運(yùn)用英語(yǔ)歌謠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣課題計(jì)劃

　　一、課題名稱

　　運(yùn)用英語(yǔ)歌謠，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

　　二、研究的目的

　　1。明確小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中“學(xué)習(xí)情趣”的內(nèi)涵，探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的切實(shí)路徑。

　　2。 開展兒童英語(yǔ)課程的探索。在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施等方面形成初步系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

　　3。 通過(guò)兒童課程的實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略[1]，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。

　　三、研究的主要內(nèi)容

　　1、進(jìn)一步明確小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中“學(xué)習(xí)情趣”培養(yǎng)目標(biāo)

　　學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)情趣”主要包括學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略（認(rèn)知策略、調(diào)控策略）等方面。大致分為認(rèn)知能力和非認(rèn)知能力兩個(gè)方面。

　　主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)：

　　非認(rèn)知能力培養(yǎng)途徑：以歌謠引路，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到樂(lè)學(xué)的目的。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括作業(yè)習(xí)慣、聽(tīng)課習(xí)慣、平時(shí)聽(tīng)讀英語(yǔ)習(xí)慣等。

　　認(rèn)知培養(yǎng)途徑：

　　認(rèn)知能力以記憶、思維能力為主，具體包括單詞識(shí)記的方法、運(yùn)用直呼法拼讀單詞、閱讀能力等。

　　在字母、單詞、句型教學(xué)中，加入歌謠的元素，能達(dá)到快捷記憶的效果。同時(shí)通過(guò)對(duì)歌謠的重組、改編、自創(chuàng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神。在閱讀教學(xué)中，有意識(shí)選擇一些在歌謠基礎(chǔ)上形成的有一定節(jié)奏感的韻律短文或繪本，訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言本身的喜愛(ài)。

　　自評(píng)力、調(diào)控力主要包括自我規(guī)劃、自我檢查、自我糾錯(cuò)、自我控制、自我反省等方面的能力。自我評(píng)價(jià)能力、自我管理和自我調(diào)控能力則可以在日常教學(xué)中進(jìn)行滲透，適當(dāng)穿插培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自己確立目標(biāo)，訂出計(jì)劃，設(shè)計(jì)策略，調(diào)節(jié)進(jìn)程。最終達(dá)到要學(xué)的目的。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣的培養(yǎng)只能在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)來(lái)培養(yǎng)，并且，不同年級(jí)不同年齡層次的培養(yǎng)內(nèi)容有所不同。三四年級(jí)段初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生側(cè)重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，五六年級(jí)段學(xué)生側(cè)重記憶、思維能力及自評(píng)力、調(diào)控力的培養(yǎng)。

　　2、探索學(xué)習(xí)情趣培養(yǎng)的途徑

　　學(xué)習(xí)情趣培養(yǎng)途徑主要通過(guò)英語(yǔ)兒童課程來(lái)實(shí)施。

　　英語(yǔ)兒童課程由三四年級(jí)中段的晨頌、五六年級(jí)高段的讀寫繪組成。

　　【晨誦】

　　沿用“新教育毛蟲與蝴蝶”項(xiàng)目關(guān)于晨誦目的闡述，我將其略作修改為：

　　“主要不在于記憶未來(lái)可能用到的知識(shí)，不是為了進(jìn)行記憶力的強(qiáng)化訓(xùn)練，而在于豐富兒童當(dāng)下的生命。通過(guò)晨誦，養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式，習(xí)誦、領(lǐng)略優(yōu)美的英語(yǔ)，感受美好的兒歌（詩(shī)歌）所傳達(dá)的感恩、優(yōu)美及音樂(lè)感。讓孩子的靈魂、精神因詩(shī)歌而獲得充分的舒展。”

　　經(jīng)由晨頌，讓孩子領(lǐng)略到英語(yǔ)語(yǔ)言的美，在吟誦中感受美、體驗(yàn)美，并獲得語(yǔ)感的積累，從而在欣賞與趣味中親近英語(yǔ)。

　　【讀寫繪】

　　讀寫繪的核心是“讀”，讀大量?jī)?yōu)秀的原版繪本、兒歌、詩(shī)歌、^***……

　　寫繪則是讀的延伸。一個(gè)寫繪作品，是用口頭語(yǔ)言，繪畫語(yǔ)言，文字語(yǔ)言共同完成的一個(gè)“故事”。在寫繪中再次體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)與妙處，并借由對(duì)故事的復(fù)述、對(duì)故事細(xì)節(jié)的回憶和把握，以及自己的“再創(chuàng)作”，進(jìn)行一定程度的“輸出”，在欣賞、練習(xí)、運(yùn)用中獲得能力的提升。

　　3、學(xué)習(xí)情趣培養(yǎng)的實(shí)施策略

　　學(xué)習(xí)情趣培養(yǎng)的研究分兩條線進(jìn)行。一條線是常規(guī)的英語(yǔ)課程，一條線是兒童英語(yǔ)課程。參考蘇霍姆林斯基的“兩套大綱”，第一條線主要是圍繞教材，學(xué)生必須努力熟記和掌握教材的材料；第二條線是指課外閱讀和其他的資料來(lái)源，即兒童課程中的英語(yǔ)兒歌、詩(shī)歌、名言諺語(yǔ)、繪本、幽默故事等。

　�。�1）學(xué)習(xí)情趣培養(yǎng)在常規(guī)課程中的實(shí)施

　　在教學(xué)內(nèi)容中增加一些符合學(xué)生興趣的歌謠、名言諺語(yǔ)等，在上課的過(guò)程中適當(dāng)穿插引入。

　　每堂課前開設(shè)“課前三分鐘”欄目，由學(xué)生自發(fā)表演歌謠、^對(duì)`話、歌曲等。

　　教學(xué)中，注重學(xué)生單詞識(shí)記方法、直呼法拼讀單詞等能力的滲透培養(yǎng)。

　　探索與家庭聯(lián)系的最佳渠道，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我評(píng)價(jià)自我管理等能力的培養(yǎng)。

　　采用靈活多樣的練習(xí)與作業(yè)形式。

　　開展多樣的活動(dòng)，如書寫比賽、單詞記憶王、作業(yè)評(píng)比等。

　　（2）學(xué)習(xí)情趣培養(yǎng)在兒童英語(yǔ)課程中的實(shí)施

　　以主題的形式，搜集英語(yǔ)歌謠、詩(shī)歌、繪本，并輔之以英語(yǔ)幽默故事、名言諺語(yǔ)等。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行年級(jí)的分類整理。

　　開設(shè)晨頌課，主要利用早自習(xí)，努力保證活動(dòng)的時(shí)間。

　　在六年級(jí)開設(shè)以英語(yǔ)兒童課程為主要特點(diǎn)的校本課程，引入英語(yǔ)歌謠、詩(shī)歌、歌曲、繪本、幽默故事等，開展“讀寫繪”的課程實(shí)踐。

　　開展每期一次的英語(yǔ)歌謠比賽，主要參賽對(duì)象為三、六年級(jí)。

　　四、課題實(shí)施計(jì)劃

　　9月份：

　　制定學(xué)期課題實(shí)施計(jì)劃

　　修改并完善新的學(xué)習(xí)常規(guī)管理辦法（作業(yè)、評(píng)價(jià)細(xì)則等）

　　歌謠、詩(shī)歌、繪本、名言諺語(yǔ)的搜集、整理與分類

　　在“新教育毛蟲與蝴蝶”論壇建立主題帖，記錄英語(yǔ)兒童課程的實(shí)施過(guò)程。

　　加入新教育“網(wǎng)絡(luò)進(jìn)修學(xué)院”。

　　10月份：

　　探索晨頌課的基本模式

　　六年級(jí)繪本的搜集與運(yùn)用

　　學(xué)習(xí)新教育“毛蟲與蝴蝶”項(xiàng)目資料，為課題的開展尋找理論與實(shí)踐支持

　　11月份

　　期中檢測(cè)、家長(zhǎng)會(huì)

　　英語(yǔ)書寫比賽（三年級(jí)）

　　英語(yǔ)單詞王比拼（五、六年級(jí)）

　　12月份

　　英語(yǔ)兒童課程研討（邀請(qǐng)兄弟學(xué)校同行）

　　英語(yǔ)歌謠比賽

　　期末復(fù)習(xí)、檢測(cè)

　　元月份

　　課題資料收集整理；學(xué)期總結(jié)