實驗設計方案（精選25篇）

　　為了確保事情或工作得以順利進行，我們需要提前開始方案制定工作，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發。那么優秀的方案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的實驗設計方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　實驗設計方案 篇1

　　一、實驗名稱：

　　臨時裝片、切片、涂片的制作、觀察和指導

　　二、實驗目標：

　　讓學生通過獨立自主的制作臨時裝片、切片、涂片的方法來感知細胞的形態和結構，從而使學生對細胞達到一定的認識，為以后的教學作下鋪墊。制作臨時裝片的成功，對提高學生的生物學興趣和生物科學素養都起著重要的作用。同時，這樣鍛煉了學生的動手能力，也培養了學生的自己動腦思考的能力。

　　三、實驗方法及步驟：

　　(一)實驗材料：顯微鏡、載玻片、蓋玻片、鑷子、刀片、吸水紙、解剖針、毛筆、滴管、擦鏡紙;清水、碘酒溶液;西紅柿、空心蓮子草、洋蔥;創可貼(切片時可能會有人受傷)

　　(二)實驗步驟：

　　1、臨時裝片的制作

　　⑴準備

　　擦用擦鏡紙把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。

　　改進：將潔凈的紗布改為擦鏡紙，擦拭玻片時要注意用左手的拇指和食指夾住玻片的兩端，右手的拇指和食指襯墊上潔凈的紗布后，夾在玻片兩面，同時擦拭，以防將玻片損壞，滴用滴管在載玻片中央滴1-2滴清水。

　　改進：在制片時至少滴2滴清水，這樣加蓋玻片時，蓋玻片下的空間中水較充盈，氣泡就少，細胞的活性也較好取用刀片在洋蔥表面上劃“井”字(大約0.5cm2)，用鑷子撕取外表皮。

　　問題：由于葉表皮皺縮、學生不熟練等，導致撕下的表皮薄膜過厚，在顯微鏡視野中難以找到理想的觀察對象,致使實驗效果較差。

　　改進：首先將洋蔥鱗片葉切成寬1.0-1.5cm的縱向窄條,再用刀片將洋蔥鱗片葉內側表皮劃成小塊(切忌劃透),然后用鑷子夾住所劃表皮的邊緣,將其輕輕取下(洋蔥鱗片葉內側表皮易與葉肉分離,操作簡便)即可。這一改進降低了實驗操作難度,提高了制片質量。放把撕取的表皮浸入載玻片上的水滴中，并展平。

　　⑵蓋蓋玻片

　　蓋用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下，蓋在要觀察的材料上。

　　⑶染色

　　染：將玻片傾斜10度左右，從高的一側滴入碘液，讓其自己流入玻片。問題：染色時書中要求是把1-2滴碘液滴在蓋玻片的一側，然后用吸水紙從蓋玻片的.另一側吸引，使染液浸潤標本的全部。然而，部分同學可能將蓋玻片下所有水全部吸干，做出的裝片會有很多的大氣泡，且氣泡將細胞掩蓋了，或者有人將氣泡誤認為細胞。

　　改進：染色時不用吸水紙吸水，而是將玻片傾斜10度左右，這個角度一定不能太大，太大水就會流出蓋玻片下的小空間，然后從較高一側的蓋玻片與載玻片的縫隙往里滴碘液，讓碘液自己流進蓋玻片下，如果有液體流到蓋玻片外，用吸水紙擦拭，但一定要強調不能從蓋玻片邊緣吸水，蓋玻片周圍一定要有充盈的液體，這樣才不會出現大氣泡。

　　⑷鏡檢

　　用顯微鏡觀察

　　2、臨時切片的制作

　　⑴選材

　　選擇軟硬適度的材料，先截成適當長度，一般以20-30mm為宜(便于手持即可)，材料太軟，可用馬鈴薯塊莖、胡蘿卜根或肥皂將欲切取的材料夾住一起進行切片，本實驗用空心蓮子草，可直接用于切片。

　　⑵切片

　　用三只手指夾住空心蓮子草，(使其高于手指，右手持刀片(刀片用水潤濕)，將空心蓮子草削去一層，形成平面，刀口向內，與斷面平行，以均勻的動作，自左前方向右后方快速拉刀，滑行切片(注意要整個臂部用力，而不要腕部用力)。

　　⑶鏡檢

　　如此連續動作，切下一些薄片，然后用毛筆將最薄的幾片材料移至滴有一滴清水的潔凈的載玻片中央，蓋上蓋玻片，用顯微鏡觀察。

　　3、臨時涂片的制作

　　⑴把成熟的番茄果肉放在培養皿內，讓汁液流出(汁液中有均勻的離散細胞)。

　　⑵吸取汁液，滴在潔凈的載玻片上，將涂抹的液滴滴于載玻片的中央或偏右約1/4處，左手持載玻片或放在平臺上，右手持另一載玻片作推片。先慢慢向右移動，讓短邊接觸溶液，兩載玻片的夾角約為30-45度，再向左迅速推載玻片，即可涂成一均勻的薄片。(也可用解剖針、牙簽、火柴桿等涂成薄片，蓋上蓋玻片即可。)

　　四、預期結果：

　　1、成功觀察到了洋蔥表皮細胞、西紅柿果肉細胞及空心蓮子草莖的結構。

　　2、通過使用顯微鏡對細胞的觀察，同學們對顯微鏡的使用有進一步的了解和認識

　　3、通過學生們對臨時裝片、切片、涂片獨立自主的制作，使得大家基本掌握制作臨時裝片、切片、涂片的方法

　　4、通過對細胞結構的觀察，使同學們對于細胞的形態和結構有更進一步的了解。

　　實驗設計方案 篇2

　　一.實驗目的

　　1、學習從土壤中分離、純化微生物的原理與方法。

　　2、學習、掌握微生物的鑒定方法。

　　3、對提取的土樣進行微生物的分離、純化培養，并進行簡單的形態鑒定

　　4、對簡單鑒定后的微生物進行生理生化鑒定并由鑒定結果查伯杰氏手冊以確定分離出微生物的品種。

　　二.實驗原理

　　α-淀粉酶是一種液化型淀粉酶，它的產生菌芽孢桿菌，廣泛分布于自然界，尤其是在含有淀粉類物質的土壤等樣品中。

　　從自然界篩選菌種的具體做法，大致可以分成以下四個步驟：采樣、增殖培養、純種分離和性能測定。

　　1、采樣：即采集含菌的樣品

　　采集含菌樣品前應調查研究一下自己打算篩選的微生物在哪些地方分布最多，然后才可著手做各項具體工作。在土壤中幾乎各種微生物都可以找到，因而土壤可說是微生物的大本營。在土壤中，數量最多的當推細菌，其次是放線菌，第三霉菌，酵母菌最少。除土壤以外，其他各類物體上都有相應的占優勢生長的微生物。例如枯枝、爛葉、腐土和朽木中纖維素分解菌較多，廚房土壤、面粉加工廠和菜園土壤中淀粉的分解菌較多，果實、蜜餞表面酵母菌較多;蔬菜牛奶中乳酸菌較多，油田、煉油廠附近的土壤中石油分解菌較多等。

　　2、增殖培養(又稱豐富培養)

　　增殖培養就是在所采集的土壤等含菌樣品中加入某些物質，并創造一些有利于待分離微生物生長的其他條件，使能分解利用這類物質的微生物大量繁殖，從而便于我們從其中分離到這類微生物。因此，增殖培養事實上是選擇性培養基的一種實際應用。

　　3、純種分離

　　在生產實踐中，一般都應用純種微生物進行生產。通過上述的增殖培養只能說我們要分離的微生物從數量上的劣勢轉變為優勢，從而提高了篩選的效率，但是要得到純種微生物就必須進行純種分離。

　　純種分離的方法很多，主要有：平板劃線分離法、稀釋分離法、單孢子或單細胞分離法、菌絲尖端切割法等。

　　三.實驗材料

　　1、器材：小鐵鏟和無菌紙或袋、培養皿、載玻片、蓋玻片、普通光學顯微鏡、量筒、滴管、吸水紙、無菌水試管(每支4.5mL水)、燒杯、三角瓶、電爐、玻璃棒、接種環、鑷子、搪瓷杯、恒溫培養箱、高溫滅菌鍋、移液槍(槍頭)、天平、濾紙、pH試紙等。

　　2、試劑：配制牛肉膏蛋白胨培養基的原料(牛肉膏、NaCl、瓊脂、蛋白胨)、Lugol氏碘液、0.2%可溶性淀粉液、結晶紫染液、番紅染液、碘液、95%乙醇、0.5%番紅水染液、無菌水等。

　　3、土樣：取自桂林師專1棟宿舍樓后面土壤，地下10cm左右。

　　四.實驗方法步驟

　　1、采集土樣帶上小鐵鏟和無菌袋到土豆地采集較細碎土壤

　　2、樣品稀釋在無菌紙上稱取樣品1g，放入100mL無菌水的三角瓶中，手搖10分鐘使土和水充分混合。用1mL無菌吸管吸取0.5mL注入4.5mL無菌水試管中，梯度稀釋至10。

　　3、分離用稀釋樣品的同支吸管分別依次從10、10、10樣品稀釋液中，吸取lmL，注入無菌培養皿中，然后倒入滅菌并融化冷至50℃左右的固體培養基，小心搖動冷凝后，倒置于37℃溫箱中培養48小時。培養基的配制—稱取蛋白胨1.0g;NaCl0.5g;牛肉膏0.3g;瓊脂1.5g;pH6.4左右;100ml水定容。

　　4、初步鑒定對多種菌進行形態特征的觀察、簡單染色、革蘭氏染色以及芽孢染色觀察，記錄結果。

　　5、α-淀粉酶鑒定

　　6、1)實驗原理：

　　細菌能否產生α-淀粉酶主要依據是鑒定有能否分解淀粉。α-淀粉酶該酶可以把淀粉分解，因淀粉遇碘變藍色，如菌落周圍有無色圈，說明該菌能分解淀粉

　　2)步驟：

　　將培養的的.各種待測菌種接種在含有0.2%淀粉液的牛肉膏蛋白胨培養基中，培養基的配制—稱取蛋白胨1.0g;NaCl0.5g;牛肉膏0.3g;可溶性淀粉0.2g;瓊脂1.5g;pH6.4左右;100ml水定容(注：先將可溶性淀粉加少量蒸餾水調成糊狀，再加到溶化好的培養基中，調勻)，倒置于37℃溫箱中培養18-24小時后，取出平板，向皿中注入l滴Lugol氏碘液，因淀粉遇碘變藍色，如菌落周圍有無色圈，說明該菌能分解淀粉。

　　8、純化從平板上選取淀粉水解圈直徑與菌落直徑之比較大的菌落，用接種環沾取少量培養物至斜

　　面上，并進行2-3次劃線分離，挑取單菌落至斜面上，培養后觀察菌苔生長情況并鏡檢驗證為純培養。

　　五.實驗結果

　　六.個人總結

　　1、在分離實驗中，原土樣的10-3g/mL濃度中得到5種不同的能夠分解淀粉的菌落，經初步淀粉酶實驗，1號菌的淀粉分解圈大，2號、3號、4號次之，5號最小。

　　2、在淀粉酶試驗中，3號培養基感染雜菌，出現不同菌落，故后面不再對其處理;其它菌種均得到較純的單菌落，淀粉酶實驗結果不變，與上面相同。

　　3、各種菌落的革蘭氏染色中大部分為陽性，菌體形態多為橢圓形趨于桿狀，只有4號菌為陰性;5號菌菌落難以挑故過沒能進行染色。

　　4、1號、2號、4號經劃線純化均得到單菌落，5號菌沒能劃出單菌落;綜合分析可以判定，1號菌即為優良的淀粉酶產生菌，即為枯草芽孢桿菌。

　　5、本次實驗遇到一件讓人頗為尷尬的事情，那就是實驗所用酒精燈的酒精被煤油替換，連消毒棉也是煤油的，因為使用煤油產生大量的黑煙，導致大量顆粒吸附在實驗器具上，其氣味也難以忍受，故在實際操作中減少了使用，引起帶來的影響尚不明確。

　　實驗設計方案 篇3

　　發展節水型水產養殖、種植模式，進化水質節約用水，清除魚池中有機質帶來的污染，綠化池塘有效提高池塘利用率，把池塘效益最大化除了優化水產品的品種結構外，還可以開發利用水面及水面以上的空間。這是未來池塘養殖的發展趨勢。利用池塘養殖空間，水下養魚，水面種菜，是發展水池養殖與種植相結合的方向之一。魚的生存生長產生的廢物，恰好是水生蔬菜所必須的營養。精養魚池的肥水實際上是無土栽培的營養液。在池塘蔬菜種植和水產養殖的結合中，要根據重慶地區池塘養殖的模式和特點，結合當地的氣候季節變化，如何因事利導，趨利避害，因地制宜，選擇合適的品種搭配采取相適應的'種養技術，是我們魚菜共生實驗成功的關鍵。根據上述思路制定方案如下：

　　一、設計目標

　　我場位于璧山縣城與獅子鎮之間，養殖水源已嚴重污染，河水無法使用。其凈化池水水質減少循環已成頭等大事。

　　1、魚菜共生池全年不因養魚投飼料污染水質而換水（確因天旱池水枯竭，只能適當補給）。利用蔬菜汲取池中氨、氮、磷等多余元素凈化水質達到不換水的目的。

　　2、魚產量1000公斤/畝、蔬每畝500公斤。

　　3、對比池魚產量1000公斤/畝。

　　二、設計方案

　　由于該實驗在重慶地區屬初試，在全國也沒有完全成熟的經驗可以借鑒，所以在種植蔬菜的浮床用材方面，既要考慮浮力，又要與就地取材、低成本原則相結合考慮：

　　1、浮床：

　　①用竹子做浮筐，在浮筐上用聚乙烯網布作浮床的面和底。使其面、底中空高度在10cm左右、面部開孔植菜，底部透水供菜營養、并防魚吃菜根。

　　②用塑料管做浮筐，其他同①。

　　③用板房填充泡沫作浮床開孔植菜，但下部分需網布防魚吃菜根。

　　④利用竹塊定型，同樣用網布上下隔兩層，然后在四角用竹棍定植在池中，靠四角竹棍支撐重量，成本最低。

　　2、植菜的品種：適應水生的品種。

　　①空心菜：生長期4—10月，時間長、產菜期長。

　　②水芹菜：生長期10—來年3月，有效利用冬季延續空心菜的產量。

　　③絲瓜：需大水大肥、可搭架立體利用水面以上的空間。

　　3、池魚放養模式：結合當地養殖習慣，不回避草魚。

　　4、種植面積不超過養魚水面的20%、不低于15%。

　　三、實驗場地

　　試驗池安排在18號魚池、對比池與氣幕增氧為同一池塘。及16號池。

　　試驗池18號為直角梯形，面積畝。

　　實驗設計方案 篇4

　　一、研究問題：

　　任務驅動教學法在中學信息技術課程教學中的應用對學生綜合能力提高的作用

　　二、實驗處理：

　　對比性實驗：普通班與實驗班的對比

　　等組實驗：普通班與實驗班的對比

　　三、實驗變量

　　1、實驗自變量

　　X=中學信息技術課程中任務驅動教學法的使用

　　2、實驗因變量

　　Y1=獲取信息的能力

　　Y2=合作學習的能力

　　Y3=對信息評價的能力

　　Y4=反省認知的能力

　　Y5=自我評價的能力

　　3、干擾變量及其控制

　　干擾變量：

　　(1)學生信息技術素養和技術水平的不同

　　(2)任務驅動教學過程中任務的設計、使用的合理性與正確性。

　　(3)學生與他能力的變化發展對這五種能力的影響。

　　干擾變量的控制：

　　(1)為了確保信息技術課程教學效果的提高是由于任務驅動教學方法的使用的作用而不是其它因素的作用，本實驗研究過程中采用等組對比實驗。

　　(2)為避免由于任務驅動教學中任務的設計不合理而對實驗效果產生影響，在進行實驗前應由教學設計專家、學科帶頭教師和學生對設計的任務的合理性進行論證，布爾什確保任務的合理性。

　　(3)為降低其它因素對教學效果的影響，先對學生的確基本學習能力、信息素養和計算機技術水平等因素進行調查分析，并對其它教學方法在教學中的應用所產生的效果作預測分析，最終對教學效果進行分析時加以考慮并予以排除。

　　四、試驗程序設計

　　1、實驗假設

　　(1)任務驅動教學法對學生獲取信息的能力的提高有顯著的作用

　　(2)任務驅動教學法對學生合作學習的能力的提高有顯著的作用

　　(3)任務驅動教學法對對信息評價的能力的提高有顯著的作用

　　(4)任務驅動教學法對反省認知的能力的提高有顯著的作用

　　(5)任務驅動教學法對自我評價的能力的'提高有顯著的作用

　　2、實驗對象

　　在附中信息技術教學中選取高二(3)、(4)班和第二中學信息技術教學中選取高二(2)、(5)班為實驗對象;附中高二(3)班和第二中學高二(2)為實驗組，教學中采用任務驅動教學法;附中高二(4)班和第二中學高二(5)班為控制班，教學中不采用任務驅動教學法;實驗實施前對學生能力進行前測，確認兩班同學在這三個方面的能力相當，視為等組。

　　控制1=附中高二(4)班部分學生和二中高二(5)班

　　實驗1=附中高二(3)班部分學生和二中高二(2)班

　　(注：考慮到前測時可能兩個學校的兩個班不一定全部可以分為兩個等組，故從兩學校的兩班中分別選取部分同學形成兩個等組。為不影響實驗的正常、順利進行，對不納入實驗的同學也實施同樣的實驗手段，但不納入數據的統計分析中)

　　3、實驗過程

　　本實驗研究采用等組對比前測后測實驗研究。

　　(1)利用里克特量表對預期的實驗對象進行前測，并分別從兩個自然班中選取部分學生組成實驗組和控制組：實驗組和控制組。

　　(2)利用調查問卷對實驗對象進行學習風格、能力結構等因素進行調查研究，了解學生的特點和已具備的能力狀況，為以后的效果分析掃清障礙。

　　(3)在兩個學校的兩個實驗班的教學中任務驅動教學方法(教學內容和任務驅動基本架構是由研究者和學科教師根據研究和教學的需要共同確定的)。在教學的過程中利用行為觀察記錄表、反思日志表、調查問卷、里克特量表等工具對學生的行為進行觀察和記錄。

　　(4)在研究進行兩個月左右時對學生這三種能力的發展進行形成性檢驗，發現存在的問題，并針對問題提出解決措施，進行補救。

　　(5)學期結束時，對學生這三種能力的發展進行終結性檢驗，驗證實驗假設是否成立，如成立，用實驗數據證明，如不成立，說明原因。

　　實驗設計方案 篇5

　　一、霍爾效應實驗設計方案

　　電子從電子槍加熱發射而出，經加速電壓加速，穿過極板射向熒屏。這個過程產生霍爾效應中所需的工作電流。在無外磁場的情況下，觀察亮點的移動情況，測量霍爾電壓；在極板處加上垂直于電子束及極板方向的磁場，電子束因此受到洛倫茲力而偏轉，在極板積聚，產生電壓，測量得霍爾電壓UH；除去磁場，觀察熒光屏上亮點位置移動情況，待位置穩定后，測量此時電壓。

　　二、霍爾效應實驗的實現步驟及實驗檢驗實驗步驟

　　將磁鐵和示波管組裝在一起，提供磁場；連接外電路開關，打開電源，開始實驗；調整聚焦及亮度，使亮點集中到熒光屏中央，測量霍爾電壓；加載磁場，測量極板處磁感應強度B，觀察熒光屏亮點移動情況；穩定后，測量霍爾電壓UH；除去磁場，觀察亮點移動情況，測量霍爾電壓。實驗結果與現象分析實驗數據分析在X偏轉板處所加磁場的磁感應強度B為0.00017T，示波管內部是固定結構，為使示波管正常工作，對電源供給有一定要求，可分析出加速電壓UO為陰極K與第二柵極G2之間的電壓，約為1000V（因為實驗時G2電位可調范圍為±100V，實際加速電壓為900V至1100V）。示波器內X偏轉板之間的距離（由于在透明的真空殼體內不能準確測量，目測為1cm）約為0.01m。將示波器的亮度調大，所測電壓逐漸增大；當亮度調節到最大時（輸入電壓約為900V至1100V），所測霍爾電壓達到最大值33.8V。電子經加速電壓加速后，亮點在熒光屏上迅速向上偏移，這個過程時間極短。這是受洛倫茲力作用，使電子束向上偏轉。由于偏轉極板兩側電荷積聚，產生霍爾電壓，電子束同時受電場力和洛倫茲力作用平衡。但是由于對于此時電子速度，極板長度不可忽略，所以電子束相對中央位置發生偏轉。過3min，待穩定后，再除去磁場，如圖5。亮點迅速移動到下方，這是由于磁感應強度為零，霍爾效應消失。這個過程是極短的。這些現象都符合霍爾效應，所以本實驗成功驗證了霍爾效應。

　　三、結語

　　本文所設計的霍爾效應實驗利用電子槍作為電子發射裝置，討論從陰極發射出的電子經過磁場時產生的`霍爾效應現象。從熒光屏上電子的亮度變化可以推斷出從通過控制光柵中心小孔的電子密度（電子數目）增減；通過觀察熒光屏上亮點的移動情況，得到霍爾效應內部的平衡過程；并根據測量X極板上的霍爾電壓判斷霍爾效應現象的明顯程度。相比于傳統的霍爾效應實驗，本實驗儀器最大特點就是實驗過程動態可知、實驗結果直觀易得。通過熒光屏上的亮點亮度變化可以得知電子束密度增減，亦即電流強弱；兩極板電壓可以直接測量得霍爾電壓；通過觀察亮點在熒光屏上移動情況，可得知霍爾效應內部電子受力平衡過程。因此本實驗可以讓學生更加清楚地理解霍爾效應的過程和本質。另外本文所設計的霍爾效應實驗，由于儀器由示波管簡單改裝而來，所以制作容易，操作簡便，成本低、互換性強，適合學生實驗。

　　實驗設計方案 篇6

　　1實驗器材

　　低頻信號發生器（EE1641C型），便攜式電腦小音箱，仿真蝴蝶（冰箱貼），BNC轉雙鱷魚夾線。

　　2演示方法

　　2.1演示聲音具有“音調”這一特性

　　將仿真蝴蝶用膠水粘在音箱的紙盆上，用BNC轉雙鱷魚夾線將低頻信號發生器與音箱相連。通過低頻信號發生器的“頻率選擇”按鈕，使信號源的頻率在“10”、“100”、“1K”三個檔位之間進行切換。這時，音箱既可以發出低沉的聲音也可以發出尖銳的甚至是刺耳的聲音，音調變化十分顯著。由此，學生可以深刻地感受到聲音可高可低，具有“音調”這樣的特性。注意事項：實際上，在調節信號源頻率時，聲音的響度也會發生變化。為了將學生的注意力集中在音調的變化上，可以適當地提高音箱的音量，因為當聲強大于85dB時，耳朵對各個頻率聲音的靈敏度基本上相等。

　　2.2演示“音調與頻率的關系”

　　將低頻信號發生器的頻率檔位選擇在“10”，轉動“頻率微調”旋鈕，對信號源頻率進行連續調節，可以觀察到：蝴蝶振動速度發生變化的同時，聲音的音調也發生了變化。蝴蝶振動加快，音調變高；振動變慢，音調變低。這樣的實驗現象強化了學生的直觀感受，為學生作出合理猜想和進一步的實驗檢驗奠定了基礎，也有利于學生“頻率”概念的建立。注意事項：一定要在“低頻”檔對信號進行“連續”調節。聲音控制在低頻是為了人眼能夠觀察到振動，對信號頻率進行連續調節可以使音調以及振動速度的變化更易察覺。

　　3演示用途拓展

　　此套裝置除了可以很好地演示“音調與頻率的關系”外，還可以演示其他一些聲現象，而且效果也相當不錯。

　　3.1演示“聲音是由于物體的振動產生的”

　　音箱發出聲音的同時，蝴蝶也在振動，音箱不發聲，蝴蝶振動停止。借助于這一現象，學生可以猜想到：聲音可能是由于物體的振動產生的。

　　3.2演示“聲音是一種波”

　　將點燃的蠟燭放在音箱前，在頻率較低的`情況下，可以清楚地看到燭焰周期性的來回晃動，借助于此實驗現象，教師可以引出“聲波”的概念。

　　3.3演示“響度與振幅的關系”

　　在小音箱的喇叭口置一透明容器，將橡皮泥捏成的小球放在音箱的紙盆上，調節音箱的音量，可以控制小球的彈跳高度。小球的重量較輕，在不同響度的聲音下，小球振動幅度的變化較為明顯，這一現象可以演示響度與聲源的振動幅度的關系。

　　3.4演示“次聲波”和“超聲波”

　　從“0”到“10M”順次切換低頻信號發生器的頻率檔位，可以發現人耳并不是所有頻率的聲音都能聽到。借助這一現象，教師可以引出“超聲波”和“次聲波”的概念。以上介紹的演示實驗，現象新奇、直觀，在激發學生學習興趣的同時能幫助學生理解所學的概念，希望能為教師們的實際教學提供些許參考。

　　實驗設計方案 篇7

　　一、實驗原理

　　(1)鑒定實驗設計的理念：

　　某些化學試劑+生物組織中有關有機化合產生特定的顏色反應。

　　(2)具體原理：

　　①可溶性還原糖+斐林試劑→磚紅色沉淀。

　　②脂肪小顆粒+蘇丹Ⅲ染液→橘黃色小顆粒。

　　③蛋白質+雙縮脲試劑→紫色反應。

　　二、目標要求

　　初步掌握鑒定生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質的基本方法。

　　三、重點、難點

　　1.重點

　　①初步掌握鑒定生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質的基本方法。

　　②通過實驗的操作和設計培養學生的動手能力，掌握探索實驗設計技巧，從而培養創新思維能力。

　　2.難點

　　根據此實驗方法、原理，設計實驗來鑒定常見食物的成分。

　　四、實驗材料

　　1.可溶性還原糖的鑒定實驗:選擇含糖量較高、顏色為白色或近白色的植物組織，以蘋果、梨為最好。

　　2.脂肪的鑒定實驗:選擇富含脂肪的種子，以花生種子為最好(實驗前浸泡3h～4h)。

　　3.蛋白質的鑒定實驗:可用浸泡1d～2d的黃豆種子(或用豆漿、或用雞蛋蛋白)。

　　五、儀器、試劑

　　1.儀器:剪刀,解剖刀,雙面刀片,試管,試管架,試管夾,大小燒杯,小量筒,滴管,玻璃漏斗,水浴鍋,研缽,石英砂,紗布,載玻片,蓋玻片,毛筆,吸水紙,顯微鏡。

　　2.試劑:

　　①斐林試劑(0.1g/L的NaOH溶液+0.05g/mL的CuSO4溶液);

　　②蘇丹Ⅲ染液;

　　③雙縮脲試劑;

　　④體積分數為50%的酒精溶液;

　　⑤蒸餾水。

　　六、方法步驟

　　1.制備試劑。

　　2.可溶性還原糖的鑒定、方法、步驟。

　　3.脂肪的鑒定、方法、步驟。

　　4.蛋白質的鑒定、方法、步驟。

　　七、教學過程

　　新課引入：我們在化學中學習過物質的鑒定，其原理是被鑒定的物質與所用的化學試劑要么發生顏色反應，要么產生沉淀，我們生物學上也采用此原理，在生物學中物質鑒定的'理念是：某些化學試劑能夠使生物組織中的有關有機化合物產生特定的顏色反應。

　　新課教學：(具體原理)

　　①可溶性還原糖+斐林試劑→磚紅色沉淀。(水浴加熱)

　　②脂肪小顆粒+蘇丹Ⅲ染液→橘黃色小顆粒。(要顯微鏡觀察)

　　③蛋白質+雙縮脲試劑→紫色反應。(要先加A液NaOH溶液再加B液CuSO4溶液)今天，我們學習鑒定生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質的基本方法。

　　(一)、還原糖的鑒定

　　1、還原糖的鑒定步驟:

　　選材：蘋果：洗凈、去皮、切塊，取5g放如研缽中制備組織樣液研磨成漿：加石英砂，加5ml水研磨

　　注入組織樣液2ml過濾：將玻璃漏斗插入試管中，漏斗上墊一層紗布

　　加斐林試劑：2ml(由斐林試劑甲液和乙液充分混合而成，不能分別加入)

　　水浴加熱：煮沸2min

　　觀察溶液顏色變化：淺藍色→棕色→磚紅色。

　　2、實驗成功的要點：

　　①還原糖的鑒定實驗:選擇含糖量較高、顏色為白色或近白色的植物組織，以蘋果、梨為最好。

　　②斐林試劑要兩液混合均勻且現配現用。

　　斐林試劑的配制過程示意：

　　斐林試劑甲液(0.1g/ml的NaOH溶液)按一定比例混合均勻

　　斐林試劑斐林試劑乙液(0.05g/ml的CuSO4

　　③在鑒定尿液中是否含有葡萄糖時還能用其他那些鑒定方法?

　　學生回答：還可以用斑氏試劑產生磚紅色沉淀;及糖尿試紙據糖的由少到多產生淺藍、淺綠、棕或深棕色。

　　(二)、脂肪的鑒定

　　1、脂肪的鑒定步驟:

　　取材：花生種子(浸泡3-4h),將子葉削成薄片

　　取理想薄片

　　在薄片上滴2-3滴蘇丹Ⅲ染液

　　去浮色制片

　　制成臨時裝片

　　觀察：先在低倍鏡下，找到材料的脂肪滴，然后，轉為高倍鏡觀察。

　　結論：細胞中的圓形脂肪小顆粒已經被染成橘黃色。

　　2、實驗成功的要點：

　　①.脂肪的鑒定實驗:選擇富含脂肪的種子，以花生種子為最好(實驗前浸泡3h～4h)。

　　②該試驗成功的關鍵是獲得只含有單層細胞理想薄片。

　　③滴蘇丹Ⅲ染液染液染色2-3min，時間不宜過長，以防細胞的其他部分被染色。

　　(三)、蛋白質的鑒定

　　1、蛋白質的鑒定步驟：

　　結論：蛋白質與雙縮脲試劑發生紫色反應。

　　2、實驗成功的要點：

　　①蛋白質的鑒定實驗:可用浸泡1d～2d的黃豆種子(或用豆漿、或用雞蛋蛋白稀釋液)。

　　②雙縮脲試劑的使用，一定要先加入A液(即0.1g/ml的NaOH溶液)，再加入雙縮脲試劑B液(即0.01g/ml的CuSO4溶液)。

　　③還可設計一只加底物的試管，不加雙縮脲試劑，進行空白對照，說明顏色反應的引起是蛋白質的存在與雙縮脲試劑發生反應，而不是空氣的氧化引起。

　　實驗設計方案 篇8

　　本文首先分析了初中物理實驗教學進行改革與創新的意義，然后細致討論了初中物理實驗教學改進與創新的具體方法，即參觀科技館以激發學生興趣；多媒體演示以拓寬學生視野；取材貼近生活以增加趣味性；小組合作探究以培養協作能力；開放性實驗以培養學生創新能力；物理化學實驗結合以實現跨學科教學。

　　一、初中物理實驗教學進行改進與創新的意義

　　2016年“兩會”中明確闡述了創新對于企業發展的推動性作用，如果把學校比作企業，學生就是學校的產品，所以初中物理實驗教學的改進與創新符合國家的發展的需要。新課程改革中的教學目標多了“過程與方法”“情感態度與價值觀”兩個維度，創新性教學才能夠讓學生更深刻的感受物理實驗的過程，才能引發學生的思考以激發其學習的熱情，所以初中物理實驗教學的改進與創新符合新課改的要求。生活中處處有物理現象和物理知識，物理實驗是用來解決生活中問題的一種工具，創新性進行物理實驗教學，有利于學生將學生知識應用到生活實踐當中，所以進行創新性的初中物理實驗教學是一種必然趨勢。

　　二、初中物理實驗教學改進與創新的具體方法

　　（一）參觀科技館以激發學生興趣

　　科技館是融合了物理、化學、生物、數學等多門學科的知識科普殿堂，在科技館中關于初中物理的電學、力學、電磁學、光學等多個模塊都有精細完美的實驗演示，學生們還可以根據自己的需要進行實驗操作。這種高品質的實驗設施和實驗機會對于學生來說非常寶貴，能夠激發學生學習的興趣。該實驗教學方法的踐行有兩種方式，一是教師組織學生進行參觀，教師在參觀的過程中扮演講解員的角色，相當于將物理實驗課堂搬到了科技館；二是在課前給學生布置參觀科技館的作業，尤其關注某些項目。例如，關注滑輪，自己親自體驗一下動滑輪的使用。

　　（二）多媒體演示以拓寬學生視野

　　實驗教學受制于學校教學條件的限制，部分實驗內容無法進行，僅僅通過教學來進行講解，不利于學生學習興趣的培養和實驗技能的提升。在這種情況下，可以充分利用多媒體演示實驗來彌補不足，同時可以充分利用互聯網上的資源來拓寬學生的視野。例如，在講解“流速大的地方壓強小”這個內容時，可以通過飛機飛行原理的動畫演示來完成。這樣學生能夠在觀看動畫的同時深刻理解這個現象，并且能夠牢牢記住。

　　（三）取材貼近生活以增加趣味性

　　物理是一門工具學科，運用物理知識能夠解釋生活中的很多現象，同時也能夠解決生活中的許多問題。指導實踐是教育學習的主要目的，物理實驗取材生活，能夠拉近學生物理學習與日常生活的距離，從而有利于學生學有所用。例如，在教學內容為“慣性”這部分教學內容中，可以列舉生活中的'慣性現象。這樣既能夠讓學生了解生活中的慣性現象，又能夠讓學生分辨哪些慣性是有利的，哪些慣性是有害的，從而引導學生深入思考如何巧妙利用慣性來趨利避害。比如，滑雪和滑冰時的慣性是有利于的，質量越大慣性越大，所以穿得厚一點不僅有利于防寒保暖，還有利于滑行速度的增大；再如，汽車剎車時慣性很大，這對于急剎車是不利的，所以下雪天要減少車輛的負載，同時更換防滑輪胎。

　　（四）小組合作探究以培養協作能力

　　科研互動的進行絕對不是一個人可以獨自完成的，小組合作探究能夠培養學生的協作能力，養成良好的團隊精神，有利于學生日后的學業和工作發展。例如，在大氣壓強的實驗中，教師可以指導學生分組。每個小組成員的工作任務各不相同。一位學生負責實驗操作，一位學生配合實驗，一位學生負責記錄實驗，還有一位學生是自由人。自由人就是哪里需要去哪里，這位自由人的角色實際上是統籌規劃的小隊長定位。

　　（五）開放性實驗以培養創新能力

　　如果實驗僅僅限于照方子抓藥和機械模仿，那么學生的實驗的精確度一定能夠得到提升。如果要培養學生的創新能力則要對學生進行開放性實驗，為學生提供自由的實驗環境和專業的指導。在開放性實驗的設計中，可以模仿研究生的學業生活，老師擬定實驗方向，具體的實驗內容由學生進行思考和確定。科研能力是經過多年學習積累出來的，但是科研的流程和科研意識是從小培養出來的。中學生與研究生之間的差別是知識沉淀量的不同，其行為習慣是可以相似的。

　　（六）物理實驗結合化學實驗內容以實現跨學科教育

　　初中化學實驗中涉及到了大量的物理知識，在物理實驗課堂上教師要有意識地滲透化學實驗中相關的知識和原理，從而有利于跨學科教育。在初中階段的物理和化學的學科知識融合程度并不是非常深，物理化學教師進行集體備課可謂小題大做，只要關注化學教材，就能夠敏感地捕捉到與物理實驗相關聯的知識，正所謂世上無難事只怕有心人。

　　三、結語

　　綜上所述，初中物理實驗教學的改進與創新是對新課標教學理念的踐行，符合我國2016年兩會中關于創新對行業發展的要求，有利于學生創新意識的形成和創新能力的培養。上述的五種具體創新性物理實驗教學的方法是從學習興趣、知識視野、實用性、協作能力和創新能力五個方面改進的。初中物理教材進行了多次修訂了改版，每次改版的本質原因是生產力的革新，學校是為社會生產教育培養有用人才的機構，教學方法要隨著科學技術的升級而同步進行改進。因此，初中物理實驗教學的改進與創新是一個持續的動態過程，需要相關教育教研工作者長期關注。

　　實驗設計方案 篇9

　　確保本次課外實驗活動順利有序的進行，特制定本活動方案。

　　一、活動內容

　　農田中小動物類群豐富度調查

　　二、活動意義

　　1.運用記名計算法和目測估計法調查農田中小動物類群豐富度

　　2.調節高三學生學習狀態，緩解學生學習壓力

　　三、活動時間

　　20xx年4月29日15：00-17：00

　　四、活動地點

　　學校東側農田

　　五、活動組織

　　（一）學科指導組

　　1.成員：郭向陽、許爭鋒、劉繼峰

　　2.職責：

　　(1)活動前指導學生熟悉實驗活動流程；

　　(2)活動過程中指導學生開展實驗；

　　(3)指導學生完善《高中生物課外實驗活動記錄表》；

　　(4)組織開展課外實驗活動評價。

　　(二)學生組織組

　　1.成員：德育處干事

　　2.職責：

　　(1)組織高三年級2班、7班、11班學生按時參加活動；

　　(2)及時清點學生人數；

　　(3)維持活動紀律。

　　（三）安全管理組

　　1.成員：安穩處干事

　　2.職責：

　　(1)負責活動過程中學生安全；

　　(2)負責學生進出校門及學生行進途中交通安全，必要時可進行交通管制。

　　（四）后勤保障組

　　1.成員：總務處干事

　　2.職責：

　　(1)負責聯系村民協調相關事宜；

　　(2)準備必要的應急物品包括藥品；

　　(3)聯系隨隊醫務人員。

　　六、活動流程

　　1.制定高中生物學生課外實驗活動方案，報學校審批。

　　2.報德育處、教務處、安穩處、總務處審批，提請協助。

　　3.學科指導組對參與活動班級學生進行宣傳指導。

　　4.開展活動。

　　5.組織評價。

　　七、工作要求：

　　1.全體人員統一行動、服從指揮。

　　2.按學校統一安排時間，按時到位。

　　3.全體人員履行各自相應職責。

　　實驗設計方案 篇10

　　為進一步落實《西安市閻良區關山中學學生課外（校外）活動實施意見》的要求，堅持貫徹“安全第一，預防為主”的安全工作方針，切實保障學生生物學生課外實驗活動的安全。特制定本預案。

　　一、職能小組及職責

　　1.學生管理組

　　成員：德育干事

　　職責：

　　（1）做好學生的安全教育；

　　（2）負責活動期間學生的管理；

　　（3）做好人員清點，做到去、回及時清點人數，活動結束返回學校后各班必須清點人數并上報。

　　2.安全保障組

　　成員：安穩干事

　　職責：

　　（1）做好交通安全的教育和管理工作；

　　（2）積極應對各種突發事件；

　　（3）全程管理，積極預防活動中學生發生傷害事故；

　　（4）積極應對各種突發性的安全事故，做好傷員的救治和轉移工作。

　　3.后勤保障組

　　成員：總務干事

　　職責：

　　（1）配備必要的急救藥物并安排專人負責。

　　（2）做好其他保障工作。

　　二、安全教育

　　1.通過班主任對學生進行安全教育。

　　2.活動前指導教師分組進行安排部署。

　　三、應急事故處理

　　1.如遇突發事件，第一時間報告總負責人；

　　2.所發生的'事件在自己能夠處理的范圍之內的，各負責人應組織班級同學做好各種應急工作，采取應急措施；如果不能處理，需要相關部門處理的，要保護好現場，及時撥打110、120向有關部門求救,并做好學生的轉移和安撫工作；

　　3.突發事件處理完成后，要及時向總負責人匯報處理情況。

　　四、紀律要求

　　1.活動過程中，帶隊老師和各小組成員要明確自己的職責，時時注意班級成員的動向，確保研學安全、順利的進行。

　　2.所有小組成員按照指定時間準時集合，在活動過程中不得擅自離隊，如有緊急事情，需要向帶隊老師報告，得到允許后方可離去。

　　3.活動過程中全體成員必須按照要求開展活動，特別注意農田周邊的安全隱患，切記不能損壞農田設施設備，不能隨意踐踏農作物。

　　實驗設計方案 篇11

　　化學是自然科學的一種，在分子、原子層次上研究物質的組成、性質、結構與變化規律；創造新物質的科學。對于化學實驗應該如何改進?

　　“化學是一門以實驗為基礎的自然科學。”實驗是化學科學賴以生存和發展的基礎，同時實驗也是化學教學的重要組成部分，通過實驗教學，不僅可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得實驗知識和實驗技能，還能培養學生良好的科學精神，并最終成為一名有科學素養的人。那么實驗的改進是值得探索的課題。有些實驗的進行會造成環境的污染，有的實驗存在一定的安全隱患，因此對初中化學實驗的改進是非常必要的。

　　一、從污染性角度談實驗的改進

　　環境問題是當今社會發展存在的重大問題，造成環境污染的不僅有工業“三廢”，還有某些化學實驗。據2000年12月18日《廈門日報》《學校化學實驗室也是污染源》一文指出，全國數以萬計的高校、中學的化學實驗室每天都排放著成分復雜的污染物，所以化學實驗的綠色化進程應進一步加快，把化學實驗造成的污染減少到最低程度。例如，初三化學中有關燃燒的條件實驗中把白磷露置在空氣中進行燃燒，產生的大量白煙五氧化二磷將造成環境的嚴重污染，若把實驗改成在三支帶膠塞的試管里進行，不僅操作簡單而且現象對比明顯，又可防止白煙擴散到空氣中造成環境污染。還有眾所周知的一氧化碳是一種有毒的氣體，是空氣中三大污染氣體（二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳）之一，若使用不當將造成嚴重的后果，所以我們把一氧化碳的可燃性和還原性實驗改進在一個較大的集氣瓶中收集一瓶一氧化碳氣體，如入少許澄清石灰水振蕩一下，沒有現象。用玻璃片蓋住，取一帶銅片的膠塞先把銅片在酒精燈上加熱到變黑色——氧化銅后趁熱塞住集氣瓶，一會兒看到黑色氧化銅又變成紅色銅，振蕩發現澄清石灰水變渾濁，體現了一氧化碳的還原性，接著取下膠塞，點燃上層的剩余氣體一氧化碳，可看到藍色火焰，至火焰熄滅，至火焰熄滅，體現一氧化碳的可燃性。這樣在同一個集氣瓶內即可完成一氧化碳的兩個化學性質實驗，簡單方便又可防一氧化碳污染空氣，使得化學實驗更加綠色化。從實驗綠色化的角度改進實驗，不僅減少污染而且有利于培養學生的環保意識。

　　二、從安全性角度談實驗的改進

　　安全問題是各行各業共同關注的問題，沒有安全就沒有發展。實踐化學實驗的對象是朝氣蓬勃的中學生，安全問題顯得尤為重要。課本中氫氣和空氣的混合爆炸實驗在課堂上進行可能會引起學生的恐慌或儀器被炸破的危險，若把“氫氣流吹肥皂泡”合并做，即當氫氣發生裝置中一有氣泡，接著不斷吹不斷地點燃。剛開始幾個肥皂泡點燃時有尖銳爆鳴聲，因為剛開始逸出的氣體混有空氣，也就是氫氣和空氣混合爆炸。把這兩個實驗改進后既保證實驗的安全性又增加實驗的趣味性，將引起學生濃厚的興趣，活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的氣氛中接受知識，加深印象，達到事半功倍的效果。

　　三、從趣味性角度談實驗的改進

　　化學實驗的目的是為更好地啟發指導學生探索總結規律，調動學生的積極性，提高學生的學習興趣，若通過改進把實驗變得更有趣，一定會收到更好效果。例如把二氧化碳與石灰水的反應改成魔術——“清水變牛奶”，利用人呼吸時呼出的二氧化碳，吹進澄清石灰水并且可充分調動學生的主動性，讓每個學生都當一回“魔術師”，往“清水”里吹幾口“仙氣”，使“清水變牛奶”，增強實驗的趣味性，加深學生對知識的印象。另外像無色酚酞遇酸堿的變化情況，我們可以改進為：先用毛筆蘸無色酚酞試液在濾紙上畫花，晾干，將濾紙掛上墻后，用裝有氫氧化鈉溶液的小型噴霧器向紙上噴灑，即有紅花顯現，再用另一裝有稀鹽酸的噴霧器向紙上的紅花顯現，再用另一裝有稀鹽酸的噴霧器向紙上的紅花噴灑，紅花隨媽消失，通過這種“花現花隱”的趣味性實驗，讓學生在有趣的實驗中掌握知識，知道堿遇酚酞試液顯紅色，酸堿發生中和反應使“紅花”消失。因此有些化學實驗通過改進后增加其趣味性，既保證知識的傳授，又可提高學生的興趣，從而更好地實施了實驗教學。

　　四、從顯現性角度談實驗的改進

　　俗話說得好，“事實勝于雄辯”。化學實驗的目的是為了更好地培養學生各方面的能力，而實驗是通過觀察實驗現象，分析實驗現象得出結論的，所以實驗的'顯現性是一個化學實驗成功的標志。比如氫氣還原氧化銅。實驗中操作繁瑣，氫氣還原氧化銅粉末現象不明顯，且很容易被重新氧化。可這樣改進：把紅色細銅絲在酒精燈上加熱后制成黑色氧化銅，立即探入已收集好氫氣的燒杯（燒杯口須向下）中，一會兒發現黑色銅絲又恢復原來的學亮紅色，且燒杯壁有水霧出現，說明氫氣還原了氧化銅，這個實驗經改進后不僅現象明顯，而且操作非常簡單，前后現象對比明顯，更適合于做隨堂實驗。類似的實驗改進還有二氧化碳與水化合生成碳酸，教材中是通過把二氧化碳氣體通往盛有紫色石蕊試液的試管，根據石蕊試液變紅色來證明，這時學生還沒有具備酸的通性知識，不能很好地領會水與二氧化碳反應的實質是生成了使紫色石蕊試液的試管，根據石蕊試液變紅色來證明，這時學生還沒有具備酸的通性知識，不能很好地領會水與二氧化碳反應的實質是生成了使紫色石蕊試液變紅色的碳酸，所以學生容易形成這樣的結論：二氧化碳能使紫色石蕊試液變化。這個結論一旦形成就很難糾正，為此，我們可以這樣改進：取兩支試管，各取10毫升的蒸餾水，向其中一支試管水通入二氧化碳氣體，然后分別滴幾滴石蕊試液，讓學生分別觀察顏色的變化，教師引導學生分析現象產生的原因。這樣通過現象對比說明二氧化碳通入水中后與水作用變紅色，然后把兩支試管同時加熱，結果發現紅色石蕊又恢復紫色，原來紫色仍為紫色，說明碳酸的不穩定性。改進后的實驗有利于學生對二氧化碳這一性質的正確掌握，還能為以后學習酸的性質作一鋪墊，這不是一勞永逸嗎？

　　這就要求實驗教師必須具有創新的精神。要培養學生的創新精神，首先要求教師要有創新精神。研究性課題的開設，要求實驗室要面向全體學生開放，讓學生在實驗的開地里自由翱翔。只有這樣，才能實現“力求創設生動、真實、多樣的科學探究和實踐活動情境，讓學生體驗探究過程，在豐富多彩的活動中培養學生的創新精神和實踐能力”，努力使學生在現有的基礎上得到良好的發展。

　　化學新課程始終將化學實驗放在十分重要的地位，它是學生進行科學探究的重要手段，并與情感態度價值觀的培養緊密結合；同時重視學生學習的主體性和學習過程的開放性。實驗教師只有不斷學習，擴大知識面，增強創新意識，與時俱進，才能解決新形勢下的各種實驗教學的新問題，滿足師生的新需求，才能跟上素質教育發展的步伐，才能適應課堂改革的要求。

　　實驗設計方案 篇12

　　一、化學實驗設計對學生的基礎知識和實驗技能的要求

　　1.深刻理解化學基本的實驗基礎

　　化學學科中，任何（或假設）的提出、發展和完善，都有一定的實驗事實作根據，如：原子結構中核外電子分層排布的實驗根據是電離能的測定；原電池原理的實驗根據是銅—鋅原電池實驗；某些有機物之間反應機理的確定是在實驗中利用了示蹤原子等。許多類似的實例道出了以下規律：實驗事實→或假設的提出→再實驗→的發展和完善。這是人類在自然科學中發現真理、認識真理的過程。要讓學生明白：化學家就是這樣去認識化學世界的。

　　2.熟練掌握常見元素及其化合物的物理性質、化學性質的實驗事實以及單質、化合物的制備原理和方法

　　化學實驗是證實某物質是否具有某種性質的唯一手段。中學階段的大部分化學實驗都是定性實驗，這些實驗雖然簡單，但確實可以培養學生透過實驗現象（或實驗數據）看清反應實質，進而推斷物質的微觀組成、結構與實驗結果的相互關系。物質的制備原理是以物質的'性質為基礎的，某一物質的制備方法不止一種，但教材上采用的方法則是實驗室中最常見的最好方法，熟悉了這些實驗，在設計實驗時就能夠靈活選擇實驗原理。

　　3.能查閱、運用有關圖表、數據和其它資料。

　　4.掌握中學化學常規實驗手段，熟悉常見儀器的規格、用途及使用注意事項

　　常規實驗手段是化學實驗的基礎，綜合實驗是常規實驗的綜合運用，即使那些高、精、尖的實驗也離不開常規實驗，因而教材中所有實驗（包括教師的演示實驗）都要盡可能地讓學生在課內或課外一絲不茍地完成。通過動手，一方面達到對常規實驗操作（加熱、蒸發、過濾、分液、稱量、滴定、儀器的組裝等）的熟練掌握，同時熟悉常見儀器的應用范圍和使用注意事項。

　　二、設計實驗必須有化學實驗總體觀

　　任何一個化學實驗都包含以下內容：

　　（1）實驗目的

　　（2）實驗原理

　　（3）實驗設計

　　（4）實驗藥品、儀器、裝置

　　（5）實驗操作及操作規程

　　（6）實驗結果的處理，這六個方面的內容可稱為化學實驗的六要素。實驗目的是核心；實驗原理是達到實驗目的的根據；實驗程序是能否完成實驗的關鍵，它的設計以實驗原理為基礎；藥品、儀器、裝置是物質保證，這些物質條件的選擇是由實驗原理和實驗程序決定的，同時對實驗程序也起著制約作用；實驗操作及注意事項是實驗得以順利、安全進行的保證，它的制定要由實驗程序和實驗用品來決定；實驗結果的處理是對實驗是否達到預期目的所進行的檢驗，在解釋實驗現象、處理所測得的數據、分析實驗誤差等項工作中必須對各要素進行綜合分析。

　　三、思維能力是化學實驗設計的核心

　　學生的一切學習活動都離不開思維。化學實驗的設計過程實質上是一個探索、創造的過程，對學生思維能力的要求層次較高，而中學生的思維活動還處于從經驗型向抽象型過渡的階段，這就要求教師設法加速這一轉化，使學生的思維活動盡快趨于成熟，盡早地具備辯證思維的能力，同時培養出較好的思維品質。

　　四、創造性是實驗設計的靈魂

　　學生在設計時，首先是通過模仿、移植現有的實驗方案，然后通過獨立思考、探索逐漸在設計中體現自己的個性，具有一定的創造性。教師在組織學生開展課外活動時，可引導學生閱讀、查找一些實驗小竅門、實驗藥品及儀器的代用品、實驗裝置的改進等有關資料，以開闊學生的視野，啟迪學生進行創造性思維。同時也應經常提出一些能激發學生創造欲望和創造興趣的問題，盡量給學生一些動手的機會，讓學生在手腦并用的活動中迸發出創造的火花。

　　實驗設計方案 篇13

　　一、實施背景

　　新一輪的課程改革下的數學教學倡導學生自主探索、合作交流與實踐創新的數學學習方式，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗，數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主人，教師是學生數學學習的組織者、引導者和合作者。

　　構建高效課堂教學模式也是針對傳統課堂教學模式的諸多弊端提出來的。傳統課堂教學模式忽視了以學生發展為本位的教育理念。傳統的課堂教學普遍存在著一種現象，即把學生當成被動接受知識的容器，認為學生是無知的，什么都不懂，一切都靠老師的講解、灌注。所以在新課改的不斷普及和深入下，學生的學習行為和教師的教學行為都發生了重大轉變

　　二、實驗內容

　　根據中心學校的.指示，結合學校市級數學課題《激趣——導趣——創新——探新》和省級課題《小學數學課堂教學效果研究》所研究出來的初步成果，為了進一步打造高效課堂，特在學校課堂教學中推行“四步教學法”模式實驗。

　　“四步教學法”的基本課堂教學模式為：創設情境，激趣引題——自主合作，探究新知——交流釋疑，總結歸納——拓展應用，反思升華。

　　三、實驗目標

　　1.通過實踐與研究創立一套科學民主高效的課堂教學模式，促進教師的教和學生的學，使師生和諧的共同發展。

　　2.以全新的課程理念和教育專家的為指導，逐步的探索出以學生發展為中心的高效課堂教學模式，并不斷的完善。

　　3.“四步教學法”教學模式的研究將進一步展示學生的學習過程，得到成功的體驗，樹立學生學習的自信。

　　4.立足課堂教學，進一步加強高效課堂的研究，組織老師開展科研課題研究，通過課堂進行“四步教學法”的研究，突出課題主題，教師通過聽課、研討，提高課題研究效果。

　　5、通過對該課題的研究，加大我校小學數學課堂教學模式改革的進程，促進全校小學數學教學發展的基本策略和管理。

　　四、實驗原則

　　1、生本教育的原則：一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。

　　2、發展性原則：課題著眼于教師的發展，特別著眼于學生的發展，著眼于學生的未來。

　　3、全面性原則：新課程的核心理念是“一切為了每一位學生的發展”，因此，本課題研究既面向全體學生，同時又重視學生三個維度的全面發展。

　　4、體驗性原則：體驗性是現代學習方式的突出特征。在教學過程中，要鼓勵學生對教科書的自我解讀、自我理解，尊重學生的個人感受和獨特見解，使學習過程成為一個富有個性的過程。

　　5、實踐性原則：以教學實踐為基礎開展課題研究，在教學實踐中，有目的地為兒童創建實踐的最根本途徑——活動，讓學生在活動中去發現、認識、理解和發展。

　　五、實驗要求

　　1、學習模式，理解意義。

　　2、精心組織，高效凸顯。

　　3、實驗反思，創新優化。

　　4、把握整體，突破難點。

　　5、因人而異，突破難點。

　　六、實驗步驟

　　2015年3月：制定實施方案，在全校范圍廣泛發動宣傳、

　　4月——6月：課堂現狀調查，新模式初步探討研究。

　　2015年7月：課堂教學質量檢測和調研分析，撰寫改革實驗報告。

　　2015年8月：教師個人課堂教學模式改革情況反思、總結、自學、培訓等。

　　9月——10月：模式實驗研究主要階段。

　　11月——12月：階段性成果展示活動，階段性總結，分析。

　　以中心學校的實驗步驟為指導，緊跟上級學校的安排要求，認真落實各階段時間的研究任務，力爭實現以“四步教學法”為新的教學模式打造高效課堂。

　　七、領導機構

　　組長

　　組員

　　實驗教師：全體數學教師

　　實驗設計方案 篇14

　　準備：

　　１、已玩過落體游戲。

　　２、羽毛、塑料積木、紙條、樹葉、自制降落傘若干。

　　３、五張記錄表。

　　過程：

　　１、出示準備好的材料，引起幼兒興趣。

　　２、擺弄落體進行感性探索。

　　（1）、請幼兒選擇一樣物體玩一玩，觀察這個物體落下來的情景。

　　（2）、進行討論。請個別幼兒描述自己所玩的物體落下來的`樣子，并用動作表示。

　　3、落體的方法記錄。

　　（1）、請一位幼兒選擇一樣物體，先觀察它落下來的樣子，再嘗試用畫畫的方法記錄。

　　（2）、讓幼兒自己玩玩、試試其余物體，觀察不同物體下落時的有趣觀象，并嘗試用畫畫的方法記錄。

　　（3）、逐一出示記錄表，請個別幼兒說說自己記錄的樣子是怎樣的。

　　３、集體交流。

　　延伸活動：

　　玩一些落體游戲，如“托氣球游戲”“吹雞毛游戲”等，啟發幼兒觀察落體運動現象，并想辦法吹起下落的雞毛，托起下落的氣球。

　　目標:

　　1、引起幼兒對落體現象的興趣，激發幼兒的探索欲望。

　　2、初步嘗試記錄。

　　實驗設計方案 篇15

　　一、實驗目的

　　通過本實驗了解皮蛋加工的工藝過程及加工要點，掌握皮蛋的加工方法。

　　二、實驗原理

　　蛋白質遇到料液中的NaOH后，發生分解、變性而凝固，形成具有彈性的蛋白凝膠體，同時伴有美拉德反應，使蛋白形成棕褐色，蛋白質分解產生的硫化氫和蛋黃中的金屬離子結合使蛋黃產生各種顏色，另外，由于蛋白質的分解產生氨，使皮蛋具有一種刺激性的氣味。鮮蛋在NaOH及其它輔料的作用下由鮮蛋變為皮蛋的整個變化過程包括：化清期、凝固期、成色期和成熟期四個階段。

　　三、實驗用具和原料

　　陶缸、臺秤、照蛋器、、鮮鴨蛋、硫酸鋅、硫酸鐵、碳酸鈉、食鹽、燒堿、開水、紅茶等

　　四、工藝流程

　　選蛋→清洗→裝缸→灌料→腌制→檢驗→出缸→包泥或涂膜→成熟→成品配料→驗料→調整五、工藝要點

　　1、原料蛋的選擇

　　1.1照蛋：剔除陳舊蛋。

　　1.2敲蛋：剔除裂紋蛋、薄殼蛋、鋼殼蛋。

　　2、配料

　　25-30枚鴨蛋，水1500mL，燒堿4.2%（NaOH）（63g），食鹽4.2%（63g），紅茶2.0%（30g），硫酸鋅0.2%（3g），硫酸鐵0.1%（1.5g），食鹽4.2%（63g），碳酸鈉3%（45g）

　　方法：將除紅茶外的其他輔料放入容器中，紅茶加水煮茶汁，過濾茶渣，趁熱將茶汁沖入放輔料的容器中，充分攪拌溶解，冷卻待用。

　　3、驗料——料液的堿度測定

　　滴定法：準確吸取4mL料液，加入三角瓶中，加入100mL蒸餾水稀釋，再加入10%的BaCl2溶液10mL，搖勻，靜止片刻后，加入3－5滴酚酞指示劑，用1.0mol/L的標準HCl溶液滴定至粉紅色褪去，所用1.0mol/L的標準HCl溶液的`mL數即為料液NaOH的百分含量。一般在4.2%－4.5%之間為宜。

　　4、裝缸、灌料

　　把選好的蛋放在缸內，裝至離缸口15-17cm左右，加蓋竹片，防止蛋上浮。然后將調整好堿度的冷涼料液徐徐灌入，將蛋全部淹沒，缸口用塑料薄膜扎封。包裝好后，將陶缸置于20-25℃室內腌制，腌制期間溫度應保持基本穩定，陶缸不能移動。

　　五、檢查

　　灌料后，室溫要保持20-25℃，最低不能低于15℃，最高不能超過30℃，在浸泡腌制過程中，通常需要進行3次檢查。

　　第一次檢查時間為鮮蛋下缸后第7天。

　　第二次檢查時間為鮮蛋下缸后第15天左右，可以剝殼檢查，此時蛋白已經凝固，蛋白表面光潔，褐中帶青，全部上色，蛋黃已變成褐綠色。

　　第三次檢查時間為鮮蛋下缸后第20天左右剝殼檢查，蛋白凝固很光潔，不粘殼，呈墨綠色和棕褐色，蛋黃呈綠褐色，蛋黃中線呈淡黃色溏心。

　　溏心皮蛋成熟時間一般為21－25天，氣溫高，時間短些，氣溫低則時間稍長，經檢查已成熟的皮蛋可以出缸。

　　六、出缸、包泥或涂膜

　　蛋白凝固硬實有彈性，色澤為茶紅色，蛋黃約有1/3－1/2凝固，溏心顏色不再有鮮蛋的黃色時即可出缸。

　　出缸后將皮蛋用清水洗凈涼干（應避光），剔除破、次、劣質皮蛋，然后用殘料拌和新鮮的泥土調成料泥，包裹在蛋上，然后再裹上一層谷殼，放入紙箱或竹筐中，室溫下貯藏。也可用涂膜劑涂膜，裝入紙箱或用小盒包裝好在室溫下避光貯藏。保存期間要注意不使料泥干裂，甚至脫落，否則會引起皮蛋變質。

　　實驗設計方案 篇16

　　目的要求

　　1、練習使用顯微鏡，學會規范的操作方法。

　　2、能夠獨立操作顯微鏡。

　　3、能夠將標本移動到視野中央，并看到清晰的.圖象。材料用具：

　　顯微鏡、e字玻片（寫有上字的玻片）、動植物永久玻片、擦鏡紙、紗布

　　方法和步驟

　　一、取鏡和安放

　　1．右手握住鏡臂，左手托住鏡座。

　　2．把顯微鏡放在實驗臺上，略偏左（顯微鏡放在距實驗臺邊緣7厘米左右處）。安裝好目鏡和物鏡。

　　二、對光

　　3．轉動轉換器，使低倍物鏡對準通光孔(物鏡的前端與載物臺要保持2厘米的距離)。

　　4．把一個較大的光圈對準通光孔。左眼注視目鏡內(右眼睜開，便于以后同時畫圖)。轉動反光鏡，使光線通過通光孔反射到鏡筒內。通過目鏡，可以看到白亮的視野。

　　三、觀察

　　5．把所要觀察的玻片標本（也可以用印有“e”字的薄紙片制成）放在載物臺上，用壓片夾壓住，標本要正對通光孔的中心。

　　6．轉動粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩下降，直到物鏡接近玻片標本為止（眼睛看著物鏡，以免物鏡碰到玻片標本）。

　　7．左眼向目鏡內看，同時反方向轉動粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像為止。再略微轉動細準焦螺旋，使看到的物像更加清晰。

　　注意事項

　　1、注意安全，不要損傷顯微鏡、目鏡和物鏡。

　　2、材料對準通光孔，用壓片夾將玻片壓好。

　　3、下降鏡筒時，不要注視目鏡，一定要注視物鏡，以免損壞玻片標本和物鏡鏡頭。

　　4、取下玻片標本時要小心;

　　5、實驗完畢，把顯微鏡的外表擦拭干凈。轉動轉換器，把兩個物鏡偏到兩旁，并將鏡筒緩緩下降到最低處。最后把顯微鏡放進鏡箱里，送回原處。

　　實驗設計方案 篇17

　　【目的和要求】

　　了解音調高低與聲源振動頻率的關系和響度大小與聲源振幅的關系。

　　【儀器和器材】

　　發音齒輪（齒數為40、50、60、80），轉臺，硬紙片，音叉（附共鳴箱），音叉槌，吊在支架上的輕質小球。

　　【實驗方法】

　　1．音調與頻率的關系

　　把發音齒輪固定在轉臺上，搖動轉臺，使齒輪勻速轉動。再拿一塊硬紙片接觸其中一個齒輪的鋸齒。紙片就振動起來，發出聲音。改變轉臺的轉速，可以聽到紙片發出的聲音音調也隨著改變。轉速越大，音調越高。

　　保持齒輪的轉速不變，用硬紙片接觸不同的齒輪，紙片就發出不同音調的聲音。齒輪的齒數越多，硬紙片和它接觸時發出聲音的音調就越高。

　　實驗表明：聲音的音調是由聲源振動的頻率決定的。頻率越大，音調越高；頻率越小，音調越低。

　　2．響度與振幅的關系

　　將音叉插在共鳴箱上，將吊在支架上的輕質小球貼近音叉的一叉股。用音叉槌輕敲一下音叉，小球被推開的幅度不大，音叉發出的聲音響度小；重敲一下音叉，小球被推開的幅度增大，音叉發出的聲音響度增大。表明聲源振動的振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小。

　　【注意事項】

　　發音齒輪軸上的螺帽必須擰緊，以防齒輪打滑，影響實驗效果或被甩出傷人、損壞齒輪。

　　【參考資料】

　　1．音調與頻率的關系，還可用驗音盤來演示。把驗音盤固定在轉臺的軸上，用橡皮管把吹氣管和皮唧連接起來，并把吹氣嘴固定在支架上，對準某一列小孔。轉動轉臺，使驗音盤勻速轉動，然后踏動皮唧，用吹氣嘴對準驗音盤上的小孔吹氣（用口吹也可以），空氣柱振動發聲。把吹氣嘴從驗音盤邊緣向中心移動（不用最里面一列不均勻小孔），保持轉速不變，得出音調與頻率的'關系。

　　2．音調與頻率的關系，還可用兩個頻率不同的音叉直接演示。辦法是在每個音叉的叉股上固定—根細鋼針，另備一塊被煙熏黑的玻璃板。用音叉槌敲擊音叉，使兩音叉振動發聲，并同時勻速地在玻璃板上移動。移動時必須注意要使兩音叉的鋼針尖恰好與玻璃板接觸，在玻璃板上得到如圖1．55－3所示的兩條曲線。比較兩條曲線，得出頻率與音調的關系。

　　3．用上述的一個音叉和熏黑的玻璃板，在音叉槌輕擊和重擊兩種情況下，在玻璃板上得到兩條曲線。比較兩條曲線，得出響度與振幅的關系。

　　實驗設計方案 篇18

　　對于燃燒條件的探究，通過改進實驗克服教材實驗中的不足，達到操作簡單、現象明顯，并且綠色環保的目的。

　　實驗原理

　　白磷的著火點較低，紅磷的著火點較高。用熱水給紅磷和白磷加熱，銅片上的白磷燃燒，銅片上的紅磷及水中的白磷不燃燒，得出燃燒需同時具備三個條件：可燃物；與空氣（或氧氣）接觸；達到燃燒所需的最低溫度。

　　實驗目的

　　探究燃燒需同時具備三個條件：可燃物；與空氣（或氧氣）接觸；達到燃燒所需的最低溫度。

　　實驗用品

　　大燒杯、小燒杯、大試管、金屬圓柱體、薄銅片、鑷子、藥匙、紅磷、白磷、濾紙、熱水。

　　實驗裝置

　　實驗步驟

　　1、在500mL的大燒杯中放一金屬圓柱體，注入400mL熱水，在圓柱體上放一小塊白磷。

　　2、在燒杯上蓋一薄銅片，銅片的一端放一小堆紅磷，另一端放一小塊用濾紙吸干水后的白磷。

　　3、銅片上的白磷燃燒后，用一內壁沾有水的小燒杯罩在白磷上方。

　　4、取下銅片后，用一支空試管向下罩住水中的金屬圓柱體（白磷），觀察現象。

　　實驗現象

　　銅片上的白磷燃燒，發出黃光，放出熱量，產生大量白煙。紅磷不燃燒，水中白磷也不燃燒。用空試管罩住水中的金屬圓柱體（白磷）后，水中的'白磷燃燒。

　　創新點

　　人教版教材實驗存在以下不足：

　　（1）白磷燃燒產生大量的白煙五氧化二磷會污染空氣，對人體有害；

　　（2）給水下的白磷通入的氧氣需要提前準備好，或在實驗時一邊制氧氣一邊將氧氣通入水中，這樣操作起來就較為繁瑣。

　　為了克服以上不足，對該實驗進行改進：

　　（1）當銅片上的白磷燃燒時，將一內壁沾有水的小燒杯罩在白磷上，既能讓學生觀察到白磷燃燒的現象，又能減少白磷燃燒對空氣的污染；

　　（2）取下銅片后，用一支空試管向下罩住水下的金屬圓柱體，白磷迅速燃燒，不需要制備氧氣，操作簡單，現象明顯。

　　上述改進實驗最直接證明燃燒的兩個條件，與空氣（或氧氣）接觸；達到燃燒所需的最低溫度。對于可燃物的證明可以增加銅片上的紅磷在酒精燈加熱可以燃燒和石塊在酒精燈火焰上不能燃燒對比。

　　實驗設計方案 篇19

　　（一）活動目的

　　活動的目的可以用四個字概括：

　　“三心二意”

　　與原意不同，這里的“三心”是指：

　　1.恒心：實驗難免會受到一次次的失敗，失敗并不可怕，可怕的是自己灰心喪氣，所以要從實驗中培養自己的恒心和毅力，提高自己承受挫折的能力，還可以進一步找到失敗的原因，改正錯誤的思路，從而進一步提高自己，讓自己在以后的社會中面對失敗和挫折勇往直前；

　　2.耐心：，而回歸到實踐肯定要走不少彎路，而為別人展示的實驗，也要經過反復的演示和揣摩來提高自己的實驗質量，而中間是漫長的過程，這就需要你有充足的耐心，而耐心是我們做好每一件事必備的素養，所以，“耐心”也成為了我們實驗的一大目的；

　　3.創心：創新意識是未來衡量一個人才的重要標準，而做實驗不僅要在原有的基礎上實踐，還要努力做到掌握書本知識和獨立思考相統一，在原有的基礎上提升出自己的靈感，在上升為更深層次的思考，從而總結為自己的思想，提升自己的思想層次；

　　“二意”則是

　　1.留意：通過做實驗，學會留意生活中的方方面面，要學會在生活中細致觀察，要看到別人看不到的，想到別人想不到的，培養發現問題和提出問題的能力，提高自己的觀察能力；

　　2.深意：要深入思考和發現自己所研究的問題，提高自己分析問題和解決問題的能力，真正的深入到一個問題中，提高思想的深度和廣度，鍛煉思考問題的能力；

　　另外，還要體驗科學實驗的過程，激發探究科學的熱情，掌握探究科學問題的'基本的思想和方法。從而更好的認識科學實驗。

　　（二）實驗內容

　　1、生活中的經驗、觀察感悟，然后用身邊的物品創造性的實驗與驗證。

　　2、對書本中的科學知識進行質疑性實驗和驗證，遇到探究性實驗時可合作完成。

　　3、對大自然觀察后，先猜想再驗證實驗，再思考歸納，可以從自然中摘取適量材料，進行生物實驗。

　　4、類別―――驗證型與探索型，可以先驗證性培養興趣，再逐步設計探索性問題。

　　―――獨立型與合作型，獨立動手能力與合作能力同樣重要。

　　（三）組織形式

　　1、先組建核心成員，再逐步擴展。（根據對實驗的興趣程度）

　　2、核心成員每周準備一個成熟的實驗，并且自備器材。

　　3、小組實驗與集體演示相結合，還可以舉行實驗比賽等項目。

　　4、時間（每周日下午1?3點）和地點（育兒沙龍）固定。

　　5、動手實驗與講解原理和自己的思考相結合。

　　6、及時整理筆記，記下自己的成功和失敗，也應該記下他人的智慧點。

　　7、實驗過程中出現的問題應及時記錄，對于實驗過程中新發現的靈感也要記錄，如果有時間的話可以交流，對于提出的問題交流時可以作出回答。

　　（四）成員

　　以學生為主，家長可以參與，但不可以動手。

　　組長：牛樹同、孫天昂

　　（五）注意事項

　　1、守信。核心組員一旦加入，不可隨便退出，認真履行各項承諾。

　　2、紀律。嚴格遵守活動中的一些約定，以保證活動的效果。

　　3、安全。在實驗中，可能存在安全隱患，應增強保護意識，避免事故發生。

　　（六）組員選拔制度（沒有年齡、性別之分）

　　1、能夠以科學依據為基礎地做實驗，不可盲目去做。

　　2、要積極做實驗，少出現不到現象，不可隨便退出。

　　3、實驗要有充分準備，必要時要有板書，語言、動作應較為熟練。（探究性實驗除外）

　　（七）獎罰制度

　　1、實驗小組成員必須每周都參加實驗活動（違者罰5元）。

　　2、對于實驗參加積極的同學，可以采取獎勵

　　3、對于做實驗做得比較好的，可以采取獎勵

　　實驗是育兒沙龍最具有特色的項目，也是我們育兒沙龍活動的核心，希望大家能夠積極參與實驗活動，恢復塵封一年的實驗，更能從試驗中培養創新精神和動手能力，讓自己進步發展的更快！

　　實驗設計方案 篇20

　　活動目標

　　1、明白有各種聲音，不同的聲音能告訴我們不同的事情。

　　2、初步懂得東西振動就產生了聲音。

　　3、發展注意力和聽辨聲音的潛力。

　　活動準備

　　1、課件-聲音

　　2、小鈴、小鼓鼓、木魚等玩具。

　　活動過程

　　一、聽聲音引入課題，激發幼兒興趣

　　課件：聲音

　　1、請小朋友閉上眼睛聽一聽這是什么聲音？

　　(1)笑聲

　　(2)哭聲

　　(3)打呼嚕聲

　　請小朋友睜開眼睛

　　2、剛才，你聽到了什么聲音？

　　讓幼兒說一說聽到的聲音，引起幼兒聽辨的興趣。

　　3、你們還想聽其他的聲音嗎？

　　請小朋友再閉上眼睛

　　(1)吃東西的聲音

　　(2)打噴嚏

　　(3)鐘表的秒針

　　回答老師，聽到了什么聲音？(幼兒自由發言)

　　二、認識聲音

　　1、你們明白聲音是怎樣產生的嗎？

　　(讓幼兒根據自己的理解說一說)

　　(1)聲音是由物體振動產生的

　　實驗：敲鼓

　　(透過實驗讓幼兒理解物體的震動)

　　讓幼兒把小手放在小鼓上，老師用鼓槌敲幾下，讓幼兒透過耳聽、手模、眼看、感知物體發出聲音時在不停地振動。

　　(2)小朋友用什么能聽到聲音？耳朵是怎樣聽到聲音的`？

　　耳朵具有辨別振動的功能，能將振動發出的聲音轉換成神經信號，然后傳給大腦。

　　(3)你們明白耳朵除了能聽聲音，還有什么作用嗎？

　　告訴幼兒，我們的耳朵還能幫忙我們持續平衡。

　　耳朵很重要，我們必須要保護耳朵!

　　三、幼兒操作，感知震動產生聲音

　　1、請小朋友玩一玩桌子上這些小鈴、小鼓、木魚等玩具。

　　提醒幼兒邊敲邊觀察，注意聽不同的物體能發出不同的聲音，讓幼兒感知物體發出聲音時在不停地振動。

　　小結：物體振動產生了聲音。我們用耳朵來聽各種聲音。

　　2、討論什么樣的聲音好聽。

　　(1)播放音樂

　　(2)播放噪音

　　讓幼兒感知樂音和噪音，引導幼兒結合日常生活經驗相互說一說各種聲音，

　　好聽的聲音，不好聽的聲音。

　　四、游戲：聽一聽

　　1、幼兒兩人一組，其中一人發出不同的聲音，另一名閉上眼睛傾聽，

　　說說聽到了什么聲音，明白了什么事情。

　　2、透過游戲讓幼兒明白不同的聲音能夠告訴我們不同的事情。

　　如：敲門有人來了，打呼嚕有人在睡覺等。

　　實驗設計方案 篇21

　　活動目標：

　　1.感知空氣是沒有顏色、沒有味道、看不見摸不著的特點，明白我們周圍到處都有空氣。

　　2.能運用多種感官動手動腦學習探索空氣的簡單方法。激發幼兒探索欲望，培養幼兒對科學實驗的興趣。

　　3.培養幼兒關心和保護環境的意識。

　　活動準備：

　　玻璃杯玻璃缸毛巾背景音樂袋子氣球活動過程：

　　(一)魔術導入。

　　1.教師：小朋友們好，這天老師要變個魔術，你們想不想看啊？那小眼睛可要看仔細了!

　　2.教師：這是什么？(毛巾)是干的還是濕的呢？來，小朋友用手摸一摸。是什么樣的毛巾啊？是塊干毛巾。

　　3.教師：這是什么呀？(杯子)老師此刻要把毛巾放到杯子里面，然后把杯子直直地倒放在水里，你們猜一猜毛巾會不會濕？(請你說一說)4.教師：那我們取出來看一看，濕了沒有呢？小朋友用手摸一摸，濕了沒呀？(沒有)咦，真奇怪，毛巾明明是放在水里的，卻沒有濕，是不是很神奇呢？

　　(二)引出空氣原理。

　　1.教師：老師再來變一個魔術，這是什么？(毛巾)這是什么？(杯子)我們也要把毛巾放進杯子里面，這次老師是斜斜地放進水里，小朋友仔細觀察哦。看一看會發生什么現象。(氣泡產生)小朋友，猜一猜毛巾有沒有濕呢？(請你說說看)2.教師：到底毛巾濕了沒有？讓我們取出來看一看，我用手扭一扭，濕了沒有？(濕了)為什么會濕了呢？

　　3.教師：這一次啊，老師的杯子是斜斜地放進去的，斜斜地放杯子里面有空氣，空氣跑出來了，小朋友說一說什么跑進去了？(水)空氣跑出來了，水就跑進去了，所以我們的毛巾就會濕了。而第一次沒有濕，是因為空氣跑出來了沒有？(沒有)所以毛巾是干的。剛才老師給小朋友變了兩個關于空氣的小魔術，好看嗎？

　　(三)身邊捕捉空氣，初步感知空氣。

　　1.教師：那么空氣它在哪里呢？它又是一種什么樣的東西呢？接下來我們來做一個實驗。小朋友看，這是什么？(袋子)，我要用袋子去捉空氣，看看老師是從哪里捉到空氣的(用袋子從桌子底下捉了一袋)我捉了一袋空氣，你們說一說我是從哪里捉到的呀？

　　2.教師：老師捉了一袋子的空氣，你們也想來捉捉空氣嗎？老師幫你們每人準備好了一個袋子，都有了嗎？此刻我們把袋口張開，來捉捉空氣，捉好后要捏緊袋口，舉起來，我看看，誰捉空氣又多又快？(表揚幼兒)

　　3.教師：此刻我們把袋口慢慢張開，用眼睛看一看空氣，你能看得見里面的空氣嗎？(看不見)對，空氣是看不見的。那么袋子里的空氣有顏色嗎？(空氣是沒有顏色的)

　　4.教師：(用同樣的方法來捕捉)袋口張開，用你的小鼻子聞一聞空氣是有沒有味道的呢？(對，空氣是沒有氣味的)用你的小手伸進袋子里去摸一摸，能摸到空氣嗎？(空氣是摸不到的)

　　(四)周圍捕捉空氣，加強對空氣的認知。

　　1、教師：我們到別的地方去捉空氣好不好？試試能不能捉到空氣？(帶領幼兒到各個地方捉空氣，播放背景音樂)

　　2、教師：好，請小朋友把袋子收回來，我請小朋友互相說一說你是從哪里捉到空氣的？(你告訴旁邊的'小朋友在哪里捉到空氣的，自由發言)

　　3、教師：好了，你們剛才是不是在各個地方都捕捉到了空氣啊？那么你們說空氣能看得見嗎？有顏色嗎？有味道嗎？摸得著嗎？

　　教師總結：原先我們周圍到處都有空氣，空氣是沒有顏色，沒有味道，看不見也摸不著，因此小朋友通常認為我們周圍沒有的東西，實際上空氣是的確存在的。我們用小手扇一扇空氣，有什么感覺？說明空氣是存在的，流動的。

　　(五)與空氣寶寶做游戲。

　　1.教師：小朋友們玩過氣球嗎？(玩過)這天老師也請你們來玩氣球，高興嗎？但是，你們先想一想，怎樣讓氣球變大呢？

　　2.教師：如果氣球小說明我們吹進去的空氣是多還是少呢？老師給小朋友每人準備了一個氣球。(幼兒操作，個別指導)吹好了以后捏緊你的氣球。

　　3.教師：我們來比一比誰的氣球，說明他吹進去的空氣最多。誰的氣球最小，說明他吹進去的空氣最少。好了，氣球寶寶累了，我們讓它在邊上休息一下。

　　(六)保護空氣，爭做環保小衛士。

　　1.教師：此刻老師和小朋友來做一個實驗，把你的嘴巴閉上，再把你的鼻子捂起來，我請小朋友來說說是什么感覺？是不是不舒服的感覺呢？為什么會有不舒服的感覺？

　　教師小結：因為我們把嘴巴閉上，把鼻子捂起來，空氣就不能進入我們的嘴巴和鼻子里，我們就不能進行呼吸了。所以我們就會感覺喘但是氣來，十分難受，你們說我們人需不需要空氣呀？

　　2.教師：我們人需要空氣，動物呢？花草樹木呢？它們也需要空氣，凡是有生命的地方都需要空氣。如果沒有空氣會怎樣樣呢？會無法生存。

　　3.教師：我們雖然離不開空氣，我們需要怎樣的空氣呢？是干凈的空氣還是受到污染的空氣呢？如果我們吸進了不干凈被污染的空氣就會生病，對我們的身體就不好，所以小朋友們要保護好我們的空氣，保護好我們的環境。垃圾能不能亂扔，能不能隨地吐痰，爸爸抽煙了，我們就應怎樣對他說？我們還能夠怎樣做呢？我們來看一看別人是怎樣做的好不好？小朋友說說他們在做什么？(幼兒說一說)他們在做環保小衛士，來保護我們的環境，讓我們的空氣更加清新干凈，我們吸入干凈的空氣，我們的身體才會棒棒的，身體才會健康。

　　4.教師：小朋友，你們想不想做環保小衛士啊？好的，那么就到老師那里來排隊，我們的環保小衛士立刻就要出發了。環保小衛士出發咯，跟客人老師再見。(播放環保小衛士音樂)

　　實驗設計方案 篇22

　　幼兒園大班教案

　　活動目標

　　1.了解植物的根部吸水后傳遞給莖干和枝葉，促進植物生長。

　　2.觀察把芹菜放入裝有食用色素的水里，莖和葉子的變化。

　　趣味練習

　　活動概要

　　把芹菜放入裝有食用色素的水里，觀察芹菜莖和葉子的變化。

　　準備活動

　　【自由選擇活動-科學領域】Big eye small eye活動紙植物吃的東西（植物吃些什么呢？）

　　活動內容

　　【導入】

　　1.觀看動畫片【植物吃的東西】，說一說植物是怎樣喝水的。

　　我們吃什么長大呢？

　　我們吃下的食物會進入到身體的消化器官里，然后就會產生營養，營養供給到身體需要的`地方就會使我們長高也可以保護我們身體健康。

　　那么植物吃什么長大呢？

　　植物是怎樣喝水的？

　　植物的根部吸水后就會傳遞給莖干和枝葉，促進植物生長。

　　【展開】

　　2.觀看視頻【植物吃的東西】，了解實驗目標，備品以及順序。

　　今天我們要做的實驗叫什么？

　　做實驗的時候都需要哪些東西呢？

　　放入食用色素水里的芹菜會有什么變化呢？

　　看一看實驗順序。

　　1）在水杯里放入食用色素。

　　2）把芹菜斜著切開。

　　3）把切好的芹菜放入色素水里。

　　4）過一天之后觀察芹菜的變化。

　　【活動：觀察芹菜的變化】

　　3.把芹菜放入色素水中，推測芹菜的變化。

　　把芹菜放入色素水中會有什么變化呢？

　　過了一天之后就可以發現芹菜葉和莖的變化，明天再來觀察吧。

　　4.觀察放置一天的芹菜葉和莖。

　　用放大鏡觀察芹菜的葉，有什么變化？

　　分別橫著切開芹菜和豎著切開芹菜，用放大鏡觀察截面的不同。

　　有什么變化？為什么會有這樣的變化呢？

　　【結束】

　　5.實驗結束后，Big eye small eye活動紙()-植物吃的東西（芹菜的顏色發生變化）寫出實驗結果。

　　注意事項

　　不能使用一般的顏料和彩筆，如果使用一般的顏色很難看出芹菜顏色的變化。（一定要使用食用色素。）

　　除了芹菜用百合或菊花也可以觀察出來。

　　活動評價

　　對泡在色素水里植物顏色變化的理解進行評價。

　　教師活動相關信息

　　植物所需的水和養分都是通過連接的根，葉和莖來傳遞的，植物里有輸導組織，本次實驗中的水通過的就是水導管。

　　實驗設計方案 篇23

　　實驗方案評價的主要原則：科學性：實驗的探究方法及原理一定是合理的、科學的。安全性：實驗過程中一定要保證安全，避免接觸有毒、有害物質。環保性：必須經過處理，有毒的物質變成無害物質才排放。簡單性：實驗過程一定要簡單、好操作，而且實驗的效果要明顯，一目了然。經濟性：原料用料少，而且要廉價經濟上合理。

　　化學是初三新開設的一門學科，書本中有許多實驗，學生都比較感興趣，在人教版的初中化學書上，實驗貫穿了整個知識體系，化學實驗題是組成中考化學試卷必不可少的重要一部分，2016年南通市中考化學試卷中探究實驗題占了26.7%，可見其地位的重要性。探究實驗題有如下特點：素材比較豐富，不局限書本知識，涉及面廣;試題具有開放性，標準不同，答案不同，合理即可;思維具有發散性，根據材料，拓展遷移，發散思維。所以，我們好多學生最怕解答實驗探究題，感覺題目文字多，內容難，參不透題意，往往一知半解，然后匆匆下筆，結果失分多多。實際上，該類題型一般來說是在學生已有知識和經驗的基礎上設計的，只要我們有扎實的基礎知識，能對書本知識作一個拓展延伸，掌握科學探究的一般思路，這類題型就會迎刃而解。

　　一、實驗方案設計的一般思路

　　明確實驗目的——根據反應原理選擇藥品、儀器——設計實驗操作步驟——觀察、記錄、分析實驗現象與數據——實驗結論——反思評價改進。

　　二、實驗方案評價的主要原則

　　1.科學性：實驗的探究方法及原理一定是合理的、科學的。

　　2.安全性：實驗過程中一定要保證安全，避免接觸有毒、有害物質。

　　3.環保性：必須經過處理，有毒的物質變成無害物質才排放。

　　4.簡單性：實驗過程一定要簡單、好操作，而且實驗的效果要明顯，一目了然。

　　5.經濟性：原料用料少，而且要廉價經濟上合理。

　　三、實驗探究題的主要題型

　　1.制備型實驗方案的設計與評價

　　例1.隨著科技的發展，潛水艇的作用越來越重要，為了保證能夠長時間的潛航，在潛水艇里需要有供給人們呼吸的氧氣的裝置，下面有以下幾種制取氧氣的方法：①用高錳酸鉀分解產生氧氣;②分離液態空氣;③用雙氧水常溫分解制氧氣;④在常溫下用過氧化鈉固體與二氧化碳反應生成氧氣和碳酸鈉。(1)寫出涉及到的所有反應的化學方程式：_______(2)你認為在四個方法中哪個最合適(填序號)_______;與其它三種方法比較，這種方法的兩條優點是_______。

　　分析第四個發現，用過氧化鈉制氧氣反應也不需加熱，也安全，特別是反應物中有二氧化碳，而潛水艇是一個密閉的空間，此方法的妙處在于還能實現在這樣一個密閉空間內的二氧化碳與氧氣的循環，綜上所述，最恰當的方法是第四種。

　　總結：解答制備型實驗探究題時，首先應明確實驗的目的——知道實驗原理(會寫化學反應的方程式)——選擇最佳實驗的方法(從探究實驗的原則入手)——準備實驗原料——設計實驗步驟——確定實驗方案——制得所需的物質。

　　2.性質型實驗方案的設計與評價

　　例1.現有A、B、C、D、E五種物質，A是人類在生活年產量最高的一種金屬單質，A是一種銀白色的金屬;B是氣體，能幫助可燃物燃燒，A在B中劇烈燃燒，火星四射，生成一種黑色固體C;D的濃溶液有強烈的腐蝕性，A與D的稀溶液反應得到的產物中有氫氣，D與E能發生酸堿中和反應，反應后溶液中含鉀離子和硫酸根離子兩種離子。

　　請你從所給的信息中可作出的'猜想或結論是_______。先找關鍵詞，結合我們已有的知識和經驗。題眼就是問題的解決的入手處，但找到題眼，并不等于問題已全部解決，它僅僅給問題的解決提供了方向，要解決全部的問題，還必須根據題眼所提供的方向，結合題意和一些化學原理，進行推理、聯想或假設，從而實現各個擊破，順利解題。所以我們還必須進行信息的篩選。

　　總結：對于性質型的探究實驗，結合已有的知識和實踐經驗——挖掘出題目信息——猜測該物質可能的性質——設計具體的實驗來探究驗證——選擇合適的試劑——選擇恰當的實驗儀器、連成裝置——通過實驗得出結論。

　　3.綜合型實驗方案的設計與評價

　　綜合型實驗探究對學生的要求最高，學生要熟悉所有的知識點，能將所學的知識貫穿起來，靈活運用。同時還要求學生有拓展性的思維，分散性的思維，能根據題目提供的未學過的知識，解答一些題目。

　　例1.下列有關化學實驗的“目的→操作→現象→結論”的描述都正確的是。

　　總結：此類綜合性實驗方案的設計與評價要綜合考慮物質的性質、用途、制法提純、檢驗等知識——設計實驗方案——選擇試劑、儀器裝置——實施實驗——得出結論。

　　學生只要掌握了探究實驗方案和設計的主要原則，實驗設計的一般思路，掌握上述幾種類型的探究方法，那么就能輕松的解答實驗探究的題型，在中考中取得好成績。

　　實驗設計方案 篇24

　　一、實驗指導思想

　　根據小學語文新大綱的教學要求和兒童的特點，在小學涪文教學中指導兒童寫童話體作文，激發兒童展開想象和幻想，發揮他們的創造性，使兒童的語言能力、想象能力和創造思維能力得到充分發展，為培養具有創造性能力的面向21世紀的高素質的人才打下基礎。

　　二、實驗預期目標

　　1、一年級的學生能看圖寫句子，學習仿寫童話，能看圖寫出有頭有尾的100字左右的童話故事。

　　2、二年級的學生能根據圖、物、提綱、開頭等寫300字左右一篇擬人童話，做到內容具體，有頭有尾，語句通順，想象豐富。

　　三、實驗的基本作法

　　每周安排兩課時開展“童話體作文研究”實驗，采用以下幾種形式指導學生寫童話。

　　1、聽童話，說寫童話故事。

　　一年級，先由教師講一個童話故事，然后讓學生寫下來。二年級時，由老師講故事，學生模仿故事的結構，創造性地自編童話故事。

　　2、看圖畫，說寫童話故事。

　　先根據多幅圖編寫童話故事，后來再逐漸增加難度，憑單幅圖編寫童話故事，故事的情節要通過創造性想象來構思。

　　3、看實物或擺玩具，說寫童話故事。

　　教師引導小學生仔細觀察實物或擺玩具，抓住實物和玩具的特點展開想象，說故事。

　　4、聯系生活實際，說寫童話故事。

　　教師引導學生觀察周圍的生活，抓住某一個生活現象，展開想象，說寫童話故事。

　　5、結合課文，說寫童話故事。

　　結合課文采用“擴”’、“改”、“仿”、“借”四種方法。“擴”就是擴‘寫教材中的童話課文，把原來寫得比較概括的地方加以擴展、補充；“改”即改寫，或改變人稱，或改變中心思想，或把記實性課文改成幻想性質的童話；“借”即借助課文中的有關科學知識編寫知識童話。

　　6、按提綱，說寫童話故事。

　　聽了或看了一個故事后，可歸納出情節提綱，按這個情節提綱來說寫童話。也可以由老師出示一個提綱讓學生說寫童話。

　　7、提供開頭，說寫童話故事。

　　教師只講童話故事的開頭，讓學生自由地展開想象，說寫童話故事。

　　8、按題目，說寫童話故事。

　　教師出示童話題目引導學生抓住關鍵詞語展開想象，說寫童話故事。

　　以上幾種形式，在運用時要堅持循序漸進的原則，注意由淺入深。一年級以聽童話說童話、看圖說童話為主，二年級以寫童話為主，三年級發展到利用多種形式寫童話。“童話體作文研究”實驗要注意處理好四個關系：

　　1、處理好寫童話與聽童話、說童話、讀童話的關系；

　　2、處理好寫童話與寫一般記敘文的關系；

　　3、處理好大膽想象與合理想象的關系；

　　4、處理好模仿與創造的關系。

　　四、教法改革

　　搞好這項實驗，必須采用與實驗相適應的教法，改進傳統的教學思想與教學方法：

　　1．要發揮童話的引路作用，以提高學生聽說讀寫能力和智力水平為目的，以學生為主體，充分調動兒童的興趣和學習積極性，讓兒童快樂地、主動地、自覺地學習。

　　2、兩種教材有機結合既要利用補充教材開展實驗，又要利用人教版教材開展實驗，使兩種教材有機結合。要發揮人教版教材童話較多的優勢，指導學生聽說童話，并結合課文改寫、續寫、擴寫童話，造句也可結合想象訓練進行。

　　3、發展想象與發展語言要有機結合。力求二者同步、協調、互補。

　　4、在教學過程中應充分體現愉快教育原則，成功教學原則。讓兒童寫童話本身就是寓教于樂。要堅持以正面鼓勵為主，鼓勵學生大膽洗話，提前作文，富于創造的精神。

　　5、“童話體作文研究”實驗應堅持課內外相結合。除安排適當的課時外，還可開展課外聽故事、講故事、閱讀、辦童話報、演童話劇等多種活動。

　　6、“童話體作文研究”實驗應與思想品德、圖畫、音樂等學科的'改革結合，做到相互促進。

　　7、利用計算機輔助教學信息大容量、交互性強等優勢，改革傳統的說話教學，作文教學的模式，培養學生創新能力和信息素養。

　　五、實驗探討

　　實驗的探討，將著重從以下方面開展。

　　1、“童話體作文研究”意義探討。如“童話體作文”對培養兒童品德的特殊意義，對發展兒童智力的特殊意義，對兒童興趣情意的特殊意義，對發展兒童語言的特殊意義等。

　　2、“童話體作文研究”實驗的依據探討。

　　3、“童話體作文研究”的說話教學、作文教學特色探討。

　　六、結題成果形式

　　提供課題實驗報告、課題實驗優質課、教學論文、自編實驗教材和學生的實驗作文選集等。

　　七、實驗領導小組（略）

　　實驗設計方案 篇25

　　一、實驗準備

　　（一）材料：

　　金魚藻（或黑藻等沉水植物）。

　　（二）用品：

　　玻璃漏斗一個，比漏斗直徑稍寬大的燒杯一個，直徑再大一點的燒杯一個，試管一只，剪刀或刀片，火柴一盒，紅、橙、黃、綠、青、藍、紫等顏色的水，冰塊。

　　二、方法步驟

　　（一）取一枝金魚藻（或黑藻等沉水植物），放入盛有多半杯水的燒杯內。

　　應特別注意：

　　1．剪取金魚藻時，要用快剪或快刀片一次割斷，切勿用手指尖捏斷，以免將莖內通氣組織堵塞；

　　2．要將金魚藻頂端向下，倒放在燒杯中，然后，將漏斗口浸入水中，反扣在金魚藻上（要事先將漏斗的細管端截斷，只留幾厘米長，以便全部浸入水中）。

　　取一個試管，盛滿水，用拇指堵住試管口（不要漏氣），將試管朝下浸入燒杯內的水中（要確保倒放的試管內充滿水，不能有氣泡）。然后，將拇指松開，并將試管套入浸在水內的漏斗細管上。為了不使漏斗沉在燒杯底部，可以在燒杯內放一塊小石頭。實驗裝置制作好以后，將此裝置放置在陽光下或200W的電燈下（注意，要側面照光，光源距燒杯20cm左右），保持25℃左右的水溫。稍待片刻，便可見金魚藻向水里釋放出氣泡。待放出的氣泡較均勻時，讓學生開始計數，計算每分釋放出氣泡的數量，此數值可作為光合作用在正常光照和25℃左右的水溫下放氧的強度。計數以后，將上述裝置放在另一個稍大的燒杯內，并在兩杯之間的空隙中分別注入紅、橙、黃、綠、青、藍、紫等顏色的水，進行光照并觀察（各種顏色要分別實驗）。然后分別計算金魚藻每分放出氧氣泡的數目。最后，可以以氣泡數為縱坐標，以各種顏色的水處理為橫坐標，分別繪制出坐標曲線圖，并對結果進行分析。使用上述實驗裝置，將顏色水換成清水，在水中加人冰塊（其他條件相同），然后進行光照，計算金魚藻放出的氣泡數目，從而比較出25℃左右的溫度和降低溫度后，金魚藻釋放氣泡數目的變化情況，分析出溫度對光合作用的影響。

　　（二）在利用上述裝置，進行正常光照和正常溫度下光合作用釋放氣泡實驗的基礎上，進行分析氣泡是否是氧氣的實驗。

　　方法是待試管內充滿半管左右的氣體時，左手浸入燒杯中，用拇指堵住試管口，使之密封，將試管撤出燒杯并倒轉，使試管口向上。此時水流到試管下半部，氣體則位于試管的.上半部。然后，用右手點燃火柴，隨即熄滅明火，在左手拇指松開試管口的一瞬間，將微燃的火柴放人試管口中，可見火柴亮度立刻增加，甚至燃起明火（明火的大小與積累的氣體的量有關）。這表明試管內收集的氣體是光合作用釋放出的氧氣。

　　總結：葉在進行光合作用過程中，不但制造有機物，從而貯藏了能量，而且產生氧氣。氧氣通過葉肉組織的細胞間隙、氣室至氣孔排出。水生植物（如沉水植物）的莖內則具有發達的通氣道，氧氣通過細胞間隙和通氣道最終排出體外。

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