜別。

　　雁——書信、思念之情。

　　這也就是我們常說的“意境”了：作家的主觀情思與客觀的景物相交融時創造出來的渾然一體的藝術境界。它的最主要的特點就是情景交融，無論是“孤帆遠影碧空盡”還是“枯藤老樹昏鴉”，無論是“人煙寒橘柚，秋色老梧桐。”還是“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。”都是情景交融的結果。情思由于物化而得到了表現，景物也由于情思的洗禮而獲得了生命。

　　（解說：了解了景與情的對應特點，也就找到了分析意境的方法：從實境中探尋虛境，從景物中體驗對應的情思。）

　　③學生練習

　　李白《望天門山》

　　天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

　　兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

　　請鑒賞這首詩，（學生體會、討論）

　　明確：詩中所寫的是山、水、帆、日四種景物。但這些景物都飽含著作者內心的情感體驗；青山、碧水、孤帆、遠日都是詩人眼中的意象，構成了天門山中斷楚江，青山相對，碧水奔騰，遠日映照的雄偉奇特的意境，這正和詩人那氣勢浩蕩的胸襟和激越熾熱的情懷相契合。

　　2、“讀不懂詩歌”的第二個層次，是不懂得字詞在詩中的豐富含義，對此缺少充分的咀嚼和體會。換句話說，不懂得詩人對某些關鍵字詞的選擇和安排與其所傳之情的對應性。

　　①出示王安石《泊船瓜洲》

　　京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。

　　春風又綠江南岸，明月何時照我還。

　　要讀懂這首詩，首先要關注那個“又”字，詩人為何要用這個“又”字呢？經琢磨字義，又，“再一次，”“多次”“總是”之意也，再看下一句，“明月何時照我還”再仔細琢磨“何時”“還”這幾個字，這個“又”字的意蘊就非常明確了，春風吹綠江南，新的一年又到了，而詩人在這如畫的春天里，心頭泛起的是更深的思歸之情，感嘆時光流轉，而自己歸家無期。

　　②出示元稹《行宮》

　　寥落古行宮，宮花寂寞紅。

　　白頭宮女在，閑坐說玄宗。

　　除了注意“寥落”“寂寞”“白頭”這些含有盛衰之感的詞語意義外，還可注意推敲“紅”的深層含義：在寥落的古行宮中，在一群已白頭的，憔悴的老宮女旁，一叢花卻開得紅火熱烈，讓人于時世變遷的滄桑之外，體會到一種更深刻的意味：人生有涯而自然永存。（無論是顯赫一時的玄宗還是屈辱的宮女都必然受到自然規律的支配，玄宗早已消失人間，而茍活于世的宮女也將走完人生的歷程，只有紅花還在年復一年地開放。人的生命短暫，而自然的萬物如紅花、行宮依然存在）。從而更深刻地體會到作者的人生感慨。

　　（解說：通過具體的詩歌作品，講、練、思結合，使學生在分析切入的角度與思維規律的把握上有比較扎實的認識與收獲。）

　　第二課時：

　　一、導語設計：

　　上節課我們通過學習、討論、練習，初步了解到了鑒賞詩歌的意境的幾種思維角度與具體方法，這節課，我們來突破另外兩個難關：如何鑒賞詩歌的藝術手法，如何將自己心里的感覺用語言明確、恰當地表達出來。

　　二、了解一下詩歌的藝術特點，詩歌創作的一般原理與規律。

　　1、請學生回答詩歌的一般特點，明確：抒情性、間接性、空白性、跳躍性、整體性。

　　2、分析討論詩歌的空白性與補白性。

　　①出示五條線相交叉而形成的五角星，說明五條線組合成五角星——整體大于部分之合。而這種“組合“有賴于我們的聯想與補白。

　　②出示馬致遠《秋思》（見前）這首小詩一共寫了十二個意象。

　　1、枯藤，2、老樹，3、昏鴉，4、小橋，5、流水，6、人家，7、古道，8、西風，9、瘦馬，10、夕陽，11、斷腸人，12、天涯。要注意這些意象所展示的獨特而豐富的情緒色彩。詩的第一句“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”三個意象構成一種衰敗、凄涼的景象；第二句的“小橋”、“流水”、“人家”組成一幅離世索居的圖景，表現出了孤寂的環境；第三句“古道”、“西風”、“瘦馬”襯托一個浪跡天涯的人影，表現出一個漂泊者的形象；第四句“夕陽西下”又是美景隕落的暗示，表現出傷悼的心緒；最后一句“斷腸人在天涯”表明游子的遠離，表現出懷戀的感情——這各種意象在作品中合成為一個冷寂的世界，一個凄苦、悲涼的情緒氛圍。這時我們注意的不再是諸如“枯藤、老樹、昏鴉”這樣一些孤立的具體的`形象，感受到的也不僅是作者“凄惶、孤寂、漂泊”一類的單純的情緒，而是一個難以言說的，廣闊深遠的畫面，一種無邊無際、無窮無盡的彌漫的氛圍。

　　學生自行體會、引申、聯想、合成。

　　（解說：詩人們筆下的景物，是必須從整體上去感受才能把握蘊含于其中的思想感情的，分析鑒賞一是要完成從個體到整體的聯想與想象過程，而這恰是許多學生的薄弱之處。）

　　③出示李白《獨坐敬亭山》與柳宗元的《江雪》

　　李白《獨坐敬亭山》柳宗元《江雪》

　　眾鳥高飛盡，千山鳥飛絕，

　　孤云獨去閑。萬徑人蹤滅。

　　相看兩不厭，孤舟蓑笠翁，

　　只有敬亭山。獨釣寒江雪。

　　明確：通過咀嚼字詞，分析意象，得出：李詩詩意——何必去艷羨高飛的眾鳥，又何必去企慕獨去的閑云，我們不也可以指到屬于自己的“敬亭山”，因“相看兩不厭”而得到安詳，變成永恒么？——其實不必去刻意尋覓，它就在我的面前，就在我的心里。

　　柳詩詩意——與李詩題材相似相通，意味卻完全不同：在嚴酷孤寂的環境中不但沒有感到孤獨不安，反而襯托出詩人一種高貴和尊嚴的大無畏氣概，所謂是非、得失、榮辱、沉浮已經不再能困擾這位飽經人世滄桑的詩人，千山也因他而靜，萬徑也因他而寂，天地以及周遭一切仿佛都已被詩人那種從容淡定的精神懾服，并因此也顯現那么莊嚴肅穆。

　　④出示《喜外第盧綸見宿》（司空曙）

　　靜夜四無鄰，荒居舊業貧。雨中黃葉樹，燈下白頭人。

　　以我獨沉久，愧君相見頻。平生自有分，況是蔡家親。

　　韋蘇州曰：窗里人將老，門前樹已秋。白樂天曰：樹初黃葉日，人欲白頭時。司空曙曰：雨中黃葉樹、燈下白頭人。三詩同一機杼，司空為優。

　　（一）請說出三人詩句在寫法上的相同點。

　　（二）評者認為三人的詩句“司空為優”請分析“優”在何處。

　　明確：相同點：“同一機杼”三人的構思布局相同，內容上都是將自然的景物“黃葉”、“秋”與人之將老“白頭”、“老”關連起來，形成一種對應、類比關系；形式上都是觸景生情，情景交融，表達出一種“悲秋”、“悲遲暮”、“悲人生短暫”的感傷。“司空為優”優在寫景直接客觀，不用“將老”、“已秋”、“……日”、“……時”作提示交代，而將具有“秋”、“老”的特征意義的詞語直接組合在一起，拓展了意境，本來已處深秋的“黃葉”還處于“雨”中，更顯凄楚無助；人已“白頭”卻又在燈下獨坐，更見其悲愴與惆悵。煉字精當，讓讀者自然而然地將“景”與“情”聯系起來，引發深刻的聯想與感慨，表面客觀冷靜，不動聲色，內里卻蘊含豐富，深沉動人。這種“藏”與“含蓄蘊藉”的韻味，正是我國古代詩歌的傳統精華。相較之下，另二首則不夠含蓄，有“直白”之嫌。

　　3、解決最后一個問題：對詩歌的意境、手法已能意會，但不會用現代的、自己的語言轉述、表達。

　　①出示：江鄉故人偶聚客舍戴叔倫

　　天秋月又滿，城闕夜千重。還作江南會，翻疑夢里逢。

　　風枝驚暗鵲，露草泣寒蟲。羈旅長堪醉，相留畏曉鐘。

　　問題：這首詩第四句中的“疑”字，第八句中的“畏”字含意頗豐，請結合詩的意思作簡要分析。

　　②方法：首先先根據所指詞語分大類：“疑”、“畏”均是表現心理活動的詞（而不是敘述描寫景物的詞）。其次：根據題目，詩意具體分析：“疑”表現了詩人對與友人“偶聚”的不相信，懷疑自己身處夢中，可見是“驚喜過望”、“出乎意料”的感情，側面表達了對友人的深情厚意，平日里常在夢中見到朋友，思念至深，以致現實中會聚了也不敢相信是真的。“畏”字表達了歡聚時的喜悅，又恨短的復雜心情，由于相聚機會難得，相談暢飲甚歡，以致生怕拂曉的鐘聲響起，天亮就要分手的那一刻的到來，寫出了朋友間難舍難分的依戀和擔心天亮不得不分，企盼夜長無涯又知其不可的傷感無奈之情。

　　③總結：對詩歌鑒賞中存在問題的分析，我們應當明確，鑒賞要心中有“數”：既要注意到詩歌內容與表現的特點，又要細致認真地分析每一首具體詩歌中的景物與字詞的選用，同時要盡量占有大量的詞匯（近義詞）和專用術語，以便在鑒賞中加以準確地選擇和運用。

《古代詩歌鑒賞》教學設計4

　　一、教學目標

　　1、了解常見的語言風格類型

　　2、能通過典型的語言風格類題目，歸納該類題型的命題特點和解題策略

　　3、通過解題和擬題訓練，掌握該類題型的解題方法

　　二、教學過程

　　鑒賞詩歌的語言即品味語言，主要是把握其運用語言的藝術，常見的考查類型有兩種。一是把握詩歌語言的風格特點。二是煉字，即領會詩歌字詞運用的準確、鮮明、生動、雋永。

　　一）了解常見的語言特色和風格

　　古代詩歌語言的風格特色是多種多樣的，有的清新，有的古樸。有的詩絢麗多彩，有的詩卻質樸無華。有的詩語言明朗，有的卻含蓄，言此意彼。有的詩平易近人，有的卻險怪奇特。體會其風格特色，就是要體會語言的美，體會其內蘊。

　　1、常見的概述語言特色風格的詞語

　　清新、樸素、平實、華麗、絢麗、幽默、詼諧、莊重、簡約、簡潔、精練、精當、生動、凝練、洗練、含蓄、明快、通俗、口語化、明白如話、豪放、雄奇、直率、婉約、婉轉、風趣、工麗、蒼涼雄健、委婉蘊藉、飄逸灑脫、蒼涼悲壯、自然流暢、沉郁頓挫、清新典雅、婉約凄切、新鮮活潑、氣勢磅礴、奇特新穎等。

　　2、常見語言特色風格例析

　　1）清新。特點：用語新穎，不落俗套。大部分山水田園詩人，如陶淵明，王維，孟浩然。如杜甫《絕句》：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

　　2）平淡。特點：選用確切的字眼直接敘述，全用白描，不加修飾，顯得真切深刻，平易近人。如陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還”。

　　3）絢麗。特點：有富麗的辭藻，絢爛的文采，奇幻的情思。如杜甫的《觀山水圖》“紅浸珊瑚短，青懸薜荔長”辭藻華麗，對仗工整，每句開頭的“紅”“青”顏色詞語構成一幅色彩鮮明的畫面。

　　4）雄奇：氣勢雄偉，立意奇特。如李賀《夢天》中的“遙看齊州九點煙，一泓海水杯中瀉”就是說九州小的象九個煙點，大海小的象杯中之水。

　　5）幽默諷刺：在詩中多指詼諧、風趣或辛辣的筆調和趣味。如“竹帛煙銷帝業虛，關河空鎖祖龍居。坑灰未冷山東亂，劉項原來不讀書。”（章碣《焚書坑》）

　　6）含蓄委婉：即含有深意，藏而不露。白居易《邯鄲冬至夜思家》：邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。

　　7）沉郁頓挫。特點：蒼涼、低沉、蒼勁、舒緩、悲涼。如杜甫、辛棄疾、陸游等用一種蒼老遒勁的筆調去描繪廣闊的社會生活，而在所描繪的生活畫面上籠罩著凝重深沉的憂郁色彩和悲劇氣氛，配之相適應的嚴格詩律和鏗鏘的音韻。如杜甫的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。

　　8）悲慨：即悲壯慷慨、寂寥蒼勁的藝術風格。此風格的作品，含思悲壯，出語高昂，充滿著對時代的感慨，或雄才不得志于時，或感時傷亂，憂國憂民，心中郁結，憤慨不平。如陳子昂《登幽州臺歌》：“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。”

　　3、不同題材詩歌的語言風格：邊塞詩：悲涼慷慨；諷喻詩：沉郁激憤；詠史詩：雄渾壯闊；田園詩：恬淡寧謐；山水詩：清新優美；宮廷詩：纏綿宛轉等。

　　4、唐宋主要詩人的語言風格特點：王勃：勁健婉暢；韓愈：古樸奇險；陳子昂：古樸雄渾；柳宗元：明凈幽峭；高適：蒼涼高壯；白居易：通俗易懂；岑參：雄奇瑰麗；元稹：精警淺切；王昌齡：自然雄渾；劉禹錫：清新豪麗；王之渙：清朗雄健；李賀：奇詭璀燦：孟浩然：閑靜淡遠；杜牧：俊爽明麗；王維：恬淡優美；李商隱：幽婉典麗；李白：飄逸豪放；溫庭筠：精巧艷麗；杜甫：沉郁頓挫；李煜：凄婉柔麗；梅堯臣：樸素平淡；歐陽修：清新疏暢；王安石：遒勁峭拔；晏殊：閑雅婉麗；柳永：傷感纏綿；蘇軾：豪放曠達；秦觀：清麗典雅；黃庭堅：瘦硬新奇；陸游：雄放流暢；李清照：凄婉清麗；姜夔：峭拔雅麗；辛棄疾：沉郁豪放。

　　二）高考真題示例

　　1、20xx【北京卷】12、讀下面這首詞，完成①—③題。（10分）

　　西江月黃陵廟（又題阻風三峰下）張孝祥①

　　滿載一船秋色，平鋪十里湖光。波神②留我看斜陽，喚起鱗鱗細浪。

　　明日風回更好，今宵露宿何妨？水晶宮里奏《霓裳》，準擬③岳陽樓上。

　　注：①張孝祥：南宋初詞人。這首詞，因船行洞庭湖畔黃陵廟下為風浪所阻而作。作者與友人信中提到：“某離長沙且十日，尚在黃陵廟下，波臣風伯亦善戲矣。”②波神：水神。③準擬：準定。

　　問題：②這首詞的風格與宋代哪兩位詞人比較接近？這種風格的詞人屬于哪一流派？

　　答案：②蘇軾、辛棄疾。豪放派。

　　2、20xx【重慶卷】12、閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。（6分）

　　卜算子送鮑浩然之浙東王觀

　　水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。

　　才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬和春住。

　　（2）宋人王灼《碧雞漫志》評王觀詞是“新麗處與輕狂處皆足驚人”。這首詞“新麗”的特點主要表現在哪些方面？請作簡要分析。（4分）

　　答案：（2）修辭巧妙，用語綺麗，如“水是眼波橫，山是眉峰聚。”“送春歸”“和春住”。想象別致，意蘊生動，如“眉眼盈盈處”“若到江南趕上春，千萬和春住。”

　　3、20xx【北京卷】12、讀下面這首詩，完成①－③題。（10分）

　　酬王處士九日見懷之作顧炎武①

　　是日驚秋老，相望各一涯。離懷銷濁酒，愁眼見黃花。

　　天地存肝膽，江山閱鬢華。多蒙千里訊，逐客已無家。

　　注釋：顧炎武：明清之際著名學者、詩人。明末，投身反宦官、權貴斗爭，清兵南下，參加人民抗清起義。入清后，多次拒絕清廷征召，流亡北方，考察山川形勢，志存恢復。

　　問題：③一般認為顧炎武的詩風接近杜甫，請指出顧炎武這首詩的風格特征，并作簡要分析。（4分）

　　【答案】（1）風格特征：沉郁悲愴或深沉凝重。（2）簡要分析：這首詩把深沉的愛國情懷與自己的人生遭際、眼前的具體情境緊密結合在一起，融鑄為凝練精純的詩句，形成了沉郁、凝重的風格。（意思接近即可）

　　4、20xx【浙江卷】16．閱讀下面三篇作品，然后回答問題。（6分）

　　烏衣巷（唐）劉禹錫

　　朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

　　人月圓（金）吳激①

　　南朝千古傷心事，猶唱后庭花。舊時王謝，堂前燕子，飛向誰家？恍然一夢，仙肌勝雪，宮髻堆鴉。江州司馬，青衫淚濕，同是天涯。

　　[中呂]山坡羊燕子（元）趙善慶

　　來時春社，去時秋社②，年年來去搬寒熱。語喃喃，忙劫劫③，春風堂上尋王謝，巷陌烏衣夕照斜。興，多見些；亡，都盡說。

　　[注]①北宋亡后，吳激被迫仕金。在一次宴會上，偶遇流落為歌姬的宋朝宗室女子，遂有此作。②春社、秋社：古時祭祀土神一般在立春和立秋后的第五個戊日，分別稱春社和秋社。③劫劫：匆忙急切的樣子。

　　問題：（2）請簡要賞析這三篇作品的`表現手法及語言特色。（4分）

　　【答案】（2）①劉詩今昔對照，寓情于景；含蓄深沉，體現了詠史詩的特色。②吳詞剪裁唐人詩句抒亡國隱痛；溫婉悲涼，凸顯婉約詞的正宗風韻。③趙曲以議論作結，點破興亡；明快直露，有濃郁的散曲風味。

　　三）命題探究及解題對策

　　1、鑒賞語言風格的題型有何特點？

　　1）這首詩歌在語言上有何特色？

　　2）這首詩歌具有怎樣的語言風格？

　　3）談談這首詩歌的語言藝術。（此題有時要結合煉字或句式等特點來回答。）

　　2、解答策略是怎樣的？

　　1）用一兩個詞語準確點明語言特色。

　　2）結合有關詩句具體分析這種特色。

　　3）表現了作者怎樣的感情。

　　四）實戰演練

　　1、讀下面這首詩，回答后面問題

　　新晴野望王維

　　新晴原野曠，極目無氛垢。郭門臨渡頭，村樹連溪口。

　　白水明田外，碧峰出山后。農月無閑人，傾家事南畝。

　　1）請翻譯這一首詩

　　2）這首詩歌的語言與陶淵明《歸園田居》的語言都有的特色。答：平淡質樸。

　　2、讀下面這首詩，回答后面問題。

　　夜雨寄北李商隱

　　君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

　　1）請翻譯這一首詩

　　2）問題：李商隱的詩風一向是朦朧隱晦的，你對這首絕句的風格是如何理解的。

　　答案：此詩含蓄雋永，余韻無窮。全詩先寫客中實景，后以“何當”化實為虛，引出一片新境界，用未來的樂反襯今夜的苦，又想象今夜的苦將增添相聚的樂，從而表現詩人對友人的思念和自己的孤愁。

　　3、讀下面這首詩，回答后面問題。

　　春怨

　　打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。

　　1）請翻譯這一首詩

　　2）請分析這首詩的語言特色。

　　答：樸素自然，口語化；“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨，“啼時驚妾夢，不得到遼西”表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢；從而自然形象地表現了女子對丈夫的思念之情。

　　4、讀下面這首詩，回答后面問題。

　　宮詞朱慶馀

　　寂寂花時閉院門，美人相并立瓊軒。含情欲說宮中事，鸚鵡前頭不敢言。

　　1）請翻譯這一首詩

　　2）：從語言風格角度賞析這首詩。

　　答：語言風格含蓄深沉。詩中宮女含情不吐，欲說還休。她們不說宮廷中的黑暗恐怖，不說被關鎖在宮中的痛苦，詩人只寫她們在會學舌的鸚鵡面前不敢說話，從而表達了宮女們幽怨暗恨和如履薄冰的恐懼心理。

　　五）我來擬題

　　尋隱者不遇賈島

　　松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。

　　請翻譯這一首詩：

　　問：這首詩的語言有何特點？

　　答：清淡樸素。這首小詩，無華麗的詞藻，以平常用語入詩，更加耐人尋味。

　　六）教學小結，用一兩句話來概括本課主要內容。可以讓學生來講。

　　天生我材

《古代詩歌鑒賞》教學設計5

　　教學目標：

　　1、培養學生詩歌鑒賞的能力。

　　2、掌握詩歌鑒賞必要的知識、方法及技巧。

　　3、構建詩歌鑒賞的知識網絡。

　　重難點：詩歌鑒賞的表達技巧，即表現手法和抒情方式。

　　課時：1課時

　　教學過程：

　　導入：簡要分析學情，使學生明確自己的優劣、得失；分析近幾年高考的命題規律和趨向，使學生更有針對性地學習。

　　一、高考命題趨勢。

　　1、考查范圍大都是唐詩宋詞。

　　2、考查內容主要有以下幾個方面：鑒賞詩歌的形象；品味詩歌的語言；獎賞詩歌的表達技巧；評價詩歌或作者的觀點。

　　二、考點說明

　　1、鑒賞詩歌形象要注意了解窗同的審美習慣主要有以下幾點：（略）

　　2、鑒賞語言即語言特色

　　特點：（1）清新。其特點是用語新穎，部落俗套。

　　（2）平淡，也稱質樸。其特點是選用確切的字眼直接陳述，或用白描，不加修飾，顯得真切深刻，平易近人。

　　（3）絢麗。其特點是斬釘截鐵，一語道破。

　　（4）含蓄。意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折地傾訴。

　　（5）簡潔。就是干凈利落，言簡意賅。

　　3、鑒賞表達技巧

　　概念：表達技巧指的是表現手法和抒情方式。

　　（1）表現手法主要看看詩歌想象是否豐富，聯想是否恰當，特別要看有沒有運用烘托、反襯、象征等手法。

　　①因事即理就著某一事情或畫面的敘寫闡明某種道理。蘇軾《題西林壁》“遠看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不知廬山真面目，只緣身在此山中”，在對西林的景物描繪之后發表了富有哲理的議論。

　　②情景交融借對自然景物或生活場景的描摹來抒發感情，是一種間接而含蓄的抒情方式。如杜甫詩句“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲”，寫竟之中包含著對春雨的喜愛之情。

　　③托物言志借寫某一物表明某一中心。如虞世南《蟬》“垂瑞飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風”。托蟬言志：立身品格高潔的人，并不需要某種外在的憑借，自能聲名遠播。

　　④借助修辭看它們用了哪些修辭手法，表達了什么感情或創造了什么意境。尤其要注意比喻、對比、夸張、對偶等修辭手法在詩歌中所起的.作用。如秦觀的《鵲橋仙》中運用對比的手法。“金風玉露一相逢，便勝卻人間無數”，一方面歌頌了理想的愛情的圣潔與永恒，另一方面也揭示了短暫與永恒的辨證關系。

　　⑤對比襯托為了突出某些人物后事件而用其他人物或事件作為對照和陪襯。王維《鳥鳴澗》“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中”，用“落花”、“月出”、“鳥鳴”這樣動景寫春澗的幽靜，以動襯靜。

　　（2）抒情方式

　　①借景或借物抒情。②寓情于景（物），情景交融。③直接抒情。

　　總之，欣賞詩歌，要注意詩歌作者的煉字、煉句，物象描寫的動與靜，聲與寂，情與理等方面的相互映襯、烘托語序倒置的修辭色彩等。

　　三、鑒賞詩歌的方法

　　可概括為寫什么，怎樣寫，為什么這樣寫？明確高考要求，了解詩詞鑒賞的角度。

　　1、寫了什么內容

　　這里內容可以是作者的某種感情，如鄉情、傷離、懷古、吟邊、憂思；也可以是作者對生命、社會、生活的某種見解。

　　2、如何確定寫了什么內容

　　（1）注意詩歌的題目詩歌的題目往往告訴我們詩歌的內容。

　　（2）仔細推敲關鍵詞句

　　（3）注意詞語的隱含信息。如“知否？知否？應是綠肥紅瘦”。思考：一句表面上是講魚后葉子茂盛了，花兒凋謝了，實際上表達的是什么感情？（作者對春光的留戀和惜別）（4）調動知識的積累如提到王維和岳飛，你會想到什么？

　　3、弄清是怎樣寫的

　　（1）典型細節的理解

　　（2）注意全詩的結構如06年的高考題。

　　（3）注意部分與整體之間的關系。

　　（4）注意表達的角度作者為了更好的表現自己的感悟、情感，往往從多個角度表達，以渲染環境氣氛，加深讀者的印象。

　　（5）注意環境的渲染

　　（6）注意分析詩歌的意境。

　　4、表達

　　（1）表達過程要完整詩歌賞析一般的步驟是敘、析、評。“敘”即概括的引述原句；“析”作過程的簡析；“評”就是旗幟鮮明的亮出觀點。

　　（2）按要求回答，重點明確題目要求你回答什么，要求你分析意境、環境描寫、語言特點、修辭運用，等等，一定要看清，表達才能有的放矢，重點明確。

　　（3）表達流暢表達流暢，一是指文句通暢，二是指先后有序，三是反映用語準確、表達到位。

　　▲典型例題詳解

　　虞美人李煜（五代）

　　春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

　　賞析：

　　●把握內容（寫什么內容）：寫作者面對美景懷念往昔帝王生活。

　　●把握感情（抒什么情）：“抒發物是人非，往事不堪回首的哀怨。

　　●把握技巧（用什么手法）：用了設問、比喻手法。

　　★請分析詞中“春花秋月”“往事”“故國”“雕欄玉砌”“朱顏改”的含義。

　　答案：

　　☆春花秋月：指美好的景物，但作為亡國之君的李煜無心欣賞，討厭它的無盡無休。

　　☆往事：指昔日尊貴的帝王生活。

　　故國：指已滅亡的南唐。

　　☆雕欄玉砌：指代舊日宮殿，用宮殿概括一切繁華美麗的東西。

　　☆朱顏改：語意雙關，概括一切過往的人事，兼喻江山易主，物是人非。

　　★為什么“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”這兩句倍受人稱道？

　　答：這兩句是以水喻愁的名句，用設問和比喻的手法，形象地寫出了愁的彌漫、深濃、綿長，表現了詞人內心無盡的哀傷，既有深度，有又力度。

　　五、課堂教與練

　　1.閱讀下面一首詩，然后回答問題。

　　月夜

　　杜甫

　　今夜鄜州月，閨中只獨看。

　　遙憐小兒女，未解憶長安。

　　香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。

　　何時倚虛幌，雙照淚痕干。

　　注：天寶十五載（756）六月，安史叛軍攻進潼關，杜甫帶著妻小逃到鄜(fu)州，寄居羌村。肅宗繼位靈武，杜甫想為平叛效力，離家北上趕往靈武。不料，啟程不久就被叛軍捉住又送回淪陷后的長安。詩人望月思家，寫下了這首詩作。

　　（1）詩中有兩個字即寫思念之久，又含思念之深，請在詩中找出這兩個字，寫在下面。

　　（2）前人在評論這首詩時曾說“心已馳神到彼，詩從對面飛來，悲婉微至，精麗絕倫，又妙在無一字不從月色照出也。”你是否同意這種說法？為什么？

　　（參考答案）

　　（1）濕寒

　　（2）詩身陷長安，不寫自己望月思家，卻寫妻子望月懷夫、久久不眠的情景，無限的深情都從這想象描寫中流出，兩地想思，悲苦難言。詩中情景，為月夜獨有，因此前人的評價是中肯的。

《古代詩歌鑒賞》教學設計6

　　第二課時

　　課時要點：

　　如何鑒賞古代詩詩歌的形象

　　鑒賞古代詩歌的形象是高考語文《考試說明》對考生古詩文閱讀能力的基本要求之一。所謂形象，就是詩人在作品中借以表達思想情感的具體可感的物象或畫面，是詩人形象思維的產物。

　　一、“詩中賞畫”——看畫面形、色、動、靜，欣賞詩的畫面美

　　古代許多寫景詩多具有“詩中有畫”的特征。欣賞詩的畫面美，主要從四方面著手：一是物象的組合方式；二是畫面色彩；三是動態；四是靜態。例如下面的兩首詩：

　　絕句

　　杜甫

　　遲日江山麗，春風花鳥香。

　　泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

　　詩里寫了江山、花鳥、燕子、鴛鴦，四種景物構成一幅畫面，顯出蓬勃盎然的春意。四種景物并列組合，構成上下對偶兩聯。上聯寫遠景，下聯寫近景；上聯景物較闊大，較概括，下聯景物較特出、較具體。遠與近相生，概括與具體結合，構成一幅完整的春景圖。濃艷的畫面色彩，諧調的畫面組合，相宜的動靜描繪，渲染出濃濃春意，觀之令人賞心悅目。

　　絕句

　　杜甫

　　兩個黃鸝鳴翠柳，一行白露上青天。

　　窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

　　詩里寫黃鸝近景，白鷺遠景，千秋雪遠景，萬里船近景。上聯黃、翠、白、青，用了四種顏色，色彩鮮明。這樣，就景物的遠近和各種色彩構成畫面。千秋雪顯得時間的永恒，萬里船顯得空間的廣闊。畫面色彩的豐富鮮明，境界的闊大，不僅給人以畫面美感，更促人深遠的聯想。

　　二、“畫中品詩”——由形象畫面的色調，把握詩人的情感思想

　　讀一首詩，首先看它描寫了什么形象，它呈現一種怎樣的色調，并由此推及其內在情感。一般而言，作品所描繪的外在形象畫面，具有鮮活，明麗和昂揚向上色調的，其內在形象情感則是高昂樂觀的；反之，外在形象畫面具有陰暗、凄冷和低沉色調的，其內在形象情感則是低沉傷感的。例如下的兩首詩：

　　秋詞

　　劉禹錫

　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

　　晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

　　詩前兩句直抒胸臆贊秋，一反傳統悲秋題材。后兩句描寫白鶴沖云，晴空碧霄等形象畫面，境界闊大，色彩明麗，情調高昂。如果說那排云直上的白鶴是詩人奮發進取形象的寫照，那么，晴朗的秋空正是詩人寬廣胸懷、樂觀向上精神的外現。

　　贈別

　　杜牧

　　多情卻是總無情，惟覺樽前笑不成。

　　蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。

　　此詩寫離筵寡歡場面。一二句敘今昔：以前歡聚多情，而今別去，轉覺無情。三四句以暗淡的蠟燭垂淚的外在形象，暗寫離人流淚的內在形象，內與外是統一的。這種形象化的表情達意手法，要比直言好得多，引人聯想到離人一往情深，難舍難分之態。

　　在這兩首詩中，“排云白鶴”與“蠟燭垂淚”形象，二者色調截然不同，前者是奮發向上的，后者是傷感愁苦的。所以我們從中感受到的'內在形象情感也就截然不同。

　　感知畫面是基礎，把握情感是關鍵，考生鑒賞詩歌形象時，要特別注意這兩個環節。

　　三、組合意象，探究內涵（注意粗知簡煉的人和事，特別是參與人活動的情節）

　　意象是意與象的融合，是生活外在景象與詩人內在情思的統一，是主觀心意與客觀物象在語言文字的融合與表現；是一首詩的構成單位，是詩歌構思核心。

　　1、借助意象，品味意境。

　　意境是作者主觀情感與自然客觀物象融合的整體（“神以象通，物以貌求”《文心雕龍》）。品味意境感知意象，就要借助意象。

　　例：江月人去只數尺，風燈照夜欲三更。沙頭宿鳥聯拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。

　　析：明月、風燈、宿鷺、跳魚等意象有機地組合成一幅清幽、靜謐的意境。

　　2、借助意象，體味情感。

　　例：一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺，夕陽西下幾時回？無可奈何花落去，似曾相識燕歸來，小園香徑獨徘徊。

　　析：墜落的夕陽、無聲的落花、尋舊壘的歸燕幾個意象，可體會到全詞的感情基調是抒寫對人事變遷的無比惆悵之情。就其不變者而言，天氣、亭臺閣與去年毫無二致；就其變者而言，夕陽雖美好，但終究要沉沒。好鳥相鳴似有意，但落花流水卻無情。詞人在好鳥嬌花中嘆人生的雖美好，終將消亡。但“似曾相識燕歸來”寓意著消亡中又含有的存在而令人欣慰。

　　例：

　　城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花。（辛棄疾抗金收復失地的一生）

　　山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。（白居易政績斐然的愉快心情）

《古代詩歌鑒賞》教學設計7

　　【教學目標】

　　知識目標

　　1、理解表達技巧的作用

　　2、能力目標：提高學生鑒賞古代詩歌技巧的能力。

　　德育目標

　　培養學生熱愛中國古代詩歌的情感和審美情操。

　　【教學重點、難點】

　　理解表達技巧

　　【教學準備】CAI課件

　　【教學方法】講練結合

　　【教學過程】

　　一、考標解讀

　　考試大綱對古代詩文的“鑒賞評價（能力層級E）”的具體要求：

　　（一）、鑒賞文學作品的形象、語言、和表達技巧。主要是針對古代文學作品的藝術表現形式，要求從形象、語言和表達技巧這三個方面進行鑒賞。

　　（二）、評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。主要是從作品形象入手，對其思想內容和作者的觀點進行整體把握和評價。

　　二、知識要點

　　概念：表達技巧是指作者在塑造形象，創造意境、表達思想感情時所采取的表現手法，包括以下三個方面：

　　1、修辭手法：比喻、擬人、設問、反問、借代、對偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復等

　　2、表現手法：1.在抒情方式上：直抒胸臆、間接抒情，間接抒情多為借景抒情、托物言志、借用典故、借古喻今等；2.在表現手法上：比興、對比襯托、象征、虛實結合、動靜相映等

　　3、篇章結構：開門見山、曲筆入題、卒章顯志、以景襯情、總分得當以小見大、層層深入、過渡照應、伏筆鋪墊等

　　4、表達技巧

　　（1）表達方式：記敘、議論、說明；抒情（直接抒情、間接抒情）；描寫（直接描寫、間接描寫）

　　鑒賞示例：直接抒情

　　登幽州臺歌

　　陳子昂

　　前不見古人，后不見來者。

　　念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

　　（分析：詩句開門見山，直敘登上高臺后，“前不見古人,后不見來者”的愴涼意境,這意境引發了詩人感時傷事的情懷，想著天地悠悠之大，而人之渺小，不禁“獨愴然而涕下”。）

　　鑒賞示例：間接抒情（寓情與景或物）

　　春夜喜雨

　　杜甫

　　好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

　　（分析：寫景之中包含著對春雨的喜悅之情）

　　鑒賞示例：間接抒情（借景或借物抒情）

　　賦得古原草送別

　　白居易

　　離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。

　　遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，凄凄滿別情。

　　（分析：作者借“原上草”的頑強抗爭，盡情發出對自然規律不可抗拒的感嘆。）

　　鑒賞示例：間接抒情（樂景寫哀情）

　　蜀相

　　杜甫

　　映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音

　　絕句

　　杜甫

　　江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？

　　（分析：以異鄉春色的美好，反襯自己思歸的傷感。）

　　鑒賞示例：間接抒情（托物言志）

　　卜算子詠梅（陸游）

　　驛外斷橋邊,寂寞開無主。已是黃昏獨自愁,更著風和雨。

　　無意苦爭春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。

　　（分析：通過集中描寫梅花在風雨侵襲之中，仍能卓爾不群的風骨，表達了詞人不同流合污，雖粉身碎骨仍矢志不渝的可貴精神。）

　　墨梅

　　王冕

　　我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

　　（分析：以梅自喻，托梅言志，表現了詩人要像梅花那樣的高潔、淡雅。不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。）

　　竹石

　　鄭板橋

　　咬定青山不放松，立根原在破石中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

　　（分析：此詩描寫翠竹破石而出，經受惡劣艱險而始終堅強不屈的形象，這正是作為“揚州八怪”之一的鄭板橋不茍流俗性格的生動寫照。）

　　寫作技巧：虛實結合；比喻、象征、夸張；烘托；用典；聯想和想象。

　　鑒賞示例表達技巧之虛實結合

　　望廬山瀑布

　　李白

　　日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　（前兩句實寫，后兩句虛寫）

　　夜雨寄北

　　李商隱

　　君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

　　（分析：未及離別卻先虛寫，別后重逢的溫馨情景，難舍難分之情，便溢于言表。）

　　又如：“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”想象別后夢醒他鄉的凄涼之境。使人更覺離別的不忍和無奈。

　　鑒賞示例表達技巧之比喻、象征、夸張等

　　詠柳

　　賀知章

　　碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

　　（分析：早春新葉萌發，詩人在一陣驚喜中忽發奇想，是春姑娘用她那雙靈巧的手，擺弄那富有靈性的剪刀，裁出那片片細葉的吧！比喻使描寫化實為虛，形象更生動了，情感更濃郁了。如果通篇貫穿著這種比興的意象，則是象征。）又如：

　　石灰吟

　　于謙

　　千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

　　（分析：本詩運用了象征的手法，借物喻人，詠物言志。表面上寫石灰，實際上寫人、寫自己。將物性與人格巧妙地融為一體，形象地表達了自己以石灰為榜樣的高尚情操。）

　　鑒賞示例表達技巧之比喻、象征、夸張等

　　如“天臺一萬八千丈，對此欲倒東南傾。”(李白《夢游天姥吟留別》)

　　“白發三千丈，緣愁似個長”(李白《秋浦歌》)。

　　又如“三杯吐然諾，五岳倒為輕”(李白《俠客行》)

　　以五岳為輕來夸張俠客然諾之重；

　　“輕言托朋友，面對九凝峰。”(李白《箜篌謠》)

　　用山峰來夸張朋友之間的隔膜與猜疑。

　　鑒賞示例表達技巧之烘托

　　如《陌上桑》中借“行者”“少年”等的反應來烘托秦羅敷驚人的美貌：

　　行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷脫帽著帩頭，耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。

　　再如《琵琶行》中三次寫江中之月，分別烘托了琵琶聲的美妙動聽、引人入勝和人物凄涼、孤獨、悲傷的'心情。

　　醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。

　　東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。

　　去來江口守空船，繞船月明江水寒。

　　鑒賞示例表達技巧之用典（使語言精煉，內容豐富。）

　　永遇樂京口北固亭懷古（辛棄疾）

　　千古江山，英雄無覓孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。

　　元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路。可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓！憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？

　　絕句

　　李清照

　　生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

　　（這是一首借古諷今的懷古詩。作者通過贊頌楚霸王項羽的英雄氣概，譴責了宋王朝倉皇南逃、不思北上的行為；簡潔而有意味，頗顯豪氣。）

　　三、鞏固練習

　　一）、分析下列名句的主要藝術手法。

　　（1）、國破山河在,城春草木深。（杜甫《春望》）

　　答：

　　（2）、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白《贈汪倫》）

　　答：

　　（3）、兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫《絕句四首》）

　　答：

　　（二）、閱讀李白的《獨坐敬亭山》“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。”回答問題

　　問：詩的后兩句運用了什么手法，表達了作者什么感情？

　　答：

　　（三）、閱讀孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”回答問題

　　問：“寸草心”、“三春暉”分別比喻什么？說明了什么？

　　答：

　　（四）、讀孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”回答問題

　　問：這首詩是怎樣敘事抒情的？

　　答：

　　（五）、閱讀劉禹錫的《烏衣巷》“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”回答問題

　　問：詩中不作一句議論卻是怎樣懷古的？

　　答：

　　（六）、閱讀朱熹的《春日》“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”回答問題

　　問：作者是采用何種表達方式來贊美春天的？

　　答：

　　（七）、閱讀劉禹錫的《浪淘沙》“九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽牛織女家。”回答問題

　　問：詩的后兩句作者采用了什么手法來描寫黃河？

　　答：

　　（八）、

　　問：詩的第一、二句在寫法上有什么不同？

　　答：

　　（九）、閱讀杜甫的《贈花卿》“錦城絲管日紛紛，半入江風半入云。此曲只應天上有，人間能得幾回聞。”回答問題

　　問：詩在前兩句實寫的基礎上，后兩句又采用了怎樣的寫法？

　　答：

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