根據社會生活的變化教學感悟

　　教材內容是有限的，如何讓學生的思維向教材之外擴展，如何改變常規教學思路，充分挖掘學生的潛能，讓學生的思維和表現“活”起來，是我設計本節課的出發點。

　　依據課標，立足學情，整合教材，既從社會生活變化的角度感受文明的演進，又置身于歷史之中思考社會生活變化的內涵。師生由點到面，融入情境，感受社會變化；由表及里，聯系時代，感悟歷史進步。

　　歷史知識是枯燥的，但歷史學習是有趣的。新課程提倡課程內容要增強貼近學生生活，貼近社會生活的內容，教師教學時要從學生熟知的身邊事物講起。要讓學生喜歡歷史課，首先要設計出能激發學生學習興趣，快速有效地進入新的學習主題的導入語。在教學前設計出現問題后，我對這節課做了再設計，使用聯系學生生活實際的導入方法，拉近歷史與現實的距離，讓學生不至于對近代社會生活的變化有陌生感。在教學中，通過預設一些問題和創設生動有趣的歷史情境，引導學生身臨其境，體驗歷史、感知歷史、實現了情感態度價值觀的升華。

　　歷史與現實之間有著密切的聯系，從歷史教學的角度來說，要使學生對歷史現象逐步形成正確的認識，需要教師在教學中將歷史與現實進行聯系，引導學生從歷史中看現實，從現實中看歷史。這種聯系的目的是為了使學生能夠更全面地理解歷史，認識現實。

　　近代歷史我國經濟和科技都很落后，但隨著向西方國家學習，我國歷史還是在緩慢地向前發展的，也有一些在世界上有一定影響的發明創造。設計這樣一個環節的主要意圖是，增強學生的民族自信心和自豪感。社會生活史的內容與學生的現實生活聯系極為密切，創設有關電報和照片、電影的歷史情境主要是讓學生模擬再現歷史情景，讓學生身臨其境，進行切身的體驗與判斷，理解在近代，中國社會生活的變化是有限的 。

　　本節課設計的成功之處在于，課前師生準備充分，教學過程中教師“導”的得法、學生活動有序有效，提高了學生的表達能力、合作能力、表演能力，充分發揮了學生的主體作用，也實現了教師在學習過程中的引領者、參與者、合作者的作用。

　　教學中存在的不足是：問題的預設只是針對學習程度中上的學生，如為什么用拍照片或拍電影，將過去的某個人物形象或者某個歷史事件的真實情況保留下來是最好的方式？對學習程度中下的學生就有一定的困難，這說明我對學情和學生的認知能力把握的還不夠準確。教學中對學生激勵性評價語言使用不夠，對學困生兼顧也不夠。

　　通過《社會生活的變化》這節課的兩次設計及教學效果的比對，我深刻認識到了教師教學方法對教學效果的影響，原來，改變方法會有這么大的不同。在以后的教學中，我要在專家學者的引領下，不斷轉變教育教學觀念，把這次“國培”中學到的新觀念新方法用到教學實踐中，采用靈活多樣的教學方法和技能，讓學生真正參與到教學活動中，主動學習，有興趣地學習，有創造性有見解地學習。讓我們的歷史課堂不再枯燥，讓歷史問題的探究成為學生的自覺行為，讓學生的能力都有不同程度的提升和發展，讓教學活動真正有實效，讓我們的付出都能有豐碩的回報。這是我，一個初中歷史教師的期待，也是我為之孜孜以求的教育理想！

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