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《猴王出世》教學(xué)方案設(shè)計(jì)
篇一：季風(fēng)的影響 教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)情分析：本課位于七年級(jí)歷史與社會(huì)第三單元“中華各族人民的家園”的第二課“山川秀美”的第二課時(shí)“季風(fēng)的影響”，在第一課時(shí)中，已經(jīng)介紹了我國(guó)五種地形及其主要分布。這課主要通過了解五種氣候類型在我國(guó)的分布和范圍，以及季風(fēng)氣候?qū)ξ覈?guó)的影響的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的觀念。學(xué)生主要生活在東南沿海地區(qū)，對(duì)季風(fēng)應(yīng)當(dāng)是深有體會(huì)的。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能
1.了解我國(guó)地形的多樣性對(duì)我國(guó)五種氣候類型的影響。
2.知道我國(guó)的季風(fēng)氣候的分布及季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線。
3.知道季風(fēng)氣候?qū)ξ覈?guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們生活的有利和不利影響。
（二）過程與方法
1.通過讀圖，了解我國(guó)各地不同的氣候類型及不同的自然景觀。
2.運(yùn)用地圖，說出我國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線及季風(fēng)的分布。
3.通過讀氣溫和降水柱狀圖，學(xué)會(huì)判斷氣候類型。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀
1.了解自己生活的家鄉(xiāng)的氣候及氣候?qū)χ車藗兩a(chǎn)和生活的影響。
2.培養(yǎng)良好的讀圖和用圖習(xí)慣。
3.形成辯證的唯物主義觀，用一分為二的觀點(diǎn)看待事物。
教學(xué)重點(diǎn)：
我國(guó)的五種基本氣候類型和季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線。
教學(xué)難點(diǎn)：
季風(fēng)對(duì)四季降水變化的影響及其對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)的影響。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
【新課導(dǎo)入】由唐代詩人王之渙的《涼州詞》：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。”引發(fā)學(xué)生思考，這里的“春風(fēng)”是指什么風(fēng)？為什么春風(fēng)不能“度玉門關(guān)”呢？學(xué)完這一課，請(qǐng)同學(xué)們等一下來回答。
【板書】季風(fēng)的影響
【新課講解】
一、中國(guó)的五種氣候類型
師：展示寧波一年四季的`風(fēng)景圖，從寧波的天氣情況出發(fā)，討論寧波的氣候類型。 生：夏季高溫多雨，冬季寒冷少雨。亞熱帶季風(fēng)氣候。
師：引導(dǎo)學(xué)生看【圖3-14】 “中國(guó)的氣候類型圖”，討論我國(guó)五大氣候類型及各氣候的主要特點(diǎn)。
生：溫帶季風(fēng)氣候 亞熱帶季風(fēng)氣候 熱帶季風(fēng)氣候 溫帶大陸性氣候 高原高山氣候
二、季風(fēng)氣候
師：通過觀察，可以發(fā)現(xiàn)什么氣候?qū)ξ覈?guó)的影響最大？
生：季風(fēng)氣候
師：接下來我們一起來學(xué)習(xí)一下我國(guó)的季風(fēng)。
讓學(xué)生思考什么是季風(fēng)？
季風(fēng)是一種盛行風(fēng)向隨季節(jié)發(fā)生明顯變化的風(fēng)。
引導(dǎo)學(xué)生看【圖3-15】“季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)及季風(fēng)的活動(dòng)”
①我國(guó)的夏季風(fēng)和冬季風(fēng)的風(fēng)向有什么不同？從什么地方來？
夏季風(fēng)主要是從太平洋和印度洋吹來的偏南風(fēng)（東南風(fēng)和西南風(fēng)），冬季風(fēng)主要是從西伯利亞和蒙古吹來的偏北風(fēng)（西北風(fēng)和東北風(fēng)）。
②我國(guó)的夏季風(fēng)和冬季風(fēng)各有什么特點(diǎn)？
夏季風(fēng)從海洋上吹過來，所以濕潤(rùn)、溫暖；冬季風(fēng)從陸地上吹過來，所以寒冷、干燥。
③季風(fēng)主要影響到我國(guó)的什么地區(qū)？
東部廣大地區(qū)。
④我們把受到夏季風(fēng)影響比較明顯的地區(qū)稱為季風(fēng)區(qū)；而西北內(nèi)陸受夏季風(fēng)影響不明顯或影響不到的地區(qū)稱為非季風(fēng)區(qū)。我國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)以什么為界，界線是什么？
以山脈為界；界線是大興安嶺──陰山山脈──賀蘭山──巴顏喀拉山脈──岡底斯山脈。
⑤請(qǐng)同學(xué)們?cè)谥袊?guó)地形圖上描出我國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線
三、季風(fēng)對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)的影響
師：學(xué)了上面的內(nèi)容，我們知道了導(dǎo)入部分詩中提到的“春風(fēng)”指的是“夏季風(fēng)”。大家想一下，為什么春風(fēng)又不能度“玉門關(guān)”呢？因?yàn)檫@個(gè)玉門關(guān)是在賀蘭山以西，為非季風(fēng)區(qū)。那么，我們來看利雅得和溫州的對(duì)比。
【季風(fēng)的功】
師：引導(dǎo)學(xué)生看【圖3—16】“季風(fēng)的功勞”和相關(guān)的文字。
第一步：請(qǐng)學(xué)生先找到廣州和利雅得這兩個(gè)城市，比較它們?cè)谖恢蒙系南嗤c(diǎn)。（差不多在同一緯度）
第二步：從圖上讀出廣州和利雅得這兩個(gè)城市冬季和夏季的氣溫和降水特點(diǎn)。
教師引導(dǎo)：介紹看氣溫降水量柱狀圖的方法──點(diǎn)紅線為各月氣溫曲線，藍(lán)色柱狀為各月降
水量，一般以1月代表冬季，7月代表夏季。
得出：①利雅得——熱帶沙漠氣候；廣州——亞熱帶季風(fēng)氣候
②廣州夏季風(fēng)帶來豐沛的降水時(shí)，此時(shí)又正值我國(guó)氣溫較高的時(shí)候，形成雨熱同期的氣候特點(diǎn)。而利雅得是沙漠氣候，人口稀少。
第三步：雨熱同期的季風(fēng)氣候?qū)ξ覀兊纳a(chǎn)生活有什么好處？
有利于農(nóng)作物和森林的生長(zhǎng)，適宜認(rèn)了生存居住，所以廣州人口密集。
【閱讀】：“閱讀卡”，從文字上進(jìn)一步感受雨熱同期對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)的影響。
【季風(fēng)的過】
師：季風(fēng)給我國(guó)帶來的都是有利的方面嗎？
生：不是。
教師引導(dǎo)學(xué)生看【圖3—17】和【圖3—18】，說說季風(fēng)產(chǎn)生的不利影響是什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這些不利影響？
來得遲或退得早，易造成旱災(zāi)（華北的干旱）
來得早或退得晚，易形成洪水（1998年洪水）
師：受夏季風(fēng)不穩(wěn)定的影響，季風(fēng)會(huì)引發(fā)澇災(zāi)或旱，從而影響以我國(guó)人民的生活和生活。 師：看來季風(fēng)對(duì)我們來說，有功也有過。
四、課堂小結(jié)
新三字經(jīng)
——季風(fēng)篇
我之國(guó) 氣候多
季風(fēng)顯 曰冬夏
夏偏南 暖又濕
冬偏北 冷又干
雨熱時(shí) 利作物
不穩(wěn)定 旱澇災(zāi)
功與過 大家論
五、課后思考題：為什么明朝大航海家鄭和，每逢下西洋必安排在冬季啟程，夏季返航？
篇二：季風(fēng)的影響教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和技能目標(biāo)：
1、知道我們地形的多樣性對(duì)我國(guó)氣候的影響，形成我國(guó)氣候的多樣性；
2、了解我國(guó)季風(fēng)氣候的形成，知道我們的季風(fēng)氣候的分布及季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的
分界線；
3、了解季風(fēng)氣候?qū)ξ覈?guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們生活的有利和不利影響；
導(dǎo)學(xué)過程與方法目標(biāo)：
1、運(yùn)用地圖了解我們各地不同的氣候類型及不同的自然景觀。
2、運(yùn)用地圖說出我國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線及季風(fēng)的分布；
3、運(yùn)用地圖、降水柱狀圖說明季風(fēng)氣候?qū)ξ覈?guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、了解自己生活的家鄉(xiāng)的氣候及氣候?qū)χ車藗兩a(chǎn)和生活的影響；
2、培養(yǎng)良好的讀圖和用圖習(xí)慣；
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：
我國(guó)的季風(fēng)氣候及其對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)的影響；
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：
氣溫和降水量圖的判讀和分析；
導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計(jì)
新課導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們說說淳安地區(qū)冬季和夏季在氣溫和降水的特點(diǎn)。
教師引入：形成這種特點(diǎn)是由于季風(fēng)的影響，今天我們就來學(xué)習(xí)季風(fēng)的影響。
教師板書：
二、季風(fēng)的影響
1、中國(guó)的氣候類型
學(xué)生探憲活動(dòng)：學(xué)生看圖5—18 中國(guó)的氣候類型，分組討論我國(guó)各地的氣候類型及其各
地人們的生活和生產(chǎn)方式。
學(xué)生講述：介紹各地的氣候特點(diǎn)及其生產(chǎn)和生活方式。
導(dǎo)學(xué)設(shè)疑：我國(guó)各地什么氣候影響最大？不同地區(qū)的氣候是怎樣形成的呢？
學(xué)生分組討論后回答：（季風(fēng)氣候影響最大，受季風(fēng)的影響）
導(dǎo)學(xué)過渡：接下來我們一起來學(xué)習(xí)一下我國(guó)的季風(fēng)。
教師板書：2、我國(guó)的'季風(fēng)
學(xué)生分組探究活動(dòng)：看圖5—19 季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)及季風(fēng)的活動(dòng)和歷史與社會(huì)圖冊(cè)第26頁《 中國(guó)的地形圖》
思考分組活動(dòng)：①我國(guó)的夏季風(fēng)和冬季風(fēng)的風(fēng)向有什么不同？從什么地方來？
②我國(guó)的夏季風(fēng)和冬季風(fēng)各有什么特點(diǎn)？
③季風(fēng)主要影響到我國(guó)的什么地區(qū)？
④我國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)以什么為界，界線是什么？
⑤請(qǐng)同學(xué)們?cè)谥袊?guó)地形圖上描出我國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線
學(xué)生回答：略
師生歸納：
設(shè)疑過渡：那么季風(fēng)對(duì)我國(guó)的氣候會(huì)產(chǎn)生什么影響呢？
教師板書：3、季風(fēng)的影響
學(xué)生活動(dòng)：看圖5-19季風(fēng)的功勞和P14相關(guān)的文字。分組討論季風(fēng)的有利與不利及季風(fēng)的性質(zhì)特點(diǎn). 學(xué)生分組討論：
1、對(duì)比圖5—20和3—4，得出一個(gè)什么結(jié)論？
2、①學(xué)生先找到廣州和利雅得這兩個(gè)城市，比較它們?cè)谖恢蒙系南嗤c(diǎn)
②從圖上讀出廣州和利雅得這兩個(gè)城市冬季和夏季的氣溫和降水特點(diǎn)。
③如果叫你選，你是廣州呢還是喜歡利雅得，請(qǐng)說明原因？
教師引導(dǎo)：介紹看氣溫降水量柱狀圖的方法——點(diǎn)紅線為各月氣溫曲線，藍(lán)色柱狀為各月降水量，一般以1月代表冬季，7月代表夏季。
學(xué)生回答：略
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師歸納總結(jié)：季風(fēng)區(qū)適合人類生存；對(duì)比兩個(gè)城市可以看出夏季風(fēng)可以帶來豐沛的降水。此時(shí)又正值我國(guó)氣溫較高的時(shí)候，形成雨熱同期的氣候特點(diǎn)，有利于農(nóng)作物和森林的生長(zhǎng)。 學(xué)生閱讀：“閱讀卡”，從文字上進(jìn)一步感受雨熱同期對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)的影響。
設(shè)問轉(zhuǎn)折：季風(fēng)給我國(guó)帶來的都是好處嗎？
學(xué)生回答：略
教學(xué)過渡：我們一起來了解一下季風(fēng)的“過”。
學(xué)生活動(dòng)：看圖片5—21和圖5—22，圖5-23說說季風(fēng)產(chǎn)生的不利影響是什么？為什么會(huì)產(chǎn)
生這些不利影響？。
學(xué)生回答：略
學(xué)生活動(dòng)：完成教材中的提問。
課堂小結(jié)、整理知識(shí)：
夏季風(fēng)：偏南風(fēng)，溫暖濕潤(rùn)，
風(fēng)向冬季風(fēng)：偏北風(fēng)，寒冷干燥
的降水，雨熱同期有利于農(nóng)作物的生長(zhǎng)
導(dǎo)學(xué)促進(jìn):
1、造成我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)降水地區(qū)差異的主要原因是各地（）
A、受夏季風(fēng)影響的強(qiáng)弱和長(zhǎng)短不一 B、地形類型不一 C受冬季風(fēng)影響的強(qiáng)弱和長(zhǎng)短不一 D、氣溫高低變化不一
2.降水量總的分布趨勢(shì)是（ ）A、從南到北逐漸減少B、從東到西逐漸減少
C、從西到東逐漸減少D、從東南到西北逐漸減少
3.我國(guó)年降水量最少的地區(qū)是（）A、華北平原 B、江淮地區(qū) C、東北地區(qū) D、西北地區(qū)
4.生活在我國(guó)南方和北方的人們，生活習(xí)慣上有明顯的不同，造成這種差異的最重要的自然因素是（）A、氣候 B、地形 C、資源 D、植被
4.下列氣候類型中，對(duì)我國(guó)影響最大的（）A、地中海氣候 B、溫帶大陸性氣候C、高山氣候D、季風(fēng)氣候
導(dǎo)學(xué)探究題: 對(duì)照?qǐng)D5-6看看有哪些省級(jí)行政區(qū)位于非季風(fēng)區(qū). 長(zhǎng)江以南地區(qū)以什么氣候類型為主?
影響
篇三：《季風(fēng)的影響》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
課標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、分析地圖，運(yùn)用圖示和相關(guān)文字材料，了解我國(guó)各地不同氣候類型，并概括出我國(guó)的氣候特點(diǎn)；了解季風(fēng)的形成原因以及它的分布，分析季風(fēng)氣候?qū)ξ覀兊纳a(chǎn)和生活有哪些好處和不利的影響，使學(xué)生了解各地理要素之間的相互聯(lián)系和制約作用，從而樹立科學(xué)的發(fā)展觀。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)多為互動(dòng)的課堂教學(xué)形態(tài)，采用小組合作，人人參與，人人收獲，從而提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1.知道我們地形的多樣性對(duì)我國(guó)氣候的影響，形成我國(guó)氣候的多樣性及分布；
2.了解我國(guó)季風(fēng)氣候的形成，知道我們的季風(fēng)氣候的分布及季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線；
3.了解季風(fēng)氣候?qū)ξ覈?guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們生活的有利及不利影響。
（二）過程與方法
1.運(yùn)用地圖了解我們各地不同的氣候類型；
2.運(yùn)用地圖說出我國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線及季風(fēng)的分布。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀、
1.了解自己生活的家鄉(xiāng)的氣候及氣候?qū)χ車藗兩a(chǎn)和生活的影響；
2.培養(yǎng)良好的讀圖和用圖習(xí)慣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：我國(guó)的季風(fēng)氣候及其影響
難點(diǎn)：季風(fēng)的影響。
四、教學(xué)方法
1.比較法
學(xué)習(xí)季風(fēng)對(duì)我國(guó)的影響，可以通過廣州與世界同緯度地區(qū)的'利雅得比較，說明季風(fēng)氣候具有雨熱同期的特點(diǎn)；讓學(xué)生通過比較后，更加了解季風(fēng)氣候的有利影響。
2.問題討論法
創(chuàng)設(shè)問題情景，以問題為中心展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，從地理情
景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，獲取問題解決的方法和措施，開闊學(xué)生眼界，提高分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
3.實(shí)例法
聯(lián)系實(shí)際事例，深化對(duì)課程內(nèi)容的理解，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際。
五、教學(xué)過程
【新課導(dǎo)入】
展示兩張不同的景觀圖片，讓學(xué)生思考這兩張圖片能否在我國(guó)不同的地方同一時(shí)間存在，問同一時(shí)間不同地方呈現(xiàn)出截然不同的景觀的原因是什么？（氣候）引出課題。
師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)季風(fēng)氣候的影響。
【新課學(xué)習(xí)】
（一）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)并讓學(xué)生齊讀
1.知道我國(guó)的氣候特征；
2.了解我國(guó)季風(fēng)氣候的形成，運(yùn)用地圖說出我國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線及季風(fēng)的分布；
3.理解季風(fēng)氣候?qū)ξ覈?guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們生活的有利和不利影響。
（二）知識(shí)點(diǎn)落實(shí)
1.氣候類型復(fù)雜多樣
幻燈片展示“中國(guó)的氣候類型”圖。指圖（五大氣候類型分割圖）說出我國(guó)主要?dú)夂蝾愋图疤卣鳌?/p>
師：我國(guó)有哪幾種氣候類型呢？
生：說出五種類型（熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候、溫帶季風(fēng)氣候、溫帶大陸性氣候及高原高山氣候）
師：我國(guó)五種氣候類型具體分布是怎樣的呢？并且用自己的體會(huì)講講各種氣候的特點(diǎn)，主要從氣溫和降水兩方面去描述其特點(diǎn)。如浙江的氣候特點(diǎn)是夏熱冬溫，降水豐富。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生看圖中國(guó)的氣候類型，我國(guó)的氣候類型具體分布、特點(diǎn)。 生：介紹各地的氣候特點(diǎn)。
師歸納小結(jié)：我國(guó)各地不同的氣候在各地形成了不同的氣候景觀。
2.季風(fēng)氣候顯著
師：我們剛才的學(xué)習(xí)對(duì)我國(guó)的氣候有了一定的了解，有人說我國(guó)氣候類型是3：2你能理解嗎？
生：“3”指的是熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候，“2”指的是溫帶大陸性氣候和高原高山氣候。
師：我們把熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候這三種稱之為季風(fēng)氣候，是指一年內(nèi)因盛行不同風(fēng)向的季風(fēng)而形成的氣候類型。要注意區(qū)別季風(fēng)與季風(fēng)氣候，季風(fēng)是指一年內(nèi)盛行風(fēng)向隨季節(jié)變換而有顯著變化的風(fēng)，指的是一種風(fēng)，而季風(fēng)氣候是指一種氣候類型。我們又把熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候這三種氣候所包含的區(qū)域稱之為季風(fēng)區(qū)，另外的稱非季風(fēng)區(qū)。大家再仔細(xì)觀察一下，季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)是分界線是什么？
生：季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)是以山脈為界，從東北到西南依次是大興安嶺—陰山山脈—賀蘭山—巴顏喀拉山—岡底斯山脈。
過渡：季風(fēng)影響這么大那接下來我們一起來學(xué)習(xí)一下我國(guó)的季風(fēng)。
播放視頻“季風(fēng)的形成”及觀察“季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)及季風(fēng)的活動(dòng)”圖，完
3.季風(fēng)的特點(diǎn)及影響
閱讀《季風(fēng)的功勞》及廣州、利雅得七月份氣溫、降水曲線圖及相關(guān)資料，小組討論：
1.找到廣州和利雅得這兩個(gè)城市，比較它們?cè)谖恢蒙系南嗤c(diǎn)
2.從圖上讀出廣州和利雅得這兩個(gè)城市冬季和夏季的氣溫和降水特點(diǎn)。
3.如果叫你選，你是喜歡廣州呢還是喜歡利雅得，請(qǐng)說明原因？
教師引導(dǎo)：介紹看氣溫降水量柱狀圖的方法──點(diǎn)紅線為各月氣溫曲線，藍(lán)色柱狀為各月降水量，一般以1月代表冬季，7月代表夏季。
學(xué)生討論后回答：略
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師歸納總結(jié)：季風(fēng)區(qū)適合人類生存；對(duì)比兩個(gè)城市可以看出夏季風(fēng)可以帶來豐沛的降水。此時(shí)又正值我國(guó)氣溫較高的時(shí)候，具有雨熱同期的氣候特點(diǎn)，有利于農(nóng)作物、森林的生長(zhǎng)，適宜人類生存和發(fā)展。雨熱同期也是季風(fēng)氣候的一大特點(diǎn)。
過渡：季風(fēng)帶給我們的都是好處嗎？
閱讀《華北旱情、洪水淹沒的民房》及相關(guān)資料，小組討論：季風(fēng)產(chǎn)生的不利影響是什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這些不利影響？
生：由于季風(fēng)氣候的不穩(wěn)定性，有時(shí)也會(huì)帶給我們?yōu)碾y。
師歸納總結(jié)：因?yàn)橄募撅L(fēng)具有不穩(wěn)定的特點(diǎn)，所以也會(huì)給我們帶來澇災(zāi)和旱災(zāi)。如果夏季風(fēng)來得早、退得遲，就會(huì)引發(fā)澇災(zāi)；如果夏季風(fēng)來得遲、退得早，就會(huì)引發(fā)旱災(zāi)。
【課堂小結(jié)】
“話收獲”
我國(guó)氣候雜又多，季風(fēng)氣候最顯著，
熱帶溫帶亞熱帶，東部地區(qū)影響大，
冬季風(fēng)，陸上來，風(fēng)向偏北冷颼颼，
夏季風(fēng)，海上來，風(fēng)向偏南暖烘烘，
話說季風(fēng)功與過，事實(shí)說明功大于過，
功-大-于-過。
【當(dāng)堂練習(xí)】
1.浙江的氣候類型是（ C ）
A.溫帶季風(fēng)氣候B.熱帶季風(fēng)氣候
C.亞熱帶季風(fēng)氣候 D.溫帶大陸性氣候
2.我國(guó)季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線是（ D ）
A.秦嶺—淮河一線 B.黑河—騰沖一線
C.大興安嶺—太行山脈—巫山—雪峰山一線
D.大興安嶺—陰山—賀蘭山—巴顏喀拉山—岡底斯山一線
3.唐代詩人王之渙有詩曰：“羌笛何須怨楊柳，
春風(fēng)不度玉門關(guān)”是指玉門關(guān)一帶（ D ）
A.雨季來的遲
B.夏季風(fēng)來的遲
C.年降水量稀少
D.夏季風(fēng)影響不明顯
4.我國(guó)古代的航海者就已經(jīng)非常準(zhǔn)確地掌
握了季風(fēng)規(guī)律，并利用季風(fēng)的更換規(guī)律進(jìn)行
航海。對(duì)于東南亞的太平洋航線來說，如《萍
洲可談》中所說的，“船舶去以十一月、十
二月，就北風(fēng)；來以五月、六月，就南風(fēng)” 。
思考：你能標(biāo)出11月份與5月份的航海路
線嗎？
【板書設(shè)計(jì)】
季風(fēng)的影響
一、氣候類型復(fù)雜多樣
熱帶季風(fēng)氣候 亞熱帶季風(fēng)氣候3”
溫帶季風(fēng)氣候
溫帶大陸性氣候高原高山氣候 2”
二、季風(fēng)氣候顯著
1.雨熱同期——季風(fēng)之功：有利于農(nóng)作物、森林的生長(zhǎng)
2.不穩(wěn)定性——季風(fēng)之過
【教學(xué)反思】
季風(fēng)的影響這部分教學(xué)內(nèi)容是本冊(cè)課本中的一個(gè)難點(diǎn)，它對(duì)于剛進(jìn)入中學(xué)的七年級(jí)學(xué)生而言是一個(gè)比較難理解的只是說。如何讓學(xué)生理解和掌握并用所學(xué)知識(shí)解釋相關(guān)現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)好以后內(nèi)容知至關(guān)重要。
從這節(jié)課來看，我雖然比較已經(jīng)比較注重教材內(nèi)容的展示以及地圖的運(yùn)用， 但在教學(xué)過程中仍然存在較多的問題，如：
1.教學(xué)視頻“季風(fēng)的形成”效果不明顯，只有個(gè)別學(xué)生能從中獲取有效的信息，大部分學(xué)生都只是在抬頭看視頻，沒有把重點(diǎn)內(nèi)容摘錄下來，對(duì)他們而言視頻難度感覺太大了，有些語言他們無法理解。
2.對(duì)于學(xué)生的答案不能很好地給予評(píng)價(jià)，還有口頭禪比較多。
總體而言，課堂效果較好，大部分學(xué)生較好的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)我而言，要吸取教訓(xùn)，不斷改進(jìn)，不斷進(jìn)步，才會(huì)在以后教學(xué)中取得更好成績(jī)。 夏季風(fēng)來得遲、退得早——旱災(zāi) 夏季風(fēng)來得早、退得遲——澇災(zāi)
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