成全他人才是更大的意義美文欣賞

　　在我看來，每一個學生就好比是一粒種子，有著與眾不同的基因。發現每一個生命個體的獨特之處，應該成為所有教育的出發點。

　　美國游泳名將菲爾普斯曾經是一個被人遺棄的孩童，他因為大耳朵以及口吃，被同學嘲笑。從幼兒園開始，他很難安靜地坐著，不能集中精力，并被診斷出注意力缺陷多動癥。他曾經被斷言什么事情也做不好，這讓他的母親深感不安。不過，早在菲爾普斯童年時期，他特異的體型便引起了游泳教練的注意，他的大手大腳就像是水中的槳，修長的四肢也非常利于在水中前進。恰恰是由于教練的發現，以及菲爾普斯超出常人的艱苦訓練，使他成為在一屆奧運會上斬獲八金的第一人。

　　對于“游泳”天賦和興趣的發掘，成全了菲爾普斯。并非每一個孩子的特質都很容易被發現，這也就給了教師第一個光榮而神圣的使命——幫助他人發掘生命的特質和興趣方向，這意味著一種成全。教育，應該因材施教，而不應該齊頭式地確定標準，以致淪為冷冰冰的機械化大生產。

　　彩虹人生，其實是想告訴每一粒正在萌芽的種子，人生不是黑白而單調的，也不存在唯一的標準，而是有無數種斑斕的選擇和空間，關鍵是找到適合自己的顏色和位置。彩虹人生一直致力于幫助青年學子找到前進的方向。

　　成全他人才是更大的意義！

　　彩虹人生強調“成全”而非“成功”，我們不一定非要用世俗的標準來評價每一個孩子的未來，正如林清玄所言，國寶級的紅豆杉固然可以做雕刻、做家具，平凡的榕樹又何嘗不能做風景。讓孩子沿著適合特質和興趣的方向去發展，我認為這就是一種高尚的成全。

　　教師的第二個神圣使命，我認為是幫助提供成長的平臺，這也意味著一種成全。同樣的一瓶飲料，在便利店里賣5塊錢，到中檔飯店賣10塊錢，而到了五星飯店就賣到50塊錢。水沒有變，關鍵是平臺不同了，一個好的平臺，可以使價值放大更多。

　　從教20年，結合時代發展，圍繞青年學生成長需要，我于1999年開始創建浙江大學綠之源環保協會，2000年開始創建中國首家5A級民間環保組織“綠色浙江”并堅持至今，2007年開始創建教育部優秀校園文化成果獎項目“求是強鷹”并堅持至今。一直熱心為青年學生朋友打造綠色浙江、求是強鷹、紫領計劃等七種顏色的彩虹人生公益育人平臺。我的學生中，有中國志愿服務金獎、“母親河獎”獲得者，也有浙江省在校生獲千萬風投第一人和青年創業者，也有浙江省師德先進個人青年教授，也有十大杰出青年和杰出志愿者，他們的成長成才所折射最樸素的道理，就是平臺有多大，舞臺就有多大。彩虹人生就是那座“彩虹橋”，成全更多青年人的夢想。

　　一根蠟燭點燃另一根蠟燭，不但自己的能量沒有損失，而且為世界帶來了更多的光和熱。教師第三個神圣的使命，是用一盞心燈點亮另一盞心燈。

　　什么是“心燈”，我認為是青年人對成長的渴望和內在訴求，也可以理解為一種上進心。一粒種子，縱然有適合成長的空間和方向，有優越肥沃的土壤，但如果心門沒有打開，也終究沒有萌芽的希望。

　　一個雞蛋，從外打破是食物，而從內打破是生命。人生亦是，從外打破是壓力，從內打破則是成長。激發青年人的上進心，就會讓成長來得更加主動。這就需要教師的引導和個性化的關懷與鼓勵，用大愛育人，幫助人，成全人。彩虹人生，是一束有溫度的光。

　　對于一名教師而言，人生最幸福的事情就是得天下英才而育之，人生最寶貴的財富就是培養了眾多優秀的學生，人生最大的收獲就是學生對他的信任和情感，人生最大的快樂就是看到學生的進步和對社會國家的貢獻。

　　作為一名教師，人生的價值不在于我們自己有多閃光，而在于有多少青年學生朋友因我們而閃光，讓平淡無奇的小水珠煥變成奇彩多姿的七彩虹，散發出燦爛奪目的光芒。

　　人的一生，不僅僅是成就自己，而成就他人才是更大的價值和意義。尋夢彩虹人生，我愿彎下腰，成為一座“彩虹橋”，以青春和激情幫助和成全更多青年學生的彩虹人生!

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