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起立老師好觀后感3篇
《起立，老師好》觀后感篇一：我的老師觀后感
近日，我觀看了“善美石家莊”系列微電影。讓我感受頗深的就數(shù)《我的老師》了，看完這則短片后，我被深深的震撼了。從主人公——何彥麗的身上，我得到了很大的啟發(fā)。
何彥麗老師是元氏縣南佐中心小學(xué)的一名普通教師, 一年3萬(wàn)多公里，這是何彥麗來(lái)往于北京和南佐的路程.一邊是雙目失明，渴望母愛(ài)的大兒子，一邊是離不開(kāi)的學(xué)生，無(wú)奈，何彥麗只能選擇“在路上”。何彥麗老師為了自己雙目失明的孩子以及班里的學(xué)生，不僅放棄了與家人團(tuán)聚的機(jī)會(huì)，她也放棄了在繁華都市生活的機(jī)會(huì)。她就是為了孩子們不辭辛苦的奔波于北京與元氏縣之間，她走過(guò)的路程已經(jīng)達(dá)到了驚人的數(shù)字。
然而她每次回想起這些歲月，想到自己沒(méi)有因?yàn)榈⒄`孩子們的一節(jié)課而感到欣慰，但又總覺(jué)得對(duì)于自己的親人有虧欠。但是想到自己的這些努力沒(méi)有白費(fèi)，何彥麗老師的嘴邊還是會(huì)露出一絲微笑。
這位老師的優(yōu)秀體現(xiàn)在對(duì)本職工作的執(zhí)著上，她把全部心思都放在工作里，一切都以工作為中心，對(duì)學(xué)生始終做到不放棄不拋棄；這位老師的優(yōu)秀體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的愛(ài)心上，她對(duì)學(xué)生傾注了她全部的愛(ài)；這位老師的優(yōu)秀體現(xiàn)在對(duì)生活的知足上，她工資收入不高，但她從不抱怨。通過(guò)觀看這則短片，我認(rèn)為何彥麗老師的精神值得我們學(xué)習(xí)，她不僅我們的驕傲，也是我今后工作道路上的前進(jìn)動(dòng)力。
《起立，老師好》觀后感篇二：上課,起立,同學(xué)們好,老師好,請(qǐng)坐
師：同學(xué)們，這學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，光明小學(xué)就舉行了折紙比賽。現(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢础?/p>
師：小明、小萌和小軍都來(lái)到了現(xiàn)場(chǎng)。
師：可見(jiàn)出示：小明：“我用了8張紙的四分之一做寶塔。” 師：小明用了多少?gòu)埣垼?/p>
生：兩張紙。
師：你是怎樣計(jì)算的？
生：8?3/4
師：那小萌、小軍用了多少?gòu)埣埬兀克麄冇质窃趺凑f(shuō)的？ 課件出示：
小萌說(shuō)：“我用了1/2張紙的1/4來(lái)做紙鶴”
小軍說(shuō)：“我用了1/2的3/4來(lái)做風(fēng)車(chē)”
師：1/2張紙的1/4、1/2張紙的3/4分別怎樣分，他們分別用了多少?gòu)埣埬兀?/p>
師：首先我們來(lái)看看小萌的情況
課件出示：1/2張紙的1/4和一張紙
師：1/2張紙的1/4怎樣分？
生：就是將一張紙首先平均分成兩份取其中的一份，再將二分之一平均分成四分取其中的一份。
師：圖中的斜線部分是二分之一的幾分之幾？怎樣列式？ 生；二分之一的四分之一，1/2×1/4（學(xué)生邊說(shuō)，教師邊演示分的情況。）板書(shū)
師：你的依據(jù)是什么？
生：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計(jì)算。
師：很好，那斜線部分又占整張紙的幾分之幾呢？
生：八分之一。（學(xué)生回答教師演示分的情況）
師：板書(shū)八分之一，1/2×1/4和1/8之間是什么關(guān)系呢？我們繼續(xù)來(lái)看斜線部分。斜線部分是二分之一的幾分之幾？用什么算式表示？
生：1/4，1/2×1/4
師：還是同樣的斜線部分又是整張紙的幾分之幾？用一個(gè)數(shù)表示又是什么數(shù)呢？
生：1/8
師：同樣的斜線部分，用算式表示就是1/2×1/4，用數(shù)表示就是1/8，這說(shuō)明他們之間是什么關(guān)系呢？
生：相等的關(guān)系。
師：很好。那小軍是什么一種情況呢？
說(shuō)明：教學(xué)流程大致和小萌相同，只有一處區(qū)別，也是對(duì)學(xué)生提出了更高的要求：由圖形斜線部分直接列式，直接得出3/8，由于都用斜線部分表示，所以相等。
師：剛才我們都是通過(guò)看圖得出的結(jié)果，那么如果我給你一道算式，你能在圖中畫(huà)斜線表示結(jié)果嗎？
（出示例5的兩道算式和圖）
師：例5給我們提供了兩道算式和兩個(gè)相對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)方形。板書(shū)兩道算式。
師：圖中的綠色部分表示算式中的哪個(gè)數(shù)？
生：2/3
師：1/5是將哪個(gè)數(shù)平均分成五分取其中的一份？
生：2/3
師：好，開(kāi)始畫(huà)斜線。
師：誰(shuí)愿意將自己的作業(yè)拿來(lái)和我們大家一起分享？評(píng)比作業(yè)情況
師：斜線部分又是這個(gè)長(zhǎng)方形的幾分之幾呢？請(qǐng)將結(jié)果填寫(xiě)在書(shū)中的空白部分。
師：結(jié)果是多少？
生：2/15、8/15
師：板書(shū)結(jié)果
師：剛才我們都是通過(guò)圖形得出的結(jié)果，下面老師再寫(xiě)一道算式5/8×1/7，你們認(rèn)為還有必要再借助于圖形來(lái)得出結(jié)果嗎？
生：沒(méi)有必要
師：你有什么好方法？請(qǐng)將自己的想法在小組里交流交流。 師：.結(jié)果是多少？
生：5/56
師：.你是怎樣算的？
生：分子乘分子，分母乘分母。
師：.是這樣的規(guī)律嗎？
生：是。
師：.我們一起來(lái)看一看（引導(dǎo)學(xué)生讀四道算式的分子相乘和分母相乘）
生：學(xué)生讀
師：.是嗎？
生：是
師：.（課件出示法則）一起來(lái)讀一讀
師：.這就是我們今天共同探討的話題。板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)相乘
師：下面就讓我們用分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法來(lái)完成四道題目：
師：請(qǐng)看大屏幕：完成試一試2/3×1/4、8/9×3/4并請(qǐng)名同學(xué)上來(lái)完成。
學(xué)生完成后
師：這兩題對(duì)嗎？計(jì)算中的2/12是怎樣變?yōu)?/6的？
生：約分
師：有沒(méi)有不同的計(jì)算方法?（學(xué)生沒(méi)有反映）
師：你們沒(méi)有，老師又一種不同的方法，是在過(guò)程中約分的。演示
師：你們認(rèn)為是先約分后算好還是先算后約分好？說(shuō)說(shuō)你的理由。
生：先約分后算好，因?yàn)橄燃s分就會(huì)使得分子和分母上的數(shù)字比較小，
師：很好，你分析的很全面。
師：接下來(lái)我們將書(shū)本打開(kāi)到第48頁(yè)，做一做第二題
師生共同分析，題目完成后
師：課件出示三道文字題：我來(lái)讀題你來(lái)列式
師：接下來(lái)我們來(lái)做個(gè)小游戲，游戲規(guī)則：分兩次取球，第一次取出后容器中還剩下幾分之幾。第二次取球后容器中還剩下幾分之幾的幾分之幾。我們先來(lái)試一試。教師取球，學(xué)生說(shuō)。第二次分工：學(xué)生取球，學(xué)生說(shuō)。第三次分工：教師說(shuō)分?jǐn)?shù)，學(xué)生取球，其他學(xué)生判斷。學(xué)生參與的熱情很高。
師：接下來(lái)請(qǐng)大家來(lái)做一次調(diào)解員
看《小灰灰分蛋糕》故事情節(jié)，教師描述。
師：你們認(rèn)為小灰灰分的公平嗎？
生：公平
師：說(shuō)說(shuō)你的理由
生：灰太狼分了1/3，還剩下2/3，剩下的1/2給媽媽?zhuān)簿褪?/3的1/2留給媽媽?zhuān)?/3×1/2＝1/3，紅太狼也分得1/3，所以是公平的。
師：你說(shuō)的太好了。同學(xué)們，我們今天學(xué)了什么知識(shí)？
生：分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)相乘。用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。
師：不錯(cuò)，但還要養(yǎng)成先約分后乘的習(xí)慣。今天的課就上到這兒，下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
生：老師再見(jiàn)。
《起立，老師好》觀后感篇三：《老師的啟示》觀后感
泰迪：“謝謝您對(duì)我的信任。您讓我感到自己的重要，您讓我明白自己可以有所作為。”
湯普遜：“泰迪你錯(cuò)了，是你教會(huì)了我，讓我明白自己并非無(wú)可作為。直到遇見(jiàn)你，我才明白教師的真諦！”
這是在期初全體教師會(huì)上，校長(zhǎng)讓我們觀看了《老師的啟示》，觀看之后，心久久不能平靜。泰迪從當(dāng)初的衣冠不整、邋里邋遢到后來(lái)的高中生、醫(yī)學(xué)博士，一路走來(lái)，直至攜手心愛(ài)之人步入婚姻的殿堂。不知情者，收獲的或許只是驚訝之舉，觀看之后收獲的應(yīng)當(dāng)是泰迪在關(guān)愛(ài)之中的成長(zhǎng)的無(wú)限感慨。
泰迪的成長(zhǎng)之路無(wú)一不與湯普遜老師的傾心教導(dǎo)密切相關(guān)。從湯普遜老師剛接手泰迪所在的班級(jí)開(kāi)始，從湯普遜老師接觸泰迪開(kāi)始，泰迪可不是一個(gè)討人喜歡的學(xué)生。當(dāng)初湯普遜老師對(duì)于泰迪的評(píng)價(jià)更多的是一個(gè)“差生”而已，在其作業(yè)上批上粗粗的“×”，好讓其“知錯(cuò)就改”。當(dāng)湯普遜老師檢視泰迪以往的成績(jī)單時(shí)，卻意外地發(fā)現(xiàn)前任教師對(duì)泰迪的評(píng)語(yǔ)不同尋常。直至此刻，湯普遜老師才意識(shí)到了問(wèn)題的所在，她為自己過(guò)去對(duì)待泰迪的態(tài)度感到內(nèi)疚。在圣誕節(jié)到來(lái)之際，所有的學(xué)生都給老師送來(lái)了精美的禮物，而泰迪卻是裹著一層從雜貨袋上撕下來(lái)的棕色粗紙所包裝的幾顆鉆已經(jīng)脫落不見(jiàn)的水鉆手鏈，還有一瓶只剩下四分之一的香水。盡管禮物粗陋，但湯普遜老師還是贊嘆手鏈的華美并當(dāng)著全班同學(xué)的面戴在手上，同時(shí)噴灑了一些香水。這一天泰迪留下來(lái)對(duì)湯普遜老師說(shuō)：“老師，今天您聞起來(lái)就像我媽媽以前一樣”。多么幼稚天真、直白不諱的話語(yǔ)，但就此一句話，當(dāng)泰迪走后，湯普遜老師哭了足有一個(gè)多小時(shí)。從此，湯普遜老師不再關(guān)注閱讀、寫(xiě)作、算術(shù)等教學(xué)，轉(zhuǎn)而更加關(guān)注“人”的成長(zhǎng)，在湯普遜老師的關(guān)注和鼓勵(lì)下，泰迪的心智開(kāi)始復(fù)蘇、進(jìn)步，成為班里的佼佼者??。
從小學(xué)乃至當(dāng)泰迪讀到醫(yī)學(xué)博士后之后，他始終將湯普遜老師看作自己最好、最喜歡的老師。“一日為師，終身為父”，這是古語(yǔ)。在當(dāng)今的教育教學(xué)中，如何提升教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的下一代，是一個(gè)經(jīng)久不衰的話題。要教書(shū)必先育人。故而教師的道德與學(xué)識(shí)必須同步提高，只有教師對(duì)學(xué)生的傾心關(guān)注、關(guān)懷、關(guān)愛(ài)，才能讓學(xué)生的心智萌發(fā)。有了動(dòng)力與興趣，教學(xué)將是無(wú)比快樂(lè)的事情。當(dāng)多年之后，仍被自己曾經(jīng)的學(xué)生憶起，當(dāng)畢業(yè)多年之后，仍會(huì)想起自己喜歡與尊敬的老師，無(wú)論與老師還是學(xué)生那將是一件無(wú)比幸福的事情。
從湯普遜老師那里，泰迪經(jīng)歷了獲得師愛(ài)、感悟母愛(ài)的歷程。在婚姻殿堂上，仍是脫落了幾顆水鉆的手鏈和香水組合，但那是被湯普遜老師看來(lái)是最美的禮物，那是對(duì)泰迪成長(zhǎng)歷程的一種肯定，是老師關(guān)注歷程的風(fēng)向標(biāo)。對(duì)于泰迪而言，那是母親的氣息，母愛(ài)的力量。
教師對(duì)于學(xué)生的教育絕不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上，學(xué)業(yè)的優(yōu)異程度只是學(xué)生在校的一個(gè)方面。更多地應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的人格教育和心智關(guān)懷等方面。教師應(yīng)積極接觸、接納每一名學(xué)生，認(rèn)真觀察、了解每一名學(xué)生。在觀察中思考，在思考中轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生獲得、感受到教師的關(guān)注與關(guān)愛(ài)，以營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的環(huán)境，鑄就和諧的師生關(guān)系，只有這樣才能激發(fā)起學(xué)生的認(rèn)知情感和學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而成就學(xué)生的未來(lái)，成就自己的職業(yè)理想。
“我會(huì)平等地關(guān)愛(ài)你們每一個(gè)人。”這樣的承諾大部分教師都曾給過(guò)，卻很少能成為現(xiàn)實(shí)，但最終在湯普遜老師身上變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。在我們的視野里可能就有類(lèi)似泰迪這樣的“丑小鴨”，他們或是調(diào)皮淘氣，不時(shí)地給我們?nèi)锹闊蚴欠磻?yīng)遲鈍，學(xué)習(xí)比較吃力，或是留守兒童，性格孤僻，或是??但作為教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)反思，自己是否定做到了對(duì)這些特殊群體的平等關(guān)愛(ài)與尊重，這些孩子在日復(fù)一日中進(jìn)步了多少??。只要我們關(guān)愛(ài)他們，他們都可能變成美麗的“白天鵝”！
教師的作為，將會(huì)對(duì)學(xué)生的人生將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，這種影響主要來(lái)自教師對(duì)學(xué)生的信任與關(guān)愛(ài)。對(duì)孩子多些信任和關(guān)愛(ài)，真的就能改變孩子一生的命運(yùn)!
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