- 相關推薦
第56號教室的故事
《第56號教室的故事》是由陳勇編寫，2012年8月出版的一本書籍。接下來就讓陽光網小編為你帶來有關第56號教室的故事的相關內容，希望能給你提供幫助。
第56號教室的故事篇(一)
《第56號教室的故事:雷夫老師中國講演錄》完整收錄了雷夫老師的講演全文、答問和對話的精彩內容，旁及各大媒體的深度報道、一線教師的心得等，為讀者呈現了一個立體的雷夫，一個堪稱教育家的美國杰出教師的形象。
《第56號教室的故事》語錄
當你有耐心把一件事講解500遍的時候，孩子們就會信任你。
教師就是一個專業的解說員。許多人也知道我們知道的東西，但他不能以專業的方式進行講解。
一個老師如果侮辱學生，就永遠不配做老師，即使你有淵博的知識;哪怕你事后道歉，孩子也永遠記住了你給他帶來的傷害。
當你10歲的時候，有沒有被關愛，是不是感覺溫暖，安全，要比了解國家歷史更重要，但我年輕時并不知道這個道理。現在，我是4個孩子的父親，我知道一定要照顧好孩子們，養育好他們，這比確保他們記住正確的考試答案更重要。
在教育學生時，我們所有的人都曾有過失敗的體驗。那么，我們到底能不能拯救每一個孩子?我認為這做不到。但是，我確信，我們一定要努力拯救每一個孩子。
很多時候你可能會感到自己付出了很多，卻沒看到孩子們有什么變化——也許只是你還不知道結果而已。許多時候，我們的教導確實進入了孩子的內心，只是我們要到20年后才可能用到。每一天你走進教室，每一天你給學生做出榜樣，每一天你給予他們鼓勵和關愛，你就是一個非常好的老師，有你做老師是學生的幸運。
我們要時刻銘記：孩子們一直在注視著你，他們以你為榜樣。如果我希望學生能夠和氣待人，那我們就必須始終和氣待人，即使在我氣得想把那個孩子扔出去的時候，依然要和氣的對待他。如果我對孩子大喊大叫，榜樣就失效了。如果我希望學生做到認真勤勉，我就應該成為學生眼中最勤勉的人。我不是要求學生認真勤勉，而是讓他們看到老師是認真勤勉的。
當你演奏音樂的時候，美妙的音樂本身就是回報，不需要在演奏之后在舉辦慶祝會對你進行獎勵。我們不是為了獎賞去做事，不必故意用表現好來取悅我這個老師。勤奮學習是因為我們就是這樣的人，而不是規則要求我們這樣去做。
你每天都在改變著世界。如果你善待學生，讓他們知道你總是愿意回答他們的問題，總是愿意傾聽他們訴說，你就能給世界帶來更大的變化。對我的學生來說，我是一個愿意傾聽他們說話的人，我總是對他們很有興趣，始終如一的善待他們，因此他們信任我，無論什么時候都信任我。
第56號教室的故事篇(二)
雷夫，這位美國最有趣、最有影響力、最優秀的老師感動著全球無數的人。他創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使，他熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家。
寒假里，手捧著這本書，細細研讀，感動著、慚愧著、欣喜著。感動的是雷夫在一間會漏水的小教室里，用了將近四分之一世紀的時間，創造了一間充滿愛與奇跡的第五十六號教室。慚愧的是自己也已從教十幾年，可是教學上還是進步甚微。欣喜的是看了這本書，學到了很多，明白了自己以后努力的方向。
在這本書里，要學的實在是太多太多，但給我感觸最深，最讓我受用的還是以下幾點：
一、營造像家一樣溫暖的教室。
第五十六號教室為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂。在這里沒有害怕，雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”所以無論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認為這里是最溫暖的地方。
二、尋找第六階段。
雷夫老師把勞倫斯·科爾伯格的“道德發展六階段”的觀點導入任教的班級，使“六階段”成為凝聚全班的粘著劑，引導學生學業和人格的成長。這“道德發展六階段”仔細研究是很有借鑒意義的。
第一階段：我不想惹麻煩。從踏進校門的那一刻起，大多數的孩子就開始接受第一階段的思考訓練，一切行為幾乎都以“不惹麻煩”為原則。“安靜，老師來了!”孩子們緊張地彼此告誡。他們做作業是為了不惹麻煩，他們排好隊是為了讓老師高興，在課堂上安靜地聽講是為了贏得老師的寵愛。而為人父母、為人師長的我們，總是威脅說“不乖就要你們好看”，或是“等你爸回來，你就倒大霉了。”這種思維不斷地被強化著。但是，這樣教小孩是以恐懼為基礎，而我們要孩子們有良好行為表現的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做。
雷夫老師在上課的第一天就開始和孩子們建立伙伴關系。他會先請孩子們信任他，同時承諾對他們的信任，讓孩子們把第一階段的思維拋在腦后。雷夫老師強調的是首要動機的正確引導，對孩子們的一生將有很大影響。
第二階段：我想要獎賞。雷夫老師認為，用禮物或金錢換取孩子良好行為的做法是很危險的，我們要讓孩子知道，行為得宜是應該的，不需給予獎賞。他的話是有依據的，可是縱觀我們的課堂，從幼兒園到小學甚至是初中，有多少不是在獎與罰中進行的，獎勵成了孩子們最愛的一種方式，“賄賂行為”常見于全國各地的教室。
第三階段：我想取悅某人。孩子們慢慢長大以后，開始學會做些事情來取悅人。他們取悅老師，取悅父母，表現出符合我們期望的行為，他們的做法往往會使我們感覺很舒心，但他們這么做的理由全都是錯的。為父母或老師努力的念頭會給孩子們帶來更大的壓力，這樣的孩子長大后會成為備感沮喪、厭惡工作的人，他們無法了解為什么自己對生活如此不滿。
第四階段：我要遵守規則。讓孩子們懂規矩是必要的，好一點的老師會花時間解釋制定某些規則的“理由”，也有不少富有創意的老師會帶著學生一起參與班級規范的設計。老師們依據的理論是，參與制定班規的孩子比較愿意遵守規定。事實確實如此。但雷夫老師通過許多例子發現完全遵守規則也未必是一件好事，比如他們缺乏真誠的感激和最大限度的創造性等等。所以雷夫老師認為能達到第四階段是件好事，但我們必須更加努力，更上一層樓。
第五階段：我能體貼別人。不論是兒童或是成人，第五階段都是很難企及的，能幫助孩子們對周圍的人產生同情心是非常了不起的成就。
第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖。第六階段不但是最難達到的，也是最難教的，因為行為準則存在于個人的靈魂中，其中還包括了一份健全的人格在內。這種組合使得仿效成為不可能：就定義而言，第六階段的行為無法教，也無法講述，“看看我現在在做的事情，這就是你們應有的表現。”一旦你做出示范，就等于違背了第六階段的定義。在某種程度上，這是一條自相矛盾的行為準則，讓教學者陷入兩難的困窘。
讀到這里，我在想，如果在以后的班級管理中，我也把這六階段發展教給我的孩子們，那我們的班級也一定會更上一個臺階。
三、培養終身閱讀的孩子。
在這本書中，雷夫認為通過文學，孩子們會用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠行，所以他培養終身閱讀的孩子。也因為寫作能力會令孩子終身受用，所以才用四種方法提高學生的寫作能力。同時，我也發現，雷夫老師的一些創新之舉，如開辦讀書會，幫助孩子挑選圖書，撰寫每月讀書心得等無一不是好方法，都值得我們學習借鑒。因此，讀著這些文字，我有的是一種“豁然開朗”的感覺。
當然還有很多的理論需要細心研讀，慢慢消化，但是我相信，只要我們也有這樣一種信念——我們還可以做得更好。從現在開始給自己制定一個新的目標，并且確信自己的學生也可以做得這么好，因為我們都有一個教室，在這個教室里每天都在上演著不同的故事。如果我們能夠像雷夫老師一樣細心觀察，從愛每一個孩子出發，那么我們也會有自己不一樣的教室，就讓我們從現在開始，努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。
第56號教室的故事篇(三)
從第56號教室的奇跡中我們知道任何人的成功都是靠努力得來的。正如書中雷夫老師說的:“真正的卓越是靠犧牲、錯誤，以及大量的努力掙來的，畢竟，成功是靠努力的。”
不管是雷夫本人，還是他培養的學生們，其成功其實都來之不易。以雷夫為例:他在過去的25年里，幾乎把大部分時間都花在了第56號教室里，他每天在校工作時間十多個小時，假日中的每一天都在無償地教學生，正如他所說:“幾乎每年48周，每周6天，每天12小時，我和五年級的學生都會涌進我們那可憐狹小的教室里，沉浸在莎士比亞、代數和搖滾的世界里，并抽空帶著他們四處旅游。”他讓學生人人樹立“成功無捷徑”的信念，“成功無捷徑”是56號教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。
對于許多的活動，雷夫和他的學生們都要花許多的時間進行事前準備和具體實施。比如:每年，第56號教室的學生們最重要的一項活動就是排演莎士比亞的一部戲劇。為此，雷夫會在實際演出的一兩年前就選定劇本，在每年7月新學年開課之時起，他和學生們就開始研讀第二年4月要演出的劇本。孩子們每周聚會四次、每次一小時，全是利用的課外時間。再比如:他們為無家可歸的游民服務、表演、提供衣物的“喂飽世界計劃”一年只執行一次，但是“學生們和我卻每天都在努力使計劃得以落實”，他們從四月份開始整年都在排演50首圣誕歌曲，以便圣誕節時表演給游民們看。
正是由于他的學生的努力，使他的學生自愿犧牲業余時間，自愿放棄自己鐘愛的電視節目，收起最愛玩的游戲機，每天早上提前兩個小時到校進行學習，甚至主動要求周六、假期到老師家學習。這群平凡的學生也正是通過自己的努力取得了不平凡的成績。
不僅教育要努力，任何人與事情的成功都是靠努力的，想要輕松不費力氣的成功是不可能的。
【第56號教室的故事】相關文章：
教室的故事作文05-26
(精選)教室里的故事作文02-26
教室里的故事作文05-20
教室里的故事作文12-05
教室情侶的校園故事11-30
第3周胎教故事10-28
第16周胎教故事10-28
第36個故事歌詞04-02
第36個故事插曲04-02