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立異與實際的名言警句
人之寶貴在于能創造性地思維。
新的研究表明，智能包含大批的使一般人也能大顯身手的技能。
常識自身不會使一個人存在創造力。……創造力的真正要害在于如何活用知識。活用知識跟經驗來尋找新點子、新
創意，就是培育發明性思考所需的立場。
人生最高之幻想，在求達于真諦。
路漫漫其修遠兮，吾將高低而求索。
創造力是每一個人都有可能發展的一種才能。把創造力限度在少數科學家、文學家和藝術家的多產創作上是一種陳舊的觀點。……創造性是每一個人作為人類的一員都具備稟賦潛能，它和心理健康的發展親密相干，在心理健康發展的前提下，人人都可以表示出創造性。
應該讓每一門課程都有助于造就創造性。就是說，教育道德應該有助于培養一種更佳類型的人，這樣，附帶地也天然會使他在生活地各個方面更有創造性。
提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度來看舊的問題，卻需要有創造性的設想力，而且標志著科學的真正進步。
提出準確的問題，往往即是解決了問題的一半。
模仿使人成為奴才。
目前，尚無人以模擬而變成巨大的人。
即便你很勝利地模仿了一個有蠢才的人，你也缺少他的獨創精力。
1。教育是知識創新、傳布和利用的重要基地，也是培養創新精神和創新人才的搖籃。
——xx
2。翻新是一個民族提高的靈魂，是國度旺盛發達的不竭能源。
——xx
3。咱們發明了兒童有創造力，意識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。
——陶行知
4。中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯盟，結果是手與腦的氣力都可以大到可想而知。
——陶行知
5。要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。
——陶行知
6。手腦雙全，是創造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯盟。
——陶行知
7。想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想像力是科學研究的真實 未審因素。
——愛因斯坦
8。提出一個問題往往比解決一個更主要。由于解決問題興許僅是一個數學上或試驗上的技巧罷了，而提出新的問題，卻須要有創造性的想像力，而且標記著迷信的真正先進。
——愛因斯坦
9。中國留學生學習成績往往比一起學習的美國學生好得多，然而十年以后，科研成果卻比人家少得多，原因就在于美國學生思維活潑，著手能力和創造精神強。
——楊振寧
10。知道事物應該是什么樣，說明你是聰明的人；知道事物實際是什么樣，說明你是有經驗的人；知道怎樣使事物變得更好，說明你是有能力的人。
——狄德羅
教育是知識創新、流傳和運用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。
創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。
我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。
中國教育之通病是教用腦的人不必手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯盟，成果是手與腦的力氣都能夠大到不堪設想。
要解放孩子的腦筋、雙手、腳、空間、時光，使他們充足得到自在的生活，從自由的生涯中得到真正的教育。
手腦雙全，是創造教導的目標。中國教育革命的對策是使手腦同盟。
想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的所有，推進著進步，并且是知識進化的源泉。嚴厲地說，想像力是科學研討的切實因素。
提出一個問題往往比解決一個更重要。因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。
中國留學生學習成就往往比一起學習的美國學生好得多，然而十年當前，科研結果卻比人家少得多，起因就在于美
國學生思維活躍，動手能力和創造精神強。
知道事物應當是什么樣，闡明你是聰慧的人；曉得事物實際是什么樣，說明你是有教訓的人；知道怎么使事物變得更好，解釋你是有才干的人。
創造力是最可貴的財產，你有這種能力，可能掌握生活最佳的機會，締造偉大的成績。別忘了你是導演、編劇兼演員。
創造力是人類最變通的工具，創造機遇和創造性問題亙古未有，癥結是我們是否學會應用這一工具，能否發現這機會和問題。
創造力是可以傳遞的。紐約州破大學的研究顯示，學完一輪創造課程后，學生的創造性思維能力簡直成倍增加。
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