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中學校本研修青年班主任培訓計劃的范文
階段一：成功教育理念的學習與研討
1、對于成功教育理念的學習 學習聽課 2 Z
2、對于成功教育理念的反思、研習交流 學習討論 2 Z
階段二：青年班主任如何上好一堂主題教育課
如何上好一趟主題教育課 學習討論 2 Z
階段三：青年班主任主題教育課大獎賽
1、主題教育課聽課學習 聽課評課 4 Z
2、主題教育公開課 課堂實踐 2
階段四：收獲成長與成功
1、總結分享暨專家評講會 交流研討 4 Z
2、主題教育課反思總結 書面反思 1
課程大綱：
一、內容簡介：
（一）教師現狀：
從整體德育隊伍而言，三個年級各有不同。高三年級班主任隊伍相對“班齡較長”，也最為成熟，他們在突發事件的應對、學生心態的把握上已多有心得；高二年級以中生代為主，一些班主任已經形成了自己鮮明的帶班風格和教育思想，其個人魅力也深受學生肯定。而高一年級則從65后跨度到90后，其相對個體差異較大。其中班主任80后班主任有3名，90后班主任一名，35歲以下的青年班主任共計占到了11名。
青年班主任和學生的年齡代溝較淺，甚至可以做到0代溝，但對于學生的思想引導力、價值觀培養力和成長指導力還有著較大的差異。
（二）培訓理念：
為進一步加強對于中學生的思想道德建設和引導，深化學校關于生涯發展教育的相關指導，鑄就青春夢想，師生共同成長，從而開展本次活動。
（三）培訓內容：
1、自主學習
通過自主閱讀和材料的學習，了解“成功教育”的內涵，理清自我對于“成功”、“成功學生”的定義與理解。
2、自我成長
結合“成功教育”理念與具體事例，就教育價值觀、人生價值觀、人才培養觀等方面進行深入的探討與培訓。
3、互助成長
開展青年班主任主題教育大獎賽，邀請校內外專家作為評委觀摩參評，通過展示-點評-反思的過程，加速青年班主任成長。
二、三級提綱：
（一）課堂教學預設與生成的研究
1.高中語文課堂教學預設與生成的內涵及其關系
（1）預設與生成的內涵
（2）預設與生成的辯證關系
2.新課改前后高中語文課堂教學預設與生成關系及其現實效果的變化
（1）新課改前教學預設和生成關系及其現實效果
（2）新課改后教學預設與生成關系及其現實效果
3.新課改前后高中語文課堂教學預設和生成的矛盾成因及應對策略
（1）預設與生成之間的矛盾成因
（2）預設與生成矛盾的應對策略
（3）預設與生成應注意的問題
（二）提高課堂討論的有效性的研究
1.語文課堂討論的內涵和意義
2.當前語文課堂討論存在的問題
（1）所選的討論問題內容不當
（2）討論過程時間把握不當
（3）討論成員分組不合理
（4）討論結果評價不得當
（5）討論等同于提問
3.語文課堂討論的要求
（1）討論要有課堂意識
（2）課堂討論要有教學價值
（3）課堂討論要從生活實際出發，貼近學生實際
（4）討論內容必須處在學生學習的最近發展區
4.有效的課堂討論的方法和策略
（1）組織課堂討論的問題要有較大討論價值
（2）教師對將要進行課堂討論的問題要進行學情預測。
（3）課堂討論前，教師要適當引領，明確問題指向，規范討論程序，先獨立思考后合作交流。
（4）討論過程中，教師應平等地參與討論，并在參與交流中不斷豐富和提升自己的見解。
（5）討論接近尾聲時，教師應給予恰當的評價。
(三)課堂有效拓展的研究
1.當前高中語文課堂拓展存在的幾個誤區：
（1）拓展脫離“文本”
（2）拓展追求“形式”
（3）拓展深度脫離學生實際
2.課堂拓展點
（1）在教學重點處拓展，強化重點
（2）在文本的空白處拓展，豐厚文本
（3）在語言的精美處拓展，品味語言
（4）在知識斷層處拓展，以填補斷層
（5）在問題生成處拓展，以引導生成
（四）教學內容的確定
1.語文教學內容確定存在的誤區。
（1）語文教學重教學藝術輕教學內容。
（2）以課程總目標和階段性目標代替每節課的教學內容。
（3）認為語文教材的選文就是語文課教學內容。
（4）僅憑個人教學經驗和喜好確定語文課教學內容。
2.語文教學內容確定存在的標準。
（1）最低標準：教師對所教的內容有自覺意識、所教的是語文的內容、教學內容相對集中
（2）較低標準：教學內容與聽說讀寫的常態一致、教學內容與學術界認識一致。
（3）較高標準：想教的內容與實際在教的內容一致、教的內容與學的內容趨向一致。
（4）理想標準：教學內容與語文課程目標一致、教學內容切合學生的實際需要。
3.不同類型的語文課在教學內容的確定上規定性。
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