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《諸葛亮少年時代的故事》課堂實錄
《諸葛亮少年時代的故事》課堂實錄1
第一課時
教學目標
1、閱讀《諸葛亮少年時代的故事》，明白故事中的道理。
2、以《把聰明用在正地方》為話題，鼓勵暢所欲言，訓練孩子的說話與交流的能力。
教具準備
小黑板。（出示學習要求）
教學過程
一、
揭示任務，導入新課
教師導入：今天我們完成兩項學習任務，一四學習《諸葛亮少年時代的故事》，進行拓展閱讀；二是展開《暢所欲言》，進行話題交流。
二、
學習《諸葛亮少年時代的故事》
1、
提出要求，引導初讀。
要求1、自由讀文，要求把課文讀得正確、流利、有感情。
要求2、劃出自己在閱讀時不理解的字詞句等問題。
2、分小組學習，展開討論。
討論自瀆時遇到的字詞句障礙并完成以下思考題。
（1）
諸葛亮為什么感到十分掃興？他想出了一個什么主意？
（2）
用波浪線劃出諸葛亮后悔的語句，蹦試著有感情的朗讀。
（3）
諸葛亮撒米的做法錯了么？錯在哪里？
（4）
知錯就改的諸葛亮后來的表現如何？
（5）
用橫線劃出諸葛亮明白的道理，并結合自己的生活實際說說體會。
3、
全班交流，加深理解。
思考題（1）：愛聽先生講書，可有時正聽到興頭上就到了下課時間。
當公雞快叫時把事先帶來的米撒到窗外，讓大公雞找來吃而忘了蹄叫，從而推遲下課的時間。
思考題（2）：“諸葛亮回家以后……現在連學都不能上了。”指導有感情地朗讀相關句子。
思考題（3）：錯了，錯在只顧自己的興趣而不顧別人餓肚子，聰明用在了錯誤的地方。
思考題（4）知錯就改的諸葛亮“更尊敬先生了……在和老司的更多接觸中，小知識。”
思考題（5）：“不是什么時候都可以用智謀的……聰明要以內感在正地方。”
4、分小組朗讀課文。
三、
開展《暢所欲言》的話題交流
1、出示學習任務：選擇以下內容，針對“聰明用在正地方”的話題進行交流。
（1）
對家長、老師、同……要講誠信。
（2）
遇到壞人要用智謀。
（3）
我把聰明用在學習方法上。
2、匯報所選擇的話題，簡介內容。
3、出示“金鑰匙”，提出要求：應緊緊圍繞著所選的話題發表自己的意見，大膽地說出自己的看法。
4、小組交流。
5、小組代表上臺發言。
6、引導全班展開表揚，對上臺代表講得好的地方進行充分肯定。
四、
布置作業
收集有關智謀的典故與成語。
第二課時
1、完成《筆下生花》練習，對魏明花錢雇李冬做值日事件展開辯論。
2、選擇事件中的一個角色，把他的.認識寫下來。
教育準備
課件：（出示成語與學習要求）
教學過程
一、
揭示任務，導入新課
教師積累課前所收集的成語和典故；二是針對事件展開辯論，并完成習作。
二、
完成《初顯身手》，積累成語典故
1、引導學生匯報所收集的關于智謀的典故和成語。
（1）
分成四組，看哪個小組（上臺）寫得最多。
（2）
小組據板演的成語或典故簡要講歷史智謀故事。
（3）
評出寫得最多的小組予以小獎勵。
2、課件出示學生所匯報的內容，帶領學生讀一讀。（望梅止渴、草船借箭、暗渡陳倉、引蛇出洞……）
三、
完成《筆下生花》
1、指名讀練習要求。
2、確定角色，展開辯論。
指名四人分別擔當魏明、李冬、老師和旁聽者的角色，對花錢雇值日的事件陳述自己的觀點。（其他同學分成四個角色的支持者，可相繼補充自己的觀點。）
3、選擇一個人物把他的認識寫下來，要求語言通順、明白。
四、布置作業
繼續完成習作。
《諸葛亮少年時代的故事》課堂實錄2
本課敘述了諸葛亮少年時代非常喜歡聽先生講書，為了延長聽書時間偷偷喂米給打鳴的公雞，弄巧成拙，被先生發現，攆出了學校，非常后悔，認識了自己的錯誤。在得到了先生原諒后，更加尊敬先生，先生也更喜愛他，把做人的道理和平生的學問都教給了諸葛亮，為后來成為大政治家和軍事家打下了基礎。
課文共分5個自然段。可分為兩個部分。1―3自然段寫聰明好學的諸葛亮，為了延長聽書時間偷偷喂米給打鳴的公雞，弄巧拙，被先生發現，攆出了學校。4―5自然段寫諸葛亮回家后非常后悔，認識了自己的錯誤。在得到了先生原諒后，更加尊敬先生，先生也更喜愛他，把做人的道理和平生的學問都教給了諸葛亮，為后來成為大政治家和軍事家打下了基礎。
要點提示
1.對于諸葛亮的杰出軍事才能學生一定不陌生，本課語言通俗，教學中應該突出學生學習的主體地位，充分利用小組合作，交流中體會文章所蘊涵的深刻道理――不是什么時候都可以用智謀的。有時候可以用智謀，有時侯是不能用智謀的，聰明要用在正地方。
2.要引導學生正確理解諸葛亮偷偷喂米給打鳴的公雞出發點是好的，是希望多聽先生講書，從中可以看出他的聰明好學。但是背著老師和同學做手腳，只顧了自己的興趣，卻讓老師和同學餓肚子，是錯的。最后弄巧成拙，被先生發現，攆出了學校，險些連學都不能上了，又是他得到的深刻教訓。
3.使學生認識諸葛亮知錯就改，更加尊敬先生，得到了先生的喜愛，為后來成為大政治家和軍事家打下基礎。從中可聯想到學生自身，與之對照，明確正確的做法。
4.文中通篇以第三人稱敘述，較多的是人物的心理描寫，注意學習這種方法。
教學建議
1.課前可讓學生介紹一些諸葛亮利用謀略取得勝利的'小故事，話鋒一轉，那么，謀略在任何時候對任何人都可以采用嗎？請同學們從課文中找到答案。激發學生學習興趣。
2.要給學生充分的朗讀時間，可以采用小組辯論的形式，圍繞“諸葛亮的做法錯了嗎？”謀略在任何時候對任何人都可以采用嗎？”兩個主題，請雙方同學運用課文中的事例，進行辯論，說明自己的觀點。需要注意的是，教師這里要給學生充分的辯論時間，鼓勵學生向別人質疑，甚至還可以引用課外的事例說明自己的觀點。教師只要稍加點撥，避免學生思想過于偏頗即可。
3.可以嘗試學生小組合作，排演課本劇。鼓勵學生自主分配角色，強調學生的合作意識。在排演中加深對課文內容的理解，鍛煉學生的表達能力和表演能力。
暢所欲言
圍繞“把聰明用在正地方”這一主題安排了口語交際活動，目的是培養學生的口語交際能力，教育學生對人要講誠信，對壞人要用智謀，培養學生學會在生活中正確運用聰明才智。
教學中，教師可通過啟發談話，激發學生的表達欲望。使學生能夠以“把聰明用在正地方”為話題，進行交流。教師不要讓學生只談論一方面內容，盡可能引導學生展開不同的話題，比如：和家長、老師、同學等交往的時候，什么是聰明？當你遇到壞人的時候，你要用什么樣的辦法？當你面對學習的時候，什么是聰明智慧？當你面對困難、面對失敗、面對游戲、面對自己的缺點……在各種具體的生活情境中，判斷怎樣才是真正的聰明做法？將語文學習和學生的生活實際密切聯系，學語文，用語文，使語文的外延等于學生生活的外延，使每個學生都能有話可說，有事可做。在學生暢所欲言的時候，教師要根據情況，對學生所說的內容、語句、口氣等做以適當的點評，鼓勵學生個個參與表達，形成樂于表達的氛圍，提高表達能力。
初顯身手
找關于智謀的典故和成語是綜合性語文實踐活動，目的是培養學生的實踐能力和人際交往能力，使學生更多地了解關于智謀的有趣的故事，拓寬知識面。
歷史上有很多關于智謀的故事，形成了很多有趣的典故和成語。比如：圍魏救趙、空城計、破釜沉舟、隔岸觀火、調虎離山……教學前，教師要認真做好動員和布置工作，讓每個學生都查找資料。課上，教師要采取不同的方式，讓學生展示自己的查找結果。比如個人表演的活動有講故事、猜故事等，小組匯報的有分角色朗讀、課本劇等，全體同學要在對表演的同學及時進行評價。
筆下生花
本單元的習作是讓學生模擬“少年法庭”對事件做出評判，并設想評判結束后，案中人物的不同想法，這為學生提供了廣闊的習作空間，有利于學生發揮個性，自由表達主題。在活動中，充分尊重學生的獨特感受。
這項活動雖是寫的練習，但是，一定不能只進行寫的活動。教學時，可以先引導學生讀懂要討論的文字，知道事情的來龍去脈，然后，從人物的處境入手，分別分析他們各自做了什么？為什么這樣做？現在他們都是怎樣對待這件事情的？讓學生大膽展開討論，將他們的想法一一展示出來，然后選擇自己認為最有道理的寫下來。注意將語句寫通暢、簡潔，意思明確。寫完后，組織同學讀一讀，評一評，看看誰的語言最簡練，不但把話說通，而且把話說好，爭取做到字斟句酌。
講評時可按不同的評判結果分組，學生互評，教師巡視指導，逐漸培養學生自改作文的能力。小組評議后，選出有代表性的習作，在班上交流。
金鑰匙
課堂討論，大家應該圍繞一個議題發表意見。如果自己準備的發言，不符合大家的議題，就暫時等一等。這兩個要求，都是學生在分組討論時應該注意的。但是，教師們不要在本單元最后單獨地將這個學習內容呈現在學生面前，如果能夠在本組課文的學習中適時地提出來，再通過一次又一次的討論活動加以鞏固，學生一定會比較自然地掌握，提高課堂討論的目的性和實效性。
本單元的“金鑰匙”，可以不單獨出現，滲透在每節課中，提示學生圍繞主題發表意見，如果自己的發言不符合大家的議題就先等一等。同時，在傾聽的過程中發現別人的優點、自己的不足，提高課內外語文綜合學習的能力。
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