【實用】教學設計方案七篇

　　為了確保工作或事情能高效地開展，預先制定方案是必不可少的，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的教學設計方案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學設計方案 篇1

　　變臉教學設計方案

　　教學目標：

　　1.積累詞語，把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義并學會運用。

　　2.初步培養學生的戲曲鑒賞能力，把握戲劇情節，理解人物之間的矛盾沖突。

　　3.理解人物形象，感受他們身上所閃耀的人性光輝。

　　教學時間：1課時

　　教學內容與步驟

　　一、引起課文：

　　㈠簡介作者

　　魏明倫(1941年-)四川內江人。1987年被新華社《半月談》公布為中國當代九大劇作家之一。1988年被天津《藝術家》評選為中國藝術界十大神秘人物之一。1993年在武漢舉行的中國現代戲曲研究會上，被湖北省藝術研究院等學術機構聯合推選為新時期中國戲曲界四大怪杰之一。童年失學，九歲唱戲，14歲即開始發表習作，16歲即被“反右”株連，力經坎坷。總共十一屆三中全會后脫穎而出，以“一戲一招”的創新精神先后創作了一批在國內外有影響的戲曲文學戲本。八十年代末期寫雜文，以其內涵與形式雙重特殊引起文壇和社會反響，乃致出現“魏明倫是戲劇第一還是雜文第一”的疑問。 其代表劇作有：《四姑娘》、《易膽大》、《巴山秀才》、《潘金蓮》、《變臉》等;散文雜文集《巴山鬼話》等。

　　㈡簡介變臉

　　“變臉”是川劇中的絕活，指演員根據劇情的需要，在極短時間內，在一抬手一拂袖一甩頭之間，變換出不同的面目來。技藝純熟者，十幾、二十幾秒鐘就可幻化出十來張不同的臉譜。其不同的臉譜則代表不同的神態、情態和心態，用以表現劇中人物的情緒和心理狀態的突然變化，如驚恐、絕望、憤怒、陰險等，達到“相隨心變”的藝術效果。這是戲劇化的藝術性和技巧性高度結合的產物。

　　㈢有關變臉的影視作品

　　吳天明旅美多年后的第一部電影《變臉》，1996年榮獲土耳其伊斯坦布爾國際電影節金郁金香獎、導演獎，俄羅斯莫斯科國際兒童電影節影片大獎、最佳導演獎、最佳女演員獎，第16屆金雞獎最佳導演獎。

　　課文《變臉》(節選)就是魏明倫根據電影改寫的川劇劇本。四川省川劇院演出的《變臉》是新時期轟動劇壇的作品，劇本洗煉流暢，人物形象鮮明，情節大開大合，曾榮獲文華獎、五個一工程獎等。

　　㈣《變臉》劇情

　　水上漂身懷“變臉”絕技，只身駕舟，浪跡江湖。觀音會上，結識“活觀音”男旦梁素蘭，又從人販子手中買下狗娃，爺孫倆相依為命，其樂融融。后來，水上漂發現狗娃原來是個假小子，大失所望,又不忍心趕走，便將她改作小幫工，暫時留在身邊。狗娃生性好奇，偷看“老板”變臉秘密，釀成大禍，不得己跳船逃走。川江某城，梁素蘭主演《舍身巖》，玩友師長率部捧場，戲園內外人聲鼎沸，十分鬧熱，人販子從人群中“請”走高家孫少爺天賜，又抓回狗娃嚴加看守。狗娃卻身背天賜逃出虎口，暗中送給水上漂認作孫兒，惹出一樁綁票案，給水上漂帶來殺身之禍……

　　《變臉》全劇共六場，課文節選的是第二場。

　　㈡提出目標：

　　二、學習課文

　　第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出戲劇中的主要人物，用波浪線標出戲劇中含有豐富潛臺詞的人物對話，用序號標明戲劇情節的發展脈搏，用括號標出產生強烈戲劇沖容的內容。在此基礎上理解戲劇的結構與中心。

　　一、指導學生理解戲劇的結構。

　　㈠指導學生概括出戲劇的結構。

　　1.學生概括情節結構，老師引導梳理：

　　開端——水上漂買來狗娃，祖孫其樂融融。

　　發展——水上漂重男輕女，狗娃疑懼不安。

　　高潮——發現狗娃是女孩，盛怒之下趕走。

　　結局——善良本性被喚醒，救起收留狗娃。

　　2.請學生根據情節提綱復述情節，并用一句話概括本課的情節。

　　㈡本課的戲劇結構有何妙處?

　　明確：

　　本劇一明一暗兩條線索均圍繞“變臉”向前推進，圍繞變臉絕技能不能傳女的問題，故事一波三折;劇中人物經歷了由悲到喜到怒到哀的心理變化，其行為猶如“變臉”。

　　前半場與后半場形成鮮明的對比。前半場狗娃與水上漂拉家常，描繪出了一幅爺孫共樂和美悠然的生活圖景，其目的是醞釀矛盾沖突;后半場直接表現了人物之間的矛盾沖突。

　　㈢本課的情節結構對你寫作有何啟示?

　　學生自由發言(略)。

　　二、理解戲劇表達的中心。

　　㈠找出產生強烈戲劇沖突的內容，和戲劇中對表達中心作揭示或暗示的內容。

　　㈡指導學生結合上述內容，結合課后練習四，結合戲劇的要素、根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心。

　　明確：課文通過描寫狗娃被收留、遭拋棄、最終被收留的遭遇，刻畫了心地善良、身懷絕技而觀念落后的老藝人的形象，也反映了我國傳統社會極為惡劣的生存環境與底層人民艱難求生的矛盾。

　　㈢本課的中心有何深刻或新穎之處，中心在原文中是如何表達出來的?

　　明確：將觀念與命運結合在一起，將時代與個人命運結合在一起，通過尖銳的戲劇沖突來表現中心，既有深度又新穎別致。

　　㈣作者表達的中心對你有何啟示?

　　學生自主發言，老師歸結。(略)

　　第二步，精讀課文。理解戲劇的要素及語言。

　　一、指導學生理解戲劇的要素。

　　找四名學學生分別讀人販子、狗娃、水上漂，其余學生讀幫腔。

　　㈠指導學生理解戲劇中的人物。

　　1.指導學生概括戲劇人物的性格或品格。

　　狗娃──勤勞能干、乖巧可愛、機靈懂事、知恩圖報的苦命的女孩。

　　水上漂──心地善良、直率豪爽、重男輕女而又有情有義的老江湖，身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩的老藝人

　　2.作者描寫水上漂最主要采用了什么方法?作者描寫狗娃最主要采用了什么方法?

　　明確：寫水上漂主要用了語言描寫，寫狗娃主要用了心理描寫。

　　3.水上漂和狗娃有何典型意義?對我們有什么啟示?

　　提示1：水上漂重男輕女的思想觀念現在還有沒有?若有，是如何表現的?我們將怎樣對待?

　　提示2：像狗娃那樣命運的人現在是否有?若有，表現在哪些方面?我們將如何對待?

　　㈡理解戲劇的沖突。

　　1.本劇表現了怎樣的沖突?

　　明確：“變臉”傳男不傳女，養兒才能續香火;一個要丟棄對方，一個要跟從對方。

　　水上漂是一個身懷“變臉”絕技的人，孤身闖蕩江湖，他原以為狗娃是個男孩，才收為自己的孫子，指望狗娃接續自家的香火，傳承祖傳絕技，他堅持“孤獨一枝”“傳男不傳女”，當他發現狗娃是女孩時，極為失望，對狗娃直言：“男娃子是個寶，女娃子是根草，格老子要寶不要草”;他決定丟棄狗娃，認為“養兒防老能續后代，生女外向遭禍災。

　　2.沖突的直接原因是什么?深層原因是什么?

　　明確：

　　直接原因：水上漂的落后觀念。狗娃不是男孩子，而當時重男輕女的思想很嚴重，傳宗接代靠兒子。從“家傳絕技，獨孤一枝”“傳內不傳外，傳男不傳女”“傳女背叛祖先……要遭天打雷劈喲”可以看出來。

　　深層原因：情感對突。水上漂親愛狗娃的重要原因是以為她是男孩，能傳宗接代，能延續絕技，而狗娃對水上漂是感受到了真誠的幫助和愛護之后一種本能的回報。當水上漂功利需求落空后，就要丟棄狗娃，而狗娃對水上漂則完全是出于真情，是人最真誠的情感。真愛和利益的沖突是其深層原因。

　　3.本課的戲劇沖突對塑造人物、表現主旨有什么作用?

　　明確：通過沖突表現水上漂的觀念落后，也表現了他的心地善良;而沖突的原因主要是時代造成的，這反映了我國傳統社會極其惡劣的生存環境與底層人民艱難求生的矛盾，起到了深化主旨的作用。

　　4.在揭示矛盾沖突之前，作者作了哪些鋪墊?

　　明確：在此之前，作者已為矛盾沖突作了必要的鋪墊。作者先描寫了水上漂與新買來的孫兒狗娃拉家常的情景，重在顯示爺爺與“孫子”的和美關系，同時交代二人的'身世，表現了水上漂重男輕女的思想，以及狗娃的擔憂不安，這段戲在平和的景象中醞釀了矛盾沖突。

　　狗娃被識破是女孩后，水上漂因失望而憤怒、痛苦，狗娃為自己將被拋棄的命運而悲痛哀傷，苦苦相求;二人之間展開尖銳的矛盾沖突和各自內心的情感沖突，水上漂面臨的是取與舍的選擇，狗娃則在絕望與希望中掙扎。

　　㈢理解舞臺說明。

　　1.結合練習三，理解川劇中“幫腔的特點和作用。

　　略。

　　2.指導學生體會舞臺說明對塑造人物、渲染氣氛、推動情節發展的作用。

　　略。

　　二、指導學生理解戲劇的語言

　　㈠分析人物語言，體會它對塑造人物的主要作用。

　　1.請結合課文內容思考戲劇語言有怎樣的特點：

　　明確：我國傳統戲劇以唱為主，戲劇的語言包括說白、唱詞和舞臺提示，三者之間互相配合，推動情節的發展，刻畫人物形象。其中說白和唱詞構成戲曲中的人物語言，而曲詞又有其獨特的形式和作用。在形式上，曲詞是一種用韻文寫成的歌詞，要與一定的唱腔曲調配合，具有和諧的音韻之美，并用反復、排比、疊詞、比喻、夸張等修辭手法，使得語言生動形象，聲情并茂，具有濃郁的感情色彩。曲詞的主要作用是抒發人物感情，渲染環境氣氛，因而具有抒情性。川劇是一種地方戲曲，也具有傳統戲曲的特點。

　　2.請找出水上漂最富有個性的語言，看看有怎樣的潛臺詞?看看它對表現人物有怎樣的作用?

　　學生自由分析，老師歸納總結。(略)

　　3.請找出你認為最富表現力的語句，并分析它的表現作用：

　　例①：好雁鵝，快飛來，給狗娃幫腔說情補補臺。

　　分析：運用呼告等手法直抒胸臆，強烈地抒發了狗娃哀傷痛苦而又無可奈的悲慘心情，感情真切，動人心魄。

　　例②：螞蟥纏著鷺鷥腳。

　　分析：運用比喻，形象生動地寫出了水上漂欲擺脫狗娃卻又難以做到的沮喪、失望。

　　㈡指導學生通過默讀或抄寫的方式積累語句或詞語。

　　糍粑(cī bā) 打鼾(hān) 鷺鷥(lù sī)

　　陰霾(mài)：空氣中因懸浮著大量的煙、塵等微粒而形成的混濁形象，陰暗之意。

　　怡然自得(yí)：怡然，形容喜悅的樣子。

　　睡眼惺忪(xīng sōng)：因剛睡醒而眼睛模糊不清。

　　躡手躡腳(niè)：輕手輕腳。

　　盤纏(pán chan)：路費

　　㈢指導學生運用所積累的語句或詞語進行有創造性的表達。

　　請將上述詞語連成一段話，要求盡可能有創意。

　　第三步，選讀相關內容，個性解讀，讀寫結合。

　　一、個性解讀

　　㈠以“我看水上漂”為題對作品作個性解讀。

　　提示：對水上漂可從他的重男輕女的思想、有絕技、有一定同情心等方面來發表自己的見解。

　　㈡教師作歸納總結，對學生個性解讀的方法、依據、質量等作出評判。

　　二、讀寫結合。

　　㈠課文中最主要的寫作手法是什么?

　　明確：運用懸念手法。

　　㈡作者運用懸念手法有何作用?

　　明確：引人入勝，突出主旨。作者以“誤會”構成懸念，并隨著“誤會”的解密、真相的顯露而爆發尖銳激烈的矛盾沖突。狗娃為女孩，卻錯被水上漂以“孫兒”買進;水上漂重男輕女，狗娃無法選擇命運;狗娃上岸遇蛇，水上漂為救“孫兒”遭蛇咬，為治蛇傷，需童子尿而泄機密;爺爺希望落空，痛苦之余作出拋棄狗娃的決定，狗娃悲痛苦苦相求。這樣不僅情節引人入勝，而且通過水上漂的誤會表現他的重男輕女的思想，通過誤會造成狗娃的生活的尷尬與艱難，表現了下層社會女孩的不幸和對命運無奈的抗爭。

　　㈢請運用懸念寫一段300字左右的文字。

　　四、課堂總結

　　㈠指導學生歸結本課應積累的語言。

　　㈡指導學生歸結閱讀劇本的方法。

　　㈢指導學生總結懸念的運用與作用。

　　㈣指導學生思考學了本課在思想觀念或為人處世方面有何收獲。

教學設計方案 篇2

　　［目標設定］基于對課文的解讀，對本課的目標作如下預設：

　　1、會讀會寫田字格內的九個生字。會讀綠線內的梭、嬉。

　　(1)田字格內的九個生字中，穿、柄、傘的讀音需要注意。特別是柄字讀第三聲，后鼻音。

　　(2)游字的右邊要注意不寫成反文；眨字的捺腳要挺而下垂，傘、熱、戲字可追溯字源去識記，戲字左邊的點與戈字的撇要相互避讓。

　　2、通過朗讀課后的八個生詞能夠展開想象。

　　3、能有感情地朗讀、背誦課文。

　　4、能夠體會到詩歌的景物所營造出的快樂。

　　［教學思路］

　　一、激趣齊背

　　《鮮花和星星》。師：你背了這首詩，你愿意變成夏天的鮮花還是夏天的星星呢？(出示句式：我想變成夏天滿地的鮮花我要________________我想變成夏天滿天的星星我要__________________)生說，師提示說出感情。

　　二、讀文

　　1、師配樂范讀，提生自學要求：標出小節號、圈出字詞。

　　2、用一兩句話寫下自己聽過后的感受。

　　三、入境

　　(一)賞讀一至四自然段

　　1、出示夏景圖：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、彎月夏姐姐帶著夏來了，你想變成什么？(出示句式：她熱情地問我：想變點什么？我要變成_____________我要_______________)

　　2、根據學生的要求出示各段內容。

　　3、隨文及時識字。

　　4、配樂按段朗讀課文。

　　(二)賞讀第五自然段

　　1、我來到了荷塘邊，看到了荷葉？荷葉什么樣子，劃一劃。再用你喜歡的'方式讀一讀。

　　2、出示圖文，討論：我為什么真想變成大大的荷葉呢？

　　3、師生共同演一演：圓圓大大的荷葉上，雨滴_______________，直直舉著的荷葉下，小魚_______________，荷塘邊的草叢里，蟈蟈_________________，星星看見了，它_______________，月兒看見了，它_______________，(師讀前半句，生接后半句，其他同學可以根據師生的朗讀演一演。)

　　4、配樂賞讀課文第五段。

　　5、你想對大荷葉說什么？

　　四、試背

　　1、分別出示夏景圖：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、月兒、荷葉，看著畫面想象讀。

　　2、去詞讀。

　　3、試背。

　　五、畫詩把詩畫下來，配上自己的話。

教學設計方案 篇3

　　本次課利用多媒體教學，把會計中理論性和實踐性均較強的錯賬更正問題單獨列出來，尤其是紅字更正法，涉及憑證、賬簿等多項問題的實踐，講解起來相對困難，利用課件等直觀教學手段，形象直觀，便于學生看著屏幕展開分析討論。通過“問題驅動、啟發教學、賞識教學、實例演示，講練結合”等方法層層深入，讓學生把握教材知識，培養其表達能力，分析歸納能力及科學嚴謹的職業品質。

　　一、教材及教學內容分析

　　1．使用教材

　　高等教育出版社的中等職業教育國家規劃教材《基礎會計》。

　　2．教學內容及其在教材中的地位

　　“錯賬更正法”是教材第五章第四節的主要內容，它闡述了如何運用正確的方法對可能發生的錯賬進行更正，以達到規范、合規的目的。在此之前，學生已經學習了會計憑證的填制和審核、會計賬簿的登記等知識與技能。但實踐中難免會出錯，學生會比較茫然，不知如何運用正確的方法、規范地去更正錯誤，在此基礎上學習錯賬更正法，可以說適時、適勢，學生也會更加有學習的積極性并主動去參與到教學活動中來。

　　3．學習目標分析

　　由于日常業務活動中業務繁雜，實踐操作比較困難，所以根據實際情況，本次課的主要內容是錯賬更正。故此本次課所要達到的目標： ① 知識與能力目標

　　如何查找錯賬并運用正確的錯賬更正方法規范操作，達到在做中學、學中做的目的；培養學生的觀察分析能力，歸納總結能力及動手操作能力。 ②過程與方法目標

　　通過多媒體等直觀教學手段，讓學生在學習中體驗會計學習的樂趣，激發學生的學習興趣；體驗探索學習的過程，體會發現的樂趣，從而感受學習的成功和喜悅。

　　③情感態度與價值觀目標

　　培養學生科學嚴謹，大膽探索等良好的個性心理品質。

　　4．重難點及確立依據

　　根據教學大綱，教材及學生特點，確立本節課的重點是紅字更正法的方法與步驟。難點是動手操作中的憑證及賬簿的.更正。

　　二、教學方法分析

　　（一）學生情況分析

　　1．教學對象是一年級新生，對會計有了初步的認識，已學習了會計憑證的填制與審核、賬簿的登記，但對實際操作中遇到的錯誤卻不知所措，故此學習此內容正當時。

　　2．學生對會計學習有一定的熱情，能在教師的引導下展開學習活動，但對學習缺乏主動性，自我調節、自我監控能力較弱。

　　3．學生已初步了解了會計學習中的基本知識與技能，有利于老師在課堂上展開形式多樣的教學活動。

　　（二）教學方法分析

　　問題驅動、啟發教學、賞識教學、實例演示，講練結合等方法，從常見業務中挑選出幾筆有代表性的業務，從發生的錯誤、逐一展開分析，并學會正確更正錯賬的方法。

　　1．問題驅動法、啟發教學既能發揮教師的主導作用，又能發揮學生的主體作用，達到對新知識的深刻理解和融會貫通。

　　2．講練結合讓學生自己動手，以鞏固所學知識，提高動手能力和實踐操作水平。

　　三、學法指導分析

　　主要采用歸納整理法和合作探究法。

　　歸納整理法：通過歸納整理，形成層次分明、步驟清楚的知識結構體系，使學生能很快掌握確定會計分錄的步驟方法，提高學生解決綜合問題的能力。 合作探究法：立足于教學生“會學”的基本思路，我在課堂上組織學生對問題進行討論，交流他們各自的發現，通過共同探究來培養和發展學生的主體意識和團結合作精神，最終達到學習科學文化知識和綜合實踐能力的目的。

教學設計方案 篇4

　　學習內容：

　　新北師大版小學數學二年級上冊第40-41頁《回家路上》。

　　學習目標：

　　1、結合小動物回家的具體情境，發展提取信息、提出問題和解決問題的能力。

　　2、在解決問題的過程中，進一步鞏固2-5的乘法口訣，能比較熟練地用口訣進行計算。

　　3、在解決問題的過程中感受數學與生活的密切聯系，發展初步的`應用意識。 重點難點：

　　重點：

　　鞏固學過的乘法口訣。

　　難點：

　　靈活運用知識解決問題。

　　課 型：

　　新授課（計算教學）

　　教學時數：

　　1課時

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　(一)問題情境

　　師：同學們，我們每天都放學回家，你注意過自己回家路上的情境嗎？其中蘊含著大量的數學信息，你瞧，老師把動物學校放學路上的情境給拍下來了。

　　課件出示：教材第40頁情景圖。

　　師：說說你從圖中知道了哪些數學信息。

　　學生可能會說：

　　樹上有3組小鳥，每組有5只。

　　地上有2組花，每組有5朵。

　　橋上有2組小狐貍，每組有6只。

　　有6組小猴子，每組有2只。

　　……

　　師：只要你細心觀察，就會發現我們的生活周圍存在著許多數學信息。

　　(二)自主探究

　　1.提出問題，解決問題。

　　師：從這些數學信息中，你發現了什么數學問題？該怎樣解決？在小組里交流，然后咱們再匯報每個小組的問題，讓不同小組的同學進行解答。

　　學生在小組內交流整理各自發現的問題，在同組內解決問題。教師巡視，了解情況。 組織交流，梳理有價值的問題，引導學生共同解決。

　　學生可能提出的數學問題有：

　　一共有多少朵花？2x5=10（朵）

　　一共有多少只小鳥？3x5=15（只）

　　船上一共有多少只小貓？4x4=16（只）

　　……

　　在引導學生解決問題時，關注學生的思維過程。如：船上一共有多少只小貓？

　　重點引導學生弄清船上的小貓有4排，每排有4只，所以是4+4+4+4=16（只）。也可以理解成4個4，用乘法計算4X4=16（只）。

　　2.說一說，算式2x6=12可以解決什么問題？

　　師：誰能告訴老師“算式2x6=12”可以解決這幅圖中的哪些問題呢？

　　生1：每組有2只猴子，6組一共有多少只猴子？可以用這個算式解決。

　　生2：橋上每隊有6只小狐貍，2隊一共有多少只小狐貍？可以用這個算式解決。 ……

　　只要學生說得合情合理就給予肯定，鼓勵學生大膽發言。

　　（三）總結提升

　　師：通過這節課的練習，你覺得自己在哪方面進步了？

　　作業布置：

　　板書設計：

　　教學反思：

　　回家路上 數學信息 提出問題 解決問題

教學設計方案 篇5

　　教學內容：九年義務教育六年制小學語文教材第八冊第六單元24課《鏡泊湖奇觀》

　　教學要求：

　　1．認識本課8個生字。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．學習作者觀察、寫景的方法，領略鏡泊湖的奇妙景色，獲得美的享受。

　　4．了解鏡泊湖奇觀奇在哪里，了解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因，增長自然常識。

　　教學重難點：

　　1、了解鏡泊湖的奇觀以及吊水樓瀑布和地下森林形成的原因。

　　2、了解課文是怎樣描寫鏡泊湖的靜態美和動態美的。

　　課前準備：每個人查閱鏡泊湖及中國名勝、身邊景物的有關資料。

　　教學準備：投影儀 幻燈片

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1．導語：我國地域廣闊，有無數的名勝美景，同學們誰能介紹一下你所知

　　道的名勝美景？說的不錯。今天我們一起來參觀美麗的鏡泊湖。

　　2．教師板書課題。交流、展示你所搜集到的有關鏡泊湖的資料。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．為什么要把這個美麗的湖泊命名為鏡泊湖呢？讓我們來讀讀課文，

　　在課文中找找原因。讀課文時要注意把課文讀正確、讀通順。

　　2．學生自由讀課文，教師巡回指導，提醒學生注意讀書的姿勢。

　　3．圍繞問題，組織課堂交流。

　　三、再讀課文，聚焦形象

　　1．導語：鏡泊湖一個名字就那樣神奇，鏡泊湖的景色就更加神奇美妙了，課文上說鏡泊湖的景色是奇觀。 齊讀：奇觀。理解奇觀的意思。

　　2．鏡泊湖奇觀到底奇在何處呢？讓我們再來認真地讀讀課文，邊讀邊想邊在課文中做好標記。

　　3．學生用自己喜歡的方式讀課文，做標記。

　　4．組織課堂交流，

　　四、精讀課文，想象品味

　　1．分組研讀，協作討論。

　　要求學生找到有關的句子，讀讀想想從什么地方可以發現神奇，為什么？

　　2．課堂交流，匯報成果。教師隨機進行提高性指導

　　3．誦讀積累，比較發現。

　　學生自主選擇誦讀表現鏡泊湖奇觀的有關句子，積累語言和表象。

　　五、細讀課文，質疑探究

　　1．導語：學到這里，鏡泊湖奇觀已經在我們的腦海里留下了鮮明的印象。

　　關于鏡泊湖奇觀你還有什么疑問嗎？

　　2．學生質疑。

　　3．教師引導，討論解決

　　六、總結全文

　　l．指名有感情地朗讀課文。

　　2．總結

　　七、布置作業

　　仿照課文的寫法描寫一處景物。

　　八、板書設計

　　鏡泊湖奇觀 湖自然樸實綺麗多變靜態

　　瀑布壯觀從不結冰斷流動態

　　地下森林長在火山口里土壤肥沃水分充足陽光照射

　　《鏡泊湖奇觀》的說課設計

　　碧陽鎮中心小學 吳繼紅

　　1. 教材簡析：

　　《鏡泊湖奇觀》是第八冊第六組的一篇閱讀課文。它通過描寫鏡泊湖獨特的美麗景色，贊美了祖國壯麗山河，表達了作者熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。課文的重點在于突出鏡泊湖景色的壯麗奇特，故而以奇觀為題眼。

　　全文分四各部分。首先描繪了鏡泊湖動人的傳說故事和形成的實際情況，接著從整體上描寫鏡泊湖景色的最大特點，也就是自然樸實而又綺麗多變，其次重點描寫了吊水樓瀑布的景色，最后是地下森林的景色。文章層次清楚，比喻生動，詞句優美，描繪細致。

　　《鏡泊湖奇觀》一文在描繪鏡泊湖整體特點時運用了靜態描寫，在吊水樓瀑布這一段則運用了動態描寫，兩者形成鮮明的對照，突出了鏡泊湖的特點。

　　作為閱讀課文，在教學內容上則要結合單元的訓練目標，運用舊知，扶放結合逐步形成技能。

　　2. 教學目的、重點、難點

　　本課的教學目的定為以下4點。

　　①．認識本課8個生字。②．有感情地朗讀課文。③．學習作者觀察、寫景的方法，領略鏡泊湖的奇妙景色，獲得美的享受。④．了解鏡泊湖奇觀奇在哪里，了解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因，增長自然常識。

　　重點的制定,由于本文文質兼美，結合單元訓練重點，所以定為理解文中優美詞句，體會課文是怎樣運用靜態與動態相結合的方法描寫鏡泊湖奇觀的。難點是吊水樓瀑布冬季不結冰斷流。因為學生對于冬季氣溫低達三四十攝氏度，瀑布的水卻從不結冰這一奇特罕見的現象不易理解，教學時應注意聯系上下文進行理解。

　　3. 教法和教學程序。

　　在教學本課時，我采用的基本方式是詞句品析法，輔以朗讀法和點綴法。讓學生在老師的點撥下，通過朗讀，品詞析句，感受文章的美，體會作者的思想感情，領會作者的寫作技巧。

　　我的教學過程分為以下三步：

　　（一）（前提測評，認定目標）先從審題入手，通過朗讀理清層次，感知內容。

　　本文課題是《鏡泊湖奇觀》，我在開課時就抓住了這個湖泊為什么叫鏡泊湖這個問題，要求學生朗讀全文，找出答案。再扣住奇觀，看看它到底奇在哪？讓學生明確文章的`重點在奇字，讓學生明確本課教學目標。弄清段落層次，知道文章的主要內容是什么？分哪幾部分來描寫的，使每一個學生既對全文有一個形象的感知，又能在邏輯思維上做到條理清晰，脈絡分明。

　　（二）（實施目標）以讀帶講，品詞析句，加強語言文字訓練。

　　本篇課文，優美的詞句較多，如果學生能夠體會這些詞句的精妙，那鏡泊湖的奇特美景也就可以栩栩如生的再現在我們眼前。

　　在教學時，我讓學生先誦讀課文，然后分小組研究鏡泊湖景色神奇之處，品詞析句，哪一句寫得美，美在哪里，哪些詞精、哪些句妙，它們是如何抓住景色的特點進行描繪的。然后讓學生質疑，對于鏡泊湖奇觀還有什么疑問嗎？對疑問分類，學生討論，自行解決，教師適當引導。

　　（三）（目標測評）回顧總結，拓展延伸。

　　學生在賞析完全文后，能夠在回顧全文后很快地把握住本文哪些是靜態描寫，哪些是動態描寫以及這種相結合寫作方法的優點，我還設計了一個拓展延伸的練習，讓學生運用本文寫作方法描寫一處景物。這是對學生掌握知識，運用知識能力的一個目標檢測。

　　4. 學法指導。

　　語文課不僅要讓學生掌握知識，更重要的是要讓學生學會學習的方法，教是為了不教，因此，語文教學要注意學法的指導，本課教學著重指導學生以下幾個方面的學習方法：

　　（1） 指導學生掌握品味詞語的方法。

　　如課文第二段，描寫鏡泊湖整體特點時，學生已經提出具有概括性的兩個詞，自然樸實、綺麗多變如何理解這兩個詞呢，我讓學生在文中用波浪線和橫線畫出能夠體現這兩個特點的詞句, 如除了鏡泊山莊有一些精致的別墅外,這里沒有多少人工的點綴，只有峭拔的山巖，清澈的湖水，繽紛的花樹， 一望無際的林海。我讓學生先品味峭拔、清澈、繽紛、一望無際和點綴等詞，理解了這些景色的特點后，學生自然而然地也就明白了鏡泊湖的景色大多是天然形成的，沒有太多的人工點綴裝飾, 這就是自然樸實的意思。這個詞用得好， 好在哪，要聯系上下文來理解， 要看它是否準確的寫出了事物的特點。抽象的詞語要聯系課文內容具體化，具體的內容要善于運用詞語進行歸納概括。

　　（2） 學以致用，舉一反三。

　　我們閱讀教學的重要任務除了教給學生各種閱讀知識以外，還要讓學生從中學習到寫作知識，以至于能夠運用所學知識進行寫作。在本課教學中，學生對動靜相結合的寫作方法已比較熟悉，我就讓學生運用所學到的知識描寫一處景物。

　　5. 課堂訓練與作業布置：

　　課堂訓練主要進行聽、說、讀、寫的技能訓練。

　　聽 聽老師的問題要求，在賞析詞句時聽取同學的發言。

　　說 學生在討論中發表自己的意見，鍛煉口頭表達能力。

　　讀 全班讀、自由讀、個人讀、小組讀。

　　寫 描寫一處景物。 。

　　6. 板書設計如下：

　　鏡泊湖奇觀 湖自然樸實綺麗多變靜態

　　瀑布壯觀從不結冰斷流動態

　　地下森林長在火山口里土壤肥沃水分充足陽光照射

　　對于板書的設計，我力圖遵循簡潔、美觀、實用的原則，使學生受到板書的啟示而更好地理解課文內容。

教學設計方案 篇6

　　第二單元 太陽與時間

　　認識太陽

　　一、教學目標：

　　1.在交流有關太陽的信息資料的過程中體會交流與討論可以引發新想法；能選擇適合自己探究的問題；會查閱書刊及其他信息源；能選擇用自己擅長的方式表達研究過程和結果。

　　2.在搜集及交流信息資料的過程中體會合作與交流的愉快。

　　3.初步了解太陽的有關知識，知道太陽是一個溫度很高的大火球。

　　二、教學重點難點：

　　初步了解太陽的有關知識，知道太陽是個溫度很高的大球體。

　　三、教學準備：

　　學生：課前搜集有關太陽的資料。

　　教師:搜集有關太陽的'視頻、圖片、文字資料。

　　四、教學過程：

　　（一）謎語導入：

　　1.教師敘述謎語內容：勞動英雄面孔紅，天一亮來就出工。從東到西忙不停，直到傍晚才收工。

　　2.學生說出謎底，教師板書課題。

　　（二）探究活動：

　　1.提出問題：關于太陽，你都知道些什么呢？

　　2.組內交流：讓學生以小組為單位進行資料交流，將內容進行歸納整理。（師巡視，注意傾聽，適時指導。）

　　3.匯報交流：以小組為單位進行匯報，各小組互相補充。

　　4.思考與總結

　　各小組根據交流情況進行總結。

　　5.展示交流

　　學生再次進行匯報。

　　6.師生共同總結。（可投影太陽的相關圖片或制成課件）

　　（1）太陽的外觀和銀河系

　　（2）太陽的結構

　　（3）太陽表面的太陽黑子、耀斑和日珥。

　　（4）太陽的大小、體積、質量。

　　（5）太陽與地球的比較

　　7.對搜集信息資料的方法進行總結交流。

　　（三）自由活動：

　　1.說一說太陽與人類生活的關系

　　2.假如沒有太陽，會怎么樣？

　　3.評價：從我學到的知識.學習的方法.表達與交流方面讓學生進行自評。

　　（四）拓展活動：

　　以作業的形式，讓學生來創作有關太陽的科幻小說或科學童話。或者讓學生繼續查閱相關的資料，將對太陽的研究繼續進行下去。

教學設計方案 篇7

　　教學目標：

　　（1）情感目標；進一步激發學生對祖國文化的熱愛之情，啟示學生珍視和弘揚我國的文化傳統。

　　（2） 知識與能力目標：通過收集資料、交流、討論等多種活動方式，使學生了解感受中國以自己的文化魅力贏得了世界，體會和感受到只有民族的才是世界的。

　　（3）人格塑造：增強社會責任感，促進學生社會化，培養學生愛國心。

　　教學重難點：

　　讓學生通過了解外國朋友對中國文化的喜愛，感受中國文化的獨特魅力，認識到只有民族的才是世界的。

　　教學方法：合作探究法、創設情境法

　　教學流程：

　　一 、激情導入 初步感知

　　1、教師：“中華民族有著五千年的文明和歷史，在歷史的長河中中國文化不斷的沉淀和積累，形成了獨具特色的中國文 化。同學們在你們的心目中哪些是中國特色，或中國元素呢？”

　　2，學生自由談自己心中的中國特色。

　　二，看課件 引思考

　　1、看課件 世界各地刮起的中國風。

　　2， 引思考，

　　看了剛才的課件，你有啥想法，或有啥問題。

　　3， 適時引導 ，中國風是怎樣吹向世界各地的。 板書課題。

　　三、自主學習

　　1、快速瀏覽課本內容，找出中國風吹向世界的'途徑。

　　 指名交流

　　2、自主交流，中國風的傳播途徑。

　　四、個性選擇，合作交流。

　　1選擇自己喜歡的學習內容，成立不同的科研小組。如絲綢之路科研所，鑒真東渡科研所，馬可波羅科研所，鄭和下西洋科研所。以人為本，尊重個性。集中精力學透學精。

　　2 小組研討，同中求異，異中求同形成共識。

　　3 教師適時參與指導引領。點燃，激發，喚醒。

　　五、風采展示，相互傾聽。

　　1、以小組為單位進行匯報展示。分為主展示，副展示，補充展示。以及專家答辯環節。形成有介紹，有總結，有互動 有答辯的高效學習形式。

　　2、教師適時歸納，點評，激勵，提升。

　　3，在傾聽中求知，在解答中釋疑。擴大知識面。

　　六 知識鏈接，擴大知識面。

　　1 通過課件，展示相關知識。

　　2 學生閱讀，增加知識，擴大視野

　　七 實踐作業，內化吸收。

　　1設計中國文化名片。推介類別，內容，理由。

　　2 設計名片個性形狀。

　　3張貼展示，互相參觀交流。

　　八 板書設計

　　9 吹向世界的中國風

　　 怎

　　 樣

　　 吹

　　 絲綢 鄭和 鑒真 馬可

　　 之路 下西洋 東渡 波羅

　　 設計中國文化

　　個性名片

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