多元智能理論與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合課題階段性計(jì)劃

　　篇一：數(shù)學(xué)素養(yǎng)課題研究階段性計(jì)劃

　　隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和教育改革的深化，推進(jìn)以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，已成為新世紀(jì)教育改革的主題。國(guó)家課程改革的基本思想是：以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)心學(xué)生需要，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為落腳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)潛力進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。因此，關(guān)注課堂教學(xué)生活化成為改革的基本趨勢(shì)。因此，我們確定實(shí)驗(yàn)研究課題，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化與培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，探索出一條切實(shí)可行的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革之路，以期能克服當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的諸多弊端，積極跟上時(shí)代發(fā)展的要求。

　　一、研究?jī)?nèi)容：

　　1、聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

　　找到數(shù)學(xué)概念在生活中的原型；找到數(shù)學(xué)規(guī)律在生活中的實(shí)例；學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)“語(yǔ)言”描述生活。

　　2、解決生活問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際的環(huán)境；增強(qiáng)策略意識(shí)、提高解決實(shí)際問(wèn)題的效率；創(chuàng)設(shè)大課堂情境： 鼓動(dòng)學(xué)生到日常生活中去運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐緊密結(jié)合。

　　3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高思維能力。

　　從生活實(shí)例中感悟數(shù)學(xué)思想和方法；根據(jù)生活素材構(gòu)建“數(shù)學(xué)模型”。

　　4、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)賦予個(gè)人意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生積極穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度的研究

　　5、加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)積累，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的研究。

　　6、創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的研究

　　7、豐富學(xué)生數(shù)學(xué)生活實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的研究。

　　二、具體措施

　　1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。組織課題組全體人員要領(lǐng)會(huì)《基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展綱要》精神，把握《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》新的教學(xué)理念，組織學(xué)習(xí)討論陶行之生活即教育理論、建構(gòu)主義思想、活動(dòng)教學(xué)等理論，努力把握這些理論的精髓和實(shí)質(zhì)，用以指導(dǎo)課題研究實(shí)踐。同時(shí)，及時(shí)通過(guò)各種途徑了解與本課題相關(guān)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和信息，不斷調(diào)整本課題實(shí)驗(yàn)的研究工作。

　　2、認(rèn)真分析現(xiàn)狀。通過(guò)各種途徑的調(diào)查了解現(xiàn)行教材、教學(xué)基本方法和手段、教師的教育教學(xué)水平、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)等諸多方面存在各種問(wèn)題，加以認(rèn)真詳細(xì)的分析，從而針對(duì)性制訂工作策略。

　　3、關(guān)注學(xué)生生活。從學(xué)生所處的校園、家庭、社會(huì)等現(xiàn)實(shí)生活中，有目的地收集和挖掘與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，把這些問(wèn)題移進(jìn)課堂，通過(guò)對(duì)現(xiàn)行教材資源合理利用，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)并貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)及時(shí)在日常生活得到應(yīng)用和驗(yàn)證。

　　4、聯(lián)系生活實(shí)際重組教材。把教材中缺少生活氣息的題材改編成學(xué)生感興趣的、活生生的題目，力求將新知的呈現(xiàn)方式寓于生活現(xiàn)象，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　5、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生身心發(fā)展水平的特點(diǎn)，采用語(yǔ)言直觀、實(shí)物演示、游戲、多媒體教學(xué)等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)課堂的生活情景，使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，以更便捷的方式溝通書本知識(shí)與數(shù)學(xué)現(xiàn)象的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　6、創(chuàng)造實(shí)踐時(shí)空，注重實(shí)踐活動(dòng)。有目的地開(kāi)展與生活實(shí)際聯(lián)系的課外活動(dòng)，既深化所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，形成“（積累）生活經(jīng)驗(yàn)——（發(fā)現(xiàn)）數(shù)學(xué)問(wèn)題——（應(yīng)用）數(shù)學(xué)知識(shí)——（解決）實(shí)際問(wèn)題——（驗(yàn)證）生活經(jīng)驗(yàn)”的教學(xué)模式。7、加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的教學(xué)。提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵，一方面重視數(shù)學(xué)概念的演變過(guò)程教學(xué)，在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中體現(xiàn)從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去的原則，使學(xué)生弄清數(shù)學(xué)概念的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，弄清概念在現(xiàn)實(shí)生活中的背景和實(shí)及其演變后的一般意義；另一方面是開(kāi)展模型教學(xué)與數(shù)學(xué)建模能力訓(xùn)練。在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，首先要構(gòu)筑實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，然后用數(shù)學(xué)理論和方法尋求出其結(jié)果，再返回到實(shí)際問(wèn)題實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決 ，最后又反過(guò)來(lái)促進(jìn)數(shù)學(xué)新思想、新理論的建立和發(fā)展。

　　8、教學(xué)內(nèi)容安排符合學(xué)生身心發(fā)展水平的特點(diǎn)。采用語(yǔ)言直觀、實(shí)物演示、游戲、多媒體教學(xué)等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)課堂的生活情景，使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，以更便捷的方式溝通書本知識(shí)與數(shù)學(xué)現(xiàn)象的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　提高小學(xué)生“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”就是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)和社會(huì)發(fā)展的需要。實(shí)施這一目標(biāo)，不是一蹴而就的，如何在實(shí)際教學(xué)中，更好地完成這一歷史使命，還需要我們繼續(xù)不斷的深入地研究和探討。

　　篇二：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)課題實(shí)施計(jì)劃

　　一、課題的設(shè)計(jì)論證

　　1、課題研究的背景：

　　新課程改革勢(shì)必要引起一場(chǎng)如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的革命。如果一個(gè)孩子整天處于被動(dòng)地應(yīng)付、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背、簡(jiǎn)單重復(fù)之中，對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容也就難免生吞活剝、一知半解，我們很難想象，在他的一生中，能夠具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能夠展現(xiàn)一個(gè)獨(dú)特的自我。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，還孩子們一個(gè)充滿靈氣的時(shí)空，是時(shí)代賦予我們每一個(gè)教育工作者的歷史使命。“活動(dòng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的研究”這一課題試途通過(guò)研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的優(yōu)化。因此我們要改變現(xiàn)有的教學(xué)狀況，把課堂變?yōu)檎故緦W(xué)生才華的舞臺(tái)，變單一的教師講解為學(xué)生自主獲取知識(shí)。為此，我們提出“活動(dòng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”，以此來(lái)改變?cè)�有的授課模式。探索根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中個(gè)性、潛能得以充分開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想都得到充分的發(fā)展。同時(shí)也探索在數(shù)學(xué)活動(dòng)化的教學(xué)中，如何進(jìn)一步發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

　　2、課題研究的內(nèi)容：

　　⑴研究思路

　　活動(dòng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵，在于在課堂教學(xué)中滲透活動(dòng)因素，保證學(xué)生有自己真正的活動(dòng)，因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，使學(xué)生最大限度地處于主體激活狀態(tài)，促使他們積極主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)眼，使教學(xué)成為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。活動(dòng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究，試圖在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生探究為主，把交互式、個(gè)體式等多種學(xué)習(xí)方式融于一體，以學(xué)生熟悉的生活為背景,以活動(dòng)為載體，激發(fā)起學(xué)生積極的思維活動(dòng)，充分弘揚(yáng)學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，以活動(dòng)促發(fā)展，達(dá)到真正的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，有價(jià)值的數(shù)學(xué)。由此可見(jiàn)，平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)是我們的主陣地。形成“創(chuàng)設(shè)生活情景→提出大膽猜想→引導(dǎo)合作研究→開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)→進(jìn)行反饋交流→回歸生活體驗(yàn)”的以學(xué)生為主體的互動(dòng)式活動(dòng)教學(xué)模式。

　　⑵研究?jī)?nèi)容

　　①“活動(dòng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)的研究。學(xué)科課程的統(tǒng)一教材內(nèi)容，過(guò)分的生硬和單一，不說(shuō)是已越來(lái)越脫離生活，但確實(shí)并不利于不同地區(qū)的學(xué)生，也不適合同一地區(qū)不同班級(jí)的學(xué)生。因此，如何還課程以親切熟悉的面孔和時(shí)代的氣息，這是我們要研究的第一個(gè)問(wèn)題，它包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的多元組合和教學(xué)材料的開(kāi)放組合。以開(kāi)放性的策略來(lái)教學(xué)封閉性的內(nèi)容，改變教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。

　　②“活動(dòng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)研究。小組合作學(xué)習(xí)是活動(dòng)教學(xué)中一種最有效的組織形式。它既有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又有利于學(xué)生之間的多向交流，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體意識(shí)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要有計(jì)劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作，在集體合作中展示自己，張揚(yáng)個(gè)性。

　　③“活動(dòng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”中滲透數(shù)學(xué)思想方法和提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的研究。讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，把知識(shí)應(yīng)用于生活，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。在實(shí)踐活動(dòng)中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，探索數(shù)學(xué)規(guī)律。讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)觀察、活動(dòng)、猜測(cè)、假設(shè)等方式，使學(xué)生充分體驗(yàn)，從而通過(guò)實(shí)例體會(huì)和感悟數(shù)學(xué)思想方法，有所收獲。

　　3、課題研究的價(jià)值：

　　（1）能力的培養(yǎng)：在實(shí)踐活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的思維能力、操作能力、交流能力、創(chuàng)造能力等。

　　（2）學(xué)生有了發(fā)展個(gè)性的空間，激勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于標(biāo)新立異。

　　（3）模式的創(chuàng)新：在開(kāi)放性的時(shí)空里，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)封閉的內(nèi)容，改變教材內(nèi)容的呈觀形式。

　　二、課題研究的目標(biāo)

　　新課程改革，要求改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。要想達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求，必須轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，而“活動(dòng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”就是一種較好的途徑，通過(guò)開(kāi)展本課題的研究，旨在達(dá)到：

　　1、總體目標(biāo)：

　　⑴收集適合學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的、比較系統(tǒng)的活動(dòng)化教學(xué)內(nèi)容，具有一定的科學(xué)性、趣味性、思考性、可活動(dòng)性。

　　⑵明確 “活動(dòng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”的結(jié)構(gòu)，探索出可操作性較強(qiáng)的“活動(dòng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”一般模式。 ⑶學(xué)生能力的培養(yǎng)：在活動(dòng)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。發(fā)展學(xué)生的思維能力、活動(dòng)能力、合作能力、創(chuàng)造能力等。

　　三、課題研究的實(shí)施步驟

　　㈠準(zhǔn)備階段確立課題，搜集國(guó)內(nèi)外與本課題研究有關(guān)的信息。

　　㈡形成階段  制定課題研究方案，修改完善課題方案。

　　㈢實(shí)施階段

　　1、第一階段（4-6月）

　　學(xué)習(xí)有關(guān)理論和做好宣傳發(fā)動(dòng)等工作。做好學(xué)生素質(zhì)需求的摸底調(diào)查工作。制定學(xué)期工作計(jì)劃。

　　2、第二階段（6-8月）

　　堅(jiān)持做好第一階段的延續(xù)工作，充分發(fā)揮課題組的導(dǎo)向作用，做好活動(dòng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容資源的開(kāi)發(fā)研究，撰寫

　　階段性總結(jié)。

　　3、第三階段（8-10月）

　　計(jì)劃聘請(qǐng)專家或有經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)當(dāng)前工作進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)、理論和業(yè)務(wù)講座，做好“活動(dòng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”結(jié)構(gòu)

　　和一般模式的研究以及在活動(dòng)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的研究，撰寫階段性總結(jié)。

　　4、第四階段（11-12月）完成“活動(dòng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”中滲透數(shù)學(xué)思想方法和提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的研究，撰寫相關(guān)總結(jié)。對(duì)整個(gè)課題進(jìn)行全面、科學(xué)的總結(jié)。寫出實(shí)踐報(bào)告，召并擬定繼續(xù)實(shí)踐的延續(xù)計(jì)劃。

　　㈣ 結(jié)題階段

　　撰寫課題研究報(bào)告，整理課題研究的資料，申請(qǐng)結(jié)題。

　　四、課題研究的方法

　　1、觀察法、實(shí)驗(yàn)法。

　　2、綜合其它研究方法。

　　結(jié)合觀察法、調(diào)查法、個(gè)案法、測(cè)量法、統(tǒng)計(jì)法等研究方法，確保研究過(guò)程科學(xué)合理。運(yùn)用觀察法是及時(shí)獲得并積累

　　感性材料、驗(yàn)證假說(shuō)的必要手段；運(yùn)用調(diào)查法以獲取全面的研究資料；運(yùn)用個(gè)案法對(duì)個(gè)體的發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)

　　改進(jìn)研究措施；運(yùn)用測(cè)量法和統(tǒng)計(jì)法對(duì)研究的數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析，從而得出科學(xué)的結(jié)論。

　　五、課題研究的成果形式

　　本課題的成果展示形式主要有：課題研究報(bào)告、課題研究匯報(bào)課、教師撰寫的課題論文和案例以及其他形式的材料。

　　篇三：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科2014年秋季學(xué)期課題計(jì)劃

　　主要工作

　　（一）學(xué)習(xí)新教材,明確課改方向。

　　1.開(kāi)展新版教材解讀培訓(xùn)活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)三到六年級(jí)啟用新版教材,全體任課老師在教學(xué)每一單元前，必須把本單元的課本習(xí)題和配套作業(yè)本上的練習(xí)做一遍，以便正確把握教材難點(diǎn)。

　　2.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。教師進(jìn)一步研讀2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極參加區(qū)教科院組織“學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)理論，做教育明白人”沙龍活動(dòng)。

　　（二）有效課題實(shí)驗(yàn)，提升研究質(zhì)量。

　　1. 以“微研究”為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)群體智慧。通過(guò)團(tuán)隊(duì)研究上好研究課，重點(diǎn)研究青年教師徐老師執(zhí)教五年級(jí)《圖形中的規(guī)律》和李老師執(zhí)教的四年級(jí)上冊(cè)《編碼》，力爭(zhēng)把“學(xué)為第一，教助學(xué)成”研究成果推廣到更多教師的日常課堂上。本學(xué)期重點(diǎn)研究 ：“大問(wèn)題”為導(dǎo)向，讓學(xué)生“從頭到尾”思考問(wèn)題。一節(jié)課的教學(xué)，大問(wèn)題兩到三個(gè)覆蓋全局、直指本質(zhì)、涵蓋重、難點(diǎn)的大問(wèn)題，不僅能幫助學(xué)生搭建自學(xué)腳手架，同時(shí)也能促使學(xué)生在40分鐘的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立思考、自主操作、勇于表述、樂(lè)于觀察，真正體現(xiàn)“學(xué)為第一，教助學(xué)成”的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。為使研究更為有效，在課題研究中我們關(guān)注:如何構(gòu)建以“大問(wèn)題”為導(dǎo)向的課堂教學(xué)過(guò)程？

　　2.繼續(xù)抓好省級(jí)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教與學(xué)的課堂教學(xué)模式研究》。做好（1）擬定好階段性計(jì)劃。（2）抓好實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)。（3）扎實(shí)研究過(guò)程。抓好階段性總結(jié)，學(xué)期末將課題研究總結(jié)交教科院。

　　（4）抓好資料管理和成果展示，規(guī)范實(shí)驗(yàn)過(guò)程資料的收集與整理。

　　3. 每位老師自主讀一本專業(yè)書，指定書目為：《教師的挑戰(zhàn)》、《學(xué)習(xí)心理學(xué)》、《課程與教學(xué)的基本原理》、《教育常識(shí)》，要求每位教師針對(duì)一本書中對(duì)自己印象最深刻的內(nèi)容做讀書感想。積極參加市、區(qū)案例和論文評(píng)比活動(dòng)，本學(xué)期區(qū)將開(kāi)展學(xué)科教學(xué)現(xiàn)代化及評(píng)價(jià)案例和論文評(píng)比活動(dòng)。

　　（三）嚴(yán)格執(zhí)行常規(guī)，提高練習(xí)質(zhì)量。

　　1.加強(qiáng)課前五分鐘聽(tīng)算訓(xùn)練的研究。訓(xùn)練的習(xí)題要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，穿插安排學(xué)生常錯(cuò)、易混有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。訓(xùn)練過(guò)程要有實(shí)際效果，要有對(duì)學(xué)生聽(tīng)算訓(xùn)練的準(zhǔn)確率和速度的訓(xùn)練意識(shí)。

　　2.強(qiáng)化課堂練習(xí)的研究。課堂練習(xí)應(yīng)該為學(xué)生提供數(shù)量合適、層次合理、形式多樣的習(xí)題，通過(guò)設(shè)計(jì)基本練習(xí)、變式練習(xí)、拓展練習(xí)等層次，提供整塊的時(shí)間和空間，獨(dú)立完成，自我提高的過(guò)程。同時(shí)教師也應(yīng)該在學(xué)生課堂練習(xí)過(guò)程中，及時(shí)了解學(xué)生的錯(cuò)題情況，有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)和補(bǔ)充。

　　3.家庭作業(yè)的布置方式的研究。要針對(duì)學(xué)生差異，精心選擇和設(shè)計(jì)作業(yè)，探索分層作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣感和能動(dòng)性。

　　三、分月安排

　　九月 學(xué)習(xí)上級(jí)教研工作意見(jiàn),制訂本學(xué)期數(shù)學(xué)教研計(jì)劃3-6年級(jí)參加區(qū)新教材培訓(xùn)“微研究”——啟動(dòng)“學(xué)教育基礎(chǔ)理論，做教育實(shí)踐明白人”讀書活動(dòng)，一年級(jí)課堂教學(xué)及常規(guī)研究活動(dòng)。

　　十月  “微研究”——骨干教師示范課；“微話題”——他山之石；“微研究”——我的讀書心得分享活動(dòng)。

　　十一月 “微課堂”——青年教師研討課展示活動(dòng)；“微話題”——他山之石。

　　十二月 “碩果飄香”——學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，“微話題”——他山之石。

　　一月 復(fù)習(xí)準(zhǔn)備期末調(diào)研考試整理資料。