給予的故事教案

　　作為一名老師，總歸要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的給予的故事教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

給予的故事教案1

　　教學目標：

　　1.德育目標：通過本文的學習，了解年的故事，體會我國古代勞動人民的智慧和勇敢。

　　2.知識目標：學會本課的9個會寫的字，認識15個會認的字。

　　3.能力目標：正確有感情的朗讀課文，能簡單概括地敘述課文故事。

　　教學重點、難點：

　　1.掌握本課的生字，正確、有感情朗讀課文。

　　2.了解我國過年的一些風俗習慣及“過年”由來的民間說法，從而認識到我國古代勞動人民的智慧和勇敢。

　　教學準備：

　　字卡，教學課件。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學過程：

　　一、結合生活實際導入新課。

　　學習“貼”“聯”“團”“俗”“代”四個字。

　　1.播放過年時貼對子、放鞭炮等熱鬧的場面。師問：同學們，看到這段錄像，你們能想到什么時候的場景？生匯報：過年的時候，放鞭炮，貼春聯等。引出“貼”“聯”“團”三個字。（師貼字卡）

　　貼：學生出字謎識記：獨占錢財（貝本義是錢財）。

　　教師演示往黑板上貼字卡的過程，引出粘貼這個詞。

　　要求同桌之間貼近點，引出貼的另一個意思：靠近。

　　聯：讓學生用手捂上耳朵，聯想一下家里過年的場面。

　　團：給出口，加字變新字：國、園、圓、困等。

　　組詞：團體、團結。用團結說一句話：團結就是力量。

　　團用作量詞：一團（毛線）

　　團團圍坐、團團圓圓

　　2.同學們，每到春節的時候，家家戶戶都張燈結彩，貼春聯、放鞭炮，全家人團圓在一起，歡歡喜喜地過大年。這種風俗，一代又一代地流傳下來。我們來看“俗”和“代”這兩個生字寶寶。

　　俗：用講故事方法識記：在山谷里有一個村莊，一個人來到這個村莊后就入鄉隨俗了。引出風俗、習俗。

　　俗的另一個意思：大眾化的，最通行的。俗語=俗話

　　代：這個字寶寶，大家太熟悉了，我們學習古詩的時候都要知道作者的朝代，那你都知道哪些朝代呢？

　　爺爺、爸爸和你叫？生：祖孫三代。

　　3.過年的習俗一直流傳至今，我們每個人都盼望著過年，那你們知道嗎？關于過年啊，還有一個古老的傳說呢，這節課就讓我們一起走進《年的故事》吧。（師板書課題）

　　4.學生齊讀課題。

　　二、朗讀課文

　　1.教師配樂范讀課文。要求學生聽準字音。

　　2.學生自由讀文，邊讀邊標出自然段，畫出生字寶寶。

　　三、學習第一自然段。

　　1.指名讀第一自然段。

　　2.提問“年”在古代的時候指什么？生：兇猛的野獸。

　　3.學習“兇”“野”“獸”。

　　兇：數筆劃識記。結構：半包圍。筆順：

　　野獸：指家畜以外的獸類，天性兇猛，尤其指野生的哺乳動物。

　　師出事動物的圖片（小貓、小狗、老虎、獅子、企鵝、駱駝、豹）請學生從中挑出真正的野獸。

　　野：注意讀音是整體認讀音節。

　　組詞：田野、原野。白居易的《賦得古原草送別》中的詩句：野火燒不盡，春風吹又生。

　　獸: 記字形，上象耳，中象頭，下象腳踩地。讀音是翹舌音。

　　4.知道了年是一種兇猛的野獸，那它長什么樣子呢？又什么特點？引出吼。

　　吼：讓學生大吼一聲。吼叫，狂風怒吼。

　　5.指導朗讀第一段：“它長著獅子頭，牛身子，生氣時大吼一聲，地動山搖。”不難想象年的兇猛的樣子，（播放年的FLASH課件）要求大家在讀的時候要讀得夸張些，突出年的.兇猛、吼和地動山搖。

　　6.全班齊讀。

　　四、學習二、三自然段。

　　1.如此兇猛可怕的野獸，人們為什么要和它作斗爭呢？怎樣斗爭的？結果怎樣？（課件出示問題）

　　2.用自己喜歡的方式讀文后，同桌討論問題。

　　3.學生匯報問題后，師出示“缺”“莊”“漸”“敲”“扭”“逃”的字卡。學生小組合作集中學習6個生字。

　　缺：換一換方法識記“缸”。擴詞：完美無缺，缺一不可，缺點（造句）

　　莊：字謎：廣闊的土地。讀音，擴詞：莊稼、村莊、莊嚴

　　漸：漸漸地意思是一點一點地，一步一步地。（造句）同義詞：慢慢地。

　　敲：拿小棍做敲的動作。形聲字：高表音，象手（又）拿小棍輕擊的樣子。

　　敲打、ＡＡＢＢ（敲敲打打）

　　扭：做動作，扭頭。區分：紐扣、電鈕。俗語：強扭的瓜不甜。

　　逃：字族識字，兆字家族：挑、跳、桃。

　　4.指導朗讀二三段。

　　“這一次‘年’又竄進村莊，一看到這些，嚇得扭頭就跑，逃進深山，再也不敢出來了。”這主要寫了“年”逃跑時的樣子。在朗讀的時候，語速要加快一些，突出又、看、嚇、扭、逃、再這幾個字，讀出年逃跑時的狼狽。

　　5.男女生比賽讀，選兩名代表。

　　五、學習四自然段。

　　孩子們，古代的勞動人用自己的勇敢和智慧戰勝了兇猛的野獸“年”。我們應該為他們驕傲，為他們自豪。后來為了紀念勝利……齊讀最后一自然段。

　　六、師指讀生字，生開火車拼讀，組詞。

　　七、字寶寶大家都會了，相信你們一定能把課文讀得更好，指名讀文。

　　八、寫字指導。

　　食：書寫時要注意人字的撇捺要寫得舒展，最后一筆是點。

　　兇：的書寫要注意引導學生仔細觀察它在虛宮格中的位置，要把字寫得勻稱美觀。

　　九、課件出示詞（爆竹詞卡），指名讀，正確后發出爆竹聲。

　　十、小結：

　　年的故事同學們都了解了，老師希望你們能把這個故事，在大年三十的晚上，講給你得爸爸媽媽聽。

給予的故事教案2

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1. 正確認讀本課4個生字，學會書寫10個生字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 理解課文內容，體會相互給予的快樂和幸福。

　　過程與方法：

　　1. 利用故事《給永遠比拿愉快》激發學生的學習興趣。

　　2. 讓學生自讀自學疏通生字詞，大體了解文章內容。

　　3. 引導學生深入閱讀、思考并討論，把握文章中心。

　　4. 回味課題，深化理解，提高認識，明辨事理。

　　情感、態度與價值觀：

　　體會相互給予的快樂和幸福，感受高尚無私的胸懷，置生死于度外的品格。

　　重難點分析：

　　揣摩一個在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人面對一壺水和一張紙條的抉擇。理解課文主要內容，體會給予的意義。

　　課前準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、故事導入，揭示課題。

　　(一)教師講述故事：高爾基的《給永遠比拿愉快》。出示課件。

　　(二)學生暢談生活中給予他人與得到給予的經歷。出示課件。

　　(三)板書課題，過渡：我們看看《給予的故事》又為我們講述了一個怎樣的故事?

　　二、自讀課文，學習生字。

　　(一)自讀課文，邊讀邊劃出本課的生字詞，標好段落。出示課件。

　　(二)開火車認讀生字，指導識記生字。課件出示。

　　(三)指名分段讀課文，思考：這篇課文講了一個怎樣的故事?

　　三、置身場景，暢談感受。

　　(一)學習第一個場景。

　　1、主人公是在什么樣的處境中面臨生死的抉擇?你是從哪看出來的?(第一自然段)出示課件。

　　2、讀了這一段，在你眼前展現出怎樣的一幅畫面?讓學生想象著說。

　　3、假如是你，頭頂上是火辣辣的太陽，腳下是茫茫的大沙漠，此時的你又饑又渴，還迷失了方向，描述一下你當時的感受。

　　幻燈出示茫茫的沙漠，感受炎熱與饑渴。

　　4、讓學生帶著這種感覺來讀一下這一段。

　　5、主人公遇到這么大的困難，他放棄生的希望了嗎?從哪看出來的?

　　(二)學習第二個場景。

　　1、過渡：他的堅強，永不放棄求生的希望，支撐著他一步一步的向前。命運之神沒有拋棄他，這時他看到了一絲希望，是什么呢?

　　木屋、水壺、汲水器、紙條……

　　2、對于一個在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來說，哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時，真的在他面前出現了一壺水，然而他并沒有立即喝下這壺救命的水，因為他在水壺上看到了這樣一段話——生齊讀。

　　3、課件出示紙條上的話：“要先把這壺水灌進汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壺裝滿水。”

　　4、如何理解紙條上的話?

　　紙條上的話有兩層意思：(1)滿足自己的需求。(2)方便別人。

　　5、學生齊讀，體會：當他看到這壺水和紙條上的字時，他的心情怎樣?

　　6、帶著上面所談到的這種心情讀一讀?

　　(三)學習第三個場景。

　　1、課件出示第四段：水壺里有水，證明了紙條上的話有一部分是真的了。這時我們的主人公面臨了一個很艱難的抉擇，是什么呢?

　　2、在這種情況下，假如是你，你會怎么做?

　　3、生死就在一念之間，他又是怎樣的心情?他做出了怎樣的抉擇呢?

　　猶豫再三：引導學生一步步由淺入深體會 “猶豫”什么意思，“再三”呢?“猶豫再三”可能會是什么樣子?

　　4、把水倒入，按紙條上的話做。按紙條做后的結果是怎樣的?

　　5、這時主人公是什么樣的心情呢?你體會到了什么?

　　四、設置懸念，承接研讀。

　　是什么促使他這樣去做，讓他把生死置之度外呢?

　　下節課我們繼續研讀課文。

　　第二課時

　　一、復習舊知，通讀全文。

　　(一)聽寫生字詞。

　　(二)四人小組內分段讀文。

　　(三)過渡：是什么促使那個人按紙條上說得去做呢?

　　二、反復揣摩，重點理解。

　　課件出示：只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。

　　(一)結合課文內容與自己的生活體驗，談談你對這句話的`理解。

　　(二)此時此刻，你想對主人公說些什么?

　　(三)主人公用自己的親身經歷告訴人們，只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。所以他在紙條上加上了幾句話：請相信我，紙條上的話是真的。你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。這是主人公的肺腑之言，誰來讀一讀他加上的這幾句話?

　　(四)在茫茫的沙漠中，寸草不生，驕陽似火，主人公饑渴難耐，他如果不管紙條上的忠告，選擇喝下水壺里的水，也無所謂錯，而那又會有怎樣的結果?出示課件，學生展開想象討論。

　　(五)主人公在冒著犧牲自己生命的危險，也要試一試，為更多的人找到生命之水，這是何等高尚的品質呀。

　　(六)我們與主人公一起經歷了這個艱難的抉擇，共同體會到了給予的幸福和快樂。此時此刻，你們想在紙條上加上一句什么話呢?出示課件

　　三、品味“給予”，總結全文。

　　(一)學完課文，你對“給予”又有什么新的理解?

　　(二)小故事中蘊涵著大道理，談談你學完本文的感受。

　　四、感情升華，拓展延伸。

　　有句話叫付出永遠比索取快樂。此時，老師有很多想給予同學們：課件出示

　　一束花

　　一句話

　　送去的是溫暖

　　表達的是關愛

　　伸出你的手

　　別人握住的就是力量

　　露出你的笑

　　別人感受的就是陽光

　　只要我們心中充滿愛，我相信，在世界的每個角落里，你、我、他，我們大家都能在自由的天空下創造出更加美好的世界。

　　希望同學們可以永遠的記住一句話：“送人玫瑰，手留余香”。

　　五、課下作業，推薦篇目。

　　(一) 把《給予的故事》講給家長和朋友聽。出示課件

　　(二)搜集閱讀有關以愛為主題的文章讀，如《善念的回報》、《掌聲》 等。

給予的故事教案3

　　一、繽紛漢字

　　（一）給下面的拼音找到漢字朋友吧!

　　hè bēi kàng

　　1。面對敵人的恐（嚇），他面無懼色，不（卑）不（亢）。是革命必勝的信念

　　chēng yuàn

　　支（ 撐 ）著他，面對這些磨難，他從不抱（ 怨 ）。

　　j? yǔ su? ji?n

　　2。母親（ 給）（予 ）了我生命，看著他緊（ 索 ）的眉頭，我知道母親一向節（儉 ），

　　jì yù xù

　　現在肯定遇到了經（ 濟 ）難題。我毫不猶（ 豫 ）地把自己的積（蓄）給了母親。

　　nuò hú sāo

　　3．媽媽曾經許（ 諾）給小紅買的水（ 壺）沒有買，小紅就開始不停地發牢（ 騷 ）。

　　（二）用“√”標出正確的讀音。

　　給予（yǔ yù ） 經濟（jǐ jì） 別扭（biè bié） 奔向（bèn bēn）

　　差別（chā chà） 處理（chù chǔ） 恐嚇（hè xià） 彈琴（dàn tán）

　　二、有趣的詞語

　　（一）寫出描寫人物品質的成語：德才兼備品學兼優一葉知秋深謀遠慮

　　（二）根據情境寫詞語。

　　1．你與你的同學關系非常好，我們可以說你們之間情同（手足 ）；一道數學題你想了半天終于理清了它的頭緒，我們可以說終于有了（眉目 ）；你的媽媽非常愛你，我們可以說你就是你媽媽的小（心肝 ）。

　　2．老師教導我們切不可把偶然發生的情況當成必然的規律，抱著僥幸的心理，妄想不勞而獲，是不會成功的，我們知道老師說的就是（ 守株待兔 ）這個成語。

　　（三）我把關聯詞語送回家

　　不但……而且…… 因為……所以……

　　與其……不如…… 只有……才……

　　1．（只有）堅持不懈地努力，（才）能取得優異成績。

　　2．王老師（不但）態度和藹，（而且）知識淵博。

　　3．（因為）他一直堅持閱讀課外書，（所以）語文成績非常優異。

　　4．我們（與其）在學校玩耍，（不如）回家幫媽媽干家務。

　　三、句子谷

　　（一）模仿秀

　　啊，我的桌椅就是大山。

　　啊，我的小船就是搖籃。

　　（二）我家有一株水仙花。（擴句使句子更形象）

　　我家有一株嬌艷動人的水仙花。

　　（三） 病句手術室

　　奶奶經常給我講過去的往事。

　　奶奶經常給我講過去的事。或奶奶經常給我講往事。

　　（四）百變金剛

　　如果把水倒進去，汲水器不出水，豈不白白浪費了這救命之水？

　　（不改變句意，換一種說法）

　　如果把水倒進去，汲水器不出水，就會白白浪費了這救命之水

　　四、課文直通車

　　（一）綠紙片就是我的青蛙，池塘就是裝滿水的（池塘）。我的桌椅就是（大山），課本上的字就是（羊群）。

　　（二）（無邊無際）的藍色海洋在歡樂地（動蕩）著。海洋翻騰起白色的（泡沫），強烈地向著四方（歡唱）。他是這樣（復雜），又是這樣（單純）；是這樣（猛烈），又是這樣（柔和）。

　　（三）只有（把生命置之度外），才能嘗到甘美的泉水。

　　（四）從《鎖不住的心》中，我們看到了孩子渴望親近大自然，渴望了解世界的純真心靈；小溪流永不停息地奔跑著，告訴我們只有勇往直前、永不停留、奮斗不息才能成功的道理；從約翰的故事中，我們知道了成長的過程中，要在勞動中磨煉自己，學會自食其力；看到布魯諾與阿諾德的差別，我們明白了神做事要多動腦筋、開拓思路，發揮自己的主動性和主人翁精神；《給予的故事》使我們懂得了一個人應該多為別人著想，付出越多，才能得到更多。

　　五、我的百寶箱

　　（一）我最喜歡（電視節目或欄目）

　　（二）你的同學很驕傲，你會用 虛心竹有低頭葉,傲骨梅無仰面花 這個對聯來勸告他。

　　（三）請你為你們班不珍惜時間的同學寫一句勸導他們的話：

　　六、感悟哲理

　　（一）孔子托物言志，告訴我們做人的道理即君子三德：有德行，有情義，有志向。

　　（二）《守株待兔》的故事告訴我們：不可把偶然發生的情況當成必然的規律妄想不勞而獲是不可能的。

　　（三）我還知道古詩可以講道理:如 會當凌絕頂一覽眾山小

　　七、閱讀樂園

　　（一）課內閱讀

　　他猶豫再三，終于下決定照紙條上說的去做。他把水壺里的清水倒進汲水器，繼續抽水。果然，汲水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了個夠！

　　休息了一會兒，這位在沙漠中找到水的人，把壺裝滿水，塞上壺塞，在紙條上加上了幾句話：“請相信我，紙條上的.話是真的。你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。”

　　1．你如何理解“猶豫再三”?他為了什么事情“猶豫再三”？

　　猶豫再三：思考了好大一會兒才下決定。他為了“把這壺水倒不倒進汲水器”這件事猶豫再三。

　　2．紙條上原本寫著一句什么話？你猜猜留下紙條的人為什么要這樣寫？

　　要先把這壺水灌進汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壺裝滿水；

　　考驗人的智慧和膽量。

　　3．這個人在離開之前，在紙條上加了幾句怎樣的話？他為什么要這樣做？

　　請相信我，紙條上的話是真的。你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水；讓后來人少走彎路，這是在為別人著想，難能可貴。

　　4．讀了文章，你受到了什么啟發？

　　一個人應該多為別人著想，付出越多才能得到更多。

　　（二）課外閱讀

　　啄木鳥和白樺樹

　　一只啄木鳥落在一棵高大秀麗的白樺樹上，”“梆”的一聲,吃掉樹皮上的一個蛀蟲，白樺樹很不高興.

　　“你為什么咬了我一口?" "你的皮膚上有一個蛀蟲。”

　　“一個小蟲子有什么了不起的,絲毫也不會影響我的美麗!" "它會變多的。”

　　“那也犯不上用那么大力氣，咬得我好痛！”“好，我下次注意。”啄木鳥飛走了。

　　【第二天】，啄木鳥又落在白樺樹上，”梆,梆"吃掉樹皮下幾個蛀蟲，白樺樹生氣了。

　　“你咬得我更痛了！”“蛀蟲已經鉆到你的皮膚里了。”“我看呀，你是嫉妒我，存心把我美麗的皮膚弄壞。”“對不起！”啄木鳥又飛走了。

　　【第三天】，啄木鳥又飛到白樺樹上，”梆,梆,梆”吃掉樹干深處的一些蛀蟲，白樺樹惱怒了。

　　“你這狠心的家伙，到底有完沒完啊？痛死我了！”“蛀蟲已經深入到你的軀干了。”

　　“什么蟲子不蟲子的，我看透了，你是別有用心，想在我身上給自己做窩。”

　　“……”啄木鳥搖了搖頭，嘆了口氣飛走了，再也沒來給白樺樹啄蟲了。

　　【不久】，蛀蟲蛀爛了白樺樹的樹心，，高大秀麗的白樺樹逐漸凋殘，最后變成了一根朽木。

　　1．給文中加點字注音

　　嫉（ jí ）妒 存（cún）心 樹干（gàn） 家伙（huo）

　　2．從文中找出一組近義詞和一組反義詞

　　近義詞：（秀麗）（美麗）

　　反義詞：（生氣） （高興）

　　3．文中有三處寫白樺樹的感情變化，把最能表現白樺樹感情變化的詞語寫出來。

　　不高興生氣惱怒

　　4．這篇課文按時間順序寫的，請用【】標出表示這個順序的詞語。

　　5．從這則寓言中，我明白了有了缺點，不要怕別人批評指正，否則會害了自己。

　　八、記錄成長的故事

　　成長的路上，有許多令我們難忘的事，請寫下來與大家分享。

　　要求：（1）以“那一次，我 了”為題目

　　（2）內容具體，不少于300字，不寫錯字

　　（3）寫出真情實感。

給予的故事教案4

　　【課文】

　　從前有個人在沙漠中迷失了方向，他饑渴難忍，瀕臨死亡。可他仍然拖著沉重的腳步，一步一步地向前走。他終于找到了一間廢棄的小屋。

　　這間屋子已久無人住，風吹日曬，搖搖欲墜。在屋前，他發現了一個吸水器，于是就用力抽水，可是滴水全無。他失望到了極點。

　　忽然，他看見吸水器旁有一個水壺，壺口被木塞緊緊地塞住，壺上有一個紙條，上面寫著：你要先把這壺水灌到吸水器中，然后才能打水。但是，請你走之前一定要把水壺灌滿。他小心翼翼地打開水壺塞，里面果然有一壺水。

　　這個人面臨著艱難的選擇，要不要按紙條上說的，把這壺水倒進吸水器里？如果把水倒進吸水器不出水，豈不白白浪費了這壺救命之水？相反，要是把這壺水喝下去，就會保住自己的生命。他思索再三，決心照紙條上說的做，果然吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了個夠！休息了一會兒，他重新把水壺灌滿水，塞上壺塞，在紙條上又加了兩句話：“請相信我，紙條上的話是真的'。你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。”

　　【前言】

　　《給予的故事》講述了一個人在沙漠中迷路后，饑渴已極、幾近死亡，面對一壺能救命的水做出的選擇：他選擇了付出這壺救命水，結果不但自己喝上了甘甜的泉水，還給別人也留下了救命之水。故事贊美了高尚無私，給予奉獻的品格。

　　【學習目標】

　　1、正確認讀本課4個生字，學會書寫10個生字。

　　2、理解課文內容，體會相互給予的快樂和幸福。

　　3、在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認識。

　　【教學設計】

　　一、揭示課題，引入新課。

　　同學們，在日常生活中你們寄予國別人或者得到過給予嗎？（學生自由發言，教師適當評價）這節課我們繼續學習課文《給予的故事》。師板書課題。

　　二、自瀆自悟，體會感情。

　　（幻燈片展示）自學要求：請大家打開書，拿起筆，默讀課文，邊讀邊思考，在自己感受最深的地方做上記號，把自己的感受批注在旁邊。

　　三、全班交流，暢談感受。

　　1、師：看大家剛才讀書的樣子，老師真高興。因為你們讀書時非常專注，而且大部分同學做到了“不動筆墨不讀書”，把自己感受最深的地方作了批注。這就是最好的讀書方法：邊讀邊思，邊思邊寫。

　　2、暢談感受。

　　學生可能感受到的幾個場景：

　　（場景一）

　　（1）、迷失方向、饑渴難耐是在沙漠中最可怕的困難，可他偏偏都遇到了。

　　（2）周圍仍是黃沙茫茫，看不到一點綠色。同學們想象一下，頭頂是火辣辣的太陽，腳下是一望無際的沙漠，此時又饑又渴，還迷失了方向。假如是你，請描述一下你當時的感受。

給予的故事教案5

　　教學目標

　　知識與技能目標：

　　1.正確認讀本課4個生字，學會書寫10個生字。

　　2.理解課文內容，體會相互給予的快樂和幸福。

　　3.在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認識。

　　過程與方法目標：

　　1.在自讀課文的基礎上獨立思考問題。

　　2.引導學生繼續深入閱讀，小組討論、合作探究。

　　情感態度價值觀目標：

　　體會給予別人是一種快樂和幸福，培養學生無私奉獻的精神。

　　教學重點

　　理解課文內容，體會相互給予的快樂和幸福。

　　教學難點

　　引導學生理解做人的道理：一個人應該多為別人著想，付出越多才能得到更多。

　　預習作業

　　1.自學生字、生詞，讀準字音。

　　2.熟讀課文。

　　3.把不懂得問題記在預習本上

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入課文

　　水是生命之源。如果你在沙漠中迷路后，口干舌燥、幾近死亡，一壺水或許就是你救命的稻草，面對這壺水，你會做出怎樣的選擇?今天就讓我們一起聆聽一個感人至深的故事——《給予的故事》。

　　【設計意圖：激發學生興趣。】

　　二、初讀課文，檢查預習情況。

　　1.小組讀課文

　　課前我們已經預習了這篇課文，下面我們按預習要求，在小組中檢查預習結果。

　　呈現小組檢查預習要求：

　　A.讀準字音，讀通課文。

　　B.把易錯的字、不理解的字詞和你喜歡的詞語寫在小本本上。小組解決不了的問老師。

　　學生自己在小組中讀課文。

　　2.交流易錯的字。

　　教師針對存在的共性問題在全班強調。

　　強化指導易錯字：

　　(1)文中讀錯的字。(2)教師預設的易錯字。

　　3.指名讀課文或開火車分自然段讀課文。

　　【設計意圖：用多種方式來理解詞語，教給學生自主識字方法，提高自主識字能力。】

　　三、再讀課文，理清脈絡。

　　1.默讀課文，用自己的話試著說一說講了一個怎樣的故事。

　　2.小組討論。

　　3.全班交流，理清文章脈絡。小組選派代表發言。

　　【設計意圖：初步感知課文，了解課文大意。】

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　同學們，上節課我們學習了課文《給予的故事》，初步的了解了課文內容。誰來說一說這篇課文講了一件什么事?

　　指名回答。

　　二、自讀自悟，體會感情。

　　請大家打開書，拿起筆，默讀課文，邊讀邊思考，文中最感動你的是什么?在文章中找出相關的字、詞、句，并畫下來。把自己的感受批注在旁邊。

　　【設計意圖：通過讓學生自己讀課文，主要目的是讓他們對課文有一個進一步的了解和認識，為深入學習打下基礎。】

　　三、小組討論。

　　四人一組，把自己的感受在你的小組里邊說一說。

　　【設計意圖：小組合作學習，充分調動學生學習的積極性，培養學生學習的能力。】

　　四、全班交流，暢談感受。

　　1.師：看大家剛才讀書的樣子，老師真高興。因為你們讀書時非常專注，而且大部分同學做到了“不動筆墨不讀書”，把自己感受最深的地方作了批注。這就是的讀書方法：邊讀邊思，邊思邊寫。

　　2.暢談感受。文中哪最讓你感動?

　　學生可能感受到的幾個場景：

　　場景一：

　　(1)迷失方向、饑渴難耐是在沙漠中最可怕的困難，可他偏偏都遇到了。

　　(2)周圍仍是黃沙茫茫，看不到一點綠色。同學們想象一下，頭頂是火辣辣的太陽，腳下是一望無際的沙漠，此時又饑又渴，還迷失了方向。假如是你，請描述一下你當時的感受。

　　(3)師：同學們的感受很真實，也就是在我們看來真實一點希望都沒有了，然而他沒有放棄求生的希望，一步一步地向前走著。他表現得很堅強。

　　(4)你對這段體會得很好，誰能帶著自己的感受讀讀這段?

　　(師評：你很勇敢，但老師從你的讀中沒感受到在茫茫的沙漠中行走的艱難，誰再讀讀?聽了你的朗讀，我仿佛看到了一望無際的大沙漠，而且自己仿佛正感受著這種行走的艱難)

　　場景二：

　　(1)對于一個在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來說，哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時，真的在他面前出現了一壺水，然而他并沒有立即喝下這壺救命的水，因為他在水壺上看到了這樣一段話——生齊讀。

　　(2)當他看到這壺水和字條上的字時，他的心情怎樣?(矛盾、猶豫)請你把描寫這種心情的段落讀一讀，把這種心情讀出來。

　　(評價學生的讀，并指導學生的讀)

　　師：有感情的朗讀課文也是一種很好的感悟課文的方法，它能反映你對課文的理解程度，充分表達你對文章人物的情感。

　　場景三：

　　(1)師：如果紙條上說的是真的，那么就會得到源源不斷的泉水，不僅可以解救自己，還可以供給更多的同樣在沙漠中面臨困境的人;但是如果把水倒進汲水器后，汲水器不出水，那就白白浪費了這救命之水，并且是以自己的生命作為代價的。這的確是艱難的抉擇。如果你是這位沙漠旅行者，你會怎么做呢?

　　師：同學們都能設身處地的去想，說出了自己的心里話。雖然你們的做法不一樣，但是你們有一個共同點，都意識到這壺水對自己的生命有多重要。

　　(2)他明明知道這湖水對自己的生命是多么重要，為什么還要把水倒入汲水器中?請同學們自由讀第五自然段。你怎么理解“一種奇妙的靈感”?(寧愿冒著犧牲自己的危險，也要試試為更多的人，找到救命之水。)

　　(3)讀了這段，你除了感覺到他這種舍己為人、甘于奉獻的精神，你還體會到什么?

　　(4)書中無文字，文中無圖畫，但是你們通過想象，感受到了主人公為自己關愛、幫助別人而興奮不已，這正是他從給予中體味到的快樂。現在，他想把這種歡樂告訴每一個沙漠旅行者。齊讀他在紙條上加的'這兩句話。

　　(5)“你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。”請你談談自己對這句話的理解。

　　師：這位沙漠中的旅行者發自肺腑的話牢牢地寫在沙漠的那把水壺上，時時提醒著在沙漠中將絕處逢生的人們，老師希望這句很富哲理的話，也會時時提醒著我們每一個同學。齊背這句話。

　　【設計意圖：自主交流自己的看法，不僅提高學生的自學能力，還給了學生充分展示自己口語表達的能力。】

　　五、讀寫結合，暢談感受：

　　1.一段生動的故事，一份濃濃的情誼，一個做人的道理，像甘泉一樣流進老師的心田。于是我寫了這樣的一句話表達讀文后的感受。(小黑板展示：關愛別人，并不會使自己丟失什么，相反，我們對別人關愛越多，自己獲得的也將越多。)

　　2.我相信，同學們學習了課文以后，感受一定很深，你能把自己的感受像老師一樣，用精練的語言寫出來嗎?(生動筆寫)

　　3.寫完的同學板書，大家拜讀。

　　【設計意圖：寫作方法的滲透。】

【給予的故事教案】相關文章：

給予的故事作文05-30

《給予》人生哲理故事12-09

給予之火寓言故事12-09

關于給予的童話故事12-09

愛情給予我們的故事美文03-09

給予比接受快樂的勵志故事12-09

給予的作文11-19

給予的真諦04-10

給予精選作文12-09