讓人生哲理的火花閃耀化學課堂論文

　　化學，不僅僅是單純的科學教育，在科學教育中適當滲透人文教育，擴展學生思維方式，樹立正確的科學人生觀，達到情感、態度、價值觀的目的，也是一種畫龍點睛、渾然天成。換個角度，許多化學知識蘊涵著豐富的人生哲理意義。

　　化學變化與物理變化的區別：

　　化學變化與物理變化的本質區別在于在變化過程中是否生成新的物質。而不能單從形態的改變、顏色的變化、氣泡的產生、沉淀的出現、發光放熱等外在現象確定。于是我想到對人或事的認識，不能被美麗的外表所蒙蔽，“以貌取人”;人往往最容易被事物的外表物征所誤導，其實眼見的不一定是事實的真相。把握本質，才能真正認識人與事物。

　　置換反應：

　　活動性強的才能把活動性弱的置換出來，排在前面的金屬才能把排在后面的金屬從其鹽溶液中置換出來。在課堂上，我們是這樣敘述置換反應概念的，其實生活中不也是這樣嗎，弱肉強食，適者生存!這就是生物進化的自然選擇法則，社會的發展，必然向高級階段演變，任何不適應社會發展的終將被歷史所淘汰。

　　金屬元素與人體健康的關系：

　　金屬元素與人體健康的關系，其實也是一種和諧共生的平衡關系，恰到好處為最佳，多或少都不和諧。如鈣元素在人體內的存在，當鈣含量適當時，有助于骨骼和牙齒的生長，促進肌肉和神經的正常興奮，幫助止血等;而當鈣含量缺乏時，則可能導致佝僂病、骨質疏松、妨礙其他礦物吸收等;當鈣含量過量時，可產生結石、精神紊亂、體內組織鈣沉淀等疾病。我們生活中為人處事不也如此嗎，樂極生悲、好心辦不了好事，就是掌握不了一個度。

　　催化劑的性質：

　　催化劑改變其它物質的反應速率，但本身的性質與質量在反應前后沒有變化。近墨者不黑，出于污坭而不染，多么的潔身自好!適應環境很重要，在逆境中挺起，在困境中奮發，更令人敬佩!不要總是抱怨家庭、環境和命運，內心的固執才最重要。

　　爆炸極限：

　　如氫氣，當空氣中如果混入的氫氣的體積小于總體積的4%時，既不能燃燒，也不發生爆炸;但當空氣中如果混入的氫氣的體積達到總體積的4%——74.2%時，點燃就會發生劇烈的爆炸;當空氣中如果混入的氫氣的體積大于總體積的74.2%時，點燃就能正常的燃燒。量變引起質變，生活不是這樣嗎，勿以善小而不為，勿以惡小而為之，小時偷針、大時偷金。沾染網癮、毒癮不就是從一次、兩次、三次……開始的嗎，最后不能自拔。

　　當然這些是在教學過程中自然而然的，需要一定的技巧，方能水到渠成。但離不開教師對人生哲理的思考，對生活的熱愛和對生活的正確認識。

　　思想教育不僅僅是政治老師或班主任的工作，教書育人，是每個老師的職責。老師在學科教學過程中，恰到好處的滲透人文思想，也為化學教學增添風采，更讓學生感到化學課堂的收獲不僅僅是“雙基”，老師給予的也不僅僅是化學知識，還有豐富的人生財富，更值得他們敬重!或許就是老師的三言兩語，照耀學生智慧的天空

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