設計方案

時間：2022-11-28 23:16:15 設計方案我要投稿

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【精品】設計方案錦集十篇

　　為了確保事情或工作有序有力開展，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。優秀的方案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的設計方案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【精品】設計方案錦集十篇

設計方案篇1

　　一、指導思想

　　學會感恩是做人的重要內涵。然而，許多學生認為父母對自己的付出是天經地義的，老師對自己的輔導是責無旁貸的，別人對自己的幫助是理所當然的，沒有感恩意識。我們將通過感恩教育系列活動，讓學生懂得“滴水之恩當涌泉相報”的道理，懂得父母養育了我們，我們應該感謝父母;老師培育了我們，我們應該感謝老師;別人幫助了我們，我們應該知恩圖報。在實踐中學會感恩，把學生培養成為心地善良、懂得報恩的文明人。

　　二、活動主題

　　懂得感恩，學會做人。

　　三、具體活動方案

　　宣傳發動階段

　　1、三月初，召開教師會議，部署和落實感恩教育系列活動。

　　2、利用紅領巾廣播臺、新芽電視臺等校內媒體以及集體晨會、班隊活動在學生中進行廣泛的宣傳和發動。

　　全面實施階段

　　(一) 感激父母養育之恩

　　1、獻給母親的`愛活動。“三八婦女節”，學校提出“四個一”的活動菜單，讓學生根據自己的情況選擇進行，但每一名學生至少參加其中的一個項目。“四個一”即：自制一個節日禮物獻給媽媽;為媽媽沏一杯茶;多做一件家務事，減輕媽媽的負擔;為媽媽洗一次腳。

　　2、開展征文活動。每個學生圍繞“父母恩重如山”這一主題，自定題目寫一篇“親情作文”或日記，參加校內評比。

　　3、舉行中隊主題隊會。“算算親情賬，感知父母恩”，將自己的學費、書雜費、生活費、交通費、零花錢等支出加起來，算出家長為自己的投資。假定自己畢業后的收入，計算自己大致需要多少年才能回報父母。

　　(二)感激老師的培育之恩

　　1、利用班隊活動課或者音樂課，學唱一首尊師之歌，如《每當走過老師窗前》、《我愛米蘭》、《長大后我就成了你》等。

　　2、舉行“感念我的老師”小學生電視演講比賽

　　3、引領學生積極參加“好習慣伴我成長”活動，讓老師們輕松執教、快樂從教。

　　4、以中隊為單位，舉辦一次“中外偉人、名人尊師故事會”。

　　(三)感激他人的幫助之恩

　　1、要求學生回憶對自己幫助較大、恩情較深的1至3個人，然后通過一封信、電子郵件、電話等手段表達自己對他們的感激心情。

　　2、發動學生為身邊的朋友做一件有意義的事情。

　　提升總結階段

　　1、四月上旬，學校圍繞“感恩教育”面向全市舉辦一次教育現場會，充分發揮百年名校的示范、輻射作用。

　　2、學期結束，學校將表彰一批在感恩教育系列活動涌現出來的“優秀少先隊員”和“先進班級”。

設計方案篇2

　　一、活動主旨：

　　為感受建國六十年的輝煌史，提高學生對語言的表達能力，豐富學生的課余生活，學校特舉行以“輝煌六十年”為主題的講故事比賽，旨在以活動促閱讀，以閱讀促活動，增強學生課外閱讀的興趣，掌握將課內閱讀和課外閱讀相結合的讀書方法，為進一步營造書香校園、書香班級創設良好的氛圍。

　　二、參加對象：

　　四至六年級學生

　　三、活動時間：

　　20xx年4月15日上午11點

　　四、活動地點：

　　多媒體教室

　　五、活動形式：

　　講故事比賽

　　六、活動步驟：

　　本次活動分為兩個階段：

　　第一階段：各班級內部進行比賽，每位同學都有參賽機會，各班選拔出男、女各一名同學代表班級參加第二階段比賽；

　　第二階段：以班級為參賽單位參加全校比賽。

　　七、活動說明：

　　1．參賽要求：

　　參賽材料的內容健康、高雅，格調清新、明朗，能夠展現我國建國六十年，尤其是改革開放三十年的輝煌奮斗史，充分體現積極進取、健康向上的精神風貌。

　　參賽選手的'儀表大方、自然、得體。

　　參賽選手必須在3——5分鐘內獨立完成（可不脫稿），采用無伴奏方式。

　　2、評分標準：

　　內容（30分）：主題鮮明，中心突出，故事完整、生動，具有思想性、教育性。

　　形象（20分）：要求服飾得體，舉止自然大方，上下場致意、答謝。儀表端莊，體現學生的朝氣蓬勃的風貌。

　　口才（30分）：要求普通話標準、流暢，口語化特點明顯。講究講故事的技巧，緊扣故事情節，富有節奏，富有感情。感情豐富、語速處理得當，富有表現力。

　　表達（20分）：動作恰當，表達生動。精神飽滿，富有創意。表達連貫完整，生動有趣。

　　八、獎項設置

　　設一等獎一名，二等獎兩名，三等獎三名。

設計方案篇3

　　一、活動目的

　　為了豐富廣大員工的文化生活、完善公司福利，感謝各位員工辛勤的付出和努力的工作。利用員工活動經費特進行20xx年非文職旅游活動!

　　二、活動地點

　　北海、桂林、漓江、陽朔三日游

　　三、活動時間

　　20xx年6月11日、12日、13日

　　四、參與范圍

　　全體非文職員工

　　五、主辦部門

　　行政管理部

　　六、協辦單位

　　北海市中國旅行社

　　七、活動行程

　　D1 20xx年6月11日

　　早上8：30中電宿舍集合，8：45-9：00從北海乘車至桂林(約16：00小時抵達)，中餐自理、自備。到達后逛桂林市中心廣場、步行街等。

　　晚餐后入住酒店，安排房間后可自由在桂林市區活動(宿：桂林)

　　D2 20xx年6月12日

　　早餐后8：00出發乘車至碼頭(約1.5小時)乘船游覽——興坪漓江風光(游覽時間約1.5-2小時)，(興坪是古代漓江沿岸最大的城鎮，有1300年歷史。漓江流經興坪有個河灣、叫鐮刀灣，是漓江風光薈萃之地。東有朝笏、羅漢、僧尼、獅子諸山;北有壽星、駱駝山;西有筆架、美女山;西南有螺絲山、鯉魚過江)。游大榕樹景區(游覽約40分鐘)，月亮山(游覽約20分鐘)。

　　中餐后，游覽古老神秘的——陽朔圖騰古道(游覽約1小時)。在這個陽朔縣著名的'十里畫廊的山谷里，生活著一群廣西最古老的民族。他們是與世隔絕，不知世上已千年的土人。他們以黑為美，不但黑而且是黝黑得發亮。觀賞以身試火、腳踩利器、迎賓舞等。

　　晚餐后可自由活動逛街等，入住酒店。(宿：桂林)

　　D3 20xx年6月13日

　　早餐后，游覽桂林山水游覽的開山地和桂林歷史淵源地——虞山公園(約70分鐘)觀賞古跡碑刻，瞻仰被稱為桂林福地的虞帝廟。四千多年前，華夏文明始祖之一的虞帝南巡曾到這里，秦人立廟紀念而得名，延續至今已有二千多年歷史;參觀地質博物館或星鋒刀具。(約35-40分鐘)隨后游覽唐朝李渤開發的——南溪山公園(約40分鐘)。參觀古代佛教圣地,領略隱山的神妙及”小西湖”美景。品南溪茶藝。

　　中餐后(約14：00)乘車返回北海，到北海大約(晚22：00)結束行程!

　　八、活動其它項

　　交通：全程空調旅游車

　　門票：旅行社購買景點首道門票(不含自費項目)

　　餐飲：正餐十人一桌，八菜一湯(四正二早)

　　住宿：二星標準雙人間或同級酒店，提供洗漱用品。

　　導游：優秀中文導游服務(全陪)

　　購物：旅行社安排旅游區兩處購物點(自愿購買)

　　保險：旅行社責任險(旅游意外險建議客人購買)

　　九、注意事項

　　1、在旅游過程中，請大家隨時注意自身安全，如無特殊原因，請勿擅自離團自由活動。全程必須服從旅行社統一安排。

　　2、在游覽過程中請大家務必遵守時間，聽從導游和領隊安排。

　　3、去旅游前請大家準備點現金、身份證，以備旅途中使用。同時請大家注意，因桂林現是多雨季日，請帶好雨具，以免成為落湯雞。旅行中務必小心保管自己的行李、手機、錢包、相機及其他貴重物品。

　　4、本次旅游為三日兩晚行程，因考慮到天氣熱、氣溫高，請大家盡量備好一套換洗衣服。其它物品、洗漱用品酒店提供。

　　5、如有暈車、暈船等現象者，請提前備好藥品。并在出行時提前告訴導游和領隊。以防途中發生異常反應。

　　6、旅行中，每次出發或返回時，請各小組組長認真確認本組成員是否到齊。如有任何異常請知會領隊及導游。

　　7、旅行時，請大家特別要注意服裝和鞋子，盡量要輕裝出行，少帶雜物，以減輕負荷;鞋子要選用球鞋、旅游鞋，勿穿高跟鞋，以免造成行、走登山不便和有礙安全。

　　8、大家在游覽景區、景點時應注意無照游商圍追兜售和宰客欺客的現象。這些無照商販經常向過往行人和旅游團隊兜售水果、飲料和小紀念品，請大家謹慎購買。

　　9、大家在景區游覽時要注意景區內的各個標識牌,避免造成走失或迷路等不必要的麻煩。必要時請用筆記錄下來，以便查看。

　　10、大家在景區游覽時如果要暫時離開團隊，如去洗手間，請告知導游、帶團負責人、組長或其他團友。

　　11、晚餐后自由活動、逛街時，因大家對地理環境不熟，請盡量結伴同行，務必注意人、財安全。按旅行社規定的時間返回。

　　12、桂林景點以自然景觀為主，民俗風情極為濃厚。在導游的講解下可以了解很多不同的民族不同的風俗習慣和奇聞趣事。

　　13、新開發眾多自然景觀和民俗風情演繹秀可觀賞性極強，都值得好好欣賞一番。(自費項目可自愿觀看)

　　十、工作職責

　　領隊：xx

　　導游：(一)xx (二)xx(三)李xx

　　小組組長：第一組長：xx 第二組長：xx 第三組長：xx 第四組長：xx 第五組長：xx

　　十一、具體行程見旅行社安排，旅行中請大家注意自身形象，做一名精神尚佳的長城人，謝謝!

　　祝大家旅途愉快！

設計方案篇4

　　股骨頭壞死是由不同原因引起的股骨頭內的血液循環障礙，進而導致股骨頭內壞死、髖關節塌陷的一種漸進性、致殘性疾病。其誘因有激素性、創傷性、酒精性、先天發育不良性、減壓性等。

　　股骨頭壞死早期癥狀是髖關節或膝關節疼痛，為持續性或間歇性的刺痛、鈍痛或酸脹不適等，可向大腿根部、臀后外側或膝部放射。但原發病距離疼痛出現的時間相差很大，例如：長期服用激素常見于服藥后3～18個月之間發病;酒精中毒的時間很難確定，一般有數年與數十年飲酒史。

　　典型的疼痛表現為疼痛、緩解、疼痛。另一癥狀為髖關節活動受限而出現跛性，在早中期常常伴隨著疼痛的出現而出現，呈間歇性;到晚期時，多為持續性跛性。在輔助檢查中，核磁共振可早期發現骨壞死，診斷準確，但價格較貴。

　　股骨頭壞死根據在X線片的表現分為四期。Ⅰ期X線片無變化，僅僅是感到關節的隱痛或不適;Ⅱ期已有股骨頭密度的變化，但股骨頭的外形沒有變化;Ⅲ期股骨頭出現塌陷，而且關節間隙出現變化;Ⅳ期除有上述表現，還呈典型的骨性關節炎表現，即關節間隙明顯變窄，骨刺大量增生，在Ⅳ期，已經不易辨別病變的原因。

　　股骨頭壞死的中醫治療應根據不同的分期采取不同的方法，現代醫學大致可分為古方中醫中藥保守療法治療及現代西醫手術治療。西醫手術療法，雖然可以適當改善，但整個手術過程，給患者造成了極大的痛苦，需要多次手術才可以初步達到緩解治療的目的。

　　激素性骨壞死患者應停止使用激素，酒精性骨壞死患者停止飲酒;其次是休息，避免負重。及時采用古方中藥治療過程中，且需保守日常生活療法的主要目的.是減少或避免股骨頭負重，以待股骨頭自身修復，防止股骨頭塌陷，同時應用藥物促進股骨頭內的血液循環及骨質修復。保守日常生活療法包括：臥床，患肢避免負重，繼之扶雙拐下地，3個月內不能負重。本病及時進行中醫中藥治療，是完全可以康復的。

　　股骨頭壞死的治療效果與股骨頭缺血壞死的范圍大小、是否有股骨頭塌陷及塌陷的程度、病人接受治療的時間有密切關系。對于Ⅰ期和Ⅱ期的股骨頭缺血性壞死，通過中醫治療后，取得滿意效果，Ⅲ期以上的患者由于股骨頭已出現塌陷，如不及時正確的治療，絕大多數病人都有進一步發展的趨勢。因此，及早治療刻不容緩，同時應采用古方中醫保守治療，緩解痛苦，消除臨床癥狀療法。

　　股骨頭壞死的古方中醫病因

　　中醫認為疾病的發生原因分為內因和外因，而且兩者是相互作用的，內因是發病的根本，外因通過內因起作用，是人體陰陽失去平衡、氣血運行不暢而生疾病。先天不足、后天失養、勞累、外傷、失治誤治均可引起本病的發生。

　　1、外傷所致

　　跌仆閃挫，或遭遇外來暴力打擊，或致筋骨斷裂，或為經脈瘀阻，或關節脫位，都可使髖部氣血運行失暢而瘀阻，經脈不通，骨失所養而為髀樞痹、骨痿。《諸病源候論》謂：“血氣隔絕不能周榮，是也。髖部受損后，治療不當或復位不良、固定不妥，進一步加重髖部脈絡損傷，瘀血阻滯，或傷五臟氣機而發本病。

　　2、六淫侵襲

　　六淫中風寒濕邪最易侵襲人體，其中尤以寒邪為著。寒為陰邪易傷陽氣，寒性凝滯而收引，風寒邪侵襲髖部經絡，氣血不通，出現氣滯血瘀，筋骨失于溫煦，筋脈攣縮，屈伸不利，久之出現本病。

　　3、邪毒外襲

　　外來邪毒侵襲人體，紅腫熱痛，破潰不愈，疼痛攣縮，屈伸不利，久之則發生本病。

　　4、正氣虛衰

　　先天之本為腎，腎藏精生髓主骨、肝主筋。脾胃為后天之本，主運化水谷而為氣血生化之源。二者相互影響，若出現脾胃失調不能運化水谷，久之導致肝腎虧虛，髓海空虛，腎不能主骨生髓，骨髓不能充養，肝血不能榮筋導致關節活動不利。股骨頭骨骺發育不良或髖臼發育不良，髖關節先天脫位，均可導致本病。

設計方案篇5

　　一、素質教育目標

　　1．學習抓住事物的特征，由總到分的說明順序。

　　2．學習掌握作比較、舉例子的說明方法。

　　3．體會說明文語言的多樣性。

　　4．體會蘇州園林的圖畫美，進而認識祖國河山壯麗，激發愛國之情。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　重點：(1)抓住事物特征，由總到分的說明順序

　　(2)掌握作比較、舉例子的說明方法

　　難點：體會說明文語言的多樣性

　　解決辦法：

　　1．復習說明文有關的文體知識。

　　2．分組討論、填表、比較等方法理解文章的結構內容。

　　3．放映教學記錄片《蘇州園林》或結合課文看蘇州園林的照片，體會蘇州園林的圖畫美，進而認識祖國河山壯麗，激發愛國之情。

　　三、課時安排

　　2課時

　　四、學生活動設計

　　1．說話訓練。課前進行5分鐘說話訓練，有利于培養學生的說話能力。要求學生結合說明文的文體知識，介紹一處建筑物。

　　2．以導游的口吻介紹蘇州園林的建筑布局，感知文章的結構內容。

　　3．分組競賽。學習過程中把全班分為男女兩組，每組成員答對一個問題給本組加1分，課后評出優勝組并選出最佳表現學生以激發課堂氣氛和參與意識。

　　4．擬題訓練。學習本文后結合說明文的文體知識進行擬題訓練，培養學生的閱讀能力。

　　五、教學步驟

　　第一課時

　　導入新課

　　同學們，我們偉大祖國歷史悠久，名勝古跡星羅棋布，在世界上是首屈一指的。請你們介紹一下自己知道的名勝古跡或身邊一個建筑物。(自由發言，進行課前5分鐘說話訓練。)同學們，你們聽說過詩句江南園林甲天下，蘇州園林甲江南嗎?蘇州園林現存近200處，它們有悠久的歷史。蘇州園林的設計者和匠師們把根據自己的藝術趣味和審美理想，將大自然的景物概括、提煉，創造了一個個富有詩情畫意的藝術世界。

　　今天我們來學習我國著名教育家葉圣陶寫的說明文《蘇州園林》

　　(一)明確目標

　　1．復習說明文的文體知識，明確說明文的閱讀要點。

　　2．學習本文抓住特征、以總分的結構形式進行有條理說明的方法。

　　3．體會蘇州園林的圖畫美、藝術美。

　　(二)整體感知

　　1．請同學朗讀全文，然后以導游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色。(朗讀課文時學生自愿朗讀，培養學生的競爭意識。)

　　以導游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色如下：蘇州園林有100多處。設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林各各不同。可是蘇州園林在不同之中有個共同點：游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。因此我國各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響，成為其他地方園林的標本。如果誰要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不應錯過。

　　我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，東邊有了一個亭子或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或一道同樣的回廊。追求自然之趣，不講究對稱是蘇州園林亭臺軒榭布局的特點。

　　蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊或者重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間，具有一種藝術美。池沼大多引用活水。有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，在上面安排上橋梁，并且安排兩座以上的橋梁，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石巖，總是高低屈曲，任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭或者種些花草。池沼里養著金魚或各色鯉魚，夏秋季節荷花或睡蓮開放，真是魚戲蓮葉間的入畫一景。

　　蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿，落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹也相間。沒有松柏，也沒有閱兵似的道旁樹。有的園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋，開花的時候滿眼的珠光寶氣，無限繁華和歡悅。

　　蘇州園林里也注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著。墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍，增加了景致的層次和深度，幾乎可以把整個園林翻了一番。

　　蘇州園林的每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或薔薇木香，甚至開窗正對著白色墻壁，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。蘇州園林里的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨盡量做到工細而決不庸俗，簡樸而別具匠心。蘇州園林極少使用彩繪。梁子和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，墻壁白色，墻壁下面鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合，給人以安靜閑適的感覺。而到花開時節，各種花明艷照眼。

　　2．為了加深對蘇州園林的.感性認識，更好地理解文章內容，放映教學記錄片《蘇州園林》或結合課文看蘇州園林的照片。這樣可以更形象地感受蘇州園林的建筑特色，感受蘇州園林的圖畫美、藝術美。

　　(三)重點、難點的學習與目標完成過程

　　1．復習提問。(出示幻燈片并男女競賽)

　　(1)什么叫說明文?

　　(2)說明文從對象上可分為哪兩類?從語言角度可分為哪兩類?

　　(3)如何理解說明對象的本質特征?

　　(4)常見的說明順序有哪些?

　　(5)常見的說明方法有哪些?

　　(6)說明文的語言有哪些特點?

　　(7)說明文、記敘文和議論文三種文體有何區別?

　　(8)你認為閱讀這種文體應從哪些方面入手?

　　(9)我們以前學過哪些說明文?并結合說明文的閱讀知識點舉例說明?

　　引導學生回答如下：

　　(1)說明文是介紹客觀事物的形狀、性質、構造，解說事物的成因、功用、關系等，以說明這種表達方式為主的文體。

　　(2)說明文從對象上可分為具體事物說明文和抽象事理說明文。從語言上可分為平實性說明文和文藝性說明文(也叫科學小品文)。

　　(3)說明對象的本質特征是指本事物區別于其他事物的顯著標志。也就是這個事物所具有而別的事物所沒有的特征。說明事物是首先必須抓住事物的特征。如《人民英雄永垂不朽》一文中就抓住了說明對象人民英雄紀念碑的特征巍峨、雄偉、莊嚴。

　　(4)說明文中為了使說明文字條理化，常運用一定的說明順序。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時間順序和記敘文的時間順序相似。空間順序要特別注意空間位置，注意事物的表里、大小、上下等位置和方向。邏輯順序主要用于說明事理的文章，分析事物的因果關系，揭示事物的發展規律。

　　(5)要想把事物說明得好，還要講求方法。說明方法很多，常見的有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數字、打比方、列圖表等。

　　(6)說明文的語言，要求簡練、準確，講究分寸。有時也運用生動性的語言進行說明，使說明事物更加通俗易懂、生動形象。

　　(7)記敘文、議論文與說明文的區別在于：記敘文重在記敘、描寫和抒情，以形象感人，以情動人；議論文重在闡明主張，批駁謬論，以理服人；而說明文要實事求是地比較客觀地說明事物，使人增長知識和技能。

　　(8)閱讀說明文應從下列幾個方面入手：明確說明的對象是什么；分析說明對象的特征有哪些；理清說明的順序；找出說明方法；體會說明文語言的準確性的特點。

　　(9)(略)

　　2．背景、作者簡介。

　　背景這是一篇為攝影集寫的序文。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約葉圣陶寫一篇序文。可是那出版社還沒有把攝影集編好，說是收集到的照片不太滿意。好在作者從小生長在蘇州，幾處園林他都熟悉。還有，他借助陳從周教授編撰的《蘇州園林》中的195幅精美的照片作參考，親手寫了這篇序文。序文寫好后不知何故，這本新的《蘇州園林》遲遲不出版，《百科知識》雜志的編輯部知道了，要求讓他們先發表，于是作者就以贈陳從周教授的詞《洞仙歌》中的一句《拙政諸園寄深眷》為題目，發表在《百科知識》1979年第4期上。發表的時候刪去了最后幾句話，拙政諸園寄深眷這句話在第一段里，第一段也刪去了，題目只好改了，改成了《蘇州園林》

　　作者簡介

　　葉圣陶(18941988)著名作家、教育家。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。歷任小學、中學、大學教員，當過編輯。從1914年開始寫短篇小說。1921年，他和茅盾、鄭振鐸等人發起組織了文學研究會，提出為人生的主張。短篇小說集有《隔膜》《火災》等，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》等，長篇小說有《倪煥之》。有優秀的語言藝術家之稱。在語文教學和教材規范化方面也有獨特的貢獻。

　　3．生字詞。(采取形式是男、女各派一名代表，另找一名學生叫寫，看誰寫得對，寫得規范)

　　如：軒榭丘壑嶙峋鏤空

　　自出心裁：出于自心的創造和裁斷。

　　4．文章內容的具體分析。

　　分組討論明確下列問題

　　(1)作者是如何評價蘇州園林的?

　　(2)蘇州園林總的特點是什么?文中圍繞這一總特點如何展開做具體說明的?

　　(3)蘇州園林在亭臺軒榭的建筑布局方面有何特點?

　　(4)蘇州園林假山和池沼配合方面有何特征?

　　(5)文中第6自然段中隔而不隔，界而不界如何理解?

　　(6)這是一篇寫建筑物的說明文。本文為什么采用邏輯順序，而不采用空間順序?

　　引導學生明確回答如下：

　　(1)作者評價蘇州園林我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。標本一詞確切地說出了蘇州園林在我國園林藝術中的地位和影響。

　　(2)蘇州園林總的特征是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。文章首先抓住蘇州園林總的特征，然后從亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠景的層次以及角落的修飾，門窗的圖案、色調的處理等七個方面，有條不紊的加以說明。

　　(3)蘇州園林建筑的特點是追求自然之趣，不講究對稱。

　　(4)蘇州園林假山堆疊的特點是藝術美。游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市；只覺身在山間。而蘇州園林的池沼的特點是高低屈曲，任其自然。

　　(5)文中第6自然段中隔而不隔，界而不界中隔是指有墻壁隔著，不隔是指墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案。界是指有廊子界著，不界是指廊子兩邊無所依傍。這樣就使園林層次多了，景致深了。

　　(6)因為本文所介紹的不是蘇州園林某個園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特色。因此它不像一般介紹某個地方的說明文那樣，按照游覽的路線來進行敘述，而是在高度概括的基礎上從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項地進行敘述。進而采用了邏輯順序。

　　(四)總結、擴展

　　蘇州園林有一百多處，作者到過的不過十多處。通過周密的觀察，從個別中概括出一般，抓住了蘇州園林不同中的共同點，進而圍繞這個中心，把各種景物綜合分成幾個類型和方面，分別加以介紹和說明，做到了以一統百。這種由總到分、由主到次的說明順序值得我們學習。請同學們再次欣賞教學記錄片《蘇州園林》，感受蘇州園林的圖畫美、藝術美，進

　　而增強對祖國大好河山的熱愛之情。

　　(評出本節課獲勝組并選出最佳表現同學給予表揚。)

　　(五)布置作業

　　完成課本練習第一、二題。

　　（六）板書設計

　　蘇州園林

　　葉圣陶

設計方案篇6

　　建筑方案設計要求：

　　1.滿足建筑功能要求；

　　2.采用合理的技術措施；

　　3.具有良好的經濟效果；

　　4.考慮建筑美觀要求；

　　5.符合總體規劃要求。

　　1.建筑方案設計要求之使用功能

　　①人體尺度和人體活動所需的空間尺度。

　　建筑物中家具、設備的尺寸,踏步、窗臺、欄桿的高度,門洞、走廊、樓梯的寬度和高度,以至各類房間的高度和面積大小,都和人體尺度以及人體活動所需的空間尺度直接或間接有關，因此人體尺度和人體活動所需的空間尺度，是確定建筑空間的基本依據之一。

　　我國成年男子和女子的平均高度分別為1670mm和1560mm。

　　②家具、設備的尺寸和使用空間。家具、設備尺寸,以及人們在使用家具和設備時,必要的活動空間,是確定房間內部使用面積的重要依據。

　　2.建筑方案設計要求之自然條件

　　①氣象條件

　　建設地區的溫度、濕度、日照、雨雪、風向、風速等是建筑設計的重要依據,對建筑設計有較大的影響。

　　水文條件是指地下水位的.高低及地下水的性質，直接影響建筑物基礎及地下室。一般應根據地下水位的高低及地下水性質確定是否對建筑采用相應的防水和防腐蝕措施。

　　3.建筑方案設計要求之建筑設計標準、規范、規程

　　常用的標準、規范有：

　　民用建筑設計通則(GB50352-20xx)

　　房屋建筑制圖統一標準(GB/T50001-20xx)

　　住宅設計規范(GB50096-1999，20xx年版)

　　建筑設計防火規范(GB16-87，20xx年版)

　　高層民用建筑設計防火規范(GB50045，20xx年版)

　　4.建筑方案設計要求之建筑模數

　　①基本模數

　　基本模數的數值為100mm，其符號為M，即1M=100mm整個建筑物或其中的一部分以及建筑組合件的模數化尺寸，應是基本模數的倍數。基本模數主要用于門窗洞口，建筑物的層高、構配件斷面尺寸。

　　②擴大模數

　　是基本模數的整數倍。擴大模數的基數為3、6、12、15、30、60M，其相應尺寸為300、600、1200、1500、3000、6000mm擴大模數主要用于建筑物的開間、進深、柱距、跨度,建筑物高度、層高、構件標志尺寸和門窗洞口尺寸。

　　③分模數

　　基本模數除以整數。分模數的基數為M/10、M/5、M/2，其相應的數值分別為10、20、50mm的模數適用范圍。分模數主要用于縫寬、構造節點、構配件斷面尺寸。

　　更多關于“建筑方案設計要求”等建筑設計方面的知識以及建筑施工企業資質，可以登入建筑網建設通進行查詢。

設計方案篇7

　　【學習目標】

　　1、知識目標：

　　⑴ 認識胖等13個生字，會寫看、著兩個生字。

　　⑵ 能正確、流利地朗讀課文。

　　2、能力目標：

　　⑴ 繼續培養學生獨立識字的能力。

　　⑵ 初步培養學生積累運用語言的能力。

　　3、情感目標：

　　培養學生尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　【教學過程】

　　一、說自己的手，激發興趣

　　1、謎語引入：

　　師：一棵小樹五個杈，我們大家都有它。團結起來力量大，寫字畫畫都用它。

　　(手)

　　2、說手：

　　師：伸出小手細細看，你的小手怎么樣?你的小手會做啥?

　　(生說)

　　師：真是可愛又靈巧的小手。

　　二、初讀課文，了解蘭蘭的手

　　1、引入新課：

　　師：瞧，蘭蘭把自己的小手畫了下來(課件)。一起讀讀!

　　(齊讀課題)

　　2、帶要求初讀：

　　師：蘭蘭的小手是啥樣，故事里頭都說啦!請拼音幫忙，讀準每個字，讀通每句話，開始吧!

　　3、反饋：

　　⑴ 字詞：

　　師：讓蘭蘭考考大家。

　　出示：

　　胖張剛墻幫等情(后鼻音)

　　變(前鼻音)

　　貼鞋喜替拖

　　⑵ 環境中認字：

　　① 師：這些生字寶寶藏在哪些句子里呢?小偵探，快找出它們，用圈圈起來，再用橫線把它們的詞語朋友也畫出來，跟同桌一起讀讀，它們就跑不了了。

　　自己讀文劃生字、詞。

　　② 出示：

　　胖乎乎一張畫下班事情喜歡變成

　　替我拿拖鞋幫我撓癢癢貼在墻上等我長大

　　自己讀，齊讀。

　　③ 讀句鞏固：

　　師：把藏著生字、詞語寶寶的句子認真讀一讀，它們就會留下來跟我們做朋友了。

　　自己讀，選一句讀給大家聽。

　　(師投影)

　　④ 自讀全文，整體感知：

　　師：嗯，我們都跟生字寶寶認識了。這下，再去讀讀故事，你一定會覺得特別親切了。

　　⑶ 指名說讀后感：

　　師：這回，知道蘭蘭的小手是怎么樣了吧?

　　(生說：胖乎乎、紅潤潤)

　　師追問：哦?你怎么知道的?──邊讀書邊動腦，多好的習慣!出示三句話。

　　三、讀好角色語言，了解蘭蘭

　　1、正確讀家人的話，談感受：

　　師：聽聽蘭蘭的長輩們又是怎么說的吧!

　　出示：

　　這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!

　　這胖乎乎的`小手給我洗過手絹啊!

　　這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!

　　師：自己讀讀，說說你發現了什么?

　　指一名學生正確地讀。

　　指名說(多人)。

　　2、感情朗讀角色語言：

　　⑴ 劃句子：

　　師：在書中畫出這幾句話，看看都是誰說的，你能學著他們的樣兒來說說嗎?

　　(生讀)

　　⑵ 朗讀練習，體驗不同角色的語氣：

　　① 指名讀爸爸的話：

　　師：你覺得爸爸說這話時是怎么樣的(笑瞇瞇、高興帶上表情，再來試試;爸爸是男子漢，說話很干脆。)

　　指名感情朗讀。

　　② 指名讀媽媽的話：

　　師：媽媽們可坐不住了，也想說說呢!你覺得媽媽說這話時是怎么樣的(媽媽說話可溫柔多了。)

　　指名感情朗讀。

　　女生齊讀。

　　③ 指名朗讀姥姥的話：

　　師：姥姥也過來了。(師：姥姥年紀大了，說話慢多了，你平時一定很注意觀察;撓癢癢讀得多有趣啊!)

　　指名讀。

　　齊讀。

　　⑶ 角色對話朗讀：

　　師演蘭蘭：你們為什么都喜歡這張畫呢?

　　隨意指三人合作(兩組)。

　　四人小組演演分角色演演。

　　上臺表演，指名評(說優點)。

　　四、發揮想像，情景對話

　　1、師生示范情景對話：

　　師：這胖乎乎的小手，還做過很多很多事情呢!爺爺、奶奶、阿姨、舅舅都過來了，他們也都喜歡這張畫。猜猜，他們會怎么說。

　　師生情景對話：

　　師：你猜到誰的話了?

　　生：爺爺。

　　師：爺爺，您為什么喜歡這張畫啊?

　　生：這胖乎乎的小手給我端過熱茶啊!

　　(指名三四人對話)

　　2、同桌對話(蘭蘭和長輩)。

　　3、請幾對同桌演演說說。

　　4、師生合作讀1～5自然段：

　　師讀提示語，生選擇讀角色語。

　　5、念兒歌，回顧內容，復現生字：

　　師：蘭蘭還自豪地在自己的畫上寫下一首兒歌，我們也來念念。

　　出示：

　　胖小手，真勤勞，

　　樣樣事情都會做。

　　替爸爸，拿拖鞋，

　　給媽媽，洗手絹，

　　幫奶奶，撓癢癢，

　　人人喜歡人人夸。

　　五、小手寫字

　　1、師：蘭蘭有雙勤勞的手，我們有雙靈巧的手，寫起字來頂呱呱。

　　出示生字：

　　讀，板演分析。

　　2、看、著──區別;相同。

　　生寫(兩個板演)，師糾正。

　　3、同桌互評：

　　又正確又漂亮的，給他鼓鼓掌、豎豎大拇指。

　　六、課外實踐

　　動動手：

　　做做──讓你的小手快樂地行動起來，做做它最拿手的事兒吧!

　　學學──小手可不滿足自己的這點本事，它還想學做更多事，想做好更多事呢!

　　說說──把你做的、學的說給大家聽聽吧!(學學蘭蘭，編個兒歌，也不錯哦!);畫畫。

設計方案篇8

　　人教版九年級化學下冊教案-目前最好的下冊教案

　　課題1金屬材料

　　一，教學目標

　　1.知識目標：

　　使學生了解金屬的物理性質，了解常見合金的成分性能和用途。

　　2.能力目標：

　　通過情景設置，使學生具有較強的問題意識，能夠發現和提出有探究價值的化學問題。通過學生動手實驗，培養學生的實驗能力和分析問題的能力。

　　3.情感態度與價值觀目標：

　　指導學生用實驗的方法認識事物的性質，培養學生科學的認知方法。

　　二，教學重點

　　1、金屬材料的物理性質

　　2、物質性質與用途的關系

　　三，教學難點

　　1、培養學生運用探究方法得出相關結論的能力

　　四，教學方法

　　采用實驗探究法：按照問題—實驗—觀察—分析—結論的程序實行探究式討論教學。五，實驗準備

　　藥品：鐵片、銅片、鋁片、黃銅、銅

　　儀器：干電池、小燈泡、導線、酒精燈、火柴、砂紙

　　六，課時安排

　　1課時

　　七，教學內容

　　1，【引入】

　　展示生活中常見的金屬制品，得出：人類的生活離不開金屬材料的結論。2，【新授課】

　　人類使用金屬材料的小知識

　　1.人類最早使用的金屬材料—青銅（銅錫合金）

　　2.現在應用最多的金屬—鐵

　　3.地殼中含量最多的金屬，世界上金屬產量第二位—鋁

　　一、金屬材料1、金屬材料純金屬（90多種）

　　合金（幾千種）

　　2、金屬的物理性質：1）常溫下一般為固態（汞為液態），有金屬光澤。

　　（2）大多數呈銀白色（銅為紫紅色，金為黃色）

　　3）有良好的導熱性、導電性、延展性

　　【閱讀P3相關內容，討論】

　　物質的性質很大程度上決定了物質的用途，但不是唯一的決定因素。還需考慮：價格、資源、是否美觀、使用是否便利、廢料是否易于回收、對環境的影像等等。

　　3、金屬之最：

　　（1）鋁：地殼中含量最多的金屬元素

　　（2）鈣：人體中含量最多的金屬元素

　　（3）鐵：目前世界年產量最多的金屬（鐵>鋁>銅）

　　（4）銀：導電、導熱性最好的金屬（銀>銅>金>鋁）

　　（5）鉻：硬度最高的金屬

　　（6）鎢：熔點最高的金屬

　　（7）汞：熔點最低的金屬

　　（8）鋨：密度最大的金屬

　　（9）鋰：密度最小的金屬

　　4、金屬分類：

　　黑色金屬：通常指鐵、錳、鉻及它們的合金。

　　重金屬：如銅、鋅、鉛等

　　有色金屬

　　輕金屬：如鈉、鎂、鋁等；

　　有色金屬：通常是指除黑色金屬以外的其他金屬。

　　【過渡】現在人們使用金屬材料大多不是純金屬，而是合金。

　　二、合金

　　合金：由一種金屬跟其他一種或幾種金屬（或金屬與非金屬）一起熔合而成的具

　　有金屬特性的物質。

　　【演示實驗8-1】

　　【討論金屬及其合金的熔點比較】

　　★：一般說來，合金的熔點比各成分低，硬度比各成分大，抗腐蝕性能更好

　　注：鈦和鈦合金：被認為是21世紀的重要金屬材料，鈦合金與人體有很好的“相

　　容性”，因此可用來制造人造骨等。

　　1）熔點高、密度小

　　合金的優點（2）可塑性好、易于加工、機械性能好

　　3）抗腐蝕性能好

　　3，【課堂小結，作業】

　　八，【板書設計】

　　第八單元課題1金屬材料

　　一、物理性質

　　1、金屬的'共性：常溫下大部分為固體（汞是液體），有金屬光澤，大多為電和熱的良導體，有延展性，密度較大，熔點教高。

　　2.性質決定用途

　　二、合金

　　1、常見合金──生鐵和鋼。

　　2、常見合金的主要成份、性能和用途。

　　3.合金的優點

　　課題2金屬的化學性質

　　一，教學目標

　　1.知識目標：

　　①知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應。

　　②初步認識常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應，以及與鹽溶液的置換反應，能用置換反應解釋一些與日常生活有關的化學問題。

　　③能用金屬活動性順序對有關的置換反應進行簡單地判斷，并能利用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關的化學問題。

　　2.能力目標：

　　①初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，并能用圖表和化學語言表達有關的信息。

　　3.情感態度與價值觀目標：

　　①通過對五彩紛呈的化學現象的觀察，激發學生的好奇心和求知欲，發展學習化學的興趣。

　　二，教學重點

　　金屬活動性順序及金屬的化學性質。

　　三，教學難點

　　對金屬活動性順序的初步探究及利用金屬活動性順序對置換反應的判斷。

　　四，教學準備

　　藥品：鎂條、鋁片、銅片、酒精燈、砂紙、稀HCl、稀H2SO4、硝酸銀溶液、硫酸銅溶液、

　　硫酸鋁溶液、鋁絲、銅絲、鎂條、鋅粒、銅片、鐵釘、

　　儀器：砂紙、火柴、試管（若干）、坩堝鉗、。

　　五，教學方法

　　問題情景→實驗探究→得出結論→練習鞏固→聯系實際。

　　六，課時安排

　　2課時

　　七，教學內容

　　1，【引入】

　　復習金屬的物理性質

　　2，【新授課】

　　一、金屬的化學性質

　　1、大多數金屬可與氧氣反應

　　①鎂鋁在常溫下就能與空氣中的氧氣反應。鋁在空氣中與氧氣反應時，其表面生成一層致密的氧化鋁薄膜，從而阻止鋁進一步氧化，因此鋁具有；良好的抗腐蝕性（鋁制品不宜用鋼刷來清洗）。

　　2Mg＋O2==2MgO2Al＋3O2=2Al2O3

　　②鐵銅在常溫下很難與氧氣反應，但在高溫時能與氧氣反應。

　　2Cu+O22CuOFe+2O2Fe3O4金屬+氧氣→金屬氧化物

　　③金在高溫時也不與氧氣反應。

　　金屬的活動性：Mg＞Al＞Fe，Cu＞Au

　　【演示實驗Mg、Zn、Fe、Cu和稀HCl混合】

　　2、金屬+酸→鹽+H2↑

　　Mg＋H2SO4=MgSO4＋H2↑反應最劇烈，同時放出大量的熱

　　Zn＋H2SO4=ZnSO4＋H2↑反應劇烈，但比鎂與硫酸的反應速率要慢

　　Fe＋2HCl=FeCl2＋H2↑反應較慢

　　★鐵與稀硫酸、稀鹽酸反應時只生成+2價的鐵，不生成+3價的鐵。Cu不與稀硫酸、稀鹽酸反應。

　　金屬與稀硫酸或稀鹽酸能否反應以及反應的劇烈程度，可以反映金屬的活動性。金屬的活動性：Mg>Zn>Fe>Cu

　　置換反應：

　　一種單質與一種化合物反應，生成另一種單質及另一種化合物的反應。

　　【演示實驗活動與探究P11】

　　3、金屬+鹽→另一金屬+另一鹽（條件：“前換后，鹽可溶”）2Al＋3FeSO4=Al2(SO4)3＋3Fe

設計方案篇9

　　一、教學目標

　　1 ．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2 ．復習鞏固漢語拼音，學會本課8 個生字，認識綠線內的2 個生字。理解生字組成的詞語。認識筆畫：彎鉤。

　　3 ．了解課文內容，初步了解自然界事物間的內在聯系，培養學生熱愛自然、愛家、愛國的思想感情。

　　二、教學重難點：理解“祖國就是我們的家”的意思。

　　三、教學策略

　　1 ．教法選擇：A 、指導看圖，訓練觀察。

　　B 、啟發想象，訓練思維。

　　C 、引導賞析兒歌，培養初步的閱讀能力。

　　2 ．學法引導：A 、看懂圖意，并結合圖理解字詞。

　　B 、通過反復誦讀，體會詩歌描繪的畫面。

　　C 、小組合作，發揮想象，培養熱愛生活的意識。

　　3 ．課堂組織形式：自主學習，小組合作；師生互動，生生互動。

　　4 ．課程資源的開發和利用：利用學生原有認知（對“祖國”的了解和對生活的觀察），激趣生情。

　　5 ．教具媒體組合應用：教學光盤、生字卡片、祖國風光圖片和VCD 《娃哈哈》。

　　四、課時安排：兩課時

　　五、教學過程

　　( 一) 提出學習目標。

　　昨天我們學習了第五課：家，這節課我們繼續學習這篇課文（板書課題、出示掛圖）

　　( 二) 復習檢查。

　　上節課學習的字詞還記得嗎？依次出現：藍天、祖國、泥土、大家，齊讀兩遍。

　　( 三) 讀詞貼圖，整體感知。

　　1 ．黑板上還有幾個詞，誰想上來把它們翻過來，讀一讀？（課前將“白云、種子、魚兒、小鳥”四個詞做成小房子形狀貼在黑板上）

　　請大家認真聽，他讀對了，咱們跟他讀一遍；如果讀得不對，請你舉手告訴他。

　　2 ．同學們，你們知道它們的家在哪兒嗎？請大家翻開書本第83 頁，找一找哪幾行詩告訴我們它們的家在哪兒。

　　師：你能把它們送回家嗎？( 指名四人上臺把詞語卡片貼到掛圖中的相應位置。)

　　〔“讀詞貼圖”這一環節既在游戲中復習、鞏固第一課時學過的字詞，又培養了學生樂于助人的良好品質，落實《課標》中“情感、態度、價值觀”的目標。〕

　　3 ．大家都知道：藍天是……樹林是……小河是……泥土是……（引讀前四行詩）

　　( 四) 精讀訓練。

　　1 ．這四行詩你最喜歡哪一行？請你把它找出來，美美地讀一讀，邊讀邊想：你好像看到了什么？

　　2 ．討論交流，啟發想象，創設情境，指導朗讀，組織點評。

　　（1 ）要讓學生知道：一邊讀一邊想象是一種很好的讀書方法，以后大家在讀書時可以經常采用這種方法。

　　（2 ）讀后評議：誰來說說他讀得怎么樣？

　　3 ．四行詩寫得多美啊！咱們把它連起來讀一讀吧。（注意停頓和連貫，提醒讀書姿勢。）

　　4 ．白云、小鳥、魚兒、種子都有自己的家，咱們大家也有一個共同的家，我們的家在哪兒呢？請大家自由讀最后兩行詩。讀完以后想一想，我們的祖國叫什么？關于祖國，你還知道什么？

　　（1 ）討論交流。

　　（2 ）欣賞祖國風光圖片。看后簡單交流感受。

　　（3 ）聽歌表演

　　有一首唱出了我們生長在祖國大家庭里的快樂。（播放VCD 《娃哈哈》）同學們可以坐在座位上唱，也可以站起來表演，有沒有同學想上臺來表演的？（鼓勵大膽展示自我的孩子。）

　　（4 ）指導朗讀最后兩行詩。

　　5 ．朗讀整首詩。

　　( 五) 指導背誦。

　　1 ．試試看，能不能不看書，把這首詩背給你的同桌聽？

　　2 ．邊欣賞畫面邊背誦，會背的同學大聲背，不會背的同學跟著背。

　　3 ．請大家站起來，配上動作再背一遍。

　　( 六) 總結全文，擴展練習。

　　1 ．做“找家”的游戲。（教學光盤“我要做”中第二個游戲）

　　2 ．學做小詩人

　　昨天老師讓大家回去搜集有關“家”的資料，現在請四人小組合作，用“什么是誰的家”的句式每人說一句話，小組作出一首詩。

　　3 、小組交流。其他同學認真聽，聽完以后告訴大家你最喜歡哪個詩句。組織進行簡單評議。

　　( 七) 總結，布置作業。

　　回家把你們小組作的詩句背給爸爸媽媽聽，或者請爸爸媽媽和你們一起再作一首這樣的詩，好嗎？

　　( 八) 指導寫字：土、種、子

　　1 ．翻到書本84 頁，昨天我們練習寫了前五個生字，剩下三個生字，請一個同學把它們讀出來。

　　2 ．先學“土”字。仔細觀察筆畫在田字格中的位置，說說看，你發現了什么？你想提醒同學們注意什么？

　　3 、利用課件演示“土”字筆順，師范寫，生描紅。

　　4 、同法學習“種”“子”，注意“種”的第四筆是“點”，“子”的最后一筆“橫”要長些。

　　5 、學生在《習字冊》上練習寫生字：土、種、子。師巡視指導，提醒書寫姿勢。

　　6 、利用投影展示學生寫字作業，師生評價。

　　六、教學點評( 三明市教科所副所長、小學中學高級教師陳強)

　　1 ．詩中“祖國”是一個抽象的詞，對于低年級小學生來說，尤其不容易理解。盧老師讓學生通過課外搜集資料、課上交流匯報的教學設計，將抽象的“祖國”化為具體可感的事物，突破了學生理解上的難點，同時也培養了學生自主、探究地學習的意識。

　　2 、課中設計游戲環節“學做小詩人”，以課文為憑借，把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界，不僅巧妙地進行語言訓練，豐富了對詩歌的理解，激發了學生的創造潛能，而且體現大語文觀教學，培養他們觀察世界、熱愛生活的意識。

　　3 、識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。盧老師在閱讀教學中，十分重視寫字教學，且扎實有效，同時重視寫字的興趣和良好習慣的培養，并倡導學生用自己喜歡的方式識記字形，逐步培養學生獨立識字能力。

　　附：本課教學隨筆

　　[ 原創] 童言率真，課堂精彩

　　20xx 年9 月，我參加學校新課程改革實驗。11 月我接受任務，向三元、梅列兩區的實驗教師開設一堂新教材研討課。這堂課的設計摒棄了一般公開課上那些表演性的花架子，而注重采用一些可操作性強的、實用的教學策略。沒有想到，在這樣一堂樸實的課中卻出現了一個又一個亮點，點亮了我和聽課教師的心。我從這堂課中真正體會到：學生放松了，課堂精彩了！下面擷取幾個教學片斷，與大家分享其中的快樂。

　　其一：“曹操發明了印刷術。”

　　這堂課的教學內容是蘇教版第一冊第五課《家》。這是一首兒童詩，其中“我們的祖國像花園，祖國就是我們的家。”一句是理解的重點，也是難點。課前我布置孩子們收集有關祖國的資料，在課上進行交流：“關于祖國，你還知道什么？”孩子們紛紛匯報，有的說知道祖國的首都是北京，有的說知道祖國的地圖像公雞，還有的說知道祖國是個多民族的國家。其中有一個孩子說：“我知道祖國有四大發明。”另一個孩子補充說：“我知道四大發明是什么……”這時候平時不大發言的小榮也興奮地站起來說：“我知道是曹操發明了印刷術。”聽到這個回答，同學中馬上有了小聲的議論，我聽到一個孩子說不是曹操發明的，就轉頭問他：“不是曹操發明的，那么是誰發明的，你知道嗎？”他想了一下，不好意思地笑了：“我也忘記了。”“其他同學知道嗎？”看到孩子們一臉茫然的樣子，于是我又微笑著問小榮：“你知道是曹操發明了印刷術，這個資料你是從哪兒來的'？”“是媽媽告訴我的。”孩子的臉開始有些紅了。“哦，是這樣呀。向媽媽請教是一個收集資料的辦法。不過呢，我記得呀，發明印刷術的這個人叫畢升。當然，我說的也不一定對。咱們都再回去查查資料，好嗎？”“好！”這個孩子很體面地坐下了。

　　其二：“每個人都要獎勵！”

　　為了進一步豐富孩子們對祖國的情感認識，我播放了一段《娃哈哈》的樂曲，并熱情地對他們說：“你們可以坐在座位上欣賞音樂，也可以站起來邊表演邊欣賞，老師特別希望有同學愿意到臺上來表演給大家看。誰愿意來？”陸續有七八個女孩子走上了講臺，可是當她們站到臺上面對后排黑壓壓的聽課教師時，幾個孩子膽怯了，甚至站在臺上一動也不敢動，只有三個孩子大大方方地表演了。當表演結束時，我問：“剛才誰的表演最出色？咱們獎勵她一個‘天線寶寶'（一種卡通貼圖），好嗎？”同學們很快說出了那三個表演孩子的名字，正當我給這三位同學發獎的時候，下面的同學又說了：“老師，我認為應該給她們每個人都獎勵一個天線寶寶，因為她們都很勇敢。”一句話提醒了我，我趕緊邊發獎品邊對她們說：“對對對。這位同學說得有道理，因為你們都很勇敢地上臺來表演，所以應該給你們每一位都獎勵。”被獎的同學興奮了，而臺下的同學因為意見被采納，也高興地笑了。

　　其三：“我最喜歡我的詩。”

　　因為這是一首句式大體相同的兒童詩，所以在教學即將結束時，我設計了讓學生“學做小詩人”的環節，即四人小組合作，每人模仿“哪里是什么的家”說一句話，四人四句即成一首四行詩了。孩子們的想象十分豐富，有“衣櫥是衣服的家”，也有“花叢是蝴蝶的家”，有“海洋是珊瑚的家”，也有“地球是我們大家的家”……當小組匯報完后，為引導學生學會評價與欣賞他人，我又問：“你最喜歡誰的詩句？為什么喜歡？”孩子們的回答也是妙趣橫生的，有的說“我喜歡某某同學的詩句，因為他的詩很美。”他的評價當然獲得了稱贊；有的說“我喜歡某某同學的詩句，因為我喜歡。”我馬上說：“嗯，喜歡就是喜歡，這也是一個理由。”最妙的是一位同學說“我喜歡我的詩句，因為是我寫的，跟他們的都不一樣。”他的回答引來一陣善意的笑聲，我也邊笑邊鼓勵他：“你說得對。我也喜歡你的詩，我還喜歡你的自信。”

　　其四：“我還要玩！”

　　在練習階段，我設計了電腦游戲的環節。因為之前我們已經在第一課時做完了前兩個與字詞學習相關的游戲，所以這節課就直接進入了第三個與本課學習內容相關的游戲。當做完第三個游戲時，又有孩子說話了：“老師，我還想玩第一個游戲。”我迅速看了看時間，一邊在思考能不能答應他的要求，一邊自言自語：“還想做第一個游戲？昨天不是做過了嗎？”“第一個游戲很好玩，很有意思。再做一次吧。”聲音多起來了。我的主意也拿定了，既然他們是課堂的主人，那就聽他們的吧。——自然，我的決定引起了一陣歡呼聲。事實證明，孩子們的提議并非全無道理。雖然是第二次做復習字詞的游戲，可還是出現了個別孩子對“太”和“大”的辨析失誤。——以為做過了就掌握了，所以沒有必要再做一次，是我的“經驗”騙了我。

　　這堂課，直到下課的一刻，孩子們始終是興致勃勃的。新的課堂里，從教學內容到教學評價，他們說了算，哪怕錯了，也可以很放心地被老師和同學們包容。孩子們放松了，說出了他們想說的話，在老師的適度引導下，這些童心折射出來的世界是多么精彩。

　　專家評點：

　　這篇教學設計突出了低年級閱讀教學的特點，以讀書、識字為重點，強化了語文基礎知識和基本技能訓練，教法樸實、訓練扎實，寓學于樂，把語言文字訓練與思想審美教育有機地融合在一起。設計在充分開發了文本教育資源的基礎上，還適度地進行了拓展，激發了學生的創造潛能，引導學生在活動中學語文、用語文。