《玫瑰與教育》的讀后感范文
當閱讀了一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，這時候，最關鍵的讀后感怎么能落下！可是讀后感怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《玫瑰與教育》的讀后感范文，希望對大家有所幫助。
《玫瑰與教育》的讀后感范文1
我在成長，我在寫——這是竇桂梅老師所著的《玫瑰與教育》一書中的自序題目，讀完本篇文章，我陷入了深思。
沒想到的是竇老師初寫作時會是“上氣不接下氣”，上段、上句的意思沒有交代清楚，下句、下段的意思就突然冒出來了。書中寫道“當我開始真正進行寫作的時候，卻發(fā)現(xiàn)自己的文字是那么笨拙。有時心里的感受很強烈，可傾吐出來的文字卻很蹩腳；有時甚至會有一種羞恥感，產生永遠與筆告別的念頭。”實在沒想到一位教育專家剛寫作時也會是這樣，以前總以為她們提筆就來，有一定的天賦，故自己常常拿這做自己寫不出好文章的理由，也常常用這來安慰自己——沒有天賦，是寫不出好文章的。看來我是大錯特錯，不是寫不好，而是疏于動筆，沒有把寫放在心上。正如竇老師所說：練筆就好比開花，沒有一定的時間和力量，是不可能讓一瓣一瓣的'花朵展開自己的面容的，以為剛一動筆就能一鳴驚人，那或者是天才，或者只是妄想罷了。
魯迅先生稱自己的文字是“硬寫”出來的，看來即使是天才，也需要漫長的、艱苦的修煉的。此時我也告誡自己：拿起筆，別遺忘了它。用筆促進自己的思考——這是促使自己成長的科學途徑。要堅持用文字記錄自己的教育生活，讓忙碌的自己不斷與寧靜的自我進行對話，讓實踐的自己不斷接受理論的自我省察。
我非常贊同竇老師提到的：生命的能量釋放就好比開花，意志是根。當你的學習毅力足夠強的時候，你的寫作不僅是“一枝先報春消息”，還會創(chuàng)造出“萬紫千紅次第開”的欣欣景象。既然這樣，我們還猶豫什么，趕快拿起筆吧，別讓它閑著了。
《玫瑰與教育》的讀后感范文2
我一直不是很喜歡讀大部頭的書，特別是說理性的，更是不愿意讀。但自從調入四小接手一年級以來，我在教學中遇到了種種的問題，心中的疑惑迫使我去尋找這迷茫中的突破口，帶著求知的心態(tài)讀完了這本書，這本書猶如一盞導航燈，引領我走出教育的誤區(qū)。
《玫瑰與教育》是竇桂梅名師的經典著作之一。竇老師經常這樣激烈自己：生命的能量釋放就好比開花，意志是根。這本書一共有四輯：第一輯清淡與憂患，其中寫了作者的教學反思、由孩子身上引發(fā)的對家庭教育的思考以及其中與朋友的交流、與《人民教育》的交流等。第二輯在聽說讀寫的背后，主要寫了作者在語文教學的所做、所想；第三輯日本的教育管窺，寫了作者到日本參觀的所見、所感，特別對于中國和日本教育的對比與不同有了很深的體會，第四輯在白紙黑字的沃野上，寫了作者博覽群書的讀后感。
在書的封面有這樣一段小字：“我們蕭蕭的樹葉都有聲響回答那風和雨，你是誰呢，那樣沉默著？我不過是一朵花。是的，我只不過是一朵小花，帶著一絲芬芳，和著風和雨，我卻執(zhí)著地孕育著，盛開著，以最大的努力回報春天。”我們的工作何嘗不是如此呢，作為一名教師，不過是一朵不被人關注的小花，教師的成就被關注的幾率何嘗的小呢？但是我們仍然要孕育，仍然要盛開，因為我們工作的意義不在于自己獲得了多少，而在于你給予了別人多少。
通過讀《玫瑰與教育》我懂得了教師存在的意義，教師要做“內生”型的教師，堅持不間斷的讀書，學習，提高自己的專業(yè)水平。讀的書多了，在用到時就不會覺得手足無措，教學質量自然就提高了。不管這種提高是否得到關注，但自我的心境提高了，教學就不再是乏味的，百無聊賴的工作，而我們變成了那散發(fā)著迷人芳香的玫瑰。
竇老師還提到孩子的心靈需要教師悉心的呵護。“孩子的心是透明而脆弱的，‘小心輕放’孩子的心——這是為人師的底線。” 每個孩子的心都是純凈透明的'，作為老師不應該給任何一個孩子扣小帽子，貼小標簽，因為每個孩子的潛力都是無窮的。這就要求我們在教學時要關注每一個孩子，愛護每一個孩子的心靈，不管他接受能力好還是壞，都要讓孩子相信他是最出色的，讓其所有的潛力在恰當的時機都能全部發(fā)揮，我們也就實現(xiàn)了教育的目的所在。
竇老師講到：“把平凡的事做好就不平凡了，把簡單的事做好就不簡單了。”
教師是最平凡不過的崗位，但是我們極少將這一平凡的職業(yè)做到極致。在竇老師的身上，我看到了一個普通從教者走過的艱辛的成長道路；看到了一個教師心中永不言敗為著理想執(zhí)著追求的堅定信念；看到了一個普通的從教者的不普通之處。如果每位教師都能奕竇老師的這種心態(tài)來工作，相信每一位教師都會成為不平凡的教師。我們之所以平凡，是因為我們自認平凡，如果我們抱有一顆平常心，做好手頭的每一件事，那么我們所付出的就是最偉大的事業(yè)。
書中，竇老師還強調要正確看待學生的成績。孩子的成績固然重要，但是有一樣東西比成績還要重要，那就是品質。現(xiàn)在，全國上下都提倡孩子學習國學文化，利用古文的背誦來陶冶學生的身心，使其具備中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀品質。不得不說，孩子由于環(huán)境及早期教育的不同，在學習能力上存在著差異，這就致使學生的成績也千差萬別。但是作為我們，應該正確的看待成績，對于后進生我們應該摘除眼鏡看待他們，多鼓勵、多關心他們，讓他們任何時候都不要放棄希望，我覺得挽救一個后進生比培養(yǎng)是個優(yōu)等生還要重要。
讀完這本書后，心中所有的苦悶都已經煙消云散了。孩子的調皮，上課的隨意也需要得到尊重。從另一個角度看，這正是他們童真童趣的完美體現(xiàn)。作為教師應該悉心地引導他們養(yǎng)成好的學習習慣，而傳統(tǒng)的訓斥對于這群“被夸獎”慣了的孩子是沒有作用的。老師真心的付出定會得到孩子的認可，老師的身教勝于言教。作為教師，一絲不茍的做事，無形之中也會引導孩子。相信我會與我的這群孩子們相處的越來越好。
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