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二年級下冊數學教學計劃

時間:2022-12-09 16:20:41 教學計劃 我要投稿

二年級下冊數學教學計劃范文

  整個單元的教學分為三個模塊:

二年級下冊數學教學計劃范文

  模塊一:基礎探究——萬以內的數位及數位上數字的意義、讀數和寫數

  模塊二:深化探究——萬以內數的大小比較、近似數、估計策略及萬以內的口算

  模塊三:應用探究——萬以內數的認識整理,提升應用

  單元目標

  1、結合具體的情境能說出各數位名稱、順序,數位上數字表示的意義;知道用算盤可以表示萬以內的數。

  2、會讀、會寫萬以內的數,能用詞語和符號描述萬以內數的大小,感受大數的意義,建立初步的數感。

  3、初步認識近似數,能結合實際,經歷用萬以內的數估計事物的過程,進一步發展估計的意識。

  4、能正確地口算整百、整千數的加減法,發展學生的運算能力。

  教學流程

  模塊一 基礎探究

  探究活動:奇妙的計數器

  一、千、萬的認識

  1、探究一千是多少?

  (1)一千是多少?用自己的方法表示出來。

  (2)學生嘗試用計數器,撥出不同表示一千的方法。

  (3)交流總結

  10個一百是一千、100個十是一千、1000個一是一千。

  2、探究一萬是多少?

  (1)一萬是多少?用自己的方法表示出來。

  (2)學生嘗試用計數器,撥出不同表示一萬的方法。

  (3)交流總結

  10個一千是一萬、100個一百是一萬、1000個十是一萬、10000個一是一萬。

  3、撥珠游戲

  同桌再次用計數器播出不同的一千、一萬,并相互描述一千、一萬是多少。

  設計說明:借助學生愛玩的計數器撥出一千、一萬有利于學生建立千、萬所表示的意義,由充分的感性認識過渡到理性認識,發展了學生的數感。同時注重培養學生不同的思維表達方式,讓其自我推理得出一千、一萬所表示的豐富意義,進一步發展了學生的推理能力。

  二、數位與計數單位

  1、辨析個位、十位、百位、千位、萬位數位

  (1)舉例形象地讓學生理解“數位”是什么,借助實物、計數器建立充分的表象。

  (2)掌握它們之間的順序。

  2、辨析個、十、百、千、萬計數單位

  (1)借助實物、計數器能知道“計數單位”是什么,建立充分表象認識。

  3、描述大數各數位上數字表示的意義

  (1)結合實例,嘗試說出數字所表示的意義。

  (2)借助計數器,組內練習相互說出各數位上數字所表示的意義。

  三、寫數

  1、嘗試寫數

  教師用計數器撥出一數,學生自己嘗試寫數。

  2、合作交流

  (1)同桌二人借助計數器,一生撥數,另一生寫數,相互撥數、寫數。

  (2)小組內交流寫數時遇到的問題。

  3、總結方法

  師生共同總結寫數的方法,同桌再次交流如何正確地寫數,尤其是0的寫法。

  四、讀數

  1、嘗試讀數

  教師用計數器撥出一數,學生自己嘗試讀數。

  2、合作交流

  (1)同桌二人借助計數器,一生撥數,另一生讀數,相互撥數、讀數。

  (2)小組內解決讀數中遇到的問題。

  3、總結方法

  師生共同總結讀數的方法,同桌或小組充分交流如何正確地讀數,關鍵0的讀法。

  五、古老的算盤

  教師通過算盤實物讓學生了解算盤可以表示多位數,讓學生嘗試借助算盤來撥數并且進行讀數、寫數練習。

  設計說明:以上環節的設置,都要重視學生的充分形象感知和學生的自我探究:怎樣寫數、讀數;0的寫法和讀法等都要重視學生在實踐練習中的體驗。借助算盤表示多位數,并且能夠描述各數位上數字的意義,這也是進一步讓學生對數位、計數單位進一步的感知了解。

  模塊二 深化探究

  探究活動一:萬以內數的大小比較、近似數

  一、萬以內數的大小比較

  1、撥珠練習

  同桌兩人在計數器上各自撥出一個萬以內的數,之后進行大小比較:

  (1)位數不同樣多數的大小比較

  (2)位數同樣多數的大小比較

  教師對在撥珠練習中所出現的上面兩種情況,引導學生討論并總結出相應的比較方法。

  2、自主比較

  小組內撥珠比較大小

  設計說明:組織撥珠練習時要調動學生的積極性,對各自所撥的數進行比較時要關注分類和總結,還要關注到學生能用符號和語言描述所撥數的大小關系。

  二、萬以內數的近似數

  1、自學質疑

  (1)自學接近整百數、整千數的近似數。

  (2)教師設計相應的指導方案,點撥、幫助有困難的同學。

  2、組內討論

  怎樣寫出一個多位數(接近整百、整千)的近似數。

  3、交流總結

  師生共同總結,借助學具進一步演示一個多位數(接近整百、整千)的近似數的正確寫法。

  設計說明:探究多位數(接近整百、整千)的近似數建立在學生對整百、整千的認識的基礎上借助學具,通過實踐反復操作練習建立起的估計意識,為后續加減法的估算、乘除法的估算以及解決生活中現實問題做好鋪墊。

  探究活動二:估計的策略

  一、嘗試估計

  1、情境引入,提出問題

  教師出示情境,學生提出問題。

  2、嘗試估計

  學生自主估計,初步發展自我估計意識。

  二、交流展示

  1、組內交流

  小組內交流各自的估計的情況,說一說估計的方法。

  2、全班匯報

  全班交流匯報,傾聽其他同學估計的方法和過程。

  三、總結方法,提煉估計策略

  師生共同總結估計的策略方法:切塊、分組等等。

  設計說明:估計的過程一定要讓學生養成自我估計的意識,能夠用較為合理的方式方法應給予肯定。估計意識的培養一定要結合現實生活具體情境才可使估計意識的培養有意義。

  探究活動三:整百、整千數的口算

  一、情境引入,提出問題

  教師出示情境圖,學生提出問題。

  二、自主解決問題

  獨立思考,自主完成解答。

  三、匯報交流口算方法

  先在小組內交流口算的方法,再在全班內進行匯報總結。

  設計說明:整百、整千數加減法的口算可以借鑒于學具完成,通過直觀操作讓學生對計數單位有較為深刻的理解和運用。再有直觀操作轉化到抽象的口算,進一步發展學生的運算能力。

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