老樹的故事
老樹的故事1
在路旁，有一棵蒼老的大樹。它現在已經一百多歲了。
有一天，一群鳥兒飛到老樹的枝頭上說：“大樹爺爺，你怎么長得這么高大、粗壯？”
“我都已經一百多歲了，能不這樣高大嗎？”大樹爺爺說。
“哦，原來是這樣。對了，大樹爺爺，你現在也沒什么事，不如讓我們這些歌唱家給您唱首歌兒吧！”
“太好了，我倒想聽聽你們唱得有多么動聽！”大樹爺爺說。
“伙伴們，讓我們為大樹爺爺唱一首<<小青蛙，你唱吧>>，好嗎？”
大家齊聲回答：“好！”
“在湖邊的花叢里，一二！”
“在湖邊的花叢里，有一只綠色的小青蛙……咕兒呱，咕兒呱，咕兒咕兒呱……”
“謝謝！”大樹爺爺直拍手叫好，說：“沒想到，你們的唱歌本領這么高�！�
“謝謝您的夸獎！”
“你們的歌聲為什么這么悅耳？”大樹爺爺問鳥兒們。
“因為，我們每天都在一起刻苦地練習，時間長了，掌握了技巧，無論什么歌都能唱得很好了。”其中一只小鳥說。
“那你們也教教我吧�！贝髽錉敔斦f。
“好吧，不過這是一件很辛苦的'事情，一定要刻苦地練習才行。”
“我不怕苦！”
鳥兒們先教大樹爺爺練習發聲，大樹爺爺學得很認真。時間過的飛快，已是黃昏了，鳥兒們對大樹爺爺說：“要不這樣，今天就先練到這兒，明天我們來再來檢查，行嗎？”
“那好吧。”
第二天，大樹爺爺就開始練習，它不怕苦，不怕累，練得認真極了。這時，鳥兒們也飛來了：“大樹爺爺，您練得怎么樣了？”
“我給你們唱一唱吧�！闭f著大樹爺爺就唱了起來……唱完以后，鳥兒們齊聲叫好。
就這樣，大樹爺爺和這些小鳥們就成了形影不離的好朋友。它們在一起快快樂樂地生活了一輩子。
老樹的故事2
教學目標：
1．知識和能力：認識本課10個生字，會寫7個生字，掌握多音字“樂”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．過程和方法：自主識字，引導學生在讀中理解內容。
3．情感、態度和價值觀：激發學生對大自然的熱愛之情，培養學生的環保意識。
重 點：認識本課10個生字，會寫7個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
難 點：自主識字，認識“讠”字旁的字，引導學生在讀中理解內容。
教法學法：三疑三探
教具學具：生字卡片、課件、錄音機。
教學過程：
第一課時
一、設疑自探（5分鐘）
（一）創設情境，導入新課。
1、今天老師給大家請來了一位特殊的朋友(課件：老樹)歡迎嗎？快和它打
個招呼吧�。ㄉ屠蠘鋵υ挘�
2．看圖，介紹老樹的樣子。
3．板題，讀題。
�。ǘ┏鍪境踝x課文自學要求。
預設：1、借助工具書自學完成生字、新詞，要讀準字音并組詞。
2、自讀課文，要求讀通課文，讀準字音，并學會帶感情朗讀。
二、自主解疑（15分）
�。ㄒ唬⿲W生自讀課文，要求讀準生字字音，長句子要多讀幾遍。
（二）檢查自學效果。
1、出示生字。
小老師領讀，開火車認字。
下面就請小朋友們自己來讀讀這首詩歌，圈出你遇到的生字。 學生自由讀文，圈出生字。
2、師生共同交流容易寫錯的生字。
“訴”“說”“話”
認識多音字“樂”。
3、出示詞語。
百歲 身上 安家 談話 禮服 音樂 告訴 所有 童話
要求不但要讀準確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。
4、邊讀邊注意生字新詞的讀音。
5、指名分自然段讀課文，師生共同評議。
6、引導學生交流。
通過讀課文你已經知道了什么？
學生甲：小鳥就像老樹伯伯的孩子，老樹伯伯和孩子們生活的`很幸福。
學生乙：老樹伯伯為小鳥唱歌，為小鳥遮風擋雨
7、理解詞語。
理解“身穿禮服的音樂家”指的是誰？
三、熟讀課文 （15分）
1、自由讀課文，不但要注意聲音還要注意表情。
2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節朗讀課文。
3、默讀課文，完成練習。
四、運用拓展。（5分鐘）
1、范寫，明確注意。
2、重點指導難寫的字和容易錯的字。
3、學生練習，教師巡視指導。
4、用生詞說話。
展示交流取長補短。
五、作業設計：
1．指導書寫生字。
2．抄寫生字新詞。
六、板書設計：
老樹的故事
讠 老 百 安 話 告 訴
七、教學反思：
1.成功做法：
2.存在問題：
3.改進措施：
老樹的故事3
初見
清晨一聲雞鳴劃破了靜謐的天空，隨后便是“噔噔”的腳步聲，男人們扛起鋤頭去田莊，女人們忙著理線織布，小村莊一天的忙碌就這樣開始了。
內室里，母親在細心地理清一根根的細線，乖巧的小毓在一旁幫著母親拉線。時而抬起頭，母親那溫婉的目光仿佛一灣水中月，蕩漾在小毓心頭。
“咚咚”，小毓忙起身去開門。是大舅媽，她摸了摸小毓的頭，只見她身后探出一個小腦袋，是一個八九歲的男孩，一張圓臉，兩腮像梅花一般紅，穿著一件短衫，脖子上佩戴著明玉，看起來格外不一樣。小毓正用她水靈靈的大眼睛好奇地端詳著，母親便迎上來，笑著說：“大嫂子，這么早就來了，快進來吧�！蹦赣H看著小男孩，“這是阿誠吧，都這么大了�！贝缶藡屆蚰赣H問好，“前幾年在外一直都在惦記著你，這不，一回來便忍不住往這趕�！蹦赣H和大舅媽一同進屋敘舊，讓小毓和阿誠在屋外玩耍。
小毓和阿誠相視而笑。“我叫小毓，今年七歲�！薄拔沂前⒄\，比你大兩歲。”倆孩子倒也不生分，不一會兒便親近地坐在一塊了。小毓問道： “你會爬樹嗎？”“不會，城里不像這，可以自由自在�！边�未等他說完，只見小毓已一躍而上，在樹枝上坐著，晃起小腿。“快上來，我拉你。”阿誠顫顫巍巍地緊拽著小干，一步一步地向上爬，到小毓旁已是滿手泥土，他呆看著小毓：一張閃爍著光芒的大眼睛，櫻桃小嘴，或許是母親特別疼愛的緣故，雖然不富裕，但皮膚卻比別家農村孩子細致地多。小毓看他滿身泥土且目光呆著，“噗嗤”笑了，阿誠便也大笑起來。
村莊久久回蕩著那最真摯最動聽的笑聲。那時的天空，純的如玻璃般，毫無雜質。
再遇
兒時總是最令人懷念的時期，無憂無慮，真實自在。而成長的天空則布上了一絲灰蒙蒙。
這一年，她十三歲，他十五歲。從兒時的那次相遇后，兩人便沒有多少交集。阿誠回了城，小毓在村莊過著原本的生活。在阿誠的心里始終記掛著那個小妹妹，那是他兒時平靜的畫面上一抹最動人的亮色。
這個秋天，一回來，他便匆匆趕往那個方向，開門的是一個頭發斑白，牙齒稀少的老太太，眼神里卻沒有老人該有的慈祥。冷漠地問道：“你找誰？”“我……我……”只聽“咚”的一聲關上了門。阿誠疑惑小毓是不是已經搬走，正準備轉身離開時，一個熟悉的身影出現了，只見她，拿著牛鞭與竹筐。還是那雙大眼睛，櫻桃嘴，但目光里不再是當初單純的快樂，而是閃爍著一絲哀傷與無奈�；蛟S是長時間在山上的緣故，原本姣好的皮膚有些發黃，手上長出了繭。阿誠靜靜看著她，此時本想一涌而出的一大堆話咽了回去，只是想：她，還記得我嗎？小毓微微抬頭，瞥見了那塊明玉，再看看那張似曾相識的臉龐。是他，那個小哥哥。此時的眼角不禁泛出淚光，兒時的回憶，他們的歡笑，母親的愛撫，讓她塵封已久的心一下子被震醒。有很多話想傾訴，卻又欲言又止�！罢\哥哥�！陛p聲的話語讓阿誠目光一亮，“是，是我!”他笑著：“我們好久沒見了，要不像小時候一樣，去樹上聊？那兒風景好，我現在可會爬樹了。”他極力地想化解這份尷尬，雖然他也多少知道小毓母親的死給她帶來的打擊，但不知竟會這般大的變化。“不用了，就在這坐著吧，我等會還要回去做飯�！�
他們坐在臺階上，秋風搖晃著老樹沙沙作響，吹亂了小毓的頭發，卻吹不走眼角清晰可見的淚痕。他們沒有說話，只是看著被朝霞染紅的天，那一團團云像燃燒的火焰，卻也抵不過秋風的凄冷。他們就這樣靜靜地坐著，直到老太太尖銳的聲音喚小毓去做飯，他倆才起身。
回去后，阿誠整夜未眠，暗暗打算帶著小毓離開這個地方。次日，阿誠向其他村民打聽了小毓的情況。原來，那個開門的老太太是小毓的祖母。母親死后，便再沒有疼惜小毓的人。祖母本就是個重男輕女的人，加上不喜歡識字的母親，自然不會對小毓有什么祖孫情之說。她不再上學，被逼著放牛、織布、做飯。知道了這些，阿誠更加堅定了帶小毓回城的決心。
然而事情總不如人規劃得那樣美好，家里出了急事，阿誠來不及與小毓告別便急匆匆踏上了回城的路。
希望
阿誠的父親得了重病，不久便去世了。他扛起了家中大大小小的'事物，無暇顧及別的，小毓的事也暫且淡忘了。
一日午后，好不容易有了喘口氣兒的機會，他倚靠在窗旁，看著樹葉晃動著身姿，微微起舞，突然落在了手里，仿佛這就是遠方的小毓寄來的書信，上面寫滿了淚。阿誠心里一陣酸楚，立即拿起筆寫下了自己的決心，連同貼身玉佩寄給了小毓。
這天，收到信的小毓充滿了欣喜與感動。這是她這么長時間以來最快樂的一天。那一刻起，她認定了一生要等待的人。那份信念讓黯淡的生命里從此有了曙光，無盡的煎熬里有了等待的希望。
絕望·重生
小毓抱著希望就這樣等了三年。然而三年里，阿誠始終沒有來。
他，已經忘了我嗎？不，再等等吧！
就這樣，拖到了適婚的年齡，鄰居都勸她：“快結了吧，女人的青春耗不得�！碑斖g人都有了娃，祖母便再也按捺不住，常厲聲呵道：“還想著他嗎!別傻了，人家是鳳凰，你不過是山雞，以為他還會惦記著你嗎？你還想繼續待在家里吃白飯，讓我們養嗎!”
這些天，祖母的呵斥更加頻繁，并張羅著隨便找戶有田地的人家嫁了。小毓的心里很是掙扎，一方面，她極其渴望阿誠的出現，另一方面，長期的順從讓她想要接受命運的安排。
她坐在他們共同回憶的大樹下，將頭捂進雙腿間，沉思著，啜泣著。 隱約聽到遠處大海上不時傳來船上的吆喝聲，她也全然不顧，直到一群人來到了岸上，她才緩緩站起。那領頭人的身影是多么熟悉啊，那不就正是她日夜企盼的人嗎!她的長發在海風中飄舞著，淚水模糊了視線。只見他徑直走來，真摯的笑臉中多了幾分成熟穩重。直到走到她面前，她還宛然做夢般。他輕輕抓住她的手，在她耳邊呢喃：“我，來娶你了!”他一把抱住了她，三年來的等待、絕望、埋怨，在那個擁抱里變得如此渺小，隨風而去。
美夢
紅被單，紅枕頭，滿窗的字，屋外的熱鬧聲。她像一個在地獄的人突然抓住了生命之草來到了天堂般，有些迷惘，卻又激動萬分。她端坐在床邊，看著眼前如夢般的這一切，上揚起嘴角。那一夜，溫柔纏綿。
婚后的他們，生活得很幸福。原來阿誠在消失的三年里，學了許多掌船技術，但由于長期在海上，無法通信。這次回鄉，他帶領著村里的壯年出海捕魚，為村里添了不少收入。小毓也在家開起了雜貨鋪，和女人們談論家事。男人們捕魚回來，便會在她家前的空地上擺酒席，村民們一起談天說地，好不痛快。
那幾年，在他身邊，她睡得很安穩。她的臉上逐漸恢復了兒時的笑容，不，是更加深沉而幸福的笑容。
危機
他們像尋常小夫妻一樣安安穩穩地過著生活，還有了孝順的一兒兩女。
一切似乎都是那樣美好。然而生活就像汪洋，表面的平靜下隱藏著波濤洶涌。一次，阿誠在出海時暈倒了。那時的他們，還有富余，便去城里看了病，檢查結果卻是如此打擊——肝癌。這個宣判無疑給原本幸福的家庭籠罩上了一層陰霾。
生了病，便出不了海。去隔壁村的路通了后，雜貨鋪的生意也大不如從前了，家里的生活出現了捉襟見肘的局面。
訣別
病中的阿誠，仍不忘孩子們的課業。他用低沉沙啞的聲音囑咐小毓：“再窮也不能苦了孩子啊，我的身體，也就這樣了。別買藥了，浪費錢。”聽到這些話，小毓揪著心，隱忍著淚水，轉身去干活。他們四處借錢來治病、上學，村民們的態度也從當初的同情到了敷衍再到了后來的冷漠。
生命一點一滴消逝，走向死亡，希望一絲一縷減少，走向黑暗。終究還是到了死亡的盡頭。他們走過了生離，奈何渡不過死別的河流。小毓緊緊抓住他的手，阿誠躺在床上，一張瘦削枯黃的臉，已再也找不到一絲當初的英氣。他仍用那雙溫柔至深的眼眸望著她，輕撫她的臉龐，再透過窗望著屋外的大樹，笑了。小毓就這樣抓著他，感受他手心的溫度從熱到溫存到冷，看著眼前這個沒有一絲絲溫度的愛人，她沒有哭，沒有喊，或許眼淚早已流盡，心也沒有知覺了吧。
守護
尚且年輕的小毓沒有選擇再嫁，而是用自己瘦弱的身軀撐起了整個家。一個女人，干起了男人的活。有時實在沒法，去厚著臉皮請求隔壁的主人幫忙裝個燈泡，便被女人說三道四傳為“勾引”。沒有男人的家，就像沒有主心骨的。她在村民面前只能低著頭做人。唯有阿誠的囑托和偉大的母愛支撐著她生活。
十幾年，她做過很多活，適合男人的、女人的，她都做。奇跡般的是，她撫養了三名人民教師，平常富裕的家庭都尚且做不到這些。是的，她始終記得阿誠的話：不能苦了孩子。十幾年來，她從未吃過藥，從未休息過一天。
好在老天從不虧待好人，她熬過來了�？粗訉O滿堂，她心滿意足了。
她不愿到城里頭生活，仍回到村里守著那片凈土。
你好嗎
屋外，院子里，還是那棵大樹，坐著一個老人，凝視著大樹，她的額頭布滿了皺紋，兩鬢已布上了白雪的印記，樹皮似微微發抖的手拄著拐杖。遠處一個小男孩笑著跑著，她的視線模模糊糊，仿佛看到了當年的那個他。小男孩拿著一片樹葉遞到她手中，“奶奶，給你�！彼蛑鴽]幾顆牙的嘴，笑了，小男孩，也“咯咯”地笑了。
微風吹拂著她的臉旁，如此溫柔細膩，就像他的手一般。她的眼角，沒有淚痕，沒有埋怨。有的，只是一條條細紋和微微上翹的弧度。
她瞇著眼，用飽經滄桑的手拿起樹葉，對著湛藍色的天空，輕輕喚道：“你好嗎？”
老樹的故事4
【教學過程】
一、揭示課題，導入新課
師：孩子們喜歡聽故事嗎？
生：喜歡！
師：喜歡聽故事，“故事”兩個字要是會寫就更好了！看看老師怎樣寫故事兩個字，聰明的孩子跟我寫一寫。（師板書“故”“事”二字。）
師：小時候都聽過誰講故事？
生：……
師：從小就聽過這么多愛你的人給你講故事，今天張老師也帶來一位會講故事的朋友，請他出來和大家見見面。（師板書“老樹”。）生讀課題：老樹的故事
二、初讀詩歌，認識生字
師：老樹究竟長什么樣，在語文書19頁上去找找看。
1生：很大，健壯高大。樹干上有很多皺紋。
師：哦！那是歲月留下的痕跡，就像滿臉皺紋的爺爺奶奶一樣。會觀察的孩子！
師：對��！這就是一棵老樹呢，枝葉茂盛，看上去像什么？
1生：一座綠色的小山。
師：自由讀一讀詩歌，注意讀準字音，圈出不認識的字。
師：詩歌真美，老師也想讀一讀，可以嗎？
生：行！
師：認真聽，剛才哪些字你不會讀？（師讀全詩）
生：鼓掌
師：掌聲送給我，代表老師讀準了每一個字的字音。剛才不認識的字，這會兒你能讀準了嗎？自由讀一讀詩歌。
師：有一個字想提醒大家！（師板書“樂”）
生：是多音字。
師：誰來說說它的兩種讀音，分別組一個詞。
生：——
師：把多音字送回到詩歌里，也能讀得準嗎？
生：當然能（齊讀詩歌）。
三、抓住問題，分小節學習詩歌
師：老樹的故事一定不少吧，趕快找到第一節詩歌，誰愿意讀一讀？
1生：讀第一節
師：讀問句的時候，尾音輕輕往上揚，就該這樣讀！再請一個孩子來讀讀。
師：老樹爺爺枝葉繁茂，遮天敞日，一起來問問他的年齡。（生齊讀第一節）
師：往下看，自由讀一讀第2節詩歌。
師：誰單獨來試試。（1生讀）
師：究竟有多少鳥兒？想知道嗎？（播放CAI）
師：數得清嗎？
生：數不清——
師：數不清的鳥兒在老樹上空盤旋，誰更能讀出鳥兒多的語氣來。
�。�1生示范讀第2節）
師：向他學習，我們一起來讀一讀。
�。ㄉR讀。）
師：“安家”什么意思？
生：就是蓋一座房子——
師：小鳥的家在哪兒？
生：在樹上。
師：為什么詩歌中不說有多少鳥兒在你身上安家，而說在你身上安過家？加上“過”字意思有不同嗎？
1生：他們安過家又飛走了。
1生：在老樹身上安過家之后可能飛走了，又有其它鳥兒在它身上安過家。
師：鳥兒一代代都在老樹身上居住，快活的生活，你說老樹爺爺有這么多老朋友，還不斷有新朋友加入，他身上的故事多不多？
男、女生賽讀。
師：我聽出來了，鳥兒真多，真快活呀。
師：往下看，讀讀第三節詩歌，看看誰來到？
1生：音樂家來到了。
師：音樂家是誰？
1生：是小鳥。
師：這可不是普通的音樂家哦！
生：它們還穿著禮服呢。
師：人們什么時候會穿上禮服呢？
1生：去表演時會穿禮服。
1生：結婚時會穿禮服、就穿西服和白色的紗裙。
1生：參加音樂會時會穿禮服。
1生：春游時、活動時把自己打扮得漂漂亮亮會穿禮服。
師：想看看小鳥的禮服什么樣兒嗎？播放CAI“鳥的禮服”。
師：欣賞了這么多漂亮的禮服，其實鳥兒的禮服就是它身上的羽毛。是什么樣的羽毛呢？
生：五彩繽紛的羽毛……
師：老樹爺爺年齡這么大，它和人是一樣的，見多識廣，身上有許許多多故事，你對它身上的什么事最感興趣，最想提什么問題？你來問一問他吧！
1生：我想問問老樹爺爺，怎樣才能知道他的年齡。
1生：我能回答，把樹砍下來以后，數里面的圈，一圈代表一歲。
師：你的知識真豐富，數樹的年輪就可以知道它的年齡了。
1生：我還想問問，為什么那么多的鳥兒都要在它的身上安家呢？
1生：住在老樹上很舒服，在其它地方呆久了他們就會回到老樹身邊，所以鳥兒都喜歡在他身上安家。
1生：對對對，就像我們喜歡在寬敞的地方做游戲一樣，玩得很快樂。
師：這么多的疑問，你都想知道答案嗎？那趕快讀一讀第四小節，（生自由讀第四小節。）
師：請一個孩子來讀。
師：多有感情��！一起來讀讀吧！
師：今天晚上，老樹爺爺會托著夢，把他的故事和童話講給你聽。
師：這么美的詩歌你愿意把它記下來背誦給伙伴們聽嗎？
生試背全詩。
師：真不簡單！這么美的詩歌你已經記在心里，加上表情和動作也能大膽的演一演嗎？
生：背誦表演全詩。
四、抓重難生字，指導書寫。
師：課文學得真棒！有信心把字也寫得漂漂亮亮的嗎？
師：我們先來學寫“老”字。認識了這個字，想和它交朋友可要以誠相待，一筆一畫認真的寫。生書空，描‘老’字，寫‘老’字。
師：心誠則靈，剛才那“老”字還真是漂亮，帶上誠意咱們來寫第二個字吧。師范寫“安”字。
生書空，描“安”安，寫“安”字。
師：你們都愛聽故事，故事的“故”字要是能寫就更好了。
師范寫，口述：“故”字是左右結構的'字，左邊是個古，右邊是一個反文旁，把古老的傳說用文字記錄下來就成了今天的故事。
生描“故”字，寫一個“故”字。
師：老師讓大家的一片誠心打動了，相信你們一定能夠帶上真誠這個法寶和更多的生字朋友手拉手。接下來要請你們自己寫兩個字，第一個字是“故事”的“事”字，這個字筆畫多，兄弟姐姐住一屋，得挨緊點兒，先描后寫。
生描“事”字，寫“事”字。
師：家是最溫暖的地方，你們愛自己的家嗎？看看誰能把自己的“家”寫得最漂亮。
生描“家”字，寫“家”字。
展示學生書寫作業。
五、拓展學習，發揮想象。
師：老樹爺爺愉快的生活在樹林里，今晚一定會借著夢把最精彩，最動聽的故事帶到你的身邊。晚上聽了故事，白天能寫下來那多好呀！別忘了生字朋友可以幫上你的忙！下節課咱們繼續學習，看誰交的生字朋友最多，故事寫得也最精彩，好嗎？
【教學反思】
執教《老樹的故事》一課后，我有很多思考，覺得認真備課，靈活上課是一節課成敗的關鍵。
就說說我教《老樹的故事》這一課的教案與課堂吧！本堂課為第一課時，因此在教學目標的制定上側重掃清字詞障礙，以做到把課文讀通讀順。這是一首富有童趣的兒童詩，詩歌節奏音韻都很美，倘若讀起來結結巴巴，那么又怎能體會出詩歌的語言美，怎能讓自己沉浸其中去感悟呢？更別談插上想象的羽翼自由翱翔了。一年級學生識字量非常有限，因此在教學過程中，不失時機的采用隨文識字的教學策略來提高課堂教學的有效性就顯得尤為重要。
《老樹的故事》是一篇充滿兒童情趣，圖文兼美的兒童詩。詩歌的前三節是小男孩向老樹提了三個問。原教學設計中，我在教完詩歌第三小節時，讓孩子想一想：“你還想對老樹爺爺提什么問題呢？”學生思維很受局限，提出的問題也僅限于文本。
反思起來，認識到問題在于學生是就課文讀課文，我是就問題提問題，忽視了讓學生“展開想像，獲得初步的情感體驗”這個過程。而在詩歌教學中，“想象”和“情感體驗”是十分必要的。在設問時也應重視情景教學，于是將此環節設計為，讓學生把老樹當作見多識廣的百歲老人，在讓學生“感受語言的優美”的同時啟發他們展開想象。我的提問，也不再照搬課文的問題，而是改換另一種提法：“老樹活了一百歲，和人一樣，見的多，聽的多，特別是有這么多的鳥兒在他身上做客，遇到這棵老樹你最感興趣的是什么？你想知道什么？你們問一問老樹爺爺好嗎？”我想只有這樣孩子們才能走進詩歌展現的童話世界，只有當情感的閘門打開了，思路自然也就打開了。
此外，通過本堂課，我還想談談教學過程中的服務意識，也就是我們常說的教學活動要以學生為本。在原教學設計中，我為自己的范讀選配了一段悠揚美妙的樂曲。的的確確，配樂讓我更好的美讀詩文，烘托了情境，帶給孩子美的享受。課后，我對自己的做法產生懷疑。配樂最根本的目的是只為老師授課服務還是在于激發孩子的想象思維，讓學生去品讀、去感悟。如果是后者，那么音樂就應該同時留給孩子們，讓他們的朗讀也配上樂曲，用自己的感官去品味，與老師在讀文時產生共鳴，這才是從學生的角度出發，充分尊重學生。其二，有一個讀文的環節設置是：先讓孩子欣賞CAI中‘鳥的禮服’的畫面，給予直接感官刺激，從而激發興趣，然后讀文。我想：如果要把課堂徹底的還給孩子，那么我們是否可以對此環節做一些調整。先讓孩子結合自身經驗，想象鳥的禮服，然后口述交流，說說自己腦海中鳥兒的禮服什么樣？這既是一個激發想象的契機，又對孩子進行口語交際訓練。僅將CAI中的畫面作為對學生獨立想象之后的補充。這樣的設計才是真正從學生出發，充分的尊重個體。
課后及時反思，如明鏡般反射著教學活動的始終，利于我對自己的課堂產生高度的責任感，不斷提高反思力度，為今后的教學工作推波助瀾。
老樹的故事5
春天，大地復蘇，花紅柳綠，到處生機勃勃。
在這美好的春天里，一對鳥夫婦飛到一棵大樹上，鳥媽媽說：“這里真好啊！我們就在這里養育兒女吧？”鳥爸爸說：“好啊！好��！”它們正說著，這時候大樹爺爺也睡醒了。它高興地說：“你們好��！”鳥夫婦說：“對不起！對不起！大樹爺爺，我們失禮把您吵醒了。我們想在您這里建房子養育兒女，可以嗎？”大樹爺爺笑瞇瞇，和藹地說：“好��！好�。∑綍r我一個人都很孤獨，也沒有人陪我說話，你們住在我這里，這樣我們就有伴了，我們可以天天說話了。”
鳥夫婦相視一笑就去找材料建房子了，過了幾天，一個精致、舒適的房子出現了。
過了半個月，鳥媽媽就要生產了，鳥爸爸在旁邊給鳥媽媽打氣加油，樹爺爺也請來風姑娘幫鳥媽媽擦汗。大家都為鳥媽媽加油，終于，鳥媽媽在大家的鼓勵下，順利生下了四個蛋。每天鳥媽媽都在孵它們的蛋，給它們講故事，鳥爸爸則去找食物給妻子吃。夫妻倆一起陪伴著它們的`孩子，很是幸福，樹爺爺也被這幸福感染了，一點兒也不覺得孤獨。鳥媽媽的蛋順利孵出了四個可愛的小鳥，樹爺爺幫助鳥媽媽一起照顧小鳥們，給他們當搖籃、講故事，讓鳥夫婦安心地出去找食物。
他們幸福地生活著，它們世世代代地和老樹做伴。它們過得非�？鞓�！
老樹的故事6
大家好，我是長在山間的一棵老樹，請大家叫我老樹爺爺。
我的身上住著許多小動物，它們每天會陪我說話。我的樹冠就是它們覓食的地方，而且是它們游戲的樂園；樹干呢，是它們溫暖的家；樹根是我的“助手”，幫我采集土壤中的水分和營養。
春天，在春姑娘的輕撫下我會從我的手上抽出新的嫩芽，小動物們在我的身上上串下跳，有時也會躺下來感受溫暖的陽光。
到 了夏天，我就擁有了一件樹葉制成的“綠衣裳”，這些小家伙還制成了一把把“小扇子”，幫我扇涼，這時候，是我最熱鬧的.時候，所有的小動物都出來了，爬到我 的“頭發”里，捉迷藏，做游戲，玩得可開心了，累了的時候就找個隱蔽的地方在我身上美美的睡一覺，因為我茂密的枝葉正好為他們撐開了一把大大的“遮陽 傘”。
秋天來了，我的頭發開始由綠變黃，最后一根一根離開我的身體，隨著涼爽的秋風在空中翩翩起舞，好像在向我告別一樣。小動物們也忙活起來，它們都在四處采集松果，橡果等等，為冬眠儲藏食物，于是我就變成了它們的倉庫。
到了冬天，寒冷的風呼呼的刮著，我的身上穿了一件厚厚的“雪衣”，讓我看上其他別的漂亮，光禿禿的手上掛滿了一個個兒冰墜兒，太陽公公照在我的身上亮晶晶的，可漂亮了。可惜小動物們看不見，因為它們都在我的身體里睡覺呢。
可是在我的身邊，我的兄弟姐妹越來越少，人們卻還在不停地砍伐，現在，我腳下的泥土也變得松軟了，每逢下雨，會有很多泥土被雨水沖刷到別的地方去，如果遇上夏天的暴雨，我的“腳”都露出來了，小動物們也慢慢地搬離了我的身體，因為他們要去尋找其他食物更多的地方。
孤零零地站在山上，我好孤單呀！我希望人們能夠把我的兄弟姐妹們都還給我，給動物們一個幸�？鞓返募�！
老樹的故事7
教學目標：識字15個，理解課文的內容，為老樹續編故事。
教學重點：識字，理解課文內容。
教學難點：為老樹續編故事。
教具準備：生字卡片、課件、錄音機。
教學過程：
一、導入新課：
同學們你知道那些植物？這些植物有什么作用？這節課我們來學習《老樹的故事》。
二、初讀課文，理解課文內容。
1.聽課文錄音。要求學生聽清字音。
2.出示插圖引導學生觀察。說一說：（1）你怎么知道這是一課老樹？
�。�2）老樹為什么笑？
�。�3）什么樣的小鳥在老樹上安家？
3.學生自讀課文。
4.小組合作讀課文，看誰讀得準。
5.推薦讀的最好得到前面讀。
6.齊讀課文。
三、認識生字。
課件展示課文，把生字的顏色設定位紅色。
1.請幾位同學讀生字。
2.找出生字的“鄰居”，他們還能與誰交朋友？
3.出示生字，小組合作學習。
4.討論交流，說說自己記生字的好方法。
5.出示有生字組成的詞語，檢查生字掌握情況。
四、再讀課文，理解課文的內容。
1.齊讀課文。
2.提問小朋友對老樹說些什么？
3.討論：這些身穿禮服的音樂家的“這些”指的是什么？
4.鼓勵學生創新：為老樹編故事。
五、背誦課文。
1.自己試背課文。
2.“開火車”背誦課文，一人背一節。
課堂總結：這節課同學學得很棒！
板書設計：老樹的.故事
這百嗎身安談禮服
音樂告訴吧所童
教學回顧：
第二課時老樹的故事
教學目標：寫字
教學準備：小黑板。
教學過程：
一、導入新課
1.指名背誦《老樹的故事》。
2.出示有生字組成的詞語，指名讀。
這些百歲身穿安家談話禮服音樂告訴所有童話
3.這節課我們的任務是學習寫字。
二、學習寫字。
1.出示生字：老故百歲安家來
2.齊讀生字。
3.觀察這些字，討論這些字的筆順、結構。
4.示范寫“老、歲”。
5.學生在田字格里練習寫。
6.交流看誰寫得好。
三、課堂總結：根據學生的寫字情況進行總結。
四、教學回顧：
五、板書設計：
老樹的故事
老故百歲安家來
老樹的故事8
路邊有一棵大樹，它站在那兒很多年了，樹皮在漸漸脫落，它的身邊，最近新栽了一棵小樹。
它們生長的村子叫做“大樹村”,大樹村里生長著許許多多、枝繁葉茂的參天大樹。
由于小樹還小，所以，她的身材細細的，就像一位亭亭玉立的美麗少女，她那小巧的葉子更是綠的可愛，滑嫩嫩的，就像剛摸了一層油一樣。
小樹經常在微風的吹拂下搖擺身子，就像在跳優美的舞蹈。她還喜歡在微風下唱歌，因為她的歌聲是那么的婉轉動聽。小樹認為，自己很美。于是，她努力的往那邊的小河上伸，想要看清自己的模樣。
有一天，一朵蓬松的白云飄過小樹的頭頂，她一看到小樹，就急忙停了下來，低下頭，用羨慕的語氣對小樹說：“喲！小樹姐姐，你長得可真漂亮呀！就像是下凡的仙女！”小樹聽了，開心極了，她大聲地說：“那當然了，我是誰呀？我可是這村子里最漂亮的樹了�！闭f完，還得意的擺了擺身子。
漸漸地，小樹聽慣了夸獎的話，變得驕傲起來。有一次，她竟然傲慢地對身旁的老樹說：“哼！老家伙，看看我長得多漂亮呀！而你呢，卻像一根沒用的爛樹枝一樣丑陋，一樣難看。“老樹聽了小樹的話，只是搖了搖頭，沒有說話。
又過了幾天，愛熱鬧的喜鵲從遠方回來了，她唧唧喳喳地告訴了它們一件最新消息：“由于2008奧運會在中國北京圓滿結束了，所以這個村的村長過幾天就要帶著一大群人過來，在大樹當中挑選一棵，把它當作木材用來搭建一個像北京一樣的鳥巢�！毙渎牭胶�，興奮得不得了，因為她覺得，這是一件很有意義的事情，而且，也是表現自己的最好機會。想到這兒，小樹還得意的望了一眼身旁的老樹。
既然知道了這件事，就要開始做準備了，于是，小樹請來了化妝大師——蝴蝶妹妹來幫她化妝，還經常在微風的幫助下，梳理她那柔軟的頭發。
終于，在一個星期天的早上，村長果然領了一大群扛著斧頭的`人來了，小樹趕緊挺直了腰板，當這群人走到小樹身旁時，有個人發話了：“這棵小樹漂亮是漂亮，可就是太細了�！闭f完，就走到了那棵老樹的身旁，剛才的那個人又說：“嗯，這棵樹不錯，樹干又粗又結實�！闭f完，就和其他人一起，掄起斧頭，把老樹砍到，運走了。
看著老樹遠去的背影，小樹羞得臉都紅了，她想起以前對老樹說過的粗魯的話，感到有些難為情了。 通過這件事，小樹知道了，自己還有廣闊的發展前途，因為必竟她還不是一棵大樹嘛。
于是，在陽光和微風的撫摸下，小樹使勁兒的朝上挺了挺身子。
老樹的故事9
教材分析
本文是一首兒童詩，四節文字都采用以兒童的口吻向老樹提問的形式，一層一層不斷追問，表現了兒童的天真和強烈的好奇心、
求知欲，表現了人與樹、人與鳥、老樹與小鳥，彼此之間相互依存、和睦相處、自然相融的.景象。
教學目標
1、會認生字13個，掌握多音字“樂”，區分“白—百”。
2、會寫生字6個，指導學生按筆順寫字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文并能背誦。
教學重、難點
1、識字與寫字。
2、在讀書過程中培養孩子的問題意識和環保意識。
教學準備
1、生字卡片、圖片。
2、頭飾
3、課前觀察身邊的老樹。
教學時間：二課時
第一課時
一、創設情境，激趣導入
1、小朋友，今天老師給你們介紹一位朋友，你們看（出示掛圖），用自己的話說老樹爺爺的樣子。
2、提示課題，板書課題。（老樹的故事）
二、質疑解難，初步感知
1、自讀課文，回答：小動物們都問了哪些問題？
2、小組討論：老樹爺爺想先了解同學們的預習情況。
三、自習生字，讀懂課文
1、自主、合作學習生字
�、倌x課文，在文中劃出要認的生字，自己讀一讀，還有不懂的請身邊的同學教教你。
�、谛〗M長抽讀生字卡片，互相糾正字音。
�、郯颜J字卡片設計成葉子形狀，背面寫著字，貼在老樹身上，指名來來選一片葉子，讀一讀生字，讀對了，請全班同學跟讀。
�、芙處煶檫x生字，全班齊讀。
2、練讀課文，加深理解。
�、傩〗M中讀課文，可以齊讀，也可以分段讀。
②組內評議。
�、墼敢庾x的小組都來讀一讀，教師加認指點。
④和老師一起讀，并加上自己喜歡的動作。
四、拓展延伸，強化感受
1、小組內分角色表演。一人扮演老樹，其他同學扮演不同的角色向老樹提問題。
2、請小組戴上頭飾，上臺表演。
3、教師總結。
老樹的故事10
教學目標：
1.知識與能力：通過課文閱讀，學習大樹的基本知識，培養學生提問的能力；通過課件使用，激發學生的想象力，幫助學生理解課文中的內容；認識并掌握15個漢字。
2.過程與方法：充分利用課件，培養學生觀察、想象、創造和自主合作學習的能力。
3.情感、態度、價值觀：要求學生正確、流暢、有感情地朗讀課文，體會詩歌的韻律之美。
教學重、難點：
1.初步了解大樹的基本知識。
2.掌握15個漢字；
3.掌握邊閱讀邊想象邊動作的方法。
教具準備：
認字卡片、教學課件。
教學過程：
一、營造情境，導入課堂。
1.老師向學生介紹今天的學習內容，通過課件展示大樹的形象，引導學生用自己的話描述出老樹的形態和特點。
2.通過板書課題“老樹的故事”，引導學生進入課文的世界，欣賞并感受詩歌的韻律之美。
3.配合課件的音樂，引導學生進入森林中，與老樹爺爺和小動物們一起探索知識。
二、解疑釋惑，初步探究。
1.讓學生自己閱讀課文，通過邊讀邊思考的方式，回答老師的問題：小動物們向老樹爺爺提出了哪些問題？老樹又是怎樣回答的呢？
2.學生可以相互交流，共同解決閱讀過程中遇到的問題。
3.老師強調，在提問題之前，我們需要對所學知識做出適當的預習，從而有更好的提問和探究體驗。
三、獨立自主，掌握課文要點。
1.學生根據課文的要求，獨立或小組學習15個漢字，掌握其正確發音和書寫方法。
2.通過輪流朗讀課文、小組內互相幫助的方式，讓學生更好地理解課文中的內容，加強對內容的記憶。
3.學生可以根據自己的喜好和習慣，制定記憶漢字的方法，通過各種方式檢驗自己的.學習效果。
4.在學習過程中，老師可以利用課件游戲等形式，檢查學生對所學知識的理解和掌握程度。
(5)敬請所有愿意閱讀的小組成員閱讀此篇文章，并請教師提供指導。
(6)配合課件播放音樂，學生們朗讀課文時加上自己喜歡的動作，進一步加深對課文的理解。
四、拓展延伸，加強感知。
1.小組內分角色表演：一位同學扮演老樹，其他同學扮演其他不同角色向老樹提出問題；
2.請小組上臺表演；
3.教師總結：老樹爺爺經歷了許多事情，今天同學們收獲頗豐。然而，老樹爺爺的故事還有很多秘密等待我們去探索！
五、豐富課外，鞏固知識。
1.通過適當的動作和情感，朗讀課文并背誦；
2.將今天了解到的關于大樹的知識講給父母聽。
老樹的故事11
一棵老樹，已經快要枯死了。
一天，一只愛畫畫的小松鼠來到老樹旁，在老樹的樹干上畫了一些新芽，它說：“老樹爺爺，我給您畫上新芽，希望您能好好地活下去�！�
可是，日子一天天過去了，老樹還是沒有發出新芽。
小松鼠又來了，它在老樹的樹干上畫了一些鮮花，它說：“老樹爺爺，我給您畫上鮮花，我希望您活得好好的，并且開出美麗的花朵來。”
可是，日子一天天過去了，老樹還是沒有開出鮮花。
有一天，小松鼠來到老樹旁的時候，連畫筆也拿不穩了。小松鼠生病了，看過很多醫生，吃過很多藥，可它的病情就是不見好轉。小松鼠畫在老樹樹干上的新芽和鮮花都不見了，或許是被雨水沖刷掉了吧！
“樹爺爺，您也和我一樣，病得很嚴重吧？”小松鼠說，“不過，我還是希望您能好好地活下去，我給您畫一顆心吧，我想聽到心跳的聲音�！�
小松鼠提起畫筆，開始在老樹身上畫心。這一次，它畫得很艱難，每一筆都畫得很慢，仿佛用
盡了它全身的力氣。
終于畫好了，一顆鮮紅的心，印在老樹的樹干上。
小松鼠把耳朵湊近這顆心，想聽一聽老樹的心跳，然而，小松鼠失望了。老樹快要枯死了，它的心跳很弱很弱，小松鼠怎么能聽得到呢！
“哎，老樹爺爺，讓我靠著您，陪著您吧�！毙∷墒罂恐蠘錁丁Ａ髦蹨I。
一個小巫婆一直藏在老樹的丫杈里，它看到了小松鼠在老樹樁上畫的新芽，畫的鮮花，畫的.心，也聽到了小松鼠說的話。小巫婆想了想，對自己說：“大家都說我壞，不和我玩兒，我干脆就變成一棵老樹吧，讓小松鼠聽到我的心跳，讓它好好地活下去，陪著我玩兒�！�
小巫婆覺得自己的想法非常妙，于是它轉身一變，就變成了一棵老樹，和小松鼠靠著的這棵老樹重合在了一起。
“啊，我聽到老樹的心跳了！”小松鼠突然喊了起來，“老樹爺爺，您活過來了嗎？”睡前故事
小松鼠有點不相信自己的耳朵，它再一次把耳朵貼到它的那顆心上，靜靜地聽著“老樹的心跳”。
小巫婆變的老樹說話了：“親愛的小松鼠，謝謝你給我畫的新芽、鮮花和心，你讓我有了第二次生命。不過我也希望你能堅強一點，戰勝病魔，然后天天來陪我，好嗎？”
“好啊好�。 毙∷墒蟾吲d起來了，病也仿佛好了許多。
后來啊，小松鼠的病好了，它天天都到老樹，噢不，是到小巫婆這里來，和小巫婆說話，在樹枝上蕩秋千。
小松鼠很快樂，小巫婆也很快樂。
老樹的故事12
一、導入:
1、師：同學們，看黑板今天我給你們帶來了一位老朋友。他是誰呀嗎？ 生：老樹爺爺！
2、師：同學們，仔細瞧，老樹爺爺是什么樣子的呀？
生：他笑得很開心。他的樹干很粗。他身上的葉子綠綠的，很茂盛。
3、師：老樹爺爺為什么這么高興呢？我們就趕快走進課文，聽一聽老樹的故事吧�。ò鍟n題。老師范讀課文)
二、初讀課文，自主識字
1、師：現在，小朋友自己也試著讀一讀課文，遇到不認識的生字寶寶該怎么辦呢？
生：-查查字表。
-讀拼音認字。
-問同學，問老師。
-聽別人讀。
2、 師：小朋友的辦法可真多，那就按你們說的辦法讀課文，把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，再想辦法讀準。
�。◣熢诤诎迳蠈懮~）
3、 師：小朋友們學習生字很認真，老樹爺爺很想聽你們讀一讀，如果你們能準確地讀出這些生詞，他會更高興的！誰來讀一讀？他讀的時候，請大家跟讀
1）、（指名讀一詞，全班跟讀一詞）
2）、全班讀詞，會讀的 大聲讀，不會讀的`跟讀》
3）、小組比賽讀
4、師：生詞大家都會讀了，瞧，生字寶寶要來了， 我們一起來讀一讀生字，
拿卡片，全班讀。
5、 還有哪些字你們認為比較難讀準呢？（寫在黑板上）
生：-“嗎”“吧”這兩個字是輕聲，難以讀好。
-“這、身”容易讀成平舌音。
-“童”字比較難讀。
-“樂”是個多音字，它還有一個雙胞胎兄弟讀“樂”（lè）
6、 師：誰愿意當“小老師”教大家讀準這些字？（生教讀生字）
7、 師：這些小老師都挺棒的。現在請小朋友拿出生字卡片，同桌之間互相指著讀一讀，（同桌互相指讀生字）
8、 師：全會讀的小朋友請舉手。這么多呀！看來，小朋友都會讀了，老師就來檢查檢查。開火車讀，小火車開起來、、、、、、
9、 師：小朋友記得可真牢。老樹爺爺都為你們鼓掌喝彩呢！我們一起來把生字寶寶送回老樹爺爺的懷抱中吧！來，我們趕快進入課文吧！
三、理解課文，感情熟讀
1、 師：請小朋友自由地讀一讀課文，要把課文讀熟通順，沒有停頓和錯字。（生自由讀課文）
2、 師：剛才，小朋友都很認真地讀了讀課文。你最喜歡課文中的哪一小節呢？ 生：-我喜歡第三小節。因為我想當一個身穿禮服的音樂家。 -我最喜歡第二小節，因為我喜歡小鳥。
-我喜歡第一小節，因為我想長命百歲。
-我喜歡第四小節，因為我最喜歡聽故事。
3、 師：小朋友都說得好，你們就放大聲音，美美地讀一讀你自己喜歡的小節吧�。ㄉx課文）
4、 師：誰想讀讀自己喜歡的小節？
生：我喜歡第三小節，生讀。
5、 師：你認為自己讀得怎么樣？
生：還行、有錯字，沒有感情，聲音小、、、、、、
6、 師：還有哪些小朋友喜歡這一小節，請站起來讀一讀。（生讀第三小節）
7、 師：大家瞧，“是從哪兒來的”后有一個標點符號，是什么？
生：問號。
8、 師：帶有問號的句子是疑問句，小朋友讀時要讀出疑問的語氣。聽老師讀一讀。誰能像老師這樣讀一讀？（指導朗讀）（生練習讀）
9、師：（指名再讀第三節）你們認為他讀得怎么樣？
生：-聲音比較大。
-挺有感情。
-疑問的語氣讀得還可以 。
10、 師：我發現有的小朋友好像挺不服氣的，好！誰想站起來向他挑戰？
11、 師：大家一起來讀，讀出疑問的語氣。（齊讀）
12、 師：小鳥是身穿禮服的音樂家，誰知道禮服是什么？什么時候可以穿禮服呢？
生：-禮服就是漂亮的衣服。
-表演節目的時候穿禮服。
-結婚時要穿禮服。
-過年的時候穿禮服。
13、師：我們再一起加入贊美的語氣來讀一讀。（生讀第三小節）
14、師：讀得好極了，個個都像身穿禮服的音樂家。還有誰想讀讀自己喜歡的小節？（生讀第二小節，課件出示第二小節。）
15、 師：誰來評一評？（生評價）你能讀得更好嗎？
�。ㄉx第二小節）
16、師：怎樣才能讀好這一小節呢？
生：-速度要不快不慢。
-讀出疑問的語氣。
-“多少”要讀得重一點。
17、 師：說得好！大家一起來讀一讀，和老樹爺爺談談話吧！
18師：（指名）你喜歡哪一小節？
生：第一小節。（生讀）
19、 師：誰來評一評？
生：-“這么”要讀得重。
-聲音挺響亮的。
20、 師：大家一起來讀一讀吧！（齊讀）小朋友，仔細瞧瞧，這棵老樹多大？（看書，老樹圖）
生：巨大。
21、 師：為什么會有這么大？
生：-因為他長了很多年
-因為他吸收了營養。 。
22、 師：所以，我們要說：老樹，老樹。
生：你怎么這么大？
23、 師：你有――
生：一百歲了嗎？
24、 師：總之，老樹爺爺經歷了百年的風雨，它又有這么多朋友，所以，就有著講不完的故事。哪些小朋友喜歡聽故事？
25、 師：我們一起讀第四小節。你們認為怎樣才能讀好這一小節？ 生：-“老樹，老樹”，第二個老樹要讀得重一些。
-“告訴我吧，告訴我――”要讀得快一點，聲音要大，因為我就想聽故事。
26、 師：那你讀一讀。（生讀）好！我們就像他一樣一起讀這一小節，讓老樹爺爺給我們講故事。（生齊讀）這一次就好多了！
27、 師：小朋友，正由于你們的關心，小鳥的歌唱，大家的愛護，老樹爺
爺才會枝繁葉茂，笑得那么開心呢！你們能背一背課文嗎？
生：能。（生背課文，并加上自己的動作。）
28、 師：大家的記憶力真強！這么快就能把課文背出來。來，把掌聲送給自己！
四、感悟明理，拓展思維
1、 師：課文中的小朋友向老樹爺爺提了很多問題，你還有什么問題想問嗎？
生：-老樹爺爺，有許多動物在你下面開運動會？
-老樹爺爺，你怎么不怕風吹雨打呢？
-你這么老了，為什么頭發還是綠的呢？……
2、 師：這么多問題呀！老樹爺爺肯定會高興地一一回答你們，可有的人不愛護樹木，亂砍亂伐。 -他們不知道樹也是有生命的。 -樹對我們有很大的用處，它能擋風沙，遮蔭，不能亂砍。你知道該怎樣對待老樹嗎？ 生：我們應該保護環境、愛護樹木，和他們成為朋友，
3、師：讓我們大聲說：“我是你的朋友。”讓所有的樹木都聽見，好嗎？ 生：好！我是你的朋友！
4、 師：今天這節課我們學得很愉快，就要和老樹爺爺說再見了， 讓我們一起祝愿老樹爺爺越活越年輕！ 笑口常開！身體健康！
老樹的故事13
一、自學（5分鐘）
我的目標：
小朋友們好！本節課我們將要一起學習《老樹的故事》這首兒歌，你做好準備了嗎？我們需要完成哪些目標呢？來，我們出發吧！
1、我要認識本課10個生字，會寫“老”、“百”等6個生字。
2、我要正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、我還要感受詩歌的美妙呢！
我的方法：
1、自己指著讀兒歌，圈出不認識的生字，我可以拼拼音，也可以問老師、同學或聯系上下文猜一猜，相信我一定可以解決的，因為我是最棒的孩子！
2、我和同桌一起讀讀課文，我們還要互相糾正錯字，我們的合作一定是愉快的！
3、我用-----畫出自己喜歡的句子，還要美美地讀一讀。
4、遇到不明白的字、詞或者是句子，我會大膽地舉手，請求幫助的。
二、量學（15分鐘）
1、我和同桌比賽讀，看看誰是最棒的孩子（吐字清晰、字音標準）！
這里好嗎談話禮服音樂哪兒
童話老樹百歲安家說話告訴
（我們選了自己喜歡的詞語互相說一句完整的話。）
2、我和同桌交流：
兒歌中的`小朋友向老樹爺爺提出了哪些問題？（我們先用筆畫在了課文當中，又用自己喜歡的方式讀給同桌聽。）
3、小組內說一說：
你想向老樹爺爺提出哪些問題？（小朋友們也可以幫助我來解答）
三、示學（15分鐘）
1、通過同桌讀詞、造句鞏固對生字詞的識記。
2、掌握多音字“樂”的讀音，學習新部首“讠”。
3、通過提出自己的疑問，激發孩子們對大自然的熱愛，同時也能培養孩子們大膽質疑的能力。
四、用學（2分鐘）
1、找朋友：
童告禮音百
服樂歲話訴
2、說一說：一棵（）一首（）一個（）一件（）
五、測學（3分鐘）
1、我來拼寫：
bǎi suì gào sù ān jiā lǎo shù
（）（）（）（）
2、我來選一選：
吧嗎呢
�。�1）你喜歡唱歌（）？
（2）我正在寫作業（）！
（3）好（），我現在就去找你。
拓展：讓我們一起來試一試吧！
試著把兒歌背一背，再照著兒歌編一段：
老樹，老樹，請你告訴我，---------------？
---------------？
告訴我吧---
告訴我所有的故事和童話。
六、思學
今天你有什么收獲呢？還有哪些疑問？說一說吧！
老樹的故事14
〖教學目標〗
1、習本課的生字與新詞，指導學生正確規范地書寫。
2、結合插圖理解課文內容，培養學生有感情地朗讀課文。
3、體會人與大自然相融相和的理念以及小作者強烈的求知欲。
〖教學準備〗
字卡、“老樹”、“小鳥”頭飾、“摘蘋果”游戲所需圖片。
〖課時安排〗
2課時
第一課時
一、導入新課
小朋友，上一個主題單元我們一起走進了“春天”。春天萬物復蘇，山青樹綠，鮮花盛開，許多植物在此時綻放出生命的活力。（板書：植物）在這個美麗的季節里，發生了許多有趣的故事。今天我們一起學習――老樹的故事（師板書，生書空）。
二、小組合作，讀文認字
1、老師要請小朋友以小組為單位朗讀課文了。你們有什么好辦法認識文中的生字嗎？
生：—利用文后的認字框或書后的查字表查出字的讀音。
—我會查字典！
—可以根據上下文猜字，再請教同學或教師。
2、太棒了！請小組長組織你們4人小組一起讀課文，用剛才說的方法認識生字。并填寫“學習情況記錄卡”中“朗讀”部分。（生以4人小組為單位讀課文，由組長填寫“學習卡”。師參與其中，巡回指導。）
備注：朗讀正確流利得“☆”；寫字規范整潔得“☆”。
3、匯報學習情況。
4、生字寶寶聽到大家已經認識了它們，可高興啦，一定要與大家做游戲呢！（師生一起利用生字卡，做“開火車”游戲，鞏固認字效果，師隨機指導。）
三、細讀感悟，質疑問答
1、看來大家真的已經認識了生字寶寶，它們滿意地回到了課文當中。請你輕聲有感情地朗讀課文，先標出課文有幾個自然段，然后一邊讀，一邊想，你讀懂了什么？
2、指名請同學站到前臺有感情地朗讀自己讀懂的段落。其他同學可以針對課文中的詞句提出自己不明白的問題。（在質疑問答、合作交流、教師點撥的`過程中培養語感，發揮想像，理解課文。）
生：—老樹，你有一百歲了嗎？
—我這么大，已經有一百二十歲了！因為我的身體里已經長了一百二十道年輪了！
—你能不能告訴我，到底有多少鳥兒在你身上安過家，和你談過話？
—有許許多多的鳥兒，各種各樣的鳥兒……
—這些身穿禮服的音樂家是誰呀？
師：就是老樹身上放聲歌唱的小鳥呀！
3、這首詩多有趣呀！同學們讀得好，理解得也很到位�，F在請大家仔細觀察插圖，插上想像的翅膀，想一想：你還能對老樹提出什么問題。（此時，教師給予學生想像的空間，引導學生進入奇思妙想的王國。在生提問的基礎上，生生交流，師生互動，啟發學生的思維向縱深與開闊方面發展。）
4、學生質疑
5、師小結：同學們用智慧的大腦發現了老樹這么多的秘密，同時我也感受到了同學們愛護老樹、愛護鳥兒、熱愛大自然的心情！
6、讓我們按自己的想像，加上動作，充滿激情地誦讀這首詩歌吧�。ā罢Z文天地”中“金鑰匙”實踐練習。）
四、巧做練習，拓展延伸
瞧，老師帶來了什么？（拿出老樹，小鳥頭飾）請選做：
1、戴頭飾表演課文。
2、扮演老樹講故事。
五、作業
背誦《老樹的故事》
第二課時
一、復習導入
1、背誦課文。
2、做“摘蘋果”游戲，鞏固識字效果。強調多音字“樂”的讀音及用法舉例。
二、寫字教學
1、自己通過查認字框、查字表、查字典等方法預習本課中需要寫的字，了解其音、形、義。
2、討論交流學習效果。
（1）交流字的讀音、組詞、結構、部首、筆順、筆畫。
�。�2）交流自己對某一個字的獨特認識。
生：—“百”是“白”字上面加一橫，第一筆橫要長。
—“歲”記住上面是“山”，下面是“夕”。
—唱歌要用口，所以“唱”字是“口”字旁。
3、指導書寫：
（1）師范寫：“老”字第3筆橫要寫在橫中線上。 “故”是左右結構的字，左窄右寬，注意四筆“反文”的寫法。
“安”寶蓋要寫得小一些，最后一筆橫最長。
“家”和“安”的寶蓋頭進行比較，要稍大一些，指導第6筆彎鉤的寫法。第7筆撇最短，第8筆撇最長。
�。�2）請同學們仔細觀察本課要求寫的字，認真練寫，師巡回指導。
三、作業
書寫本課生字。
老樹的故事15
“媽媽，天上星星有幾顆？”“媽媽，這棵樹會一直一直在嗎？”“媽媽……”
屋前老樹下，他依偎在她的懷抱，看著繁星滿天，語氣滿是不諳世事的童真，多么美好啊，一切如初。
晚風盤起她的發，透出一陣香，夏蟬也停止了鳴叫，似乎也在仰望著滿天星。她教他一顆一顆地數，可是眨著眼的星永遠都數不完，他懊惱了，真希望，星星不再閃爍，好讓他數完這個奇跡。
她笑了，真的希望就這樣一直一直下去，天永遠不會亮，星永遠不會少……
后來，他上學了，而她早已習慣了等待，也愛上了樹下的溫馨，數星，是每晚都少不了的課程，樹下，總少不了他們的歡笑。
孩子到了叛逆期，親手碎了一切的美好，也掃了往日的所有，她哭了，心涼了，可是不知不覺守護也成了執念。
老樹依舊，星星依舊，只是影子，少了一只，笑顏，只能回蕩在昨日，她多么希望，一切依舊，她多么希望，這個黑夜早點過去……
時光從來不會為誰停久，歲月重來都是無情，在這棵老樹下，她從青春到暮年，從黑發到白發，前面的時光溫柔，她甚至不想讓她流逝，只是后面太過惆悵，也只有用回憶來喂養尚未死去的`靈魂……
他讀了大學，至此離家，偶爾的歸家也無閑情陪她數這份記憶，他甚至已經忘了小時候的美好。看著母親把凳子搬到樹下，數著永遠也沒有數字的星星，月光把她的影子倒映，那么孤獨……
悲戚的靈魂于心不忍，莫名酸楚，他說，“媽，回家吧�！彼f，“等把這星星數完就回家�！薄�
孩子工作了，忙碌的生活壓著他喘不過氣，他把每個月的錢夾到家書里，給母親寄過去，自己也有了家，實在無心再做童話之夢，更無時間再回到那個夢幻之地……
而母親啊，依舊守著她的執念，老樹的落葉埋葬了太多太多孤獨故事，晚風吹走太多太多嘆息，她把錢都存在了記憶的大海，自己也找不到了，而那些家書啊，她卻視若珍寶，從此，她的功課便多了一個，在老樹下，戴著老花鏡，看著孩子一筆一劃的力度，心就莫名地安了。
過了很久很久，她終于忘了一切，忘記自己是誰，來自哪，更忘了一切一切的故事，小時候的美好也都湮滅，再也沒人記得了，除了那棵見過一切悲歡離合的老樹……
忘了一切的她依然在老樹下數星星，依然會看著寫著陌生名字的信，不為什么，她只覺得，她必須這么做，或者她已經做了很久很久，本就沒有緣由……
那年夏季，蟬不再鳴，星不再出現，老樹也落下了滿目滄桑，這位老人，已經死了，死得迷茫，死得孤獨，而她懷里拽著的是孩子的來信，她的頭依然仰望著天空，老樹傷感地看著她……
一幫人圍著這位孤獨的老人，沒人忍心去動她分毫，他來了，幾乎是跪著爬到母親的身旁，他看到，樹皮上有幾個淺淺的字：愿變成星星守護你……
孩子終于不愿離去，他要守著這棵老樹，重溫那段無邪日子里的美好，他沒有留意，母親的執念也成了他的牽掛。
風吹過，他抬頭，迷茫星空閃著萬丈光芒，他輕輕私語，似乎是在對樹言語，“爸爸，請告訴我，那一顆星才是媽媽？”
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